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實(shí)用的高中化學(xué)技巧范文第1篇

高中化學(xué)元素化合物知識(shí)是高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，無論是從實(shí)用的角度看，還是從應(yīng)試角度看，學(xué)好元素化合物知識(shí)都是非常必要的。針對(duì)這部分知識(shí)的碎、散、多、繁，復(fù)習(xí)時(shí)除了通過串講使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，還要采用其他方法能讓學(xué)生靈活運(yùn)用，提高答題效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);元素化合物;知識(shí)復(fù)習(xí);策略

新教材的內(nèi)容體系與老教材相比有很大的不同，知識(shí)的呈現(xiàn)方式有了很大的變化，由于受模塊內(nèi)容和課時(shí)的限制，不再按照律前、律后編排元素化合物知識(shí)，而是將相關(guān)的化合物進(jìn)行綜合的布局，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的綜合性和聯(lián)系性的特點(diǎn)。這部分知識(shí)是高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，無論是從實(shí)用的角度看，還是從應(yīng)試角度看，學(xué)好元素化合物知識(shí)都是非常必要的。

一、重溫課本，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)

指導(dǎo)學(xué)生重新閱讀課本，理解教材的編排意圖，根據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的處理，構(gòu)建一定的知識(shí)體系、體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的過程和方法、感悟化學(xué)學(xué)科的魅力和科學(xué)精神。教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，把表面雜亂無章的元素化合物知識(shí)點(diǎn)按一定規(guī)律連成線，織成網(wǎng)，形成有序的知識(shí)系統(tǒng)，將每一章元素化合物知識(shí)所輻射的內(nèi)容按照一定的規(guī)律和邏輯順序進(jìn)行梳理，有利于學(xué)生理解、記憶和掌握。

二、重設(shè)問題，多角度思考

因復(fù)習(xí)過程與新課授課過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)不同，轉(zhuǎn)換認(rèn)識(shí)的角度，提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)，就可以實(shí)現(xiàn)由生動(dòng)直觀到抽象思維的過渡，提高復(fù)習(xí)的效率。如：初學(xué)時(shí)氨的性質(zhì)是通過大量的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)的：氨遇水可形成噴泉，濃氨水遇濃鹽酸冒白煙，氨能被催化氧化，了解到氨極易溶于水，氨水呈堿性，氨具有還原性。在總復(fù)習(xí)之前，學(xué)生對(duì)氨的性質(zhì)已有了較全面的認(rèn)識(shí)，若教師在組織復(fù)習(xí)時(shí)，仍按教材的順序機(jī)械地帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)教材內(nèi)容，復(fù)習(xí)效果肯定不好。因而改變一種復(fù)習(xí)方式，或許會(huì)收到意想不到的效果。從多角度圍繞氨提出一些問題讓學(xué)生思考：（1）氨的電子式如何？（2）極性鍵形成的分子一定是極性分子嗎？（3）極性分子一般有什么樣的溶解性？（4）氨分子中的氮的化合價(jià)說明氨可能有什么化學(xué)性質(zhì)？在學(xué)生對(duì)以上問題進(jìn)行思考和討論之后，及時(shí)糾正、補(bǔ)充，不僅可以使學(xué)生對(duì)氨的性質(zhì)形成全面而深刻的認(rèn)識(shí)，而且縮短了復(fù)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)了思維的發(fā)展。再如：硝酸性質(zhì)的復(fù)習(xí)可以通過如下幾個(gè)問題的討論進(jìn)行：（1）哪些事實(shí)說明硝酸是一種揮發(fā)性的酸？（2）硝酸與哪些物質(zhì)反應(yīng)中表現(xiàn)了氧化性？寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。（3）哪些事實(shí)說明硝酸是一種不穩(wěn)定的酸？（4）從硝酸的物理化學(xué)性質(zhì)考慮，在硝酸的保存和制備中，應(yīng)注意哪些問題？這種從問題入手，復(fù)習(xí)元素化合物的方法變換了問題的角度，保持了復(fù)習(xí)課的新鮮感，學(xué)生沒有感到是在簡(jiǎn)單的重復(fù)舊知識(shí)，而是覺得自己是在原有的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)的。

三、尋求好方法，事倍功半

在復(fù)習(xí)具體物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，要求學(xué)生從以下三方面入手：首先，根據(jù)該質(zhì)的元素組成運(yùn)用物質(zhì)分類知識(shí)弄清物質(zhì)所屬類別，從類別看該物質(zhì)應(yīng)該具有通性，其次，分析該物質(zhì)中元素 的化合價(jià)，認(rèn)識(shí)該物質(zhì)的氧化性或還原性，最后，看該物質(zhì)是否具有某些特性。任何物質(zhì)，只要了解“三性通性、氧化性或還原性、特性”，就可以得心應(yīng)手了。如：二氧化硫（SO2）：首先從組成看它是酸性氧化物，所以它具有酸性氧化物的通性：能與堿反應(yīng)生成鹽和水;能與水反應(yīng)生成相應(yīng)的含氧酸;能與堿性氧化物反應(yīng)生成相應(yīng)的含氧酸鹽。其次，二氧化硫中硫的化合價(jià)為+4，硫處于中間價(jià)態(tài)，其化合價(jià)既可以升高又可以降低，所以它既表現(xiàn)一定的還原性又表現(xiàn)一定的氧化性。最后，二氧化硫的具有漂白性，可以使品紅褪色，褪色后的溶液受熱又恢復(fù)到原來的顏色，這是二氧化硫的特性。能正確書寫相關(guān)的化學(xué)方程式和離子方程式，那么二氧化硫的知識(shí)就盡在掌握之中了。同樣，復(fù)習(xí)鋁的性質(zhì)，首先鋁屬于金屬單質(zhì)，它具有金屬的通性，即能與酸反應(yīng)生成氫氣;能與非金屬單質(zhì)化合;能與金屬的鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)。其次，鋁在反應(yīng)中化合價(jià)都由0升高到+3，表現(xiàn)出還原性。最后，鋁單質(zhì)的特性是與強(qiáng)堿溶液反應(yīng)生成氫氣。掌握這種方法，就可以對(duì)任何物質(zhì)進(jìn)行分析和記憶了，收到較好的復(fù)習(xí)效果。

