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評(píng)課教學(xué)方法和教學(xué)手段范文第1篇

【關(guān) 鍵 詞】 體育課；評(píng)課；教育學(xué)

評(píng)課是對(duì)體育教育目標(biāo)、各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)完成的程度、水平、狀況各方面做出價(jià)值的判斷，是對(duì)體育課堂教學(xué)效果的信息反饋。它涉及到體育教師的教育思想、教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)行為的全過(guò)程，以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能（技術(shù)）、生理心理健康和社會(huì)適應(yīng)等多方面因素。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，體育與健康課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究已清晰地呈現(xiàn)出三大趨勢(shì)：評(píng)價(jià)對(duì)象從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”；既關(guān)注“有效教學(xué)”成果的達(dá)成，也關(guān)注師生在教學(xué)過(guò)程中的狀態(tài)表現(xiàn)；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從單一性走向多元性，從靜態(tài)性走向生成性。而我們現(xiàn)在的評(píng)課存在三個(gè)問(wèn)題：一是重教師輕學(xué)生，忽略了評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂中主體性發(fā)揮的情況；二是重評(píng)定輕討論，這主要是教師往往出于切身利益的考慮，在評(píng)課過(guò)程中，往往著眼于“評(píng)”而不是“議”；三是重結(jié)果輕過(guò)程。就其體育與健康學(xué)科的特殊性，我們必須從多角度去分析，那么怎樣看課、評(píng)體育課呢？我們可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行一些思考。

一、體育課看什么

（一）要看教師的教學(xué)理念是否正確

評(píng)課首先要關(guān)注教師的教學(xué)理念，即教師在課堂教學(xué)中的行為、情感傾向透露出來(lái)的或隱含著的價(jià)值取向。如果現(xiàn)在還是僅僅停留在讓學(xué)生學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作上，顯然不是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。我們要把滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)，教學(xué)的目標(biāo)不僅要指向體育知識(shí)、技術(shù)、能力，還要指向過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。從教師盡心去教技術(shù)轉(zhuǎn)為激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)技術(shù)，反映出兩種不同的教學(xué)理念，從而加深對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。

（二）看教學(xué)設(shè)計(jì)有無(wú)突破、創(chuàng)新，方法手段是否得當(dāng)

實(shí)施新課程必然會(huì)帶來(lái)“教案的革命”。教案應(yīng)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，既要能夠選擇適合的內(nèi)容和方法，使教學(xué)有新意，讓學(xué)生感興趣，又要能幫助學(xué)生很好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?？凑n的教法是否得當(dāng)，要看教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際；講述是否生動(dòng)形象、通俗易懂、口齒清楚、聲音洪亮、條理分明、準(zhǔn)確無(wú)誤；看在教學(xué)手段的改革方面，是否根據(jù)教學(xué)需要采取教學(xué)掛圖、圖表等實(shí)施形象化教學(xué)，以及使用錄音、錄像、VCD、電視等電教媒體，優(yōu)化體育課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（三）看教師能否體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性

體育教學(xué)素材的豐富多彩決定了課堂教學(xué)的多樣化，囿于模式只會(huì)使體育教學(xué)僵化。因此，評(píng)課就是要發(fā)揮教師特長(zhǎng)，幫助教師反思、總結(jié)，發(fā)掘其教學(xué)潛能，促進(jìn)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。為教師理思路、明方向，讓其揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，使體育教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

（四）看學(xué)生的參與程度

新課程最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)要致力于學(xué)生的發(fā)展與健康，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)形式發(fā)生變化。因此，我們必須從學(xué)生的參與程度來(lái)評(píng)課。既要看學(xué)生練習(xí)時(shí)的積極性、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度，又要看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮如何。

二、體育課評(píng)（議）什么

（一）教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量課成功與否的主要尺度，所以評(píng)課首先要分析教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況。

（二）學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r

教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此對(duì)學(xué)習(xí)者活動(dòng)的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)議的關(guān)鍵。要看學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，思維是否得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平是否得到提高、體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和持續(xù)以及情感是否得到提升或熏陶等。

