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精品課程方案范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：精品課程；錄播系統(tǒng)；全自動

一、引言

授課過程錄成優(yōu)質(zhì)課程是教育系統(tǒng)工程中最為重要的一個環(huán)節(jié)，是教育資源建設(shè)中最為重要的組成部分，可供廣大師生、教研員課后點播觀摩評價，建立共享資源庫，完成知識傳承或進行校際課程交流。那么如何實現(xiàn)高效率的制作高質(zhì)量的課件呢？按照傳統(tǒng)思路，授課老師親自制作課件，但是一般要求授課老師掌握一些計算機、攝像和課件編輯等專業(yè)技術(shù)，例如：HTML、JavaScript、非線性編輯系統(tǒng)等等，還需要掌握與課件相關(guān)的專業(yè)知識。但是目前大多數(shù)學(xué)校師資力量比較緊張，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，如果按照傳統(tǒng)的思路去制作課件勢必會給教師授課帶來很多的負擔(dān)。那么如何用最簡單的步驟，最快的時間制作出高質(zhì)量的課件是一個非常重要的、急需解決的問題。

大學(xué)每年申報省級精品課程、國家精品課程、校級精品課程，以及申報教學(xué)名師獎數(shù)目越來越多，每門課程都需要掛到網(wǎng)上評審，所以建設(shè)全自動精品課程錄播系統(tǒng)，方便教師精品課程錄播，加快了精品課程建設(shè)的步伐，改進現(xiàn)有的課件制作模式，提高課件制作效率，減少課件制作成本，提高學(xué)校教師的申報積極性，提高精品課程申報成功率都有積極的作用

二、整體解決方案

全自動精品課程錄播系統(tǒng)主要完成教師、學(xué)生的視頻自動跟蹤采集，音頻智能采集，教師電腦屏幕截取，教師/學(xué)生視頻/計算機畫面智能導(dǎo)播，以上信號源自動傳送至課件實時錄制系統(tǒng)生成優(yōu)質(zhì)的精品課程，同時通過課堂直播系統(tǒng)在局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上直播為遠端用戶提供在線實時學(xué)習(xí)的平臺。

整個系統(tǒng)主體可分為六大子系統(tǒng)：

（一）錄播中控

錄播控制系統(tǒng)集多媒體中央控制系統(tǒng)、錄播系統(tǒng)控制、定位系統(tǒng)控制、導(dǎo)播系統(tǒng)控制于一體，為整個錄播系統(tǒng)的大腦，通過控制面板可以控制整個全自動精品課程錄播系統(tǒng)所有設(shè)備的開關(guān)，一鍵式開啟圖像定位系統(tǒng)和錄播系統(tǒng)，通過面板可以選擇自動導(dǎo)播和手動導(dǎo)播，通過面板直接切換相應(yīng)通道。大大提高了系統(tǒng)的可操作性和便利性。

（二）圖像定位系統(tǒng)

圖像定位系統(tǒng)分為教師跟蹤系統(tǒng)和學(xué)生定位系統(tǒng)兩個子系統(tǒng)：

1、教師跟蹤系統(tǒng)：教師跟蹤系統(tǒng)是利用圖像識別及跟蹤技術(shù)自動跟蹤拍攝教師整個教學(xué)活動的智能化系統(tǒng)備；教師跟蹤系統(tǒng)采用目前最先進的跟蹤技術(shù)——圖像識別技術(shù)來自動跟蹤拍攝對象的智能化系統(tǒng)設(shè)備。教師跟蹤系統(tǒng)完全采用無人值守的操作模式，整個跟蹤工作過程無需人為干預(yù)，大大的減少了利用傳統(tǒng)錄制系統(tǒng)需要人為的對老師進行專門攝像的要求，從而減輕了工作量，減小了人力投入。上課時教師只需按照通常的上課模式進行正常教學(xué)活動即可，無需佩戴使用任何設(shè)備來完成跟蹤拍攝，從而消除了教師的不適應(yīng)感，使其更加專注于教學(xué)活動。教師跟蹤系統(tǒng)具有出眾的跟蹤性能，可以定義跟蹤策略。無論是教師在上課時快速走動還是板書等，系統(tǒng)均能準確無誤的采用不同策略自動變焦跟蹤拍攝，在跟蹤拍攝效果上，整個跟蹤過程連續(xù)、穩(wěn)定、平滑，整個畫面輸出非常穩(wěn)定。

2、學(xué)生定位系統(tǒng)：學(xué)生定位系統(tǒng)是一套能夠自動實時對正在發(fā)言的學(xué)生進行定位并采用特寫拍攝的智能化系統(tǒng)。當學(xué)生通過站起來進行發(fā)言或回答問題時，學(xué)生定位系統(tǒng)將自動的調(diào)用學(xué)生攝像機對正在發(fā)言的學(xué)生進行定位并采用特寫鏡頭進行拍攝?？梢栽O(shè)置不同的定位策略來滿足錄制需求。

（三）智能導(dǎo)播系統(tǒng)

