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幼兒體育教育的價(jià)值范文第1篇

關(guān)鍵詞：體育游戲 幼兒教育 價(jià)值

Discussing the value of sports games in kindergarten education

Normal College of Jingchu University of Technology

Zhu Shaoxiong（Jingmen，Hubei 448000）

Abstract： The game is the most important activity in the childhood， The Kindergarten Work Regulation provides the kindergarten should regard games as the basic activity. Though there are lots of games’ forms and contents in kindergarten education，sports games can reflect its good value because of the particularity of the role of development for childrens' physical， psychological， sociality， etc.. This paper takes 3-6 years old children as the research objects， discussing the important value of sports games in kindergarten education， emphasising the importance and necessity， meanwhile simply discussing its guidance and practicalness， in order to offer reference for preschool education workers and students.

Key words： sports games； kindergarten education；value

“兒童的時(shí)代應(yīng)該是游戲的時(shí)代”。這是1990年在紐約召開(kāi)的世界兒童首腦會(huì)議通過(guò)的《兒童生存、保護(hù)與發(fā)展世界宣言》中明確提出的。我國(guó)在1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中也明確規(guī)定幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》再次強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”體現(xiàn)了幼兒園教育的特點(diǎn)，體現(xiàn)了對(duì)于兒童游戲權(quán)利和幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)的尊重。

一、 幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的目的及分類

幼兒園游戲的目的：保障幼兒游戲的權(quán)利，創(chuàng)造與幼兒的年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的幼兒園生活；促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展，使幼兒在生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲得身心全面和諧與健康的發(fā)展[1]。

幼兒園的游戲活動(dòng)，可以分為兩大類：幼兒的自由游戲活動(dòng)和教師組織的集體游戲活動(dòng)。

二、 體育游戲的定義及特點(diǎn)

作為幼兒園游戲活動(dòng)中一種的體育游戲，它是以體育動(dòng)作為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)樾问剑栽鰪?qiáng)體質(zhì)、娛樂(lè)身心為主要目的的特殊的體育活動(dòng)。它是體育手段中的一種[2]。其特點(diǎn)是：1、具有鍛煉身體的價(jià)值；2、具有趣味性特點(diǎn)；3、具有一定的規(guī)則；4、具有綜合性特點(diǎn)；5、具有教化性特點(diǎn)；6、直接目的不是為了創(chuàng)造財(cái)富；7、可采用假設(shè)與虛構(gòu)的方法[2]。

三、 體育游戲在幼兒教育中的價(jià)值

幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確要求：幼兒園教育應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)齡前兒童的年齡和身心發(fā)展規(guī)律，保育和教育相結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，寓教育于生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。在對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育中，身心健康教育是基礎(chǔ)和前提。為了達(dá)到這一目的就必須堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。讓幼兒在以自由平等的交往為基礎(chǔ)構(gòu)成的“兒童社會(huì)”中學(xué)會(huì)與同伴相處、學(xué)會(huì)生活，使他們?cè)诳鞓?lè)的游戲生活中愉快學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾高度概括游戲在兒童生活中的意義：游戲在兒童生活中具有極重要的意義，具有與成人的活動(dòng)、工作和服務(wù)同樣重要的意義。兒童在游戲中怎么樣，當(dāng)兒童長(zhǎng)大的時(shí)候，他在許多方面的工作中也會(huì)怎么樣。因此未來(lái)活動(dòng)家的教育，首先要在游戲中開(kāi)始。體育游戲作為游戲中重要的組成部分，在幼兒教育中也可以充分發(fā)揮這一功能，體現(xiàn)其價(jià)值，因?yàn)樗且詩(shī)蕵?lè)為核心、以興趣培養(yǎng)為導(dǎo)向、以認(rèn)知探究為目的來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。其價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、在幼兒生理發(fā)展中的價(jià)值

學(xué)齡前兒童雖然在幾年的生活中對(duì)于人體基本活動(dòng)能力有了一定程度的掌握，但由于年齡小，受到體力與智力上的限制，對(duì)于一些較為復(fù)雜的、較難的動(dòng)作還是難以較好的掌握。因此，在進(jìn)行體育游戲時(shí)，除了鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)外，還要培養(yǎng)他們基本的活動(dòng)能力，為他們?nèi)蘸笳莆丈罴寄?、勞?dòng)技能以及學(xué)習(xí)體育動(dòng)作技術(shù)奠定基礎(chǔ)。因此在進(jìn)行體育游戲時(shí)，多在跑、跳、投擲、爬越、躲逃等基本活動(dòng)能力上下功夫，來(lái)發(fā)展他們四肢的力量、身體的協(xié)調(diào)性、身體的靈敏性、大腦及智力的發(fā)育。如：“投紙飛機(jī)”、 “拋擲皮球”、 “閉目摸索”、“老鷹抓小雞”、“長(zhǎng)江、黃河”、“丟手絹”、“接力跑”等游戲就對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育具有很好的促進(jìn)作用。