四、培養(yǎng)應(yīng)試技巧，提高解題速度

在復(fù)習(xí)的最后階段，要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，通過批改、統(tǒng)計(jì)等手段，做好反饋，然后針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、模糊點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練。教師要做好引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生去多思考、多體會(huì)、多感知，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例題講解時(shí)要幫助學(xué)生仔細(xì)分析題意，挖掘題中的已知條件，講授解題方法，注意一題多解、多題同理，講一題帶一面，使學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三。對(duì)學(xué)生的答題提出明確的要求：解題格式規(guī)范，書寫工整清晰，注重解題順序合理，化學(xué)用語書寫規(guī)范。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，側(cè)重解決因?qū)忣}不慎、表述不清，書寫不規(guī)范的問題。同時(shí)強(qiáng)化對(duì)電子式、化學(xué)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、離子方程式、化學(xué)方程式等用語的訓(xùn)練，堅(jiān)持嚴(yán)肅科學(xué)的態(tài)度，減少過失性失分。

實(shí)用的高中化學(xué)技巧范文第2篇

關(guān)鍵詞：新手化學(xué)教師；教學(xué)成長(zhǎng)；體驗(yàn)

文章編號(hào)：1005-6629(2011)07-0020-03　中圖分類號(hào)：G633.8　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1　新手教師的特點(diǎn)

新手教師通常是指教學(xué)1～3年的職初教師。美國(guó)約翰霍普金斯大學(xué)費(fèi)斯勒(Fessler)教提的教師生涯循環(huán)論認(rèn)為，入職前幾年的新教師，通常都會(huì)努力尋找學(xué)生、同事、督導(dǎo)人員的接納，并設(shè)法在處理每日問題和事務(wù)時(shí)獲得被肯定的信心。

通過研究我們認(rèn)為，新手教師對(duì)工作充滿好奇，有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和積極性，教學(xué)以模仿為主。初為人師的困惑和迷茫常伴他們左右，是受到挑戰(zhàn)最多，但卻是形成基本專業(yè)行為的最關(guān)鍵時(shí)期。

2　新手化學(xué)教師的成長(zhǎng)目標(biāo)

2.1立志成為優(yōu)秀教師

一個(gè)人從成為教師(應(yīng)該說從想成為教師)的那一天開始，就要立志要成為一名好教師。每個(gè)人心中好教師的標(biāo)準(zhǔn)可能不盡相同，但一名好化學(xué)教師起碼要熱愛教育、熱愛學(xué)生、熱愛化學(xué)，把成為一名優(yōu)秀教師作為自己終生的追求。這個(gè)目標(biāo)是一個(gè)教師教育生涯的指路明燈，是教師工作不竭的動(dòng)力源泉，是提高教師幸福指數(shù)的關(guān)鍵所在。

2.2尋找榜樣教師讓學(xué)生探究?新課程需要更高要求的預(yù)設(shè)，需要教師更高的專業(yè)素養(yǎng)，需要教師更多的教學(xué)智慧。

榜樣的力量是巨大的，身邊榜樣對(duì)人的成長(zhǎng)具有更直接的影響。讀大學(xué)時(shí)有兩位老師給筆者留下了極其深刻的印象，一位是講授《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的張延熙老師，他性格溫和，熱愛教學(xué)，講課條理清晰，化學(xué)理論娓娓道來，實(shí)驗(yàn)操作嫻熟流暢，給學(xué)生以化學(xué)美的享受。另一位是講授《有機(jī)化學(xué)》的侯傳斌老師，他詼諧幽默，喜歡學(xué)生，講課生動(dòng)而嚴(yán)謹(jǐn)，給人以激情感染和理性啟迪。懷揣著“長(zhǎng)大后我就成了你”的夢(mèng)想，在二十多年教學(xué)生涯的不懈追求中，兩位先生的教學(xué)風(fēng)格漸漸融入了我的課堂，形成了我的教學(xué)風(fēng)格；兩位先生對(duì)教育的熱愛感染著我、激勵(lì)著我，漸漸地，教學(xué)成為了我的生活，教學(xué)融入了我的生命，在我身上分明看到的就是兩位先生的影子。

2.3盡快成為合格化學(xué)教師

研究初、高中化學(xué)教材，學(xué)習(xí)教法，體驗(yàn)課堂教學(xué)組織與管理，初步具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，盡快度過教學(xué)適應(yīng)期，成為一名合格的中學(xué)化學(xué)教師，是每一名新教師的首要任務(wù)。

3　新手化學(xué)教師的教學(xué)成長(zhǎng)策略

新手教師需要優(yōu)良的教育教學(xué)技能，而教育教學(xué)技能的提高離不開豐富的個(gè)人實(shí)踐和他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.1潛心學(xué)習(xí)，盡快熟悉教學(xué)