智能導(dǎo)播系統(tǒng)主要用于課程錄制過程中多個場景及多路視頻信號源、視/音頻文件和計算機畫面之間的自動切換，配合精品課堂錄播系統(tǒng)使用，有效實現(xiàn)帶特效功能的智能導(dǎo)播。

智能導(dǎo)播系統(tǒng)集傳統(tǒng)自動錄播系統(tǒng)的導(dǎo)播功能和傳統(tǒng)特技切換臺功能于一體，借助于智能導(dǎo)播控制系統(tǒng)完美實現(xiàn)了精品課程錄播過程中，教師授課、教師板書、學(xué)生答問、交流互動、課件、實物展示、計算機畫面、其它教學(xué)課件等多個教學(xué)場景與教學(xué)課件之間自動調(diào)度和切換。調(diào)度與切換完全以實際教學(xué)為基準，總是能在恰當?shù)臅r刻將畫面切換到需要的場景，準確表達教者的意圖，習(xí)者的需要，智能化與人性化的完美結(jié)合，更加貼近人工導(dǎo)播，達到“專業(yè)級影像制作”效果。

（四）智能音頻系統(tǒng)

智能音頻系統(tǒng)主要實現(xiàn)教師授課時的語音信號和學(xué)生上課時回答問題或討論的語音信號通過智能混音器全息的采集下來，并實時傳送至課件錄制系統(tǒng)完成課件實時錄制：

主要設(shè)備包括吊裝麥克風(fēng)、智能混音器。針對教學(xué)過程中的聲音特點，系統(tǒng)需要采用高靈敏度吊裝式麥克風(fēng)拾音系統(tǒng)。使用高靈敏度吊麥的的優(yōu)點是：1、拾音距離較遠。根據(jù)教室的實際面積來確定吊裝式麥克風(fēng)的數(shù)量，以便保證能采集到教室各個位置回答問題的聲音；2、與混音器設(shè)備相結(jié)合，可以設(shè)置吊麥開啟的優(yōu)先級。如：把采集教師聲音的吊麥設(shè)成主通道，當老師發(fā)言的時候，其它麥的通道暫時關(guān)閉即聲音暫不采集，從而避免采集聲音時的混亂。 ?。ㄎ澹┱n件實時錄制系統(tǒng)

以簡單、方便地的形式把整個課堂情景實時錄制下來，生成有音視頻和電子文檔的流媒體課件。課件實時錄制系統(tǒng)需要具有動態(tài)屏幕捕獲，能夠?qū)⒂嬎銠C屏幕內(nèi)容，包括鼠標運動軌跡、電子白板內(nèi)容等完全錄制下來。自動生成文字索引，系統(tǒng)能夠根據(jù)教師的PPT文檔、Word文檔內(nèi)容自動生成文字索引。文字索引給學(xué)生播放課件帶來了很大的方便性。全實時采集與編碼；實時采集教師的圖像與聲音，并進行實時壓縮。錄制好課件后，可以對課件進行任意的剪切，刪除無用的部分，而且視頻與講稿是同步剪切?？梢愿鶕?jù)自己的喜好，選擇課件的外觀樣式模板。也可以對多個課件進行拼接處理，實現(xiàn)添加片頭、片尾等功能。

基于Web的課件點播；將錄制好的課件到學(xué)校的網(wǎng)站后，學(xué)生用InternetExplorer瀏覽器即可點播課件，無需安裝其他客戶端軟件。

系統(tǒng)需要操作簡單，對授課老師沒有任何要求，授課老師不用改變以前的授課習(xí)慣；對管理老師來說，只需要點擊鼠標三次即可生成課件；便于管理。整個系統(tǒng)操作簡單，才能適合應(yīng)用于教育行業(yè)。

（六）課堂直播系統(tǒng)

通過IP網(wǎng)絡(luò)，例如局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)，將課堂內(nèi)容直播出去，課堂內(nèi)容包括音頻、視頻以及計算機屏幕內(nèi)容，接收端通過IE瀏覽器即可收看直播課堂內(nèi)容。

直播服務(wù)器放在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心或電信的數(shù)據(jù)中心，直播服務(wù)器上運行直播服務(wù)器端軟件，直播服務(wù)器從錄制服務(wù)器取得視頻音頻以及屏幕信息，并發(fā)送給用戶，實現(xiàn)直播功能。動態(tài)屏幕直播，能夠?qū)⒂嬎銠C屏幕內(nèi)容，包括講稿、Flash動畫、鼠標運動軌跡、電子白板等內(nèi)容和教師的圖像與聲音，并保持與屏幕的同步性，流暢的直播到客戶端?；赪eb的課堂直播，學(xué)生用InternetExplorer瀏覽器即可收看直播?？梢耘c學(xué)校現(xiàn)有的WebServer或?qū)W習(xí)管理系統(tǒng)進行無縫連接