（三）體育教師的課堂教學(xué)實(shí)踐能力

體育教師的課堂教學(xué)實(shí)踐主要包括：融會(huì)貫通《課標(biāo)》的能力，如對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教學(xué)方法的掌握和實(shí)際運(yùn)用能力；掌握從事體育與健康課堂教學(xué)必需的基本技能的情況，如教學(xué)設(shè)計(jì)、講解、示范、提高、應(yīng)變、組織教學(xué)和評(píng)價(jià)的能力；激發(fā)和保持學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成體育鍛煉習(xí)慣的能力；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段（如多媒體教學(xué)手段等）進(jìn)行教學(xué)的能力以及利用和開(kāi)發(fā)體育與健康課程資源的能力等等。

（四）議問(wèn)題、議原因、議改進(jìn)措施

開(kāi)放的心態(tài)、研究的意識(shí)是評(píng)議課的前提。真實(shí)的課堂是有缺憾的課堂，一節(jié)課有問(wèn)題是非常正常的，議的目的就是促進(jìn)反思、不斷提高，這也是評(píng)議課是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑所在。

三、評(píng)課的內(nèi)容與方法

評(píng)課之前，至少應(yīng)做好三個(gè)方面的工作。一是聽(tīng)取授課教師課前介紹課的設(shè)計(jì)與實(shí)施意向。如果聽(tīng)得不明確時(shí)還可以詢(xún)問(wèn)，實(shí)際上就是在聽(tīng)課、評(píng)課前做一些調(diào)查工作，多掌握一些信息。其次是查看授課教師的教學(xué)方案。如目標(biāo)明確、教材搭配、場(chǎng)地布置、教具運(yùn)用、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、重點(diǎn)難點(diǎn)。其三是記錄。有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)者，常常是邊聽(tīng)、邊看、邊記。三項(xiàng)工作在聽(tīng)課之前完成已構(gòu)成對(duì)教學(xué)活動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)了。如何聽(tīng)課、評(píng)課呢？我們認(rèn)為也有“聽(tīng)”“看”“記”三個(gè)方面。

1. “聽(tīng)”：重點(diǎn)和難點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要，講解和示范精練準(zhǔn)確，學(xué)生和教師互動(dòng)活躍，形式和內(nèi)容完整統(tǒng)一。

2. “看”：教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，教學(xué)常規(guī)的規(guī)范性，教學(xué)方法的創(chuàng)造性，教學(xué)氣氛的和諧性，場(chǎng)地布置的合理性，器材運(yùn)用的多樣性，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的適宜性，保護(hù)方法的安全性。

3. “記”：高度和遠(yuǎn)度記適宜程度，組數(shù)和次數(shù)心中有數(shù)，心理和生理都應(yīng)兼顧，心記、儀器記、聽(tīng)課記筆記。

總之，評(píng)課工作是一個(gè)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的系列過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是“看”“記”“評(píng)”的全過(guò)程。只有將體育教學(xué)活動(dòng)的事件，通過(guò)教育學(xué)理論的系列“加工”，才可能成為最后評(píng)價(jià)結(jié)果的“優(yōu)秀產(chǎn)品”。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 史根東，傅道春. 教師創(chuàng)新行為案例與評(píng)議[M]. 北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，1999.

評(píng)課教學(xué)方法和教學(xué)手段范文第2篇

一、新課程理念下聽(tīng)課的關(guān)注點(diǎn)

新課程提倡以學(xué)生發(fā)展為本的理念，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。加強(qiáng)與學(xué)生的交流與合作，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，是新課程教學(xué)的需要。聽(tīng)課的關(guān)注點(diǎn)如下：

（一）關(guān)注課堂上學(xué)生的表現(xiàn)

1、關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)。教學(xué)是傳授知識(shí)的過(guò)程。新課程理念下，學(xué)生需要改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲與否取決于教師的引導(dǎo)，由此也可以檢驗(yàn)教師對(duì)課堂的駕馭能力。在前不久煙臺(tái)高中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，一位教師在講授《民間美術(shù)》一課的時(shí)候，引用了棲霞當(dāng)?shù)氐墓沤ㄖ彩锨f園，通過(guò)游覽莊園內(nèi)景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了民間美術(shù)的一系列知識(shí)，面對(duì)自己身邊的這座古建筑，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，學(xué)生積極參與討論、發(fā)言，課堂氣氛熱烈。教師找到了學(xué)生的興奮點(diǎn)，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)的傳授不再是枯燥的講解，學(xué)生接受的也很輕松、自然，而且印象深刻。