3.1.1虛心拜師求教，把握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

新手教師的本體性知識(shí)和條件性知識(shí)比較完備，但缺乏實(shí)踐性知識(shí)，急需接受良好的實(shí)踐指導(dǎo)，而優(yōu)秀的老教師恰恰具備這種條件和優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，多數(shù)學(xué)校給新手教師配備教學(xué)指導(dǎo)教師，但限于任教年級(jí)等現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校指定的師傅不―定是最好或最適合自己的。因此，在可能的情況下'新教師一定要主動(dòng)拜求有經(jīng)驗(yàn)的老教師做師傅。筆者剛參加工作時(shí)，我真誠(chéng)地拜學(xué)校的知名教師張老師為師，在我長(zhǎng)期不斷請(qǐng)教過程中，張老師從如何備課到怎樣組織、實(shí)施教學(xué)，從課堂管理到如何進(jìn)行課外輔導(dǎo)、批改作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)給了我細(xì)致的指導(dǎo)，向我介紹不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、不同化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)生的難點(diǎn)和困惑，為我準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，提醒我實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，親臨我的課堂指導(dǎo)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)……在她的精心指導(dǎo)下，我快速度過了教學(xué)適應(yīng)期。說實(shí)在話，有這樣的優(yōu)秀教師指導(dǎo)，你想不進(jìn)步都不可能!可如果新手教師缺少這一基礎(chǔ)性培養(yǎng)過程，輕則會(huì)延長(zhǎng)教學(xué)適應(yīng)期，重則會(huì)造成教學(xué)基本功缺失的終生遺憾。

3.1.2認(rèn)真研究教材，建立完整的課程體系

當(dāng)前，部分初、高中教師只關(guān)注本學(xué)段教學(xué)的狹隘意識(shí)濃厚，有些初中化學(xué)教師對(duì)高中階段的模塊教學(xué)幾乎一無所知，更談不上對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的具體了解，談何指導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?有些高中化學(xué)教師對(duì)初中化學(xué)教材內(nèi)容僅僅停留在自己上學(xué)時(shí)候的模糊印象，或憑主觀想象進(jìn)行猜測(cè)，又何談關(guān)注基礎(chǔ)、科學(xué)施教?在高中化學(xué)課堂上，筆者不止一次聽到老師要求學(xué)生“寫出使用氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)方程式”，這些教師哪里知道，自2001年初中進(jìn)入新課程后，化學(xué)教材只介紹簡(jiǎn)單、實(shí)用的雙氧水分解法制取氧氣的原理。教師自己不學(xué)習(xí)卻在課堂上抱怨學(xué)生連最基本的知識(shí)都沒學(xué)會(huì)，著實(shí)令人啼笑皆非。從中也反映出教師教學(xué)研究的膚淺和狹隘。作為一名青年教師，只有系統(tǒng)學(xué)習(xí)初中、高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，精心研究教材，深刻理解教材的編寫意圖，對(duì)中學(xué)化學(xué)課程體系了然在胸，才能符合教學(xué)的基本要求。

3.2規(guī)范學(xué)練技能，全面駕馭教學(xué)

良好的教學(xué)基本功是一個(gè)教師的必備素質(zhì)，更是一個(gè)優(yōu)秀教師不可或缺的條件。當(dāng)前，新教師熱衷于現(xiàn)代教學(xué)手段的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，而忽視傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的足夠重視。特別提出如下4點(diǎn)。

3.2.1規(guī)范撰寫教案

有效的課堂源于科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在應(yīng)試教育盛行的現(xiàn)實(shí)中，有些教師從踏上講臺(tái)的那天起，就被推上了“講知識(shí)－練知識(shí)－評(píng)知識(shí)”的舞臺(tái)。備課本上幾乎是清一色的試題、解題過程及答案。有些學(xué)校推行所謂的“教學(xué)案一體化”，教師沒有備課本，致使從教多年的教師根本不會(huì)或忘卻了怎樣撰寫教案。作為一名新手教師，除了應(yīng)明確備課的基本環(huán)節(jié)和教案書寫的基本形式外，必須在備課上傾注精力，特別要重視教學(xué)素材的選取、問題情境的設(shè)計(jì)、師生問答的預(yù)設(shè)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功關(guān)鍵、板書設(shè)計(jì)等，將教學(xué)設(shè)計(jì)真正落實(shí)到教案中去，讓課堂教學(xué)發(fā)生于充分準(zhǔn)備之后。規(guī)范備課不僅讓課堂精彩，也可為課后反思和改進(jìn)教學(xué)提供清晰的依據(jù)。

3.2.2規(guī)范使用化學(xué)語言

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。化學(xué)教師的語言包括教學(xué)語言和化學(xué)用語2方面，講課過程中，缺少學(xué)科語言、過分口語化、地方語言充斥課堂、化學(xué)用語使用欠規(guī)范等較為普遍，如元素符號(hào)書寫潦草，H和N、ca和cu不分；寫化學(xué)方程式時(shí)“催化劑”僅寫“催”，“點(diǎn)燃”僅寫“點(diǎn)”。規(guī)范的化學(xué)學(xué)科語言是化學(xué)教師優(yōu)秀素質(zhì)的體現(xiàn)，必須予以重視并刻意進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到較高水平。

3.2.3科學(xué)設(shè)計(jì)板書

近年來新手教師的普通話水平有所提高，令人欣慰，但粉筆字水平的快速下滑，著實(shí)讓人擔(dān)憂?！盁o論多么精美的多媒體課件也代替不了傳統(tǒng)板書的教學(xué)優(yōu)勢(shì)”，這在教育界已經(jīng)形成共識(shí)。優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)，可以充分體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)美和板書版畫美，激發(fā)和吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，是教師優(yōu)秀教學(xué)素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的內(nèi)容，是青年教師應(yīng)著力追求的教學(xué)技能。

3.2.4熟練操作實(shí)驗(yàn)

化學(xué)課堂上我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：演示實(shí)驗(yàn)

在教師自己“懷里做”(學(xué)生的可視范圍小)，“顫抖的滴管”要伸入試管中才能保證液體不外撒，滴定操作中不能很好地控制滴定速度和滴定終點(diǎn)，做氫氣爆鳴實(shí)驗(yàn)時(shí)教師表情緊張、動(dòng)作慌亂……實(shí)驗(yàn)基本操作是化學(xué)教師的必備技能，是職前就應(yīng)該掌握，職初必須達(dá)到十分嫻熟的程度，否則，就不是一名合格的化學(xué)教師。