三、全自動精品課程錄播系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域

全自動精品課程錄播系統(tǒng)集最先進的圖像分析技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)、人工智能和自動控制技術(shù)于一體，將老師授課，師生互動場景，授課電腦VGA信號以及課堂板書等進行智能化的跟蹤切換錄制，自動生成課程資源。它將教學(xué)設(shè)備、教學(xué)理念和教學(xué)手段相結(jié)合，實現(xiàn)課堂教學(xué)活動全面完整的再現(xiàn)，形成常態(tài)化、自動化、智能化的課程資源建設(shè)和應(yīng)用平臺。

精品課程方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：旅游專業(yè)；精品課程；課程開發(fā)

根據(jù)《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號）文件精神，教育部從2003年開始在全國高等院校（包括高職高專）啟動了精品課程建設(shè)，高等院校精品課程的建設(shè)對深化職業(yè)教育改革，努力培養(yǎng)高規(guī)格的職業(yè)應(yīng)用型人才起到了積極的促進作用。高職院校成功的經(jīng)驗值得中等職業(yè)學(xué)校借鑒。課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，建設(shè)精品課程是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然趨勢，中等職業(yè)學(xué)校要走內(nèi)涵發(fā)展之路，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平，就應(yīng)該高度重視精品課程的建設(shè)。

南通市旅游職業(yè)高級中學(xué)是全省最早的旅游專業(yè)學(xué)校之一，為南通地區(qū)唯一的旅游類特色職業(yè)學(xué)校。學(xué)校秉承“以崇德為根本，以強技為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，為省內(nèi)外培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的中高級旅游專業(yè)人才，目前學(xué)校正面臨著新的發(fā)展機遇，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展成為當前學(xué)校工作的重點，因此學(xué)校決定將精品課程建設(shè)研究作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的抓手，并成功申報為江蘇省第一期職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題。

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該建設(shè)具有本校特色的精品課程

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。建設(shè)具有全新的教學(xué)內(nèi)容、先進的教學(xué)方法和手段的精品課程，對于推動中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、深化課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，確保教學(xué)工作的中心地位，提高師資隊伍水平和教學(xué)管理水平，具有十分重要的意義。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以開展校級精品課程建設(shè)為抓手，帶動學(xué)校課程建設(shè)和教學(xué)改革，以達到全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的目的。

中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校精品課程是指體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和課程設(shè)計理念，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明職業(yè)教育特色，能恰當運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段，教學(xué)效果顯著并具有輻射推廣作用，對學(xué)生就業(yè)與生涯發(fā)展有重要價值的示范性優(yōu)秀課程。中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容為：

1.精品課程開發(fā)和精品課程設(shè)計的研究

開展市場調(diào)研，形成課程開發(fā)必要性和可行性分析報告，依托行業(yè)企業(yè)進行基于工作過程的課程設(shè)計，根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以學(xué)習(xí)者為中心”、“以職業(yè)生涯發(fā)展需要”的課程開發(fā)原則進行專業(yè)課程開發(fā)，形成以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系。進行項目課程開發(fā)，制定課程標準，研發(fā)項目課例，形成項目課程。

2.精品課程教學(xué)模式的研究

教學(xué)模式有鮮明的針對性，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致，打破過去傳統(tǒng)的理論與實踐分離的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)者為中心，采用探究式、任務(wù)式、體驗式、團體合作式、技能訓(xùn)練式等教學(xué)方法，促進學(xué)生積極思考，樂于動手參與，提高教學(xué)效果，利用各種教輔設(shè)備優(yōu)化教學(xué)手段，豐富多種教學(xué)資源，建立課程資料庫，增強師生教學(xué)活動的參與程度，探索科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量考評體系，形成由行業(yè)企業(yè)專家、教師、學(xué)生共同參加的多元化考核評價方法，注重平時教學(xué)過程性評價和考核（考試）診斷性評價的有機結(jié)合。

3.精品課程師資隊伍建設(shè)的研究

探索專業(yè)課程師資培養(yǎng)途徑和方法，對課程負責(zé)人員從職稱資質(zhì)、教學(xué)能力、行業(yè)知名度，團隊合作等方面提出新的要求，拓寬外聘專家來校參與精品課程教學(xué)活動的渠道。

4.專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的研究

加強專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，校內(nèi)實驗實訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備技術(shù)含量要高，要能完全滿足課程教學(xué)需要；建立真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，制定有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實驗實訓(xùn)室管理制度、管理規(guī)范；建立校外實踐教學(xué)基地，與相關(guān)企業(yè)建立合作機制。

5.精品課程管理機制的研究

學(xué)校是精品課程建設(shè)的主體，要加強對精品課程建設(shè)的管理，從專業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃入手進行選題，周密組織加強研究著眼提高質(zhì)量，建立精品課程的激勵和評價機制，調(diào)動精品課程建設(shè)團隊的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的實踐操作

中職旅游專業(yè)精品課程建設(shè)是指在中等職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)教學(xué)中，聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項教學(xué)創(chuàng)建和研究活動。

在中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的實踐中，我們歸納了學(xué)校開展精品課程建設(shè)研究的基本操作程序，包括整體規(guī)劃、重點建設(shè)和反饋激勵三個階段。