2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。“以學(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。這里的“學(xué)”，一是指學(xué)生能否學(xué)得輕松，學(xué)得自主；二是指學(xué)生有沒(méi)有會(huì)學(xué)，有沒(méi)有學(xué)會(huì)。這是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的重要條件。但要杜絕課堂浮躁、盲從和形式化的“有溫度，無(wú)深度”傾向。

3、關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的外在表現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)言語(yǔ)和教學(xué)思路提問(wèn)和啟發(fā)學(xué)生從各種不同的角度，進(jìn)行分析、思考、探求問(wèn)題的解答，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并能自主地投入到教學(xué)過(guò)程中去，品嘗獲取知識(shí)的愉悅，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

（二）關(guān)注課堂上教師的表現(xiàn)

1、對(duì)新課程提倡的課堂教學(xué)理念的運(yùn)用。教師要把自己當(dāng)成“一位顧問(wèn)”、“一位交換意見(jiàn)的參與者”，而不是“拿出現(xiàn)成真理的人”。擺正教師地位的同時(shí)要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，使學(xué)生變接受的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。

2、教師對(duì)教學(xué)方法的選擇。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，能夠有效利用45分鐘，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)是一堂課成功的必要條件。教學(xué)方法選擇合理，就能夠使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的、探究的、合作的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍

3、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度體現(xiàn)在深度和廣度兩個(gè)方面。深度指的是學(xué)生對(duì)教師所授知識(shí)理解、掌握的程度；廣度指的是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生的人數(shù)比率。

4、關(guān)注教師的教學(xué)基本功。教師基本功包括通用于所有教師的一般基本功，也包括學(xué)科教學(xué)和教育工作的基本功。反映在課堂上的教師基本功主要有：編制教案、組織教學(xué)、教師語(yǔ)言、板書(shū)等幾個(gè)方面。

二、聽(tīng)課的方法

聽(tīng)課是教學(xué)研究的有效手段。教師聽(tīng)課一般要按照以下三個(gè)步驟進(jìn)行：

1、聽(tīng)課前的準(zhǔn)備。聽(tīng)課是一個(gè)交流學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師要想通過(guò)聽(tīng)課學(xué)到東西，就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。聽(tīng)課之前，要對(duì)課程、心理、學(xué)情和物質(zhì)方面做好準(zhǔn)備。

1、 聽(tīng)課中的記錄——看、想、記

（1）“看”的內(nèi)容包括看學(xué)生、看老師和看師生互動(dòng)

（2）“想”即是思考，內(nèi)容包括：①教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行、好不好；②對(duì)教師的成功、不足或錯(cuò)誤，要思考原因，并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響；③如果是自己來(lái)上這節(jié)課，會(huì)怎樣做；④如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容；⑤課程建設(shè)的新理念、方法、要求如何體現(xiàn)的。

（3）“記”即是記錄。聽(tīng)課記錄包括兩個(gè)主要方面：一是教學(xué)實(shí)錄；二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。①課堂實(shí)錄包括：A、聽(tīng)課年、月、日、地點(diǎn)、年級(jí)、教師姓名、課程名稱(chēng)和章節(jié)等。B、教學(xué)過(guò)程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、課堂小結(jié)。②課堂點(diǎn)評(píng)：聽(tīng)課者必須對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)做評(píng)估以及提出的建議。

主要包括如下幾個(gè)方面：A、對(duì)教材處理的評(píng)價(jià)。B、對(duì)教學(xué)方法及目標(biāo)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。C、對(duì)教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)的評(píng)價(jià)。D、對(duì)板書(shū)的評(píng)價(jià)。

3、聽(tīng)課后的思考、整理和交流。聽(tīng)課教師要善于進(jìn)行比較、研究，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)講課教師教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，吸取有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。

三、評(píng)課的原則

當(dāng)前在評(píng)課中，還存在許多不盡如人意的地方。如聽(tīng)課準(zhǔn)備不足，虛假應(yīng)付，簡(jiǎn)單膚淺，重聽(tīng)輕評(píng)等?？茖W(xué)有效的評(píng)課能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，所以教師在聽(tīng)評(píng)課時(shí)，應(yīng)該有正確的態(tài)度和方法。