4　新手化學(xué)教師容易出現(xiàn)的問題

4.1小視中學(xué)知識(shí)

有的新教師認(rèn)為，中學(xué)化學(xué)知識(shí)很簡(jiǎn)單，對(duì)我而言不在話下，我只是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足而已。其實(shí)不然，中學(xué)知識(shí)固然簡(jiǎn)單，但有些知識(shí)在大學(xué)并沒有進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，有些知識(shí)雖然在大學(xué)進(jìn)行了拓展學(xué)習(xí)，但“高深”理論并不符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還有些問題是教師想不到而由學(xué)生提出來的，如次氯酸的氧化性比氯氣強(qiáng)，但向氯水中分別滴加FeCl2、KI、Na2SO3等溶液時(shí)，通常認(rèn)為是氯水中的C12將FeCl2、KI、Na2SO3氧化，而不是次氯酸，為什么?又如氯水中存在如下平衡：Cl2+H2O；HCI+HCIO,平衡常數(shù)表達(dá)式K=[HCI][HClO]／[CL2]，是否正確?這些看似簡(jiǎn)單的問題，對(duì)于新手教師卻有―定難度般為新教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的不足，重視中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，以盡快適應(yīng)教學(xué)需要。

4.2備課走捷徑

記得自己剛剛參加工作時(shí)，費(fèi)九牛二虎之力備好的、自認(rèn)為非常完美的教案，在聽老教師的課后，往往要進(jìn)行顛覆性的改動(dòng)。因此我想，既然自己先備完課也要重新備課，還不如聽完老教師的課再備課，省時(shí)、省事又省心。找到了“竅門”，用于備課的時(shí)間少了，確實(shí)少走了很多冤枉路。但一段時(shí)間后，當(dāng)我回顧總結(jié)自己的教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，那些“先聽課后備課再上課”的課堂在頭腦中印象模糊，有些已記不清教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)當(dāng)時(shí)是如何處理的，也有些雖記得當(dāng)時(shí)如何教卻不知道為什么要這樣教，而最初自己“先備課后聽課修改教案再上課”的課堂在大腦中還是那樣清晰，甚至可以回憶起每一個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié)。對(duì)比讓我認(rèn)識(shí)到：教師只有真正投入鉆研教材、備課和思考之中，才能將別人的知識(shí)和技巧轉(zhuǎn)化為自己的智慧和行為，教學(xué)沒有捷徑可走!

4.3聽課迷失自我

聽課學(xué)習(xí)是新教師成長(zhǎng)的重要途徑，聽課中新教師容易出現(xiàn)的問題之?就是迷失自我。我的新同事小張老師為了上好學(xué)校的青年教師匯報(bào)課，在確定選取高中化學(xué)必修2“乙酸”課題后，特地提前一天聽了同備課組三位老師的課，本想集中3個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，讓自己的課錦上添花，但當(dāng)她聽完課后卻不知道自己的課該怎樣上了。因?yàn)?位教師的課各具精彩，難以取舍。如新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一個(gè)老師是從傳說中“醋”字的由來開始，極具文字趣味；一個(gè)老師是從“吃醋美容”現(xiàn)象導(dǎo)入，讓人耳目一新；一個(gè)老師從“烹魚用醋的科學(xué)原理是什么”引入，課堂懸念頓生。而3位教師的新課導(dǎo)入與其他教學(xué)環(huán)節(jié)密切聯(lián)系，習(xí)慣于模仿的小張老師并沒有真正領(lǐng)會(huì)，卻在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中分別模仿了3人的一些做法，這樣一節(jié)匯報(bào)課的效果可想而知。善于模仿是一個(gè)人的優(yōu)秀素質(zhì)，但簡(jiǎn)單模仿只能是邯鄲學(xué)步，教師只有將模仿融于自己的個(gè)性化教學(xué)中，才能創(chuàng)造出課堂的生命力。

4.4課后缺少反思

美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為，教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。經(jīng)驗(yàn)靠積累，而反思是每個(gè)教師都必須具備的工作方法。葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思就非?？赡艹蔀槊麕煛薄Ｐ陆處煂?duì)教育規(guī)律的把握缺乏具體實(shí)例的支撐，對(duì)教學(xué)技能的系統(tǒng)認(rèn)知以及有意識(shí)調(diào)用水平都比較低，可以對(duì)自身教學(xué)技能的反思為切入點(diǎn)，查找問題，總結(jié)方法，堅(jiān)持將課后反思作為教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容去完成，相信會(huì)讓你茁壯成長(zhǎng)并終生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]liedu6.省略/tln023a/chapter/zhushi/t44.htm

_2l相佃國(guó)，中學(xué)化學(xué)教師如何進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃[J].化學(xué)教學(xué)2010，(10):6～8.于體悟中找到做教師的感覺――新手化學(xué)教師的教學(xué)成長(zhǎng)／相佃國(guó)

摘要：論述了新手化學(xué)教師教學(xué)成長(zhǎng)應(yīng)采取的策略和注意的問題。

關(guān)鍵詞：新手化學(xué)教師；教學(xué)成長(zhǎng)；體驗(yàn)

文章編號(hào)：1005-6629(2011)07-0020-03　中圖分類號(hào)：G633.8　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1　新手教師的特點(diǎn)

新手教師通常是指教學(xué)1～3年的職初教師。美國(guó)約翰霍普金斯大學(xué)費(fèi)斯勒(Fessler)教提的教師生涯循環(huán)論認(rèn)為，入職前幾年的新教師，通常都會(huì)努力尋找學(xué)生、同事、督導(dǎo)人員的接納，并設(shè)法在處理每日問題和事務(wù)時(shí)獲得被肯定的信心。