1.整體規(guī)劃

制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃是學(xué)校精品課程建設(shè)的前提。精品課程作為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的重要工程，其建設(shè)絕不僅僅是單純的課堂教學(xué)問題。精品課程“五個一流”內(nèi)涵的科學(xué)界定，涵蓋了師資，隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和管理等不同的層面建設(shè)，它是一個系統(tǒng)工程。我們要把精品課程建設(shè)納入學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃當中，并制定切實可行，適合本校教育教學(xué)特點的實施方案。

在市場調(diào)研和提高教師認識的基礎(chǔ)上，學(xué)校研究印發(fā)了《關(guān)于開展精品課程建設(shè)的通知》的文件，明確了學(xué)校精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、主要目標、基礎(chǔ)原則、主要內(nèi)容和實施辦法，要求全體教師根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排結(jié)合自身任教科目的實際，積極申報精品課程項目。

2.重點建設(shè)

精品課程建設(shè)的高要求和中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀決定了中等職業(yè)學(xué)校不可能同時把所有課程都能建設(shè)成精品課程，為此我們必須從學(xué)校的實際出發(fā)，有重點的開展精品課程建設(shè)。我校從申報的20項精品課程建設(shè)項目中，經(jīng)過認真評選，重點確定了10門課程作為校級精品課程建設(shè)重點項目，學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)了精品課程建設(shè)項目負責(zé)人證書，重點給予這些項目相應(yīng)的人力、物力和財力的支持。每個項目組根據(jù)要求制定了精品課程建設(shè)的實施方案，并按方案實施精品課程建設(shè)的研究工作。力爭在建設(shè)期內(nèi)把立項精品課程真正建設(shè)成為有特色、高水平、經(jīng)得起實踐檢驗的精品課程。

3.反饋激勵

精品課程方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：精品課程；網(wǎng)絡(luò)課程；有效利用策略；遠程教育原理與技術(shù)課程

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-7800（2012）003-0178-02

基金項目：華中師范大學(xué)國家教師教育創(chuàng)新平臺理論創(chuàng)新研究項目（985ZB0502）

作者簡介：周文慧（1987-），女，湖北襄陽人，華中師范大學(xué)信息技術(shù)系碩士研究生，研究方向為遠程教育原理與技術(shù)；崔永鵬（1988-），男，甘肅積石山人，華中師范大學(xué)信息技術(shù)系碩士研究生，研究方向為遠程教育原理與技術(shù)。

0 引言

精品課程建設(shè)至今已取得了豐碩的成果，但應(yīng)用狀況依然不容樂觀。精品課程建設(shè)工作應(yīng)該貫穿課程教學(xué)的始終，而實際上卻僅在申報期間得到關(guān)注，不少教師存在認識誤區(qū)，認為精品課程只要申報成功就意味著工作結(jié)束，沒有把精品課程建設(shè)當作一項長期性、日常性工作來開展，更沒有把它當作課程教學(xué)的資源和工具來利用。當前國內(nèi)有關(guān)精品課程應(yīng)用的研究也比較多，內(nèi)容以探討精品課程資源共享的宏觀策略研究為主。本文通過對國內(nèi)精品課程應(yīng)用現(xiàn)狀的研究，結(jié)合精品課程資源網(wǎng)和國家級精品課程《遠程教育原理與技術(shù)》這門課的精品課程網(wǎng)站展開研究，對于國家精品課程的應(yīng)用提供有效地、可實施的解決方案，以期對精品課程的有效應(yīng)用提供參考意見。

1 精品課程應(yīng)用現(xiàn)狀

(1)缺乏統(tǒng)一、規(guī)范的管理平臺入口。當前國家精品課程建設(shè)在數(shù)量規(guī)模上已相當可觀。如果沒有統(tǒng)一的檢索、管理平臺，對于學(xué)習(xí)者來說，想查詢某一門課程是否為精品課程或者想要檢索某一門精品課程來學(xué)習(xí)比較困難，需要耗費很多時間和精力去尋找。目前已投入使用的國家精品課程資源網(wǎng)是由國家教育部主導(dǎo)推動的國家級精品課程集中展示平臺，旨在提供各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源存儲、檢索、運營的共享服務(wù)，目前已經(jīng)有2 000多所國內(nèi)高校成為注冊會員。但是精品課程資源網(wǎng)中內(nèi)容較多，導(dǎo)航也與常規(guī)網(wǎng)站有所差異，不便于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。

(2)精品課程的共享機制并不完善，不便于更廣泛、更深入地共享國家精品課程資源。國家精品課程資源網(wǎng)對于國家級、省級、市級的各類精品課程分類匯總，并提供檢索服務(wù)，但是只有聯(lián)盟用戶才可以在網(wǎng)站中查看完整的課程內(nèi)容，普通用戶需要注冊而且只能查看部分內(nèi)容，對內(nèi)容的下載設(shè)有權(quán)限限制，對課件的保密程度較高。2003-2010年，教育部共評選出國家級精品課程3 862門，共有746所高校的課程獲評國家精品課程，網(wǎng)站上提供的本科精品課程共有14 231門，其中國家級的有2 582門，高職高專的精品課程共有5 842門，其中國家級1 041門。所列的精品課程資源以統(tǒng)一的頁面風(fēng)格展現(xiàn)，同時提供學(xué)校鏈接。但是不能保證學(xué)校鏈接上面的國家級精品課程網(wǎng)站中的課程內(nèi)容有同步更新，更不能保證精品課程資源網(wǎng)頁面上的課程內(nèi)容隨著原鏈接網(wǎng)站的更新而更新。因此，如果網(wǎng)站中精品課程內(nèi)容的可訪問性不能得到保證，對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)也會造成阻礙。