2、在幼兒心理發(fā)展中的價(jià)值

2.1對(duì)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

在幼兒時(shí)期，他們首先是用各種感官去接觸事物，進(jìn)行直接感知，而游戲就是通過(guò)操作物體來(lái)感知事物的過(guò)程。在游戲尤其是體育游戲中能將幼兒的各種感官參與其中，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、手摸等感官的調(diào)動(dòng)，來(lái)了解外界事物的特性，促進(jìn)感知能力的提高，豐富感知刺激、豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；其次，在體育游戲活動(dòng)中，在情景中發(fā)生的問(wèn)題，聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際或針對(duì)幼兒身邊及時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象或事情來(lái)創(chuàng)設(shè)探究的問(wèn)題情境。用問(wèn)題情境引發(fā)幼兒提問(wèn)后，教師還要通過(guò)暗示、示范、建議、設(shè)問(wèn)等手段來(lái)引導(dǎo)幼兒去探尋解決問(wèn)題的方法，積極支持幼兒解決問(wèn)題，可以激發(fā)幼兒的思維積極性。兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，特點(diǎn)是“聽(tīng)會(huì)忘記，看能記住， 做才學(xué)會(huì)”，教師要積極引導(dǎo)幼兒探究，幼兒有了“做”的機(jī)會(huì)， 才有自主學(xué)習(xí)的空間[3]。培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的方法，從而提高他們的思維能力；再次，體育游戲?qū)τ變旱南胂窳?、注意力發(fā)展亦有很好的作用，幼兒的想像力與成人相比，由于受到現(xiàn)實(shí)常規(guī)的約束少，不受事實(shí)規(guī)范，因此他們的想像力會(huì)更加豐富、更加新奇，體育游戲就為他們提供了假想的平臺(tái)，也會(huì)讓他們的想像力在體育游戲中逐漸的發(fā)展起來(lái)。幼兒的心理特點(diǎn)首先表現(xiàn)為活潑、好動(dòng)，對(duì)什么都感到新奇，容易產(chǎn)生興趣，但也容易轉(zhuǎn)移；好模仿，但注意力較難集中，情緒易于變化，形象思維占優(yōu)勢(shì)，有較強(qiáng)依賴性，喜歡集體活動(dòng)（這對(duì)當(dāng)今獨(dú)生子女的發(fā)展尤其重要），體育游戲是一種操作性的娛樂(lè)，他們的共同特點(diǎn)和要求具有競(jìng)爭(zhēng)性、娛樂(lè)性、規(guī)則性，要求在快速、準(zhǔn)確中完成相應(yīng)動(dòng)作，這就使得他們既離不開(kāi)感覺(jué)、思維，更離不開(kāi)注意能力的集中。

2.2對(duì)幼兒情緒情感的體驗(yàn)

情緒情感是以主體的愿望、需要等傾向?yàn)橹薪榈囊环N心理現(xiàn)象，它最能表達(dá)人的內(nèi)心狀態(tài)，它是人心理活動(dòng)中動(dòng)力機(jī)制的重要組成部分。體育游戲是一種輕松、愉快、充滿情趣和富有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，它在帶給幼兒快樂(lè)的同時(shí)，也會(huì)給幼兒帶來(lái)積極的情緒情感，讓他們?cè)隗w育游戲中體會(huì)緊張、放松、同情、友好等各種不同的情緒情感體驗(yàn)，也讓他們學(xué)習(xí)表達(dá)和控制不同方式的情緒情感體驗(yàn)；與此同時(shí)，也可以讓他們體會(huì)負(fù)向的、消極的情緒情感體驗(yàn)，以弗洛伊德為代表的精神分析學(xué)派認(rèn)為游戲是幼兒精神發(fā)泄的重要途徑，可以補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望，可以緩解心理緊張，減少優(yōu)慮。皮亞杰也認(rèn)為游戲是幼兒自我表達(dá)的工具，它可以使幼兒通過(guò)同化作用來(lái)改造現(xiàn)實(shí)，滿足自我在情感方面的需要，是幼兒解決認(rèn)知與情感之間沖突的一種手段。體育游戲在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以將這兩種情緒情感得到充分體驗(yàn)。

3、在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的價(jià)值

體育游戲是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)，幼兒可通過(guò)扮演一定的角色，來(lái)內(nèi)化社會(huì)規(guī)則和學(xué)習(xí)如何與人相處。它充滿著公正、公平、有規(guī)則的約束，因此體育游戲除了要發(fā)展他們的身體外，還要對(duì)他們的言行要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要培養(yǎng)他們自覺(jué)遵守紀(jì)律、相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友善、體驗(yàn)友好、感激諒解等優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)他們的道德感、美感和理智感。在內(nèi)容的安排上，要豐富多彩，形式多樣，注意內(nèi)容的搭配；既要使學(xué)生鍛煉身體，開(kāi)發(fā)智力，又要通過(guò)體育游戲培養(yǎng)他們的思想品質(zhì)；既要使他們體會(huì)到游戲的快樂(lè)，還要在游戲中培養(yǎng)他們遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)互助、克服困難、鍛煉意志。

四、體育游戲在幼兒教育中的指導(dǎo)與實(shí)施

由于幼兒的自我控制力差，注意力的分配也差，較容易沖動(dòng)、模仿能力強(qiáng)而抽象思維能力弱等特點(diǎn)，在組織教法上要以直觀、形象的方法為主，通過(guò)示范、圖畫(huà)及生動(dòng)的講解，告知游戲的方法、要求、規(guī)則等，讓他們知道只有在體育游戲的規(guī)則中做，才是合理的；同時(shí)在游戲中，對(duì)他們好的表現(xiàn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)差的要及時(shí)給與糾正，啟發(fā)他們的思維，促進(jìn)他們的智力發(fā)展。

與此同時(shí)，由于幼兒控制力差，注意力的分配也差，較容易沖動(dòng)，在選擇體育游戲時(shí)，盡量選用徒手游戲，少安排器械游戲（也可以用一些替代品，如：絲綢、紙棒、手巾等），盡量避免發(fā)生傷害事故。

在體育游戲的具體實(shí)施中，要在形式、環(huán)境、內(nèi)容等方面下功夫，即要根據(jù)不同的環(huán)境，設(shè)計(jì)出形式多樣（尤其是組織形式的多樣性）、內(nèi)容豐富的體育游戲，讓每一位幼兒都能參與到體育游戲中來(lái)，讓他們感受到體育游戲的快樂(lè)。

總而言之，游戲是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，也是適合他們身心發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，而體育游戲作為幼兒游戲中的一種重要組成部分，既要對(duì)它的形式、內(nèi)容等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，考慮它的特殊性（絕大部分是在室外進(jìn)行，要幼兒全身參與），又要充分發(fā)揮它的特殊性，讓每一位幼兒在室外的陽(yáng)光下，在愉快的心情中達(dá)到發(fā)展他們身心，培養(yǎng)他們良好品質(zhì)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉焱編著 幼兒園游戲與指導(dǎo)[M] 高等教育出版社 2012年9月 P69、P70