通過研究我們認(rèn)為，新手教師對(duì)工作充滿好奇，有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和積極性，教學(xué)以模仿為主。初為人師的困惑和迷茫常伴他們左右，是受到挑戰(zhàn)最多，但卻是形成基本專業(yè)行為的最關(guān)鍵時(shí)期。

2　新手化學(xué)教師的成長(zhǎng)目標(biāo)

2.1立志成為優(yōu)秀教師

一個(gè)人從成為教師(應(yīng)該說從想成為教師)的那一天開始，就要立志要成為一名好教師。每個(gè)人心中好教師的標(biāo)準(zhǔn)可能不盡相同，但一名好化學(xué)教師起碼要熱愛教育、熱愛學(xué)生、熱愛化學(xué)，把成為一名優(yōu)秀教師作為自己終生的追求。這個(gè)目標(biāo)是一個(gè)教師教育生涯的指路明燈，是教師工作不竭的動(dòng)力源泉，是提高教師幸福指數(shù)的關(guān)鍵所在。

2.2尋找榜樣教師讓學(xué)生探究?新課程需要更高要求的預(yù)設(shè)，需要教師更高的專業(yè)素養(yǎng)，需要教師更多的教學(xué)智慧。

榜樣的力量是巨大的，身邊榜樣對(duì)人的成長(zhǎng)具有更直接的影響。讀大學(xué)時(shí)有兩位老師給筆者留下了極其深刻的印象，一位是講授《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的張延熙老師，他性格溫和，熱愛教學(xué)，講課條理清晰，化學(xué)理論娓娓道來，實(shí)驗(yàn)操作嫻熟流暢，給學(xué)生以化學(xué)美的享受。另一位是講授《有機(jī)化學(xué)》的侯傳斌老師，他詼諧幽默，喜歡學(xué)生，講課生動(dòng)而嚴(yán)謹(jǐn)，給人以激情感染和理性啟迪。懷揣著“長(zhǎng)大后我就成了你”的夢(mèng)想，在二十多年教學(xué)生涯的不懈追求中，兩位先生的教學(xué)風(fēng)格漸漸融入了我的課堂，形成了我的教學(xué)風(fēng)格；兩位先生對(duì)教育的熱愛感染著我、激勵(lì)著我，漸漸地，教學(xué)成為了我的生活，教學(xué)融入了我的生命，在我身上分明看到的就是兩位先生的影子。

2.3盡快成為合格化學(xué)教師

研究初、高中化學(xué)教材，學(xué)習(xí)教法，體驗(yàn)課堂教學(xué)組織與管理，初步具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，盡快度過教學(xué)適應(yīng)期，成為一名合格的中學(xué)化學(xué)教師，是每一名新教師的首要任務(wù)。

3　新手化學(xué)教師的教學(xué)成長(zhǎng)策略

新手教師需要優(yōu)良的教育教學(xué)技能，而教育教學(xué)技能的提高離不開豐富的個(gè)人實(shí)踐和他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.1潛心學(xué)習(xí)，盡快熟悉教學(xué)

3.1.1虛心拜師求教，把握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

新手教師的本體性知識(shí)和條件性知識(shí)比較完備，但缺乏實(shí)踐性知識(shí)，急需接受良好的實(shí)踐指導(dǎo)，而優(yōu)秀的老教師恰恰具備這種條件和優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，多數(shù)學(xué)校給新手教師配備教學(xué)指導(dǎo)教師，但限于任教年級(jí)等現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校指定的師傅不―定是最好或最適合自己的。因此，在可能的情況下'新教師一定要主動(dòng)拜求有經(jīng)驗(yàn)的老教師做師傅。筆者剛參加工作時(shí)，我真誠(chéng)地拜學(xué)校的知名教師張老師為師，在我長(zhǎng)期不斷請(qǐng)教過程中，張老師從如何備課到怎樣組織、實(shí)施教學(xué)，從課堂管理到如何進(jìn)行課外輔導(dǎo)、批改作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)給了我細(xì)致的指導(dǎo)，向我介紹不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、不同化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)生的難點(diǎn)和困惑，為我準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，提醒我實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，親臨我的課堂指導(dǎo)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)……在她的精心指導(dǎo)下，我快速度過了教學(xué)適應(yīng)期。說實(shí)在話，有這樣的優(yōu)秀教師指導(dǎo)，你想不進(jìn)步都不可能!可如果新手教師缺少這一基礎(chǔ)性培養(yǎng)過程，輕則會(huì)延長(zhǎng)教學(xué)適應(yīng)期，重則會(huì)造成教學(xué)基本功缺失的終生遺憾。

3.1.2認(rèn)真研究教材，建立完整的課程體系

當(dāng)前，部分初、高中教師只關(guān)注本學(xué)段教學(xué)的狹隘意識(shí)濃厚，有些初中化學(xué)教師對(duì)高中階段的模塊教學(xué)幾乎一無所知，更談不上對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的具體了解，談何指導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?有些高中化學(xué)教師對(duì)初中化學(xué)教材內(nèi)容僅僅停留在自己上學(xué)時(shí)候的模糊印象，或憑主觀想象進(jìn)行猜測(cè)，又何談關(guān)注基礎(chǔ)、科學(xué)施教?在高中化學(xué)課堂上，筆者不止一次聽到老師要求學(xué)生“寫出使用氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)方程式”，這些教師哪里知道，自2001年初中進(jìn)入新課程后，化學(xué)教材只介紹簡(jiǎn)單、實(shí)用的雙氧水分解法制取氧氣的原理。教師自己不學(xué)習(xí)卻在課堂上抱怨學(xué)生連最基本的知識(shí)都沒學(xué)會(huì)，著實(shí)令人啼笑皆非。從中也反映出教師教學(xué)研究的膚淺和狹隘。作為一名青年教師，只有系統(tǒng)學(xué)習(xí)初中、高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，精心研究教材，深刻理解教材的編寫意圖，對(duì)中學(xué)化學(xué)課程體系了然在胸，才能符合教學(xué)的基本要求。