四、評(píng)課的方法和評(píng)析的角度

評(píng)課過(guò)程中，要根據(jù)上課教師提供的課堂教學(xué)實(shí)例，交流教育與教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，幫助、指導(dǎo)上課教師和參與聽(tīng)課活動(dòng)的教師提高教學(xué)能力。

1、從教學(xué)理念上分析。新課程改革提倡課堂教學(xué)目標(biāo)要把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三者真正統(tǒng)一起來(lái)。對(duì)新課程理念的是否貫徹實(shí)施和學(xué)生的主體地位是否得以體現(xiàn)，學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等，是一堂課成功與否的重要條件。

2、從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度上分析。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。評(píng)課中要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)以及學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成程度。

3、從教學(xué)思路、教學(xué)策略上分析。評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)，教學(xué)策略是否能做到“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。

評(píng)課教學(xué)方法和教學(xué)手段范文第3篇

以教學(xué)改革為動(dòng)力、以學(xué)校創(chuàng)建為前提、以提高課堂效率為目的、以自主教育為模式、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，全面改進(jìn)教育教學(xué)方法，更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，搞好本組教育教學(xué)工作，力爭(zhēng)高

一、高二的常規(guī)教學(xué)，高三的復(fù)習(xí)備考工作更上一個(gè)臺(tái)階。

二、具體措施

1、相互學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)

利用教研備課、活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，繼續(xù)加強(qiáng)三新學(xué)習(xí)，吸收最新教改信息，提升教育理論，改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)開(kāi)展走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法進(jìn)行校際交流，專(zhuān)家培訓(xùn)，名師講座，擴(kuò)大視野，豐富提高，完善積累，做到善學(xué)才能善解，善研才能善教、善教才有高效。

2、開(kāi)展說(shuō)課資源共

教學(xué)研究重要的是認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，吃透教材大綱，這是搞好教研活動(dòng)，做好教學(xué)工作的根本保證。集體備課是發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，鉆研教材的有效途徑，在集體備中，以說(shuō)課的形式對(duì)教材的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及成因、編者意圖、教材的前后聯(lián)系進(jìn)行闡述，提出突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)的措施，說(shuō)本單元的備課的內(nèi)在聯(lián)系，典型練習(xí)的變式訓(xùn)練，解題的規(guī)律方法技巧，思想方法的滲透，學(xué)法指導(dǎo)等，進(jìn)行組內(nèi)教流，互相切磋，發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用。

3、改變課型，注意實(shí)效

結(jié)合學(xué)校創(chuàng)建，開(kāi)展“三名”、“四課”活動(dòng)，有針對(duì)性地加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容方法、方式的改革，充分發(fā)揮學(xué)科指導(dǎo)組的作用，開(kāi)展多種形式的課型，研究課型。如高一新教材的研究課、高二教學(xué)的概念引入課、高三專(zhuān)題復(fù)習(xí)的研究課等形式上有概念的引入課，例習(xí)題課、講解課、試卷評(píng)講課、專(zhuān)題復(fù)習(xí)課、多媒體應(yīng)用課等，以此為紐帶帶動(dòng)各組的教研教改活動(dòng)的開(kāi)展，加強(qiáng)聽(tīng)課評(píng)課的監(jiān)督與指導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提升教育理念，明確教育目的，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)積極組織本組教師參加校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)的各類(lèi)公開(kāi)課，優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教案評(píng)比、五項(xiàng)技能比賽等，以此促進(jìn)提高教師的綜合素質(zhì)，豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4、加強(qiáng)管理，落實(shí)常規(guī)

根據(jù)教育教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)校要求，加強(qiáng)備、教、改、導(dǎo)、考、評(píng)、析的教學(xué)常規(guī)管理與檢查。以備課組長(zhǎng)、學(xué)科指導(dǎo)組為主體，對(duì)每位教師的教學(xué)情況進(jìn)行逐一檢查、監(jiān)督、及時(shí)反饋、具體指導(dǎo)，對(duì)備課組的教學(xué)進(jìn)度的安排，集體備課的落實(shí)，單元檢測(cè)的組織等工作進(jìn)行檢查，使本組教學(xué)工作有條不紊，注重實(shí)效，各項(xiàng)教學(xué)工作全面提高。同時(shí),根據(jù)學(xué)校的總體安排,結(jié)合學(xué)校的創(chuàng)建實(shí)際,積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教研、教改、比賽等活動(dòng),認(rèn)真準(zhǔn)備,爭(zhēng)取取得最佳的成績(jī),為參加上一級(jí)組織的相應(yīng)的比賽,推薦最佳人選,為學(xué)校和數(shù)學(xué)組獲得更大的榮譽(yù).