[2]于振峰 趙宗躍 孟剛主編 體育游戲（第二版）[M] 高等教育出版社2011年12月 P10、P16―18

[3] 劉偉琴 注重幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的過(guò)程[J].科學(xué)教育，2008（6）

幼兒體育教育的價(jià)值范文第2篇

關(guān)鍵詞

幼兒 美術(shù) 教育 繪畫(huà)教學(xué)

愛(ài)畫(huà)畫(huà)是孩子的天性，幼兒似乎從小就具備了這種獨(dú)特的能力，在剛能拿起畫(huà)筆的時(shí)候就會(huì)“涂鴉”創(chuàng)作了，美術(shù)是幼兒探索世界的一種途徑，以前人們總是把繪畫(huà)單純的作為一種學(xué)科和技能來(lái)學(xué)習(xí)，隨著英語(yǔ)、作文等科目的重要性的提升，很多幼兒畫(huà)畫(huà)的權(quán)利被剝奪了，近些年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的普及，人們又開(kāi)始注意到了美育的功能，美術(shù)又受到了空前的重視，其實(shí)幼兒時(shí)期是智力發(fā)展迅速的關(guān)鍵時(shí)期，是兒童的創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，美術(shù)得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式會(huì)讓兒童在繪畫(huà)過(guò)程中，潛能得到最大發(fā)揮，體驗(yàn)到快樂(lè)，使幼兒有一個(gè)健全的人格，樂(lè)觀的心態(tài)，快樂(lè)的童年。

一、傳統(tǒng)的幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的方式

提到幼兒美術(shù)教育，就不得不提出教育方式和方法的問(wèn)題。在傳統(tǒng)課堂上，過(guò)分地突出和強(qiáng)調(diào)的是機(jī)械的模仿及強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受，與技能的掌握，而在具體的審美教育過(guò)程中，教師常以藝術(shù)文本為中心，將自己掌握的有關(guān)藝術(shù)知識(shí)無(wú)條件的灌輸給兒童，忽略了兒童自身的審美感知、審美想象與審美情感體驗(yàn)，幼兒的學(xué)習(xí)被控制在范畫(huà)模仿和被動(dòng)接受過(guò)程中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性被冷落。沒(méi)有自我的表達(dá)過(guò)程，使兒童很快失去興趣。

二、多種形式授課方式的的重要性

在提倡素質(zhì)教育的今天，很多老師也開(kāi)始注意教課的方式方法，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才應(yīng)該是課堂的主體，而我們教師主要應(yīng)采用積極的引導(dǎo)策略，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。

（一）直觀演示教具，把學(xué)生引入情景

在美術(shù)教學(xué)中，因?yàn)橛變旱哪挲g偏小，思維方式還處于具象思維能力階段，具體動(dòng)作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢(shì)地位。利用直觀演示法可以寓教于樂(lè)，在教學(xué)中，可以運(yùn)用電教設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境或收集與內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如在“我的小花傘”美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可利用多媒體幻燈圖片引導(dǎo)幼兒欣賞觀察各種各樣，色彩豐富的小花傘。畫(huà)面的直觀優(yōu)美的視覺(jué)沖擊，讓幼兒動(dòng)態(tài)的觀察了小傘各個(gè)角度的形態(tài)特征，同時(shí)很好地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)展互動(dòng)性課堂

思考是創(chuàng)作的源泉，課堂的互動(dòng)性，會(huì)讓兒童的參與性提高大大提升教學(xué)的課堂質(zhì)量，美術(shù)課堂不只是教師的“獨(dú)角戲”而是互動(dòng)的配合的過(guò)程，例如讓幼兒體會(huì)人的情緒“喜、怒、哀、樂(lè)”如果單純讓幼兒做表情，幼兒肯定對(duì)情緒理解得不夠深刻，如果設(shè)置一些環(huán)節(jié)來(lái)提問(wèn)題：在什么時(shí)候會(huì)高興呢？比如你在生日的時(shí)候，媽媽送給你個(gè)新玩具，高興嗎？高興就是喜的情趣，那么你高興的時(shí)候會(huì)怎樣呢？幼兒很容易用肢體語(yǔ)言、表情把喜的情趣表達(dá)的淋漓盡致。幼兒在問(wèn)題的情境中，很自然地就帶著問(wèn)題去想象，自然而然地參與到活動(dòng)中來(lái)了。

（三）為幼兒創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

美術(shù)是幼兒最重要的自我表達(dá)的方式，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)幼兒能自由表達(dá)自己的情緒、情感及思想。例如“奇怪的城堡”這節(jié)綜合材料課程，有的孩子用火柴盒和牙膏盒拼組的一個(gè)確實(shí)挺奇怪的城堡，有的孩子選擇積木和螺絲搭配到一起的城堡，在完成城堡后，有的孩子在城堡旁邊畫(huà)的交通工具?？吭诔潜づ赃?，有的孩子畫(huà)了心中認(rèn)為最漂亮的公主放到城堡里面，自由創(chuàng)作總是會(huì)把孩子的注意力最大程度的聚集起來(lái)，在這的孩子都顧不上注意力不集中等問(wèn)題，給孩子充分的自由，孩子創(chuàng)造一個(gè)奇跡。

（四）用愛(ài)心教導(dǎo)兒童增強(qiáng)他們的自信心

適當(dāng)?shù)恼嬖u(píng)價(jià)能增強(qiáng)兒童的自信心，但現(xiàn)在的幼兒園“口頭表?yè)P(yáng)”教育到處都是，兒童只要做對(duì)一些小事，老師就會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒不僅會(huì)覺(jué)得老師沒(méi)有新意，而且會(huì)對(duì)老師的鼓勵(lì)變的很漠然，即使表?yè)P(yáng)了也沒(méi)有覺(jué)得開(kāi)心、高興，所以，作為老師要實(shí)際一些，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)幼兒說(shuō)正面積極的話語(yǔ)，不一定說(shuō)：“你真棒”才是夸孩子，也可以用一個(gè)眼神，一個(gè)擁抱來(lái)鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒感受到“他很棒”的信息，這樣，在潛移默化中，幼兒的自信心就會(huì)不知不覺(jué)得增強(qiáng)了。