(3)精品課程網(wǎng)站中課程內(nèi)容缺乏同步更新。對于能夠訪問的精品課程網(wǎng)站，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)精品課程網(wǎng)站中內(nèi)容都停留在申報之前，申報成功之后就沒有再進行更新。例如網(wǎng)站中的討論組、留言板、課程案例、學(xué)生作品等都停留在申報前后。申報國家精品課程的教師或者教師團隊都是在校任教的教授，基于他們所教授的課程來搭建網(wǎng)絡(luò)課程平臺，然后再在平臺上傳相應(yīng)的課程內(nèi)容。實際上已申報為國家精品課程的課程，每年依然會在學(xué)校開設(shè)實體課程，并且所講授的內(nèi)容會隨著時展不斷更新，教師的案例活動、學(xué)生的討論主題、問題視角、思維發(fā)展、作品展現(xiàn)都在更新。但是教師卻未將實體課程更新的內(nèi)容及時上傳至精品課程網(wǎng)站，導(dǎo)致網(wǎng)站中的課程內(nèi)容過于陳舊，不能滿足廣大學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

2 精品課程網(wǎng)站有效利用策略

針對以上存在的問題，筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面著手改進，以促進國家精品課程的有效應(yīng)用，使國家耗費了5年時間和大量人力、物力、財力建設(shè)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源能夠切實發(fā)揮作用，而不是被束之高閣。

(1)教師應(yīng)將每學(xué)期精品課程實體課堂的的教學(xué)內(nèi)容與精品課程網(wǎng)站中的內(nèi)容對應(yīng)起來，不斷將實體課程中教學(xué)相關(guān)的課件、案例、任務(wù)、練習(xí)素材或增加的拓展資源等等補充至精品課程網(wǎng)站。

(2)精品課程要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)需求，提倡混合式、非線性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵教師在從事實體課程教授時，有意識將精品課程與課堂學(xué)習(xí)掛鉤，讓精品課程網(wǎng)站成為課程教學(xué)的工具，讓學(xué)生在網(wǎng)上完成部分學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果記錄在網(wǎng)站上，這些類似電子檔案袋的學(xué)習(xí)記錄又可以轉(zhuǎn)化為可供其他人學(xué)習(xí)的資源，實現(xiàn)資源的可再生利用。

(3)國家精品課程資源網(wǎng)的管理者應(yīng)及時檢查課程鏈接地址是否有效，保證鏈接能夠正常訪問。

(4)改善精品課程中網(wǎng)絡(luò)資源的共享方式，由注冊、登錄、收費的復(fù)雜操作方式、只能在線學(xué)習(xí)的單一學(xué)習(xí)方式更改為真正的無障礙免費資源共享。只有這樣，才能真正實現(xiàn)精品課程的有效利用。

3 案例分析

本文以《遠程教育原理與技術(shù)》為例展開分析。該課程于2009年成功申報為國家級精品課程，其網(wǎng)站中的教學(xué)內(nèi)容都停留在2009年的狀態(tài)，而此后該門課程的資源未進行過更新。但是2009年至今，主持該課程的教師每年都會在學(xué)校開設(shè)《遠程教育原理與技術(shù)》課程，授課對象為全日制本科生和部分方向的研究生。在實體課程中，該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、教學(xué)活動都在不斷更新。從之前的有線電視系統(tǒng)制作的視頻案例到安卓系統(tǒng)的搭建，從漢語言遠程可視化演示教學(xué)平臺的設(shè)計到高等教育自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)注冊學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計，從信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)到云資源與學(xué)習(xí)港結(jié)合的資源共享、存儲方式，從E-learning到移動學(xué)習(xí)，這些都是遠程教育隨著時展而不斷衍生出的新方式、新概念。在實體課程上教師將時展的新元素充分融入教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在相應(yīng)的精品課程網(wǎng)站中并未同步更新，包括PPT課件、教學(xué)資源等。

與此同時，學(xué)生的個人作品、小組展示作品也在不斷豐富。例如《安卓系統(tǒng)的搭建與學(xué)習(xí)支持服務(wù)設(shè)計》、《微視頻的學(xué)習(xí)效果研究》等，都結(jié)合了當今的微學(xué)習(xí)和逐漸流行的安卓系統(tǒng)來展開研究。由此說明隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的依賴于衛(wèi)星接收的遠程教育模式已經(jīng)不再是時代的主流，大家逐漸開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源合理呈現(xiàn)。接受信息終端的微型化、學(xué)習(xí)知識點的碎片化、學(xué)習(xí)時間的非線性等領(lǐng)域。