5、勤于總結(jié)，深化提高

通過(guò)理論學(xué)習(xí)，常規(guī)培訓(xùn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真總結(jié)，積極思考，撰寫(xiě)有關(guān)方面的論文，如數(shù)學(xué)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的理論、探討和實(shí)踐探索、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)討論、典型例題評(píng)析、高中新教材教學(xué)、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)訪(fǎng)談、教學(xué)活動(dòng)課教學(xué)等內(nèi)容。以此提高教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。

具體安排：

二月份：三新及有關(guān)理論學(xué)習(xí)；新教師聽(tīng)課、評(píng)課；

三、四月：示范課、研討課、優(yōu)質(zhì)課等公開(kāi)課的開(kāi)展；

五月：組織好學(xué)科優(yōu)秀CAI課件比武及高

評(píng)課教學(xué)方法和教學(xué)手段范文第4篇

    缺乏進(jìn)一步研討土木方向教學(xué)的能力,教師自身方面,教學(xué)方法單調(diào)。課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段必然直接決定教學(xué)效果?；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的教師,如果缺乏授課方式的深造和研究。在課堂上,采取“滿(mǎn)堂灌”,教學(xué)手段仍限于粉筆和黑板,就會(huì)造成課堂氣氛沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。教學(xué)水平尚待提高。有些英語(yǔ)教師不對(duì)土木方向?qū)I(yè)課及時(shí)的“充電”和進(jìn)行教學(xué)反思,很難把土木方向的相關(guān)信息融入課堂教學(xué)。這樣,講課時(shí)就難以吸引學(xué)生,久而久之,學(xué)生難免對(duì)教師的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑,勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。

