初中體育課教學總結
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初中體育課教學總結范文第1篇
引言：教學效率是教學質量和教學時間的比率，實際上就是一節(jié)課上教師教了多少東西，學生學了多少東西的比較，教學效率高的課堂師生滿意度較強，教學效果明顯而教學效率低的課堂達不到這種效果，因此可以說，教學效率的高低是教學質量優(yōu)劣的指標之一。
1. 目前初中體育教學中存在的問題
1.1 體育課教學效率不高
在初中體育課上，存在著十分普遍的課堂狀態(tài)，就是學生對體育活動的積極性不強，教師往往需要反復對動作進行講解，而學生仍是“學不會”，即使在一些簡單的田徑運動中，學生的主動學習也十分少見，這就意味著體育課教學效率實際上是不高的。
1.2 提高初中體育教學效率的必要性
提高初中體育教學效率能夠使教師在有限的時間內(nèi)完成較多的教學內(nèi)容，使體育教學的課堂使用率提高，直接提高教學質量；提高誒與教學效率還有助于提高學生對體育課的積極性，使體育課“對學生進行身心素質教育”的教學目標更好的實現(xiàn)。
2. 提高初中體育教學效率的途徑
2.1 靈活設置教學內(nèi)容
初中體育課上學生的學習態(tài)度不積極導致教學效率不高，實際上是因為初中體育課刻板的教學內(nèi)容對學生來說確實沒有什么樂趣造成的。如果教師能夠靈活的設置教學內(nèi)容，就能激起學生參加體育運動的興趣，從而提高體育課時間的利用率。例如，在100米短跑中引入定向運動的內(nèi)容，將普通的100米短跑設計成“百米定向障礙運動”：以100米短跑跑道為計，分別在其中設定三個尋找東西的障礙，每當運動員跑到插小旗的位置，就能讀到小旗上的尋物內(nèi)容，然后找到物品，持有物品，繼續(xù)跑，完成三個尋物障礙并第一個跑到終點就是第一名。這樣一來，100米短跑就變成了“跑步游戲”，比起單純的百米跑步練習，學生對游戲的參與度和配合度更高，課堂效率也因此提高。
2.2 明確課堂目標
有時候體育課教學效率不高并非教師和學生在課堂上不配合造成的，而是因為課堂目標不夠明確，教師和學生對學習的評價不準確造成的。如果體育教師能夠用用具體的語言表達一節(jié)課后，學生學習所要達到的程度和結果，那么教師對學生學習的觀察也更有標準，學生對學習的目的也能夠更加明確，對身體變化的反饋也更清楚。例如在體操教學中，將課堂目標設定為“學生知道技巧運動中的斜上舉動作術語、學生能做出原地高抬腿的動作、學生看到同伴在完成動作困難時能主動進行保護或幫助”，并用學生能夠理解的語言解釋這些目標，這樣，不僅學生能夠對自己學習的程度形成具體的認識，教師也能夠對學生的表現(xiàn)進行確切的評價，更能夠促進教學質量的達成。
2.3 采用適當?shù)慕虒W方法
初中體育課教學效率不高，有時候與教師的教學方法使用有極大的關系。例如，跑步和球類運動需要長期的練習，應該是學生在練習中自己體會學習的樂趣，總結學習的方法；而體操等對肢置要求比較精確的運動，就不適合使用“練習”的教學方式，而應該使用比較分析的教學方法。以健美操的學習為例，教師可以將約20分鐘的整套健美操分解為5分鐘一節(jié)，再將5分鐘一節(jié)的健美操分解為幾個連貫動作，然后進行單個連貫動作的分解教學。在教學過程中，對上肢和下肢的動作分別教學，講解動作要領之后，先示范動作，使學生照做，然后糾正幾個學生的動作到示范動作的標準，作為其他學生的參照，再依次指導和糾正，在所有學生都掌握動作要領之后，再進行下一步的教學。比較分析教學法能夠使學生對體育動作理解的更好，學習起來更加容易，課堂效率也會因此提高。
3. 提高初中體育教學效率應注意的問題
3.1 重視“人本教育”的體現(xiàn)
“人本教育”的教學思想已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中最受推崇的教育理念，本著尊重學生、平等教學的原則，初中體育教師也應該重視在體育課中體現(xiàn)“人本教育”：不過分追求學生達成某項體育指標、對體能不同的學生區(qū)別對待、對學生體能的提高和運動機能的發(fā)展給予正面的評價。