（五）站在孩子的角度看問(wèn)題，做孩子的良師益友

幼兒體育教育的價(jià)值范文第3篇

關(guān)鍵詞：家園合作 幼兒教育 作用

一、引言

目前在幼兒教育工作中，越來(lái)越發(fā)覺(jué)到幼兒園和家庭對(duì)幼兒影響的重要性，這也是幼兒生長(zhǎng)過(guò)程中兩個(gè)最大的影響因素。所以通過(guò)家園合作，可以更好地確保幼兒能夠得到全面的發(fā)展，使教育效果更加顯著。因此需要充分地重視到幼兒園教育和家庭教育的重要性，并將兩者有效地融合在一起，這對(duì)于幼兒的發(fā)展將起到極為重要的意義。

二、家園合作的內(nèi)涵及意義

從國(guó)外對(duì)于家園合作的研究成果上來(lái)看，早在18世紀(jì)美國(guó)的家園合作就已經(jīng)處于萌芽狀態(tài)。為了促進(jìn)兒童對(duì)宗教的信仰和自身道德的培養(yǎng)，家長(zhǎng)們會(huì)自行建立家長(zhǎng)會(huì)去研讀圣經(jīng)、禱告和進(jìn)行監(jiān)督。①隨著這種教育觀念逐漸發(fā)展，在20世紀(jì)中葉，一些發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始制定明確的規(guī)章制度去強(qiáng)調(diào)這一教育理念。例如，在美國(guó)所制定的“家庭開(kāi)端計(jì)劃”就是為了促進(jìn)孕婦產(chǎn)前的健康和嬰幼兒早期的發(fā)展，以此來(lái)發(fā)揮家庭的功能和作用。②在國(guó)內(nèi)，學(xué)者陳鶴琴在早期已經(jīng)提出了家庭與幼兒園在幼兒家園中合作育兒的重要性，她認(rèn)為幼兒教育只有借助于“兩個(gè)方面的共同合作方能得到充分的功效”。之后，在幼兒教育的實(shí)踐發(fā)展過(guò)程中，越來(lái)越多的學(xué)者、教育工作者和家長(zhǎng)都開(kāi)始關(guān)注這一話題。同時(shí)，職能部門(mén)也在制定相關(guān)的規(guī)章制度去提升幼兒園和家庭的緊密聯(lián)系度，倡導(dǎo)兩者之間的合作育兒。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》里面就明確地指出，家園合作是一種雙向互動(dòng)的活動(dòng)，需要家庭教育與幼兒園教育相一致，需要幼兒家長(zhǎng)和幼兒教師的相互理解與支持。③家園合作的目的是以幼兒作為教育的核心，以兩者間的互動(dòng)作為教育的手段，以此來(lái)利用社會(huì)共有的有利資源促進(jìn)幼兒生理和心理的全方面發(fā)展，這其中既包括了幼兒園作為專業(yè)教育者的引領(lǐng)和帶動(dòng)，更有家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)者的配合和合作。

三、幼兒園應(yīng)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念

家庭教育是當(dāng)代教育的基礎(chǔ)，是幼兒園教育得以成功的支持力量。家庭教育應(yīng)配合幼兒園素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。不斷更新家長(zhǎng)的教育觀念，但不同的家庭其家長(zhǎng)的素質(zhì)、教育子女的方式方法也不同，因此教師必須利用家園聯(lián)系冊(cè)、家訪、個(gè)別交流等，改善家長(zhǎng)的教育行為、教育方法，優(yōu)化教育環(huán)境，與其達(dá)成共識(shí)，從而更好地強(qiáng)化家教效果，更好地推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

四、家園合作的新途徑

幼兒園與家庭之間的合作方式很多，無(wú)論采用什么方式進(jìn)行合作，都要保證其及時(shí)有效。為此，我們采取幾種有創(chuàng)新意義的合作方式：一是隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)駐千家萬(wàn)戶，我們嘗試?yán)秒娔X促進(jìn)家園合作，在互發(fā)郵件的過(guò)程中，不僅方便家園信息交流，更保證這種交流及時(shí)有效。二是在鞏固全園家委會(huì)的同時(shí)，進(jìn)一步縮小范圍，以班級(jí)為單位成立班級(jí)家委會(huì)。在開(kāi)展每一個(gè)主題活動(dòng)之前或制定每一階段目標(biāo)之時(shí)，教師都會(huì)與家委會(huì)成員一同討論，從活動(dòng)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備階段開(kāi)始就引導(dǎo)家長(zhǎng)參與，讓家長(zhǎng)了解主題活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式等各方面情況，并虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，吸收有益建議。三是及時(shí)更新家園聯(lián)系欄。家園聯(lián)系欄不僅是反映保教工作情況和進(jìn)行教育交流的一扇窗戶，更是教師與家長(zhǎng)溝通的一座橋梁。它能促進(jìn)家庭與幼兒園、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通與交流，從而使幼兒獲得全面和諧的發(fā)展。有兩個(gè)很時(shí)尚的詞――“博客”，在網(wǎng)絡(luò)普及的今天，人們對(duì)博客更了解，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它成為我們互相學(xué)習(xí)、互相交流的良好平臺(tái)。特別是幼兒博客，主要是家長(zhǎng)或教師幫幼兒開(kāi)通博客，開(kāi)設(shè)個(gè)人專欄，建立自己的個(gè)人檔案。讓老師和幼兒之間有更多了解，增進(jìn)互相間的了解和信任，形成良好的氛圍。

五、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)區(qū)，提供開(kāi)發(fā)、自由探索、交往的環(huán)境