    無(wú)論是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)土木工程方向教學(xué)大綱的制定、教材的選擇、課堂教學(xué)的組織,還是教學(xué)方法的實(shí)施及教學(xué)效果的評(píng)估,都離不開(kāi)教師?？梢哉f(shuō),教師是土木方向英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此,可以從以下幾個(gè)方面著手來(lái)打造一支合格的教師隊(duì)伍。精選師資隊(duì)伍、加強(qiáng)師資培訓(xùn)?！爸卟蝗绾弥?好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師,外語(yǔ)學(xué)院應(yīng)動(dòng)員對(duì)土木方向感興趣的英語(yǔ)教師,讓有志于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的教師加入到土木方向的教師團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。這樣教師們才能真正發(fā)揮他們的積極性,做到人盡其才。同時(shí),對(duì)英語(yǔ)教師的師資培訓(xùn)也是至關(guān)重要的。通?？梢圆扇　八统鋈ァ?、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“內(nèi)部自培”三種方式,“送出去”指選派一些年紀(jì)輕、熱情高的老師去國(guó)內(nèi)或國(guó)外的相關(guān)教學(xué)師資培訓(xùn)基地進(jìn)修學(xué)習(xí);“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”指定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的土木工程方向或是雙語(yǔ)教學(xué)方向的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)學(xué)校做專(zhuān)題講座,對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)理論、研究方法以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)指導(dǎo);而通常切實(shí)可行而又能起到良好效果的是第三種——“內(nèi)部自培”方式:第一,外語(yǔ)學(xué)院可以組織教基礎(chǔ)課的英語(yǔ)教師到本校土木工程專(zhuān)業(yè)的課堂去聽(tīng)課和學(xué)習(xí);第二,如果學(xué)校有與土木方向相關(guān)的國(guó)際工程班,那他們平時(shí)上專(zhuān)業(yè)課的教室,則是學(xué)習(xí)取經(jīng)的最佳選擇,因?yàn)楹芏嗤聊痉较虻闹R(shí)都是用英語(yǔ)講授的,對(duì)于教基礎(chǔ)課的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)信息來(lái)源更直接;第三,可以請(qǐng)相關(guān)方面的校內(nèi)教學(xué)專(zhuān)家或教師來(lái)外語(yǔ)學(xué)院給教師進(jìn)行指導(dǎo)。以吉林建筑工程學(xué)院為例,管理學(xué)院所開(kāi)設(shè)的國(guó)際工程班的授課,就是講授英文版的土木工程方向知識(shí)?；A(chǔ)課的英語(yǔ)教師到國(guó)際工程班的教室去聽(tīng)課,肯定會(huì)收到良好的效果。鼓勵(lì)教師充電、提倡教師合作。要成為一名合格的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)土木工程方向教師,首要的前提是能教,即英語(yǔ)教師所具備的教學(xué)能力并非僅僅是語(yǔ)言技巧的傳授,還涉及到土木方向的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)詞匯、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),單一的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求,更談不上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。為此,鼓勵(lì)跨學(xué)科攻讀博士學(xué)位,在知識(shí)的層次上有所飛躍,也可以增強(qiáng)教學(xué)效果。教師之間的合作無(wú)疑可以提高備課的效率和質(zhì)量,對(duì)于土木方向的授課來(lái)說(shuō)是大有裨益的。集體備課。集體備課是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。教師之間通過(guò)集體備課,集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短,有利于提高備課質(zhì)量和充實(shí)講課內(nèi)容。互相聽(tīng)課。通過(guò)聽(tīng)課,教師可以觀察課堂組織、時(shí)間安排、教師提問(wèn)、學(xué)生回答及小組活動(dòng)等情況,使教師們接觸到不同的教學(xué)方式,這就對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行批判性反思提供了機(jī)會(huì)。評(píng)課。評(píng)課是教師之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一項(xiàng)重要教研活動(dòng)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富教師的點(diǎn)評(píng)來(lái)幫助年輕的授課教師,達(dá)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和授課方式的共同提高和改進(jìn)。

    增強(qiáng)學(xué)院交流、加大國(guó)際合作。(1)外語(yǔ)學(xué)院與其他學(xué)院、英語(yǔ)教師與專(zhuān)業(yè)教師加強(qiáng)交流與協(xié)作,這樣便于英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),專(zhuān)業(yè)教師用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程,可以互補(bǔ)有無(wú);(2)加強(qiáng)校際之間的合作,制定切實(shí)可行的人才交流機(jī)制;(3)加強(qiáng)校企之間的合作,走出課堂,深入實(shí)際。及時(shí)了解和掌握人才市場(chǎng)的需求信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)。積極鼓勵(lì)教師去設(shè)計(jì)院,建筑公司,施工現(xiàn)場(chǎng)等單位進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí);(4)加強(qiáng)國(guó)際之間的合作就是要鼓勵(lì)教師參加教學(xué)科研。有條件的院校,為英語(yǔ)教師創(chuàng)造更多的進(jìn)修機(jī)會(huì),要經(jīng)常選派一些教師參加國(guó)際上的短訓(xùn)班、提高班、研修班等?？傊?我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)土木方向未來(lái)的發(fā)展將會(huì)很有市場(chǎng)。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)這一專(zhuān)業(yè)方向的重視。相信在未來(lái)社會(huì)發(fā)展的道路上,它將成為滿(mǎn)足畢業(yè)生就業(yè)愿望和工程單位用人需要的一條重要橋梁和紐帶。

評(píng)課教學(xué)方法和教學(xué)手段范文第5篇

要想發(fā)揮集體備課的巨大作用，關(guān)鍵在于各環(huán)節(jié)的組織和開(kāi)展，要立足在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行，要在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討把握教材整體的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)的處理和教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