3.2 重視學生運動意識的培養(yǎng)
體育教學的目標是讓學生有健全的體魄，有良好的品德修養(yǎng)。生命在于運動，健全的體魄則在于習慣地、經(jīng)常地、規(guī)律地鍛煉。所以，培養(yǎng)學生運動意識也是每個體育教師的責任，只有學生明確體育鍛煉的終身性，才會對體育課投入更多的精力，才能夠保證教學效率的徹底提高。
4.結語
綜上所述，初中體育教學中存在一個明顯的問題就是教學效率低，由教學效率低造成的教學質量問題需要通過一系列手段加以解決。靈活設置教學內(nèi)容、明確課堂目標并重視采用適當?shù)慕虒W方法，都能夠使教學效率得以提升，使初中體育教學的質量有所提高。在提高教學效率的同時，體育教師還應該重視進行“以人為本”的教育，并始終堅持對學生的運動意識進行培養(yǎng)。
參考文獻：
[1] 李翠云.探討如何提高初中體育教學效率[J].華夏教師，2013（07）：115-117.
[2] 董淑芳.淺談如何提高初中體育的教學效率[J].學周刊，2014（03）：125-127.
初中體育課教學總結范文第2篇
關鍵詞：初中體育；綜合素質；自主參與
當代教育賦予體育教學的任務已經(jīng)不僅僅是單純地教授學生體育技巧，還有幫助提升綜合素質的重要任務，這兩者相比較后者的實現(xiàn)難度更大，后者同時也是我們這些身處一線的體育教育工作者一直努力奮斗的工作目標。與此同時，我們也必須承認這個目標不太容易實現(xiàn)，那么我們怎么做才能實現(xiàn)它呢？筆者認為要達到在初中體育課堂上借助體育活動提升學生的綜合素質的目的，就必須提高學生在體育課堂上的參與度。因為只有學生全身心地投入體育課堂，才能高質量地完成初中體育教學任務，有效提高教學效率和質量，從而達到培養(yǎng)學生良好品質和提高學生綜合素質的教學目標。接下來，筆者將對如何在體育課堂上提高學生的參與度提出幾點看法。
一、促使學生體會體育教學的意義
不少學生并沒有意識到初中體育課對他們發(fā)展的重要性，體育與其他文化科目相比一直處在一個不受人重視的地位，這直接導致在學生的潛意識里認為體育是可有可無的課程，以至于他們經(jīng)常在上體育課時選擇敷衍了事，學生這樣的學習狀態(tài)使體育教學無法達到培養(yǎng)學生良好素質的教學目標。所以教師在課堂上要與他們進行認真的溝通與交流，讓他們認識到體育課的重要性，明白認真對待體育課將對他們的發(fā)展產(chǎn)生重大影響，要讓他們知道擁有一個健康的體魄是將來學習和工作的重要資本。如果沒有健康的身體，這將成為他們以后求學乃至工作的阻礙，會降低他們學習和生活的質量及喪失平等競爭的機會，因為他們的身體素質低下。任課教師在讓學生意識到體育的重要性后，他們就會自發(fā)地參與到體育課堂中，這是達到初中體育教學目標的基礎。
二、建立以學生為教學主體的體育課堂
在初中體育教學中要明確地樹立以學生為本的課程教育理念，讓學生成為課堂活動的主體，體育老師則成為他們學習體育知識的引導者和答疑人?，F(xiàn)如今，大量的教學實踐說明了一個道理，即只有在倡導以學生為本的課堂上，初中體育教學才可以更好地達到培養(yǎng)學生良好品格的教學目標和完成初中體育的教學任務。這是因為學生成為每一節(jié)體育課堂的“主人翁”時，他們會成為推動體育課程開展的動力，激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生全身心地投入初中體育課堂教學中，主動完成預定的教學任務，提升初中體育課堂的教學效率，達到培養(yǎng)學生良好素質的體育教學目標。同時當任課的體育教師把學生當作體育課堂的主體時，對教學大有裨益，它能夠使體育教師更清晰地了解學生體育技能的掌握情況，從而根據(jù)學生需求對課堂教學的各部分內(nèi)容進行細微改變，有針對性地進行課堂體育訓練，逐步提升每個學生的身體素質和心理素質以及把控好學生的運動量，確保不會出現(xiàn)運動過量的情況。