《遠程教育原理與技術(shù)》課程實施方案模型如圖1所示。

圖1 課程實施方案模型

若能將《遠程教育原理與技術(shù)》的網(wǎng)絡(luò)精品課程中內(nèi)容與實體課堂對應(yīng)起來，并進行更新修改，及時上傳教學(xué)安排、教學(xué)課件、教學(xué)任務(wù)，豐富學(xué)生自學(xué)資源，有意識地將教學(xué)內(nèi)容以課程講授和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)，并鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上提交個人作業(yè)、小組作品和課程論文等資源，則能夠形成動態(tài)的學(xué)習(xí)資源，同時為后期的學(xué)習(xí)者借鑒學(xué)習(xí)。在豐富了本課程的網(wǎng)絡(luò)資源后，鼓勵不同院校的學(xué)習(xí)者通過平臺上的討論交流板塊進行學(xué)習(xí)交流，在保留傳統(tǒng)的BBS，留言板等功能的基礎(chǔ)上，提供在線的點對點和流。這樣《遠程教育原理與技術(shù)》這門國家級精品課程將更能滿足學(xué)習(xí)者需求，成為真正的學(xué)習(xí)工具，為更多的學(xué)習(xí)者服務(wù)，同時形成更豐富的學(xué)習(xí)資源。只有這樣，才能在資源的利用與再生過程中提高精品課程的使用效率。同理，之前建設(shè)的其它國家精品課程若能以《遠程教育原理與技術(shù)》為借鑒，將從根本上解決精品課程資源利用率不高的難題。

4 結(jié)束語

國家精品課程創(chuàng)建的目的就是為了促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進高等教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。目前如何有效、合理地使用這些豐富的國家精品課程資源，使之真正服務(wù)于我們的教育是一個值得思考的問題。如能完善共享平臺的共享標準，提高資源的可訪問性，保證國家精品課程網(wǎng)站內(nèi)容的及時更新，將更有助于國家精品課程資源的推廣、應(yīng)用。

參考文獻：

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\[3\] 焦建利.國家精品課程與國外開放式課件的比較\[J\].遠程教育,2010(5).

\[4\] 秦麗娟.國家精品課程推廣模式研究\[J\].中國電化教育,2009(3).

精品課程方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：精品課程；資源；現(xiàn)狀

作者簡介：周穎（1976-），女，河北定州人，冀中職業(yè)學(xué)院講師，研究方向為教育技術(shù)。

中圖分類號：G710

文獻標識碼：B

文章編號：1001－7518（2012）23－0095-02

一、問題的提出

國家精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容，目的在于通過精品課程建設(shè)解決優(yōu)質(zhì)教育資源共享的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者認為，要提高精品課程資源的使用率，不僅需要精品課程制作者的深入思考，對已有的精品課程的內(nèi)容進行分析，還需要對精品課程的使用者進行調(diào)查。本研究以任課教師為調(diào)查對象，針對國家精品課程的應(yīng)用現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，希望通過調(diào)查高職學(xué)校對于國家精品課程的應(yīng)用現(xiàn)狀，為今后各級精品課程和數(shù)字化資源的共享和使用提出有用的建議，并了解高職教師在數(shù)字化資源建設(shè)過程中迫切需要得到哪方面的服務(wù)。

二、研究方法及調(diào)查對象

本研究主要采用問卷調(diào)查法，調(diào)查對象河北省保定市兩所高職學(xué)校的教師。共發(fā)放問卷70份，回收有效問卷60份。所有的數(shù)據(jù)在Microsoft Excel2003軟件中進行百分比分析，得出結(jié)論。

三、現(xiàn)狀分析

（一）教師對各級精品課程的了解程度

通過對教師最初了解到精品課程的渠道的調(diào)查，通過學(xué)校介紹的占81.5%，通過同事或他人推薦的占14.8%，通過搜索引擎的占3.7%。

通過教師對精品課程的了解程度的調(diào)查，聽說過的占22.2%，見過的占18.5%，親自訪問過的占18.5%，仔細瀏覽過的占33.3%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100%的教師了解精品課程，81.5%的教師最初是通過學(xué)校介紹了解到精品課程的。說明學(xué)校在教師群體中宣傳推廣的力度也較大，由于精品課程的建設(shè)涉及到每位教師的工作，因此有51%的教師親自訪問過或者仔細瀏覽過精品課程。

（二）教師對精品課程資源的使用情況

通過對教師使用精品課程資源的使用頻率的調(diào)查，每天多次使用的占0%，每天一次的占4.5%，每月1～3次的占4.5%，不定時，需要時訪問的占90.9%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，9%的教師經(jīng)常使用精品課程資源，90.9%的教師只是在需要時訪問。由此看來，目前精品課程的使用狀況并不理想，最主要的原因是一些精品課程不能吸引教師，網(wǎng)絡(luò)上的精品課程共享程度不高，學(xué)校對精品課程的建設(shè)和使用沒有硬性要求。