3.2規(guī)范學(xué)練技能，全面駕馭教學(xué)

良好的教學(xué)基本功是一個(gè)教師的必備素質(zhì)，更是一個(gè)優(yōu)秀教師不可或缺的條件。當(dāng)前，新教師熱衷于現(xiàn)代教學(xué)手段的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，而忽視傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的足夠重視。特別提出如下4點(diǎn)。

3.2.1規(guī)范撰寫教案

有效的課堂源于科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在應(yīng)試教育盛行的現(xiàn)實(shí)中，有些教師從踏上講臺(tái)的那天起，就被推上了“講知識(shí)－練知識(shí)－評(píng)知識(shí)”的舞臺(tái)。備課本上幾乎是清一色的試題、解題過程及答案。有些學(xué)校推行所謂的“教學(xué)案一體化”，教師沒有備課本，致使從教多年的教師根本不會(huì)或忘卻了怎樣撰寫教案。作為一名新手教師，除了應(yīng)明確備課的基本環(huán)節(jié)和教案書寫的基本形式外，必須在備課上傾注精力，特別要重視教學(xué)素材的選取、問題情境的設(shè)計(jì)、師生問答的預(yù)設(shè)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功關(guān)鍵、板書設(shè)計(jì)等，將教學(xué)設(shè)計(jì)真正落實(shí)到教案中去，讓課堂教學(xué)發(fā)生于充分準(zhǔn)備之后。規(guī)范備課不僅讓課堂精彩，也可為課后反思和改進(jìn)教學(xué)提供清晰的依據(jù)。

3.2.2規(guī)范使用化學(xué)語言

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。化學(xué)教師的語言包括教學(xué)語言和化學(xué)用語2方面，講課過程中，缺少學(xué)科語言、過分口語化、地方語言充斥課堂、化學(xué)用語使用欠規(guī)范等較為普遍，如元素符號(hào)書寫潦草，H和N、ca和cu不分；寫化學(xué)方程式時(shí)“催化劑”僅寫“催”，“點(diǎn)燃”僅寫“點(diǎn)”。規(guī)范的化學(xué)學(xué)科語言是化學(xué)教師優(yōu)秀素質(zhì)的體現(xiàn)，必須予以重視并刻意進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到較高水平。

3.2.3科學(xué)設(shè)計(jì)板書

近年來新手教師的普通話水平有所提高，令人欣慰，但粉筆字水平的快速下滑，著實(shí)讓人擔(dān)憂?！盁o論多么精美的多媒體課件也代替不了傳統(tǒng)板書的教學(xué)優(yōu)勢(shì)”，這在教育界已經(jīng)形成共識(shí)。優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)，可以充分體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)美和板書版畫美，激發(fā)和吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，是教師優(yōu)秀教學(xué)素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的內(nèi)容，是青年教師應(yīng)著力追求的教學(xué)技能。

3.2.4熟練操作實(shí)驗(yàn)

化學(xué)課堂上我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：演示實(shí)驗(yàn)在教師自己“懷里做”(學(xué)生的可視范圍小)，“顫抖的滴管”要伸入試管中才能保證液體不外撒，滴定操作中不能很好地控制滴定速度和滴定終點(diǎn)，做氫氣爆鳴實(shí)驗(yàn)時(shí)教師表情緊張、動(dòng)作慌亂……實(shí)驗(yàn)基本操作是化學(xué)教師的必備技能，是職前就應(yīng)該掌握，職初必須達(dá)到十分嫻熟的程度，否則，就不是一名合格的化學(xué)教師。

4　新手化學(xué)教師容易出現(xiàn)的問題

4.1小視中學(xué)知識(shí)

有的新教師認(rèn)為，中學(xué)化學(xué)知識(shí)很簡(jiǎn)單，對(duì)我而言不在話下，我只是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足而已。其實(shí)不然，中學(xué)知識(shí)固然簡(jiǎn)單，但有些知識(shí)在大學(xué)并沒有進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，有些知識(shí)雖然在大學(xué)進(jìn)行了拓展學(xué)習(xí)，但“高深”理論并不符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還有些問題是教師想不到而由學(xué)生提出來的，如次氯酸的氧化性比氯氣強(qiáng)，但向氯水中分別滴加FeCl2、KI、Na2SO3等溶液時(shí)，通常認(rèn)為是氯水中的C12將FeCl2、KI、Na2SO3氧化，而不是次氯酸，為什么?又如氯水中存在如下平衡：Cl2+H2O；HCI+HCIO,平衡常數(shù)表達(dá)式K=[HCI][HClO]／[CL2]，是否正確?這些看似簡(jiǎn)單的問題，對(duì)于新手教師卻有―定難度般為新教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的不足，重視中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，以盡快適應(yīng)教學(xué)需要。

4.2備課走捷徑

記得自己剛剛參加工作時(shí)，費(fèi)九牛二虎之力備好的、自認(rèn)為非常完美的教案，在聽老教師的課后，往往要進(jìn)行顛覆性的改動(dòng)。因此我想，既然自己先備完課也要重新備課，還不如聽完老教師的課再備課，省時(shí)、省事又省心。找到了“竅門”，用于備課的時(shí)間少了，確實(shí)少走了很多冤枉路。但一段時(shí)間后，當(dāng)我回顧總結(jié)自己的教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，那些“先聽課后備課再上課”的課堂在頭腦中印象模糊，有些已記不清教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)當(dāng)時(shí)是如何處理的，也有些雖記得當(dāng)時(shí)如何教卻不知道為什么要這樣教，而最初自己“先備課后聽課修改教案再上課”的課堂在大腦中還是那樣清晰，甚至可以回憶起每一個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié)。對(duì)比讓我認(rèn)識(shí)到：教師只有真正投入鉆研教材、備課和思考之中，才能將別人的知識(shí)和技巧轉(zhuǎn)化為自己的智慧和行為，教學(xué)沒有捷徑可走!