三、借助多種方式豐富課堂教學，喚起學生的熱情
每個教師應該不斷地豐富和完善自己的體育教學方法和模式，爭取每節(jié)課都有新鮮的知識和技巧激發(fā)學生學習各種體育技能和體育常識的熱情，讓學生由衷地喜歡上體育課，積極參與到體育課教學中。興趣是最好的老師，單一的教學方法會使學生失去學習興趣，所以運用豐富的教學方法會使學生愛上體育課并且積極地參與到體育教學中，所以在初中體育課堂上教師要靈活運用各種教學方法。
比如在體育課堂上使用游戲教學法，本人在教導學生學習排球技巧時就使用了一種排球接力賽的游戲教學方法：把學生分成三個小組，每組進行墊球接力，速度快的小組獲勝。通過這種競賽的游戲方式，可以激發(fā)學生強大的好勝心，因為初中階段的學生正處于青春期，他們年少氣盛并且有很強的求勝欲望。求勝心會促使他們在體育課堂上專心學習墊球的技巧并積極地進行墊球練習，以贏得這場排球接力比賽，顯而易見，體育教師可以通過這樣的游戲教學方式使全班的學生都積極并且快樂地參與到課堂中來。
四、強化教師自身的教學本領
為了增強體育課對學生的吸引力，使學生積極地參與到體育課堂中，體育教師應該努力提高自身的體育教學水平和體育專業(yè)水平。一個教師有著很高的體育教學水平和專業(yè)水準，他的課堂定會充滿魅力，使學生不自覺地跟著教師的指導投入課堂學習中。所以教師應該為自己有寶貴的實踐機會而高興，不斷地將理論知識運用到實際的體育教學中，在每節(jié)課進行體育教學經(jīng)驗的總結，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，從而逐步摸索出屬于自己的一套行之有效的教學方法，以提高初中學生的體育課堂參與度，達到通過體育教學培養(yǎng)學生良好素質的教學目標。
可以這么說，學生在初中體育課堂教學中的課堂參與度，對能否有效提高體育課堂的教學效率以及培養(yǎng)學生良好的素質發(fā)揮著至關重要的作用，所以我們要從幫助學生樹立正確的體育觀念、靈活采用合適的教學方式等多個方面著手激發(fā)學生對體育知識的學習興趣，讓他們自發(fā)并且積極地參與到課堂教學中，變成初中體育課堂真正的主人。
參考文獻：
初中體育課教學總結范文第3篇
關鍵詞： 初中體育 高效課堂 構建策略
高效課堂旨在以最少的精力、物力和時間的投入，實現(xiàn)教學效率和教學效益的最大化。高效課堂效益是教學的效益，一堂體育課是否有效，就看一節(jié)課下來學生有無所獲，教學活動的進行要具有針對性，但在當前的初中體育課堂教學中，部分教師往往只注重對學生運動技術和體育知識的傳授，忽略學生的主體性，那么到底如何才能構建初中體育高效課堂呢？
一、采用體育游戲形式，激發(fā)學生興趣
游戲教學作為體育教學的一種重要形式，能夠促進學生的心理發(fā)展，營造良好的課堂氛圍，使學生得以放松，并在游戲過程中實現(xiàn)高效學習。受“應試教育”的影響，初中生面對繁重的學習任務和各方壓力，教師要通過體育課幫助學生緩解壓力。和其他學科不同，體育課每節(jié)課都會有新鮮的內(nèi)容。游戲作為學生生活中的重要組成部分，在體育課中采用體育游戲的方式進行教學比其他形式的活動更有效，通過游戲可以培養(yǎng)學生的觀察能力和感知能力。此外，可以提高學生的團隊合作能力。在傳統(tǒng)體育課堂中，教師往往只注重對學生運動技巧的培養(yǎng)，忽略學生真正的收獲。通過體育游戲可以加深感情，加強師生互動和生生互動，引導學生主動參與體育課教學。教師要精心地設計游戲，包括游戲的難度、形式、安全性及趣味性等多個方面。例如在體育課的開始部分，教師可以以“貼膏藥”的游戲作為課堂導入，幫助學生進行熱身，使學生快速進入體育課堂的學習狀態(tài)，集中學生的注意力。課前教師要準備好游戲所需的時間、空間和教具，遵循適度安全的原則，增強游戲的針對性，使學生在游戲中樹立自信，發(fā)展記憶，加深并鞏固所學內(nèi)容，調動身體各個感官參與，并樹立合作意識和正確的游戲觀念，教師可以根據(jù)學生的實際情況自主研發(fā)一些體育游戲，輔助課堂教學，發(fā)揮體育游戲開發(fā)智力、消除疲勞的作用，豐富學生的生活。