游戲活動(dòng)是幼兒教育的主題，玩是孩子的天性，所以我們根據(jù)中國(guó)的文化特點(diǎn)、地區(qū)特點(diǎn)、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及性格特點(diǎn)，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)區(qū)，有的放矢地引導(dǎo)幼兒參加各種游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中獲取各方面知識(shí)及各種游能力。如我們開(kāi)展“大帶小”活動(dòng)。幼兒園的孩子都是獨(dú)生子女，在家?guī)缀跖c成人交往，和別的孩子交往較少，有的孩子不知如何做哥哥、姐姐、和弟弟、妹妹，為了擴(kuò)大孩子交往范圍，我們就在日常生活或戶外活動(dòng)中，要求每一位大一點(diǎn)的哥哥、姐姐領(lǐng)著弟弟、妹妹出去玩，一起游戲，哥哥、姐姐別提有多認(rèn)真了，他們小心翼翼地領(lǐng)著弟弟、妹妹，教他們?nèi)绾斡螒颍趟麄兡猛婢?，扶他們上下樓梯，在活?dòng)中，總是先讓弟弟或妹妹們玩，培養(yǎng)了技能，開(kāi)拓了思維，體會(huì)到了交往的愉快。

六、信任與溝通是促進(jìn)家園合作的基礎(chǔ)

家長(zhǎng)作為教師的合作者加入教育者一方，共同對(duì)受教育者――幼兒施教，將十分有利于提高教育質(zhì)量。然而這一合作是否能取得成功，還受到許多條件的制約，其中教師與家長(zhǎng)的溝通是最重要的條件之一。如何架設(shè)與家長(zhǎng)溝通的橋梁呢？我們認(rèn)為關(guān)注幼兒是溝通的核心。教師與家長(zhǎng)因幼兒進(jìn)入幼兒園以后才結(jié)成一種特定關(guān)系，教師與家長(zhǎng)的溝通是一種特殊的人與人的交流，其特殊正在于交流的雙方都共同愛(ài)著、關(guān)心著孩子，為著孩子而交流。教師對(duì)孩子的態(tài)度可以說(shuō)是雙方良好關(guān)系形成的決定因素，也是家園合作是否順利進(jìn)行的感情基礎(chǔ)。因此教師必須是充滿愛(ài)心、誠(chéng)心、責(zé)任心的。只有這樣，教師才能得到家長(zhǎng)的充分信任和支持，家園合作才能得到廣大家長(zhǎng)的真誠(chéng)配合。

總之，幼兒園與家庭的合作有時(shí)處于表面形式，應(yīng)把幼兒園與家庭教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將之變?yōu)橛變簣@教育活動(dòng)的組成部分，從而使二者的結(jié)合成為幼兒園教育微觀層面的結(jié)合。社會(huì)環(huán)境和幼兒個(gè)體在不斷變化，社會(huì)對(duì)個(gè)體的要求會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)變化。因此，進(jìn)行全人教育是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，幼兒園教育應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在與家庭聯(lián)合協(xié)作中不斷擴(kuò)展教育的新天地。

參考文獻(xiàn)：

幼兒體育教育的價(jià)值范文第4篇

品質(zhì)培養(yǎng)的價(jià)值分析實(shí)踐中，幼兒教育的方式多種多樣，合理利用好教育手段，能夠促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。由于幼兒所處的特殊生理、心理階段，客觀充分地看待體育教育對(duì)幼兒心理成長(zhǎng)的有利作用，是搞好幼教工作的重要出發(fā)點(diǎn)，從幼兒教育實(shí)效性分析來(lái)看，幼兒體育教育對(duì)幼兒心理健康的符合性培養(yǎng)具有重要手段價(jià)值。

1.1實(shí)現(xiàn)幼兒興趣培養(yǎng)、個(gè)性養(yǎng)成的價(jià)值分析

幼兒體育教育能讓幼兒實(shí)現(xiàn)自己的意愿，培養(yǎng)自身的興趣，強(qiáng)化自身內(nèi)在的認(rèn)知能力、認(rèn)知沖動(dòng)。體育活動(dòng)是接觸性的實(shí)踐活動(dòng)，處在好奇階段的幼兒，通過(guò)直接感知和觸摸，可充分調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心的復(fù)雜情結(jié)與情感，形成強(qiáng)烈的心理影響和沖擊。在幼教的激勵(lì)或鼓勵(lì)下，幼兒的興趣慢慢進(jìn)入萌芽階段，愛(ài)好在心底生根發(fā)芽，循著幼兒體育活動(dòng)的興趣萌芽，在其進(jìn)行興趣體育活動(dòng)中，不斷激發(fā)他們對(duì)事物的認(rèn)知，從豐富的感性認(rèn)知到逐漸的理性認(rèn)識(shí)，興趣是最好的老師，興趣是他們最大的情結(jié)和紐帶，豐富的知識(shí)源源不斷地匯入腦海，沖擊著、蕩漾著處在萌芽狀態(tài)的大腦記憶，以興趣情結(jié)為紐帶，幼兒的心中會(huì)不斷養(yǎng)成自身對(duì)事物的認(rèn)知度。由于感知事物、觸摸事物的多角度以及無(wú)經(jīng)驗(yàn)性，幼兒對(duì)事物的認(rèn)知會(huì)逐漸處于個(gè)性化，由個(gè)性化認(rèn)知促發(fā)其行為的個(gè)性，幼兒的個(gè)性和體質(zhì)逐漸形成?？梢?jiàn)，幼兒體育教育是以實(shí)踐的方式，通過(guò)興趣為媒介，使幼兒實(shí)現(xiàn)了興趣培養(yǎng)到個(gè)性養(yǎng)成的一系列過(guò)程，其實(shí)踐性價(jià)值顯著。