通過對教師使用精品課程資源實際獲得的幫助的調(diào)查，節(jié)省備課時間和精力占27.3%；參考其教學(xué)方法和設(shè)計思路，改進自己的教學(xué)的占77.3%；直接使用這些課程進行教學(xué)的占0%；獲得便利的資源，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和形式的占77.3%；提高了教學(xué)效果的占45.5%；參考其中的實驗、習(xí)題、作業(yè)及答案的占13.6%；了解與本課程相關(guān)的資源的占13.6%；了解其它學(xué)校的較優(yōu)秀的相關(guān)課程情況的占18.2%；了解本學(xué)科的前沿只是和最新研究動態(tài)占22.7%；提升自身的專業(yè)素養(yǎng)的占9.1%；為自己申請精品課程做準備的占4.5%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，77.3%的教師認為使用國家精品課程可以參考其教學(xué)方法和設(shè)計思路，改進自己的教學(xué)，以及獲得便利的資源，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和形式，45.5%的教師認為提高了教學(xué)效果，沒有教師直接使用這些課程進行教學(xué)。由此看來，大部分教師認為使用精品課程可以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，精品課程在這方面起到了一定的作用。

（三）教師對國家精品課程資源類型的需求

通過對教師利用最多或幫助最大的精品課程資源類型的調(diào)查，利用教學(xué)大綱的占22.7%；利用教案的占72.7%；利用課堂講義（或課件）的占45.5%；利用課堂視頻的占63.6%；利用作業(yè)及答案的占4.5%；利用試題及答案的占13.6%；利用參考文獻目錄的占9.1%；利用實驗、實例或演示的占9.1%；利用圖片、flash等素材的占4.5%；利用拓展資源的占4.5%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在平常利用最多的精品課程資源是教案、課堂講義和課堂視頻，說明教師最為關(guān)心的還是精品課程的教案能否為自己的教學(xué)服務(wù)，能否通過借鑒精品課程的講義提高課堂效果。由于各學(xué)校教師使用的教材不盡相同，所以利用作業(yè)及試題的人數(shù)不是很多。通過對教師最經(jīng)常使用的精品課程內(nèi)容的格式的調(diào)查，使用視頻（如WMV、AVI、rm等）的占24.3%；使用音頻（如MP3、midi等）占3%；使用文檔（如txt、pdf或word等）占8.7%；使用網(wǎng)頁（如html等）的占0%；使用動畫演示（如flash等）的占13.6%；使用電子書的占0%；使用Ppt等演示文稿的占50%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在使用精品課程網(wǎng)站時最想獲得的資源格式是PowerPoint文檔，約占50%，其次是視頻，約占24.3%；在高職院校實訓(xùn)課比較多，教師對視頻內(nèi)容和動畫演示類型使用的比較多。

（四）影響教師使用精品課程效果的因素

通過影響教師使用精品課程效果的因素的調(diào)查，獲取有用資源的便利程度占63.6%；訪問權(quán)限占59.1%；網(wǎng)頁訪問速度占18.2%；資源內(nèi)容的豐富程度占18.2%；資源的形式及格式占4.5%；資源的適用性占27.3%。

精品課程方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：精品課程 質(zhì)量工程 教學(xué)評價

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.015

隨著教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”工程的啟動，各個高校都掀起了精品課程建設(shè)的。精品課程的建設(shè)，可以更方便地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，已經(jīng)成為高校學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)的重要手段。本文對《C語言程序設(shè)計》精品課程建設(shè)中的一些事項和教學(xué)評價進行一些探究，期望能夠為該精品課程的建設(shè)與改進提供一些參考意見。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

《C語言程序設(shè)計》是我校目前在全校理工科專業(yè)范圍開設(shè)的一門計算機公共基礎(chǔ)課。其開課目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的編程思維與邏輯思維，最終培養(yǎng)學(xué)生使用計算機解決生產(chǎn)實際問題的能力。結(jié)合我校教學(xué)中學(xué)生的反映，課程教學(xué)主要存在以下方面的問題。

1.1 學(xué)生層次廣，個體差異大

目前我校招生層次廣泛，有?？啤⒈究?、單招、中外合作辦學(xué)等層次，這些學(xué)生均要學(xué)習(xí)《C語言程序設(shè)計》課程，學(xué)生的入學(xué)成績差異較大。另外，來自不同地區(qū)的學(xué)生個體差異也很大，為統(tǒng)一授課提出了挑戰(zhàn)。

1.2 學(xué)生專業(yè)差異性普遍存在

學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生，專業(yè)分布廣，各自對課程的重要性的認識也不同，為了能夠?qū)⒈菊n程與其專業(yè)相銜接，需要任課老師進行專業(yè)方面的研究。

1.3 大班授課，教學(xué)任務(wù)重

該課程的教學(xué)安排，基本上都是大班上課，不少甚至是跨專業(yè)合班授課，使得任課教師很難對其進行個性化授課。

1.4 教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位很難動搖

課程教學(xué)中教師的中心地位還很難動搖，有些時候甚至是滿堂灌，缺乏學(xué)生的廣泛交流和溝通。

這些問題的存在，要求我們改新教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，精品課程的建設(shè)就尤為必要。