二、內(nèi)堂外堂相互配合，提高教學效率
體育課堂的陣地并不僅僅局限于操場、活動室等外部區(qū)域，有效地利用體育內(nèi)堂課，實現(xiàn)內(nèi)堂外堂的相互配合，是提高初中體育教學效率的有效方法。體育學習不僅包括對運能技能的學習，而且包括對體育知識的學習，體育課的最終目的是提高學生的綜合素質，而非使學生感到疲倦。因此，教師要聯(lián)系實際，靈活地運用體育知識，提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，與學生共同參與體育課堂。學生的全面發(fā)展不僅需要健康的體魄，而且需要對體育知識有一定了解，而要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。體育教師要合理地搭配體育內(nèi)堂和外堂。教師要通過科學正確的方法，使學生靜下心來，集中注意力，對體育進行進一步的深入了解。完成一節(jié)高效的體育課是對教師智慧的一種考驗。教師在進行內(nèi)堂教學時，可以借助多媒體技術，為體育內(nèi)堂課增添魅力充分發(fā)揮多媒體技術直觀形象的優(yōu)勢。如果單純地講述體育知識，則很容易使學生失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒，借助多媒體技術就可以有效解決這一問題。教師可以根據(jù)自身經(jīng)驗和專業(yè)知識為學生挑選一些適合他們觀看的視頻，挑選不同的歌曲配合慢跑、長跑、俯臥撐等各項運動，以圖文并茂的形式向學生展示教材內(nèi)容，這樣能調動學生的多種感官，幫助學生記憶教材內(nèi)容，深化理解，使學生對課堂學習的內(nèi)容印象更深刻，讓體育滲透在每一個細節(jié)中，為高效體育課堂的構建提供保障。
三、端正自身教學態(tài)度，尊重學生主體地位
構建高效的初中體育課堂，需要教師將學習的主動權交還給學生，尊重學生的主體性。部分教師受傳統(tǒng)教育的影響仍然存在“師道尊嚴”的錯誤觀念，主宰整個體育課堂，從而限制學生發(fā)展。教師必須進行準確的自我定位，明確自己在課堂上所充當?shù)膬H僅是一個輔助者和和引導者。對于體育這樣一門開放性的科目，更需要教師鼓勵學生主動探索，自主學習，充分發(fā)揮他們的個性。體育教學應關注學生的需要及情感體驗，并在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都引導學生積極參與，從而充分體現(xiàn)教師的主導性、學生的主體性，培養(yǎng)學生學習體育的興趣及能力。高效課堂的目標是確保每一個學生都受益。具體來說，首先每個學生在學習水平、興趣愛好、身體素質等方面都不相同，教師要尊重學生之間的差異性，因材施教，分層教學。為不同水平的學生設計訓練強度不同、內(nèi)容不同的項目，體育課本身就有開放性、多元化的特點，教學內(nèi)容不固定。因此，教師要努力為學生提供自主選擇的機會，讓學生根據(jù)自己的喜好和特長選擇訓練項目，有針對性地進行指導。通過這種方式，逐漸縮小學生之間的差距，提高整體的體育水平，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。
四、結語
體育教學要具有針對性，在初中體育教學實踐過程中，教師要針對學生的實際情況，充分了解每個學生的特點，尊重學生之間的差異性，進行有序教學，用最少的時間及精力物力的投入，取得最大的教學效率。構建初中體育高效課堂是一個長期的過程，教師要在實踐過程中不斷探索，總結經(jīng)驗，轉變教學理念，充分發(fā)揮體育課的特點和優(yōu)勢，使學生主動參與教學，師生共同努力，實現(xiàn)高效初中體育課的建立。
參考文獻：
[1]楊勁松.對構建初中體育高效性課堂的探討[J].中國職工教育，2014，10.