一 、集體備課中我們老師們會(huì)在這些方面達(dá)成共識(shí)。

（一）、堅(jiān)持“五備”、。即：備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；

備課標(biāo)，明確教與學(xué)的方向。

俗話(huà)說(shuō)：方向比速度更重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)是教師實(shí)施課堂教學(xué)的總體方向，是有效避免教師在課堂上漫無(wú)邊際實(shí)施教學(xué)的有效手段。新學(xué)期伊始，我校化學(xué)教研組就組織全體化學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)學(xué)科課標(biāo)的總體要求進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和探討。通過(guò)集體研讀、個(gè)人自學(xué)等多種形式，使全體化學(xué)教師對(duì)課程改革的基本理念和課程目標(biāo)的設(shè)置有了較全面的認(rèn)識(shí)。只有從整體上把握好學(xué)科總課標(biāo)，才能做到系統(tǒng)調(diào)配課程資源。在全面研讀的基礎(chǔ)上，在每一單元教學(xué)開(kāi)始前，我們進(jìn)行單元課標(biāo)研究；在每一節(jié)新授課之前，又要研究這一課的內(nèi)容課標(biāo)是怎樣要求的，再進(jìn)行教法和學(xué)法的研究，把這節(jié)課到底該怎樣設(shè)計(jì)、選擇怎樣教學(xué)手段、確立什么樣的教學(xué)方法、怎樣開(kāi)展課堂討論和師生交流以及教學(xué)效果的檢測(cè)方法等問(wèn)題都做了詳細(xì)的研究，真正做到教學(xué)有方向。

備教材，注重教材的創(chuàng)造性使用。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求通過(guò)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的科學(xué)素養(yǎng)獲得發(fā)展。目前，我們使用的魯教版初中化學(xué)教材編排體系與過(guò)去使用的人教版教材有很大的差異，雖然圖文并茂，比較注重知識(shí)的在實(shí)際生活中的應(yīng)用，但應(yīng)用中涉及到物質(zhì)的性質(zhì)往往出現(xiàn)得比較突然，很多物質(zhì)的性質(zhì)不是很系統(tǒng)，學(xué)生不容易把知識(shí)形成體系。為此，我?；瘜W(xué)教研組利用每周的集體備課活動(dòng)時(shí)間，共同研究對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的處理辦法，在不違背《課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，集大家的智慧，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑?、刪調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平。比如實(shí)驗(yàn)室制氧氣，以往的教材是用氯酸鉀和二氧化錳共熱或加熱高錳酸鉀制氧氣，而現(xiàn)在重點(diǎn)學(xué)習(xí)用雙氧水分解制氧氣。為什么要改為用雙氧水？它的優(yōu)點(diǎn)在哪兒？其它兩種實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法它們的儀器選用、實(shí)驗(yàn)裝置、化學(xué)反應(yīng)、用不用介紹給學(xué)生？學(xué)生學(xué)到什么程度？這些都需我們?cè)趥浣滩臅r(shí)，加以落實(shí)。

備教法和學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

“教”就是為了不用“教”，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，這兩個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)是以促進(jìn)學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)為主。對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授是采用啟發(fā)式？合作探究式？還是自主探究式？主要是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)確定，依據(jù)能否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而定。在我們的集體研討中，我們的老師會(huì)暢所欲言，對(duì)每一個(gè)重要的環(huán)節(jié)做到合理化的處理，老師們都會(huì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，最終形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，落實(shí)到各自的課堂中。

備教學(xué)手段，激活課堂

在課堂中，選擇什么樣的教學(xué)手段也是至關(guān)重要的，這關(guān)系到學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的興趣和專(zhuān)注程度。是提問(wèn)？板演？討論？講授？還是選擇演示實(shí)驗(yàn)？分組實(shí)驗(yàn)？多媒體展示？選取適合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)手段，往往對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率起著不可低估的作用。

（二）、備課時(shí)做到“四定”，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。

老師們的教學(xué)研討在辦公組中可以隨時(shí)進(jìn)行，但是為了更好地給大家創(chuàng)造一個(gè)交流的平臺(tái)，我們?cè)诿恳恢苤辽僮龅浇M織一次集體備課，大家針對(duì)某一研討內(nèi)容，在一個(gè)相對(duì)安靜的空間里進(jìn)行面對(duì)面的交流，對(duì)交流的過(guò)程和達(dá)成的共識(shí)每個(gè)老師都留有記錄，研討會(huì)后會(huì)分頭落實(shí)，這樣，從組織形式上確保了研討的順利開(kāi)展。