1.2實(shí)現(xiàn)幼兒智力鍛煉、情商培養(yǎng)的價(jià)值分析

體育教育活動(dòng)的精細(xì)設(shè)置，應(yīng)當(dāng)從幼兒身心特征出發(fā)，做到可操作，簡(jiǎn)單易懂。在此基礎(chǔ)上，幼教通過(guò)設(shè)置靈活多樣性的體育活動(dòng)，例如，直接參與、模仿學(xué)習(xí)、娛樂(lè)活動(dòng)、互助活動(dòng)、親子活動(dòng)等各種形式，來(lái)不斷豐富和磨煉幼兒的身心，在此過(guò)程中，幼兒逐步形成對(duì)外界交往、個(gè)體定位、認(rèn)知能力、情緒控制、技巧方法等各方面的認(rèn)知和養(yǎng)成。通過(guò)認(rèn)知的不斷積累，幼兒智力不斷上升，認(rèn)知水平不斷提高。幼兒體育教育由于具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)性活動(dòng)，幼兒不斷獲取對(duì)事物的感性認(rèn)知，為進(jìn)一步的理性認(rèn)知提供了豐富素材。加之體育活動(dòng)中，由于交互性活動(dòng)的廣泛存在，幼兒之間需要各種各樣、各種程度的協(xié)同行為，從開(kāi)始的獨(dú)自活動(dòng)，到遇見(jiàn)困境后的協(xié)作性活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程需要幼兒之間實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到認(rèn)同再到協(xié)同的心理扭轉(zhuǎn)，其本質(zhì)是情商實(shí)踐的過(guò)程。類似于，人類從原始的排異狀態(tài)，到困境中的協(xié)同求助求生存的轉(zhuǎn)變，不僅是情商的實(shí)踐，還是智力養(yǎng)成的客觀體現(xiàn)。體育作為被人設(shè)置和掌控的預(yù)設(shè)性實(shí)踐活動(dòng)，從培養(yǎng)人（尤其是處在智力萌芽狀態(tài)的幼兒）的角度，最具智力養(yǎng)成、情商培養(yǎng)的崇高價(jià)值。

2幼兒體育教育促進(jìn)幼兒心理健康養(yǎng)成的尺度分析

幼兒作為“花蕾”，從年齡角度，其具有典型性的生理和心理特殊性，這種特殊性不僅要在培養(yǎng)過(guò)程中加以注意和重視，更應(yīng)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)研究和利用，通過(guò)掌握其特殊性本質(zhì)，有針對(duì)性地加以施教，方能從根本上催生幼兒心理的健康養(yǎng)成。在進(jìn)行幼兒體育活動(dòng)中，掌握好尺度是促使幼兒心理健康成長(zhǎng)的安全線，通過(guò)設(shè)置好尺度，讓幼兒在合乎規(guī)范性的前提下開(kāi)展體育活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)幼兒心理健康成長(zhǎng)的有力保障。

2.1形式和內(nèi)容多樣性的設(shè)置尺度

幼兒普遍處在探索和好奇的心理階段，其對(duì)新鮮事物的熱情是最高的。在設(shè)置體育教育活動(dòng)時(shí)，如果設(shè)置的內(nèi)容和形式過(guò)于簡(jiǎn)單和重復(fù)，會(huì)造成幼兒的疲勞狀態(tài)，無(wú)法滿足其對(duì)新事物的強(qiáng)烈好奇和渴望，加之幼兒容易注意力不集中，簡(jiǎn)單、重復(fù)設(shè)置的體育活動(dòng)更加不利于其精力的聚集。因此，教育工作者應(yīng)確保體育教育活動(dòng)設(shè)置的多樣性，以多樣性的內(nèi)容、豐富的形式來(lái)帶動(dòng)幼兒的積極性，維護(hù)好其注意力的集中度，在熱情性和積極性之間尋求可持續(xù)性。此外，需更加注重幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，不一味強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成幼兒的單個(gè)體育技能，而是強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)幼兒全方位體育實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累的目標(biāo)，變目標(biāo)為途徑、變目標(biāo)為過(guò)程?；顒?dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容的多樣性不僅是為了增強(qiáng)幼兒的興趣，也是從不同的維度來(lái)豐富幼兒對(duì)體育活動(dòng)感性認(rèn)知的積累，為能力的養(yǎng)成夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，幼兒教育機(jī)構(gòu)可根據(jù)自身的辦學(xué)特色，設(shè)置特色教學(xué)項(xiàng)目，拓展體育活動(dòng)的多樣性，規(guī)避體育活動(dòng)形式、體育內(nèi)容設(shè)置的單一性風(fēng)險(xiǎn)。

2.2符合趣味性的設(shè)置尺度

幼兒參與體育活動(dòng)，更多的是興趣作用的結(jié)果，因此如何抓住幼兒的興趣是實(shí)現(xiàn)幼兒體育教學(xué)目標(biāo)的突破口。應(yīng)當(dāng)看到興趣幼兒體育與成人體育的本質(zhì)性區(qū)別，尤其是成人體育所體現(xiàn)的競(jìng)技性，在幼兒體育中就顯得無(wú)足輕重。設(shè)置興趣幼兒體育項(xiàng)目，應(yīng)注重興趣培養(yǎng)而不是技能培養(yǎng)。換個(gè)角度，興趣幼兒體育應(yīng)當(dāng)成為興趣過(guò)程體育，可理解為幼兒所從事的趣味性體育，以實(shí)現(xiàn)幼兒感性認(rèn)知為原則、以培養(yǎng)幼兒體育基礎(chǔ)性經(jīng)驗(yàn)為原則。興趣幼兒體育從價(jià)值角度來(lái)講，是為了追求幼兒體格的健康、智力的健康，興趣體育或者說(shuō)趣味性體育，本身就是個(gè)性和特征，只有循著個(gè)性和特征的施教，同時(shí)關(guān)注部分幼兒對(duì)體育不感興趣的現(xiàn)象以及體質(zhì)較弱幼兒的行為，方能讓趣味延伸、讓課程設(shè)置的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

2.3符合適度教育引導(dǎo)的設(shè)置尺度

幼兒從事體育活動(dòng)是自發(fā)的，在沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)支撐下，其無(wú)序的活動(dòng)狀態(tài)具有個(gè)性和特點(diǎn)，因此，幼教在進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)密切關(guān)注幼兒體育活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)時(shí)加以引導(dǎo)。幼兒所呈現(xiàn)的無(wú)序化，本質(zhì)是進(jìn)行感性認(rèn)知的表象，是積累感性素材的過(guò)程，加之幼兒體育并不過(guò)分追求競(jìng)技和方法，因此，幼兒教師的引導(dǎo)應(yīng)遵循適度性原則，切忌過(guò)分干擾，強(qiáng)行灌輸，讓幼兒自行認(rèn)知“這是什么，為什么是”的最佳狀態(tài)。適度教育引導(dǎo)的設(shè)置，是尊重幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的體現(xiàn)，具有科學(xué)性。