初中體育課教學總結范文第4篇
一、研究對象和研究方法
1、研究對象：廣州市白云區(qū)某學校初中女生250人，年齡12-16歲之間，身體狀況良好，身體素質水平中等。
2、文獻資料法：通過查閱大量的文獻資料，對影響初中女生體育教學質量的諸多因素及提高的方法進行分析、探討和研究。
3、問卷調查法：問卷指標的確定：主要從文獻資料中和教師談論中獲取。研究工具：問卷主要是采取選擇題和填空題等方法。由受調查者結合自身實際情況的符合程度對題目進行回答。效度檢驗：采用專家檢驗的方法，由廣州市部分重點初高中的體育教師15人（其中高級教師5人）對問卷中的問題逐一進行分級效度檢驗，我們將95%以上專家認為是“非常有效”和“較有效”的問題編入問卷。
二、研究結果與分析討論
1、提高初中女生體育教學質量對女生身心發(fā)展的重要性
由表1可以看出：教師與學生普遍認為女生體育教學質量對女生身心發(fā)展有很大的作用。在現(xiàn)階段初中女生體育課教學中，若干內(nèi)在外在的因素影響了體育課的教學質量，使得體育課教學對女生身心發(fā)展的積極作用未能得到充分體現(xiàn)。因此，改革和創(chuàng)新中學體育課教學模式、教學內(nèi)容、教學方法和手段是非常必要的，結合女生的生理、心理特點進行教學，在體育課教學中培養(yǎng)女生吃苦耐勞的體育精神，堅強的意志品質，健康的心理素質，合作精神和開發(fā)思維等，強化女生體育健身意識，樹立終身體育鍛煉的觀念，主動自覺地運用科學的，健康的，有效的和安全的體育健身手段與方法進行鍛煉。
2、初中女生生理、心理特點對提高體育教學質量的影響
初中女生年齡在12-16歲之間，由于生活水平的提高，物質條件的豐富，大多數(shù)女生的青春期普遍提前，正處于青春發(fā)育期的重要階段。在這一時期中，女生無論是生理，還是心理，經(jīng)歷了一個繼續(xù)發(fā)展和逐漸成熟的過程。大多數(shù)女生相對于青春期初期的發(fā)育情況有了比較大的變化，在身體形態(tài)方面，如身高、體重、胸圍、肩寬等都有了加速增長；在生理技能方面，日肌肉力量、肺活量、血壓脈搏，血紅蛋白量等都有所加強；在身體素質方面，如速度、力量、耐勞、柔韌等變化比較大。生理的變化，使其反應能力、適應能力、肌肉力量、神經(jīng)調節(jié)的準確請和靈活性等均有所下降，影響了女生的運動能力和體育教學效果。
3、影響初中女生體育教學質量的外部因素
由表2、表3可以看出：在目前體育教學過程中，除了體育教師的主導作用之外，其他各方面教學因素作用均不太理想，按照傳統(tǒng)體育教學上的班級，即老師教什么學生學什么，在問卷調查中，有50%的教師和85.1%的女生認為，體育課考核應根據(jù)學生的實際情況區(qū)別進行測試；有78.5%的教師和45.1%的女生認為，考核時應注重學生的平時表現(xiàn)和日常練習水平；有35.7%的教師和36.4%的 女生認為，應多采用隨堂小測驗的方法提高學生的練習水平。
4、提高初中女生體育教學質量應解決的幾個問題
（1）初中女生體育教育應結合女生生理、心理特點
在這個時期首先要經(jīng)常對學生進行思想教育，利用課內(nèi)課外的學習、談心等方式，向她們傳授關于生理與體育活動、體育與健康、體育與美育、體育與事業(yè)關系等科學知識，消除女生中對體育鍛煉不準確的認識，激勵她們積極地、大膽地參加各種體育鍛煉活動，提高她們的求知欲，變要我練為我要練。