4.3聽課迷失自我

聽課學(xué)習(xí)是新教師成長(zhǎng)的重要途徑，聽課中新教師容易出現(xiàn)的問題之?就是迷失自我。我的新同事小張老師為了上好學(xué)校的青年教師匯報(bào)課，在確定選取高中化學(xué)必修2“乙酸”課題后，特地提前一天聽了同備課組三位老師的課，本想集中3個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，讓自己的課錦上添花，但當(dāng)她聽完課后卻不知道自己的課該怎樣上了。因?yàn)?位教師的課各具精彩，難以取舍。如新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一個(gè)老師是從傳說中“醋”字的由來開始，極具文字趣味；一個(gè)老師是從“吃醋美容”現(xiàn)象導(dǎo)入，讓人耳目一新；一個(gè)老師從“烹魚用醋的科學(xué)原理是什么”引入，課堂懸念頓生。而3位教師的新課導(dǎo)入與其他教學(xué)環(huán)節(jié)密切聯(lián)系，習(xí)慣于模仿的小張老師并沒有真正領(lǐng)會(huì)，卻在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中分別模仿了3人的一些做法，這樣一節(jié)匯報(bào)課的效果可想而知。善于模仿是一個(gè)人的優(yōu)秀素質(zhì)，但簡(jiǎn)單模仿只能是邯鄲學(xué)步，教師只有將模仿融于自己的個(gè)性化教學(xué)中，才能創(chuàng)造出課堂的生命力。

4.4課后缺少反思

美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為，教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。經(jīng)驗(yàn)靠積累，而反思是每個(gè)教師都必須具備的工作方法。葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思就非?？赡艹蔀槊麕煛薄Ｐ陆處煂?duì)教育規(guī)律的把握缺乏具體實(shí)例的支撐，對(duì)教學(xué)技能的系統(tǒng)認(rèn)知以及有意識(shí)調(diào)用水平都比較低，可以對(duì)自身教學(xué)技能的反思為切入點(diǎn)，查找問題，總結(jié)方法，堅(jiān)持將課后反思作為教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容去完成，相信會(huì)讓你茁壯成長(zhǎng)并終生受益。

參考文獻(xiàn)：

實(shí)用的高中化學(xué)技巧范文第3篇

關(guān)鍵詞:教室多媒體;交互式電子白板

中圖分類號(hào):TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-9599 (2012) 13-0000-02

我校近兩三年來,全面使多媒體設(shè)備進(jìn)入每一個(gè)教學(xué)教室,并且全部采用的交互式電子白板。交互式電子白板是當(dāng)前教室多媒體教學(xué)設(shè)備中實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的電子教學(xué)設(shè)備,它不同于以往單純的投影幕布,它可以實(shí)現(xiàn)上課過程中人機(jī)交互的教學(xué)模式,彌補(bǔ)了投影幕布的不足。

目前我們使用的多媒體交互式電子白板采用穩(wěn)定成熟掃描感應(yīng)技術(shù),通過與投影儀、計(jì)算機(jī)的配合使用,交互式電子白板可以成為大型的書寫屏,對(duì)投射到白板上的任何畫面,可用電磁書寫筆直接在電子白板上書寫、觸摸,使多媒體系統(tǒng)功能更卓越、演示效果更出色。交互式電子白板具有以下主要特點(diǎn):

一、交互式電子白板的主要特點(diǎn)

定位:交互式電子白板使用前必須先定位。為了使電子白板正常工作,必須使投射到板上的影像的筆跡與實(shí)際的筆跡重合,使其精確定位,通過定位達(dá)到較高精度的重合性。以下幾種情況,必須進(jìn)行定位。首次使用電子白板;重新安裝了驅(qū)動(dòng)程序;電子白板或投影儀位置發(fā)生變動(dòng);更換與電子白板連接的計(jì)算機(jī);更改計(jì)算機(jī)的分辨率與刷新率。

書寫:教師可用電磁書寫筆直接在電子白板上直接書寫和繪圖等,還可以將授課的板書內(nèi)容實(shí)時(shí)原跡呈現(xiàn)在電子白板上。

批注:教師可以在幻燈片、WORD文檔、EXCEL電子表格、AVI、MEPG視頻、FLASH動(dòng)畫和JPEG圖片等各類流行的文件上直接進(jìn)行批注或?qū)ρ菔疚募M(jìn)行操作。

按鍵:支持屏幕按鍵,具有諸多常用屏幕功能按鍵。

教學(xué):完美取代傳統(tǒng)的教學(xué)工具,配合電子白板軟件可以方便地實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次,各個(gè)階段,各個(gè)學(xué)科的教學(xué),使效率更高,效果更佳。

板擦:實(shí)體電子板擦取代傳統(tǒng)板擦,使用更方便,更智能。

雙筆:支持雙筆書寫功能,兩支筆能同時(shí)在電子白板上書寫,互不影響。(單筆類白板不支持雙筆功能,文后提及“雙筆”時(shí)均如此,不再次說明。)

可擦寫:白板表膜支持水性筆可擦寫,在實(shí)現(xiàn)電子白板功能的同時(shí)兼具傳統(tǒng)白板的功能。

二、電子白板使用技巧

電子白板是新生事物,現(xiàn)成的可借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多,我校教師在平時(shí)的教學(xué)中通過不斷摸索總結(jié)出一些使用技巧。首先,它可以實(shí)現(xiàn)以多媒體電子交互白板和課堂教學(xué)的有機(jī)整合,同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互和人人交互、以及資源交互等多重交互方式且容易學(xué)習(xí)和使用。根據(jù)電子白板的功能,我總結(jié)了以下的教學(xué)功能特點(diǎn)和使用技巧,