3幼兒體育教育對(duì)幼兒健康心理的養(yǎng)成直接作用分析

幼兒體育教育對(duì)幼兒心理健康的養(yǎng)成具有直接意義和重要促進(jìn)意義：直接意義體現(xiàn)在于能夠直接帶來(lái)幼兒心理的健康、快速養(yǎng)成；重要促進(jìn)意義指的是能夠促進(jìn)幼兒的心理、智力、情商、意志、體格等多個(gè)維度的養(yǎng)成，通常表現(xiàn)為立體性養(yǎng)成。無(wú)論是直接意義抑或是重要促進(jìn)意義，都需要通過(guò)幼兒具體的外在表現(xiàn)而被我們所察覺(jué)，具體來(lái)講分為以下幾個(gè)表現(xiàn)。

3.1體現(xiàn)在心理健康中的意志力、責(zé)任感和規(guī)則感意識(shí)的增強(qiáng)

在計(jì)劃生育大背景下，當(dāng)前我國(guó)的家庭普遍只有一個(gè)孩子，在如此家庭環(huán)境下，孩子從出生就備受重視，隨之而來(lái)就是可能被重視過(guò)度后的所謂家庭無(wú)序性溺愛(ài)。無(wú)序性溺愛(ài)的背后是孩子自身責(zé)任感、意志力和規(guī)則感意識(shí)的缺失，享受著爺輩、父輩的寵愛(ài)而沒(méi)有潛意識(shí)的所謂的“孩子責(zé)任”“孩子意志”，一旦生活中出現(xiàn)小困難、小困境，就會(huì)不知所措，唯有哭鬧來(lái)宣泄，如此這般更無(wú)從討論是否養(yǎng)成了家庭規(guī)則，或者說(shuō)是否養(yǎng)成了家庭的長(zhǎng)幼尊卑等社會(huì)基本倫理。然而，通過(guò)加入幼兒體育教育，以上直觀的些許問(wèn)題得以解決，通過(guò)體育的競(jìng)技難度，讓他們有了參與體育后培養(yǎng)的意志力；通過(guò)意志來(lái)克服困難，來(lái)實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)的目標(biāo)；通過(guò)協(xié)同性行為，和其他的幼兒一同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)責(zé)任感；通過(guò)遵守體育活動(dòng)規(guī)則，讓他們初嘗規(guī)則約束下，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成就感。

3.2體現(xiàn)在自我保護(hù)能力的增強(qiáng)

體育的精神實(shí)質(zhì)就是競(jìng)技，競(jìng)技本身通過(guò)勝負(fù)來(lái)展現(xiàn)價(jià)值，因此體育活動(dòng)的危險(xiǎn)性也是與生俱來(lái)的。幼兒通過(guò)不斷地接觸和實(shí)踐體育活動(dòng)，在不斷的實(shí)踐中、挫折中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也習(xí)得了如何保護(hù)自身的感性認(rèn)識(shí)，在過(guò)后的活動(dòng)中，使感性認(rèn)識(shí)不斷得以升華，讓其終生得益。這種保護(hù)意識(shí)或者說(shuō)自我防護(hù)意識(shí)是后天習(xí)得，也是人最為寶貴的自我防護(hù)能力，自我防護(hù)能力從另外一個(gè)側(cè)面展示了幼兒心智的成熟，是心理健康養(yǎng)成的一個(gè)重要指標(biāo)。

幼兒體育教育的價(jià)值范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 民間體育游戲 多元價(jià)值 有效教學(xué)

“跳房子、砸沙包、三個(gè)字”等等民間體育游戲早在七十年代廣泛流傳于小學(xué)生中，無(wú)論是課間還是體育課上，兩人、多人或是集體，都可以進(jìn)行這種游戲。由于民間體育游戲具有簡(jiǎn)單、易操作，孩子活動(dòng)參與度高等特點(diǎn)，因此近年來(lái)在幼兒園的體育教學(xué)活動(dòng)中被廣泛運(yùn)用，成為幼兒園常用的體育活動(dòng)素材。

隨著《綱要》學(xué)習(xí)的不斷深入，我們?cè)絹?lái)越深刻的認(rèn)識(shí)到幼兒園的健康教育不僅僅是鍛煉孩子運(yùn)動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)單一的體育價(jià)值，還應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分挖掘民間體育游戲的多元價(jià)值，通過(guò)整合教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心各方面和諧發(fā)展。

《人、槍、虎》游戲就是民間體育游戲中經(jīng)典的游戲之一，它主要鍛煉孩子的快速奔跑、躲閃的能力。在新的教學(xué)觀的指導(dǎo)下，我們?cè)诨顒?dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)挖掘其多方面的教育價(jià)值，通過(guò)選擇適宜的活動(dòng)形式，使原來(lái)簡(jiǎn)單的游戲成為更有意義、有價(jià)值、有基礎(chǔ)、有發(fā)展的活動(dòng)。下面以《人、槍、虎》體育教學(xué)活動(dòng)為例，談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

思路一：從游戲名稱入手，引發(fā)探究，提升認(rèn)知水平。

民間體育游戲的名稱大多具有簡(jiǎn)單、直白，容易理解的特點(diǎn)，在名稱中我們可以找到很多的信息，比如角色、場(chǎng)景、基本動(dòng)作等等。以往我們只介紹游戲名稱，并不去探討理解其中的含義，忽略了名稱帶給我們的大量對(duì)進(jìn)行游戲有幫助信息。如今我們從游戲名稱入手，引發(fā)幼兒對(duì)不同名稱中所體現(xiàn)出的不同信息進(jìn)行討論，比如對(duì)名稱中動(dòng)詞的理解、角色間關(guān)系的辨析、人文價(jià)值的表達(dá)以及趣味性的討論等，在幼兒自主的討論中，幫助幼兒較深入的理解游戲內(nèi)容，同時(shí)，通過(guò)辨析、理解，有效訓(xùn)練幼兒的思維能力。