（2）改革初中女生體育課的教學內(nèi)容、教學方法，符合素質教育的要求，適應體育改革的需要
過去體育教學中的傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能滿足社會、學生對體育課學習的積極性及體育教學質量。因此，在教學中應該由應試教育向素質教育轉變，在體育課中適應增加娛樂性、趣味性、藝術性高的教材所占的比重，根據(jù)調查問卷反饋的結果可以看出女生對流行類的Hip-Hop舞蹈、Para- Pare舞等，搏擊類的跆拳道、柔道、防身術等 都很 感興趣，這些內(nèi)容都可以在體育課的教學中予以采用，對提高學生的體育學習興趣，提高體育教學質量有一定的幫助。
（3）體育教師自身專業(yè)素質和技能水平的完善，能促進體育教學質量的提高
要激活女生的體育學習興趣，提高體育課的教學質量，首先要求體育老師自身要有精深的體育專業(yè)知識、熟練的技能，以及相鄰學科的基本理論知識，善于調動學生學習的積極性，激發(fā)女生對體育的認識和興趣，使體育知識、技術的傳授成為一種雙向的、互相推進、充滿樂趣的過程；其次，教師要在體育教學過程中不斷實踐、創(chuàng)新和總結，形成一個理論指導實踐，實踐完善理論的良好循環(huán)，不斷提高工作能力；再次，體育教師良好的教學組織管理能力和應變能力也是提高體育靈活地組織實施教材的重要因素。要善于與學生溝通，并能運用各種評價系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)對學生進行監(jiān)督和有效控制，提高女生對體育課的熱情，提高其教學質量。
三、結論
1、體育教育是全面推行素質教育的重要陣地之一。在初中女生體育課教學中提出適合的體育教學質量評定標準對提高體育教學質量有很大幫助。
2、初中女生在青春期心理、生理變化起伏較大，對各方面變化的不適應，影響了女生的運動能力，阻礙了教學質量的提高。
3、初中體育課，大部分以田徑項目為主不能滿足學生的需要；教學方法以傳統(tǒng)手段為主，對學生積極性的調動和控制不充分，削弱了學生的參與動力，考核方法不夠完善。
4、提高體育教師綜合素質，能促進體育教學質量的提高。
四、建議
1、在女生體育課教學過程中，要注意結合女生其特點進行教學，體現(xiàn)學生在教學過程中的主體作用。
2、在教學內(nèi)容的選擇上，可以選擇一些女生喜歡的運動項目，如健美操、藝術體操、流行舞蹈、武術、游泳等，并有機地把枯燥的身體素質練習與這些內(nèi)容結合起來，有助于提高女生的練習欲望，從而提高女生體育課的教學質量。
初中體育課教學總結范文第5篇
【關鍵詞】體育教學；身體鍛煉；體能發(fā)展；教學策略
在2000年開始的體育新課改中提出了“身體健康”的新概念，體育課程名稱也從“體育”改為了“體育與健康”。這是在過去的體育課程要求發(fā)展學生身體素質和進行身體鍛煉的目標的基礎上，提出的一個更高的身體發(fā)展要求。
長久以來，人們常常解不開的一個困惑是：“練了體育身體并不見得好，不練體育的身體也不見得差?！逼鋵嵸|應該是在質疑體育學科與健康之間的關系。其實體育也是一門科學，在教育的過程中，教師的正確引導和教學是至關重要的，而健康與體能的含義也非常寬泛，其中也受到遺傳、生活等方面的影響。所以在體育教學中發(fā)展體能和進行身體鍛煉也要有針對性地工作，既不能泛泛而談，也不能無視鍛煉的意義。因此需要特定的教學策略。