2 《C語言程序設(shè)計》精品課程建設(shè)

精品課程的建設(shè)是一個系統(tǒng)的過程。我們在《C語言程序設(shè)計》精品課程建設(shè)中，主要開展了以下工作。

2.1 解析國家級精品課程評審指標

認真研讀國家級精品課程的建設(shè)標準是建設(shè)好精品課程的先決條件，我們對其指標體系進行了分解細化，結(jié)合我校實際情況，為精品課程的建設(shè)做好準備。

2.2 填報精品課程申報書

結(jié)合課程評審指標，認真填報精品課程建設(shè)申請書，反復(fù)討論，保證了格式的規(guī)范無誤，內(nèi)容上要也突出了自己的特色，同時提供的支撐材料也有理有據(jù)。

2.3 制定教學(xué)及考核標準

把該公共基礎(chǔ)課程的特點與各專業(yè)培養(yǎng)方案相結(jié)合，制定出各自的教學(xué)與考試大綱。

2.4 編寫教案、研制多媒體教學(xué)課件

要求每一位任課老師都編寫各自的教案，同時，組成研發(fā)小組，投入經(jīng)費，鼓勵其研制多媒體課件，并從中擇優(yōu)選用。

2.5 錄制教師授課錄像

從所有授課教師中選擇其中具有豐富教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)效果好的幾位，由專門人員為他們錄制授課的錄像。授課錄像過程中教師的授課應(yīng)該有合理的授課內(nèi)容且注重授課方法的先進性和趣味性。

2.6 建設(shè)課程的精品課程網(wǎng)站

精品課程的建設(shè)要求有精品課程網(wǎng)站的支撐，從而可以方便地實現(xiàn)課程資源的和展示。我們開發(fā)了課程網(wǎng)站，在網(wǎng)站欄目設(shè)置，界面布局，色彩配置方面做了大量的工作，具有自己的特色。開發(fā)的網(wǎng)站充分展示了精品課程建設(shè)中的各個考核要素。

3 《C語言程序設(shè)計》精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評價

采用精品課程網(wǎng)站進行輔助教學(xué)，同樣也要考慮其教學(xué)質(zhì)量的評價。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相類似，精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣要更加重視學(xué)生的評價。我們從以下方面來對《C語言程序設(shè)計》精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行教學(xué)質(zhì)量的評價。

3.1 網(wǎng)站的建設(shè)質(zhì)量

作為優(yōu)質(zhì)資源展示的平臺，課程網(wǎng)站的建設(shè)質(zhì)量，從很大程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。好的課程網(wǎng)站，欄目設(shè)置合理，界面美觀大方，安全性與穩(wěn)定性高，方便教師和學(xué)生用戶的使用。

3.2 課程資源質(zhì)量

精品課程要重視課程資源的質(zhì)量，避免課件粗制濫造，教師授課錄像、課件等內(nèi)容照本宣科。作為精品課程建設(shè)中極為重要的資源，要花大力氣，學(xué)校、學(xué)院進行一定的經(jīng)濟投入，鼓勵教師提供優(yōu)質(zhì)、豐富的課程資源。

3.3 學(xué)生評價

精品課程的教學(xué)質(zhì)量如何，要重視學(xué)生的使用評價。與傳統(tǒng)授課評教類似，我們采取在線問卷調(diào)查，在線評價系統(tǒng)，留言等信息化手段多方面獲得學(xué)生對使用效果的評價。

3.4 教師與督導(dǎo)人員評價

教師可以從易用性、安全性等方面來對精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效果進行評價，教學(xué)督導(dǎo)人員按照評價指標進行評價。評價結(jié)果作為衡量教學(xué)質(zhì)量的一個因素。

3.5 教學(xué)研究與改革成果

教學(xué)研究與成果反映了教師在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段上做的革新，有利于學(xué)生不斷的接受新的教學(xué)內(nèi)容，從一定程度反映了教學(xué)質(zhì)量的效果。

4 結(jié)束語

作為高等教育教學(xué)質(zhì)量工程的重要組成部分，精品課程建設(shè)如火如荼。這對于提升學(xué)校學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)有積極的意義。結(jié)合我?！禖語言程序設(shè)計》精品課程建設(shè)的實際，本文分析了課程的教學(xué)現(xiàn)狀，研究了精品課程的建設(shè)內(nèi)容，最后給出了精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評價因素?！禖語言程序設(shè)計》教學(xué)過程中，精品課程的建設(shè)對于提升我校該課程的教學(xué)的效果有明顯的提升。下一步，我們應(yīng)更加注重精品課程的建設(shè)，為進一步促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升提供良好的保障。

參考文獻：

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作者簡介：申自浩（1980-），男，河南南陽人，博士研究生，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)、課程教學(xué)與教學(xué)理論，河南理工大學(xué)計算機學(xué)院，河南焦作 454003