（三）、備課時(shí)做到“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一集體備課、統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)提綱、學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)、統(tǒng)一單元測(cè)試。

這“五統(tǒng)一”的落實(shí)完全基于我們的集體研討，大家把在備課研討中達(dá)成的共識(shí)，在這五個(gè)方面做到了很好的體現(xiàn)。首先，我們的集體備課和導(dǎo)學(xué)提綱是在學(xué)科組統(tǒng)一研討之后，由一名老師執(zhí)筆，另一位老師進(jìn)行審核，合要求后老師們拿來(lái)資源共享；練習(xí)題和作業(yè)題的設(shè)計(jì)也是由老師們集體選出來(lái)的，保證了少而精， 現(xiàn)在市場(chǎng)上各種教輔資料多如雪片，大量的習(xí)題壓向?qū)W生，這無(wú)形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為切實(shí)減負(fù)增效，在一個(gè)單元或一個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我們安排教師精編精選適合學(xué)生的練習(xí)題，做到選題具有典型性、代表性，著力減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生的每份練習(xí)題都是至少兩名教師來(lái)確定，對(duì)有些資料比如《標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試》等，我們都是組內(nèi)所有的老師對(duì)題目進(jìn)行刪減之后再讓學(xué)生做，這些無(wú)形中增加了老師的工作量，但是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的高度負(fù)責(zé)，體現(xiàn)了學(xué)科組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；當(dāng)然教學(xué)進(jìn)度和單元過(guò)關(guān)是同時(shí)進(jìn)行的，這樣的“五統(tǒng)一”保證了整個(gè)學(xué)科組的教學(xué)是非常有序的，效率也是非常高的。

二、深入開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

新課程改革，對(duì)化學(xué)教師而言，都是摸著石頭過(guò)河。“教有法，但無(wú)定法”，對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師往往有不同的處理方式。實(shí)際教學(xué)中，我?；瘜W(xué)教研組積極開(kāi)展組內(nèi)相互聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。我們經(jīng)常安排組內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng)，由主講人在課前談自己對(duì)所承擔(dān)公開(kāi)課的教學(xué)設(shè)想，同組教師提出修改建議，再由主講人承擔(dān)該課教學(xué)。聽(tīng)課后大家各抒己見(jiàn)，分析授課人在貫徹新的教學(xué)理念、突破教學(xué)重難點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、提高課堂時(shí)效性等方面的優(yōu)點(diǎn)與不足。集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)了教師的共同成長(zhǎng)。

三、集體教研中存在的問(wèn)題及解決的對(duì)策

（一）、個(gè)別教師對(duì)待集體教研活動(dòng)重視程度不夠。抱著無(wú)所謂的態(tài)度，只是憑著以往的老經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)有無(wú)教研活動(dòng)、何時(shí)活動(dòng)、在何地活動(dòng)、研討什么內(nèi)容不是很熱衷。有時(shí)甚至是在同事的提醒下或邀請(qǐng)下才勉強(qiáng)參與集體教研活動(dòng)。這樣的態(tài)度其產(chǎn)生的原因很多，尤其是老教師，不太容易接受新的活動(dòng)理念，但它也提醒我們教研活動(dòng)的組織者，教研活動(dòng)要做到面向全體教師必須解決好活動(dòng)的實(shí)效性和持續(xù)性這兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

（二）、不同的教師對(duì)集體教研活動(dòng)也有著不同的要求。一些剛踏上工作崗位的年輕教師因自己的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)都不足，希望多聽(tīng)一些老教師的課，希望多參加一些教材教法的研討活動(dòng)，多聽(tīng)一些老教師說(shuō)課，以充實(shí)和提高自己；對(duì)一些準(zhǔn)備評(píng)職稱(chēng)的教師則希望多組織一些優(yōu)質(zhì)課和公開(kāi)課，自己多參與；而對(duì)那些有更高發(fā)展要求的老師則希望多學(xué)習(xí)一些理論，多參與一些課題活動(dòng)，以提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，為自己向更高層次的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，我們?cè)诮M織教研活動(dòng)時(shí)必須盡量兼顧不同的要求，保護(hù)教師參與教研活動(dòng)的熱情，只有這樣才能提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。

（三）、教師參與教研活動(dòng)的心態(tài)也不同。