那么，什么是體育教學策略呢？《體育教學策略的概念、結果及其模型》中指出：體育教學策略是為了完成特定的教學任務，教師根據(jù)所預想的教學環(huán)境和條件設計體育教學過程，教學方法以及根據(jù)實際發(fā)生的教學情境調整教學過程和方法的思想和方略。這個概念表名，第一，教學策略不同于教師教案，而是設計教學方法的思想和方略；第二，教學策略具有可操作性和可調控性。
解決了這個問題，接下來就隨筆者一起，探討初中體育教學關于身體鍛煉與體能發(fā)展的教學策略。
1.宏觀策略：為什么教和教什么
1.1要將“體育與健康”理解為“體育為健康”
不能將“體育與健康”課變成講授健康知識的理論課，也不能把健康教育的知識傳授當做了促進學生健康的途徑，而忽略體育課中的技能傳授和身體活動性。更不能將其理解為“本次體育新課程改革是健康與技術之爭”。
筆者認為，首先應該把“體育與健康的關系”在心中理解為是“體育為健康”，也就是說體育要為學生現(xiàn)在和將來的身心健康服務，體育課教學是個手段和載體，而學生的身心健康和體育實踐能力的形成是目的。也就是說，體育的身體活動性應該在“身心健康”的大目標下統(tǒng)一起來。而實現(xiàn)這個統(tǒng)一的第一標志就是要在體育課教學中積極地鍛煉身體，使體育課程能夠成為促進學生的身體健康做出實實在在的效果，讓“體育好”和“身體好”在體育教學效果上得到最大的統(tǒng)一。
1.2教學中應著重體現(xiàn)“身體鍛煉”和“保健養(yǎng)護”兩個方面
身體鍛煉，顧名思義就是指通過體育鍛煉來實現(xiàn)學生身體結構和機能的改善，這也就是傳統(tǒng)體育教學中的重點內(nèi)容，也就是體育課中的身體活動和技能學習；而“保健養(yǎng)護”則是指通過衛(wèi)生保健的方法來保養(yǎng)學生的身體，這主要通過體育課的保健意識和保健能力的培養(yǎng)來實現(xiàn)，這也是對新課改下的體育教師所提出的新的要求。
2.中觀策略：教多少和教會多少
要解決這個問題，就不得不仔細的研讀和理解《體育與健康課程標準》，同時還要“因地制宜”、“因材施教”。
《體育與健康課程標準》中指出，在初中階段的“身體健康”目標下，主要實現(xiàn)：1、掌握保健知識與方法；2、發(fā)展體能和運動素質。
筆者看來，“掌握保健知識與方法”是為了讓學生通過學習了解有關保健方面的知識尤其是保健原理，從理性上建立對身體健康自我保護和養(yǎng)護的認識基礎，有著既著眼現(xiàn)在又兼顧未來的重要意義。它能夠提高學生對身體和健康的認識，使學生掌握有關身體健康的知識和科學健身方法，提高自我保健意識；堅持鍛煉，增強體能，促進身體健康；養(yǎng)成健康的行為生活方式，當他們走上工作崗位后，能夠根據(jù)自己的興趣愛好和不同需求，選擇個人喜愛的方法參加體育活動，挖掘運動潛能，提高運動欣賞能力，形成積極的生活方式等等。實是“授人以漁”的工作。應當成為初中體育教學中的重點內(nèi)容。
而“發(fā)展體能和運動素質”應當成為初中體育教學中另一個重點教學內(nèi)容。筆者查閱資料發(fā)現(xiàn)：各國，各名族，各類書籍對“體能”均有著不同的定義和評價標準，但是無論何種解釋，無論怎樣定義，體能和運動素質都被認為是構成人體的身體能力和身體健康的要素，而體育教學中又具備發(fā)展體能的功能。而且，“發(fā)展體能和運動素質”一直是傳統(tǒng)體育教學中的重點內(nèi)容，例如：跑、跳、投擲等等，均是為了繼續(xù)發(fā)展學生的力量、速度、爆發(fā)力、彈跳力等等。所以，在新課改下的初中體育教學中，更是不能將其舍棄，而應與科學合理的運動方式相結合，使體育更好的為學生服務。