例：當(dāng)幼兒聽(tīng)到“人、槍、虎”游戲名稱時(shí)，就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)此游戲中的角色，興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，而此游戲就是要明確三者之間的關(guān)系后進(jìn)行游戲。因此在第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)動(dòng)作、圖示引發(fā)幼兒思考“人、槍、虎”三者之間的關(guān)系后。當(dāng)幼兒明確“人握槍，槍打虎，虎吃人”三者之間的循環(huán)關(guān)系后，通過(guò)采用教師對(duì)應(yīng)集體進(jìn)行游戲，到教師對(duì)應(yīng)個(gè)別進(jìn)行游戲等不同形式，通過(guò)難度逐步增加，幫助幼兒用相應(yīng)的動(dòng)作加以鞏固和練習(xí)基本的規(guī)則，并提高反應(yīng)速度。

思路二：從游戲規(guī)則入手，關(guān)注體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

民間體育游戲的規(guī)則比較簡(jiǎn)單，易操作，以往我們的做法是教師交待規(guī)則，幼兒練習(xí)，在新觀念的指導(dǎo)下，我們將規(guī)則的掌握變?yōu)橛變鹤灾黧w驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師通過(guò)層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子在游戲中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探尋解決的方法，體驗(yàn)規(guī)則的重要，從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。

例：當(dāng)幼兒有了積極的游戲愿望后，教師給予幼兒充分自主游戲的時(shí)間，讓幼兒兩兩結(jié)伴進(jìn)行游戲。在一對(duì)一自主活動(dòng)后，孩子們之間產(chǎn)生各種矛盾，影響了游戲進(jìn)行，從而促使孩子自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，例：有孩子提出，兩個(gè)人出動(dòng)作總是有先有后，不保持一致就不公平；有的孩子問(wèn)到兩人如果出一樣的，該怎么表示，等等。當(dāng)幼兒產(chǎn)生并提出這些問(wèn)題后，教師首先讓同伴幫助解決，學(xué)習(xí)借鑒同伴的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，從而共同確定相應(yīng)的游戲規(guī)則。

在兩兩游戲的過(guò)程中，有的孩子遷移了以往的經(jīng)驗(yàn)。用向前跨步方式來(lái)表示贏的一方，用向后退步方式表示輸?shù)囊环?。其他的同伴發(fā)現(xiàn)后都肯定了他們的玩法，也隨之效仿他們。此環(huán)節(jié)不僅進(jìn)一步鞏固理解規(guī)則，同時(shí)也為后面的集體游戲做了熱身準(zhǔn)備。

思路三：從游戲過(guò)程入手，重視合作，發(fā)展社會(huì)性。

民間體育游戲的活動(dòng)基本都是兩人，三人或多人共同進(jìn)行，在游戲的過(guò)程中，孩子需要與同伴商量和協(xié)作，或兩兩合作，或集體合作，在商量和協(xié)作的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了很多商量的策略，體驗(yàn)了共同協(xié)作的力量，增強(qiáng)了幼兒團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力。

例：經(jīng)過(guò)了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒不僅準(zhǔn)確理解、掌握了游戲規(guī)則，同時(shí)有了兩兩合作玩的經(jīng)驗(yàn)。那么接下來(lái)的環(huán)節(jié)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，又有了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)全體幼兒分成兩個(gè)大組游戲時(shí)，每一個(gè)孩子不僅僅面對(duì)某一個(gè)同伴，而是要首先明確自己是團(tuán)隊(duì)中的一員，需要和團(tuán)隊(duì)合作并保持一致才能玩好游戲。此時(shí)孩子們面對(duì)的難題是組內(nèi)商量動(dòng)作，達(dá)成一致后，聽(tīng)到口令，共同完成動(dòng)作，而不是隨意地出動(dòng)作。在商量中，有的幼兒非常自我，始終認(rèn)為自己的動(dòng)作能贏，不愿聽(tīng)從大家的意見(jiàn)；有的幼兒由于興奮，忘記了剛剛商量的動(dòng)作，等等；這樣的情況在游戲中都視為失敗方。孩子們強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)使得游戲異常精彩。

基本訓(xùn)練結(jié)束后，最精彩的分組對(duì)抗賽就要開(kāi)始了。游戲主題是：幼兒分分為紅、黃兩隊(duì)，佩戴標(biāo)記，各隊(duì)幼兒根據(jù)預(yù)先商量好的動(dòng)作， 聽(tīng)口令，整齊地做出動(dòng)作之后，迅速做出反應(yīng)，贏方追逐輸方，輸方則迅速跑回大本營(yíng)，被追到了則成為“俘虜”被帶到另一隊(duì)，換上標(biāo)記。最后，人多的一隊(duì)為勝。

對(duì)有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

1、對(duì)教學(xué)內(nèi)容中教育價(jià)值的深度挖掘，是有效教學(xué)的前提條件。教師除了關(guān)注本領(lǐng)域的活動(dòng)價(jià)值，更要結(jié)合幼兒認(rèn)知規(guī)律，挖掘多領(lǐng)域的相關(guān)價(jià)值，并有機(jī)整合，從而提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。

2、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，是有效教學(xué)的重要保證。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，給幼兒留出充分的學(xué)習(xí)空間，使幼兒在探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極探索，積累經(jīng)驗(yàn)。讓孩子在愉快的游戲過(guò)程中自己體驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)，自己探索，自己思考，發(fā)展能力。

3、對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效性重視，不僅關(guān)注幼兒學(xué)會(huì)了什么，更應(yīng)關(guān)注幼兒是怎樣學(xué)會(huì)的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中使幼兒習(xí)得了怎樣的經(jīng)驗(yàn)，得到了怎樣的情感體驗(yàn)，這對(duì)教學(xué)的有效性起到促進(jìn)作用。