首先,我們?cè)谏险n時(shí)候可以對(duì)我們的教學(xué)課件進(jìn)行屏幕批注和強(qiáng)調(diào),以便隨時(shí)反饋教學(xué)內(nèi)容。在交互電子白板中提供了方便的書寫和繪畫的功能,這些動(dòng)能運(yùn)用于文科學(xué)科,可以用來實(shí)現(xiàn)學(xué)生邊思考邊想象和邊批畫的學(xué)習(xí)方式,可以呈現(xiàn)學(xué)生閱讀和思考的學(xué)習(xí)過程;教師在上課時(shí)運(yùn)用于理科學(xué)科可以呈現(xiàn)學(xué)生練習(xí)和思維的成果,有便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。

其次,我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)分批呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,可以使用遮擋隱藏的功能。在交互電子白板中,可以使用遮擋拉幕功能來實(shí)現(xiàn)我們導(dǎo)入圖片作為主題背景也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度,分批次呈現(xiàn)我們的教學(xué)資源,這樣不僅有利于學(xué)生注意力集中,還能有效的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維。這個(gè)功能不但在教師新授課中是比較實(shí)用的,而且在平時(shí)的練習(xí)或者復(fù)習(xí)課中也是非常有用的。例如在新課程教學(xué)過程中,教師可以先將問題提出,但答案可以利用遮擋隱藏的功能先將問題呈現(xiàn)出來,等需要時(shí)再將問題答案顯示出來,這樣,有效引導(dǎo)學(xué)生思維,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了使實(shí)現(xiàn)課堂靈活互動(dòng),我們可以使用探照幕布拖放的功能。為了刺激學(xué)生眼球,加深學(xué)生印象,幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)我們可以使用交互式電子白板中的探照燈來實(shí)現(xiàn)放大頁(yè)面的某一部分的功能。就像以前使用的幕布一樣,幕布功能顧名思義能拉幕,既能橫著或豎著拉,這樣可以充分可以引起學(xué)生極大的好奇心并且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在交互電子白板中提供了組合拖放和放大的功能,這些功能可以使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程并展示思維創(chuàng)造。通過學(xué)生操作強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐,使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)的能力。

為了更好的突出教學(xué)重難點(diǎn),我們可以使用重點(diǎn)放這一功能。在交互電子白板中提供了放大縮小和照相的功能,教師可以針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來重點(diǎn)呈現(xiàn)出來,這樣有便于學(xué)生進(jìn)行更為細(xì)致的觀察,有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題。例如在信息技術(shù)教學(xué)中,教師可以利用放大鏡這個(gè)工具,這樣可以幫助學(xué)生更能看清楚各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)。在生物教學(xué)中,合理運(yùn)用放大鏡工具就可以將教學(xué)圖片中微小生物的細(xì)節(jié)放大后給學(xué)生觀察,這樣可以提高學(xué)生洞察事物細(xì)節(jié)的能力。

為了更好的呈現(xiàn)課堂教學(xué)脈絡(luò),我們可以使用過程回放這一功能。在交互電子白板中,提供了的過程回放這一功能,該功能運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)中,也可以重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程,這樣更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中提煉方法,總結(jié)學(xué)法,從而從根本上發(fā)現(xiàn)問題并抓住關(guān)鍵來解決問題。例如,在高中化學(xué)教學(xué)的過程中,教師可以將化學(xué)反應(yīng)過程錄制下來,在教學(xué)的過程中,可以隨時(shí)回放化學(xué)反應(yīng)的全過程。

為了更加方便的演示內(nèi)容變化,我們可以使用模式切換的方式。在交互電子白板功能中提供了三種模式的切換的功能,該功能可以進(jìn)一步整合教學(xué)資源,這樣更加有利于課堂的演示和批畫。我信在教學(xué)中通過電磁筆在各種模式之間相互切換,進(jìn)行普通的電腦操作像播放教學(xué)視頻和播放幻燈片以及打開文件等都無需再使用鼠標(biāo)和鍵盤等。

為了更好的提升上課的教學(xué)效率,我們可以使用智能繪圖功能。在多媒體交互式電子白板中提供了像智能筆、畫角、圓規(guī)、畫圓、量角器、等多種智能工具,我們?cè)谏险n時(shí)侯就不需要再借助其它的工具而是用一支磁性電子筆在電子白板中很方便就可以畫出專業(yè)、準(zhǔn)確的幾何圖形。所以在教學(xué)使用中,上面的這些特殊的工具都非常受理科老師的歡迎,學(xué)生也非常喜歡。

為了積累更多的教學(xué)課件資源,我們可以使用庫(kù)存另存功能。交互式電子白板中的庫(kù)存是提供資源庫(kù)功能和存儲(chǔ)功能,可以在教學(xué)過程中隨時(shí)調(diào)用資源和積累現(xiàn)場(chǎng)資源,這樣可以以多種方式存儲(chǔ)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)資源,便于師生復(fù)習(xí)和重溫。另存不斷功能可以將教師上課使用的課件和教學(xué)資源等導(dǎo)出為JPG圖片和網(wǎng)頁(yè)格式等資源,這樣可便于學(xué)生再學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)等。

另外,多媒體交互電子白板還有很多實(shí)用功能,除以上幾大功能外,還有其它許多非常實(shí)用的功能像定時(shí)器和播放器等,高增益、高對(duì)比度屏幕顯示效果。我們?cè)谑褂秒娮右郧暗慕换ナ诫娮影装宓倪^程中發(fā)現(xiàn)一些不足之處,比如教師在使用白板自帶的軟件進(jìn)行教學(xué)資源導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí),必須將電子白板正常連接到電腦中才能進(jìn)行,這就限制了教師必須在教室中才能進(jìn)行。