3.微觀策略：用什么教和怎么教
這一方面的內(nèi)容，其實是體育教師教師技能和素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。根據(jù)學校條件和設施的不同，會有不同的教學方法和教學安排。在此筆者主要談談多年教學中積累的經(jīng)驗。
3.1教學中應該樹立“健康”和“體育”是渾然一體的理念
在未來體育與健康的課程中“體育傳承”和“健康促進”不能稱為兩張皮，應該是渾然一體的。這就要求體育課要時時刻刻地想著為學生的健康服務，體育課教學要從單純的“運動技能傳授”變成“通過運動技術為主題的學習為學生的身體健康和心理健康服務”的課程。
例如：在學習體操時，如果我們只是為了教會學生一些體操動作，那么我們的教學評價也只是學會了多少動作，動作做得怎么樣；但是如果我們瞄準為學生的身心健康而學習體操，那么這時的體操教學就會產(chǎn)生變化，它將從“競技場上的體操”變成“體育鍛煉中的體操”“老年人甚至是殘疾人都能做的體操”；教學目的從“教會學生不會的動作”變成“既教會學生不會的動作，又教會學生不知道的鍛煉方法”。于是教學內(nèi)容和教學方法也隨之產(chǎn)生變化，教師就必須告訴學生哪些體操動作可以進行哪些肌肉的鍛煉，哪些素質的鍛煉應該采用怎樣的運動負荷，進行怎樣的間歇和休息，甚至連應該補充怎樣的營養(yǎng)也要教。這樣，體育教學就與傳統(tǒng)教學發(fā)生了重大變化。又例如，我們在過去球類教學中，更多的是為了教會學生打球，而新的健康體育教學中，我們就必須讓學生體驗到各種球類項目的樂趣，讓學生喜歡這些運動并能理性地去認識這些項目，這樣他們才能把這些運動變成他們未來生活的一部分，這樣才能為學生的終生健康服務。
3.2“發(fā)展體能和運動素質”的教學需要有“現(xiàn)在”和“未來”兩個時間概念和兩方面的工作
這個問題實際就是以發(fā)展的眼光開展“發(fā)展體能和運動素質”的教學。
“現(xiàn)在”策略說白了就是科學合理的安排每節(jié)體育課的教學內(nèi)容和程序。在這個過程中，“鍛煉”和“教學”相結合。課的節(jié)奏流暢，形成技術教學、領會思考、技術練習、素質鍛煉、戰(zhàn)術比賽、休息調整幾個主要課堂環(huán)節(jié)交替有序，相得益彰。最好的教學應該是：教學中有練習，休息中有思考，練習中有鍛煉，比賽中有練習；課的運動也要負荷符合學生的身體狀況。
“未來”策略則立足長遠，為不斷發(fā)展體能和運動素質服務。筆者在此總結出一下兩個方面：1、通過體育的教學告訴學生他們將來的體能和運動素質將會發(fā)生哪些變化，這些變化是如何導致的，是他們在未來的時空里可以對自己的身體的變化和將要發(fā)生的變化進行理解和加以預測。2、要告訴學生應對未來重新學習和重新獲得新信息的源泉，如告訴學生有哪些體育設施、健身設施、保健設施甚至醫(yī)療設施和康復設施是可以利用的等等。
【參考文獻】
［1］張建文. 體育教學策略的概念、結構及其類型. 體育教育，2004（2）
［2］毛振明. 體育教學論. 北京：高等教育出版社，2005
