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高中歷史輔導(dǎo)方法范文第1篇

[關(guān)鍵詞]高中歷史教學(xué) 新課改 主要問(wèn)題 改善措施

[中圖分類(lèi)號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）07（a）-0220-01

從2011年開(kāi)始，以關(guān)注學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)，重視以學(xué)定教為理念，以課程類(lèi)型、學(xué)科體系、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法為對(duì)象的新課改在全國(guó)范圍內(nèi)正式推廣。隨著近幾年新課改的實(shí)施，教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等問(wèn)題一直困擾著高中歷史教學(xué)工作，使得新課改在教學(xué)實(shí)踐中并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果

1.新課改下高中歷史教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革將是教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。但是，從我國(guó)新課改的倡導(dǎo)到應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，才短短的幾年時(shí)間，在教學(xué)實(shí)踐中就暴露出了許多不足之處。因此，為了使新課改能在歷史教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出應(yīng)有的效果，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，新課改亟待成長(zhǎng)和完善。

第一，課堂容量與課時(shí)有限的矛盾?，F(xiàn)行教材把教本變成了干枯的讀本，要求學(xué)生自讀，并能從中認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題，使教師的教學(xué)可深入、可拓展?；谶@一理念，課程伸縮性增加了，造成教學(xué)容量自然增加與每個(gè)學(xué)習(xí)單元有限課時(shí)的矛盾。

第二，高中歷史教材的模塊式編寫(xiě)方式，造成歷史學(xué)科知識(shí)碎片化。高中學(xué)生在15-16歲的年齡段還不能夠很理智地控制自己的學(xué)習(xí)情緒，專(zhuān)題性的結(jié)構(gòu)必然造成專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的深入，形成淺了不理解，深了“啃”不動(dòng)的僵局。事實(shí)上學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間和能力深入鉆研，這樣必然給教學(xué)帶來(lái)很大壓力，給學(xué)生帶來(lái)很大困惑。這個(gè)問(wèn)題是由課標(biāo)所決定的，教師不可能從根本上加以解決。

第三，教材知識(shí)內(nèi)容的加深，難度的加大，在一些專(zhuān)業(yè)性知識(shí)方面表述更加深入。例如：物理學(xué)領(lǐng)域中的三大定律、萬(wàn)有引力定律、相對(duì)論、光電量子論等。社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域所涉及的哲學(xué)上的形而上學(xué)，剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)，智者學(xué)派，國(guó)家政體等。宗教思想上的先定論，因信稱(chēng)義等。音樂(lè)美術(shù)方面的古典音樂(lè)、印象派繪畫(huà)等。這些都需要借助其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)理解和深入，但這些專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)是否在同時(shí)期其他學(xué)科中同步進(jìn)行，則是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如果不能夠同步而行，學(xué)生不具備這份“資源”，歷史教師又不具備這份“資本”，造成歷史教學(xué)很難解析這類(lèi)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的知識(shí)。因而，教學(xué)深度的把握和正確傳輸歷史知識(shí)對(duì)教師是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)；

第四，如何落實(shí)開(kāi)放學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，對(duì)于高中新課程的教學(xué)是有實(shí)際困難的。開(kāi)放式學(xué)習(xí)，需要校外、課下學(xué)習(xí)的空間、條件和一定的時(shí)間，但學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不能保障時(shí)間。實(shí)踐中根本不可能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)想的新課程培養(yǎng)目標(biāo)，使新課程的理念成為空中樓閣。

第五，課程改革強(qiáng)調(diào)“以人為本”，但現(xiàn)行教材基本上是一種政治教科書(shū)，從政治的層面貫徹國(guó)家意志，歷史學(xué)科本應(yīng)具備的人文因素十分貧乏。歷史教育本來(lái)應(yīng)當(dāng)是公民養(yǎng)成性教育，培養(yǎng)有真正公民意識(shí)和人文意識(shí)的人，但現(xiàn)實(shí)無(wú)論從哪方面看，都是一種實(shí)用主義主導(dǎo)的功利性教育。

2.解決問(wèn)題的具體措施

2.1備課――周到細(xì)致，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)

認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，寫(xiě)好教案，堅(jiān)持做到課前備課，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極參加學(xué)校舉行的活動(dòng)，虛心與同行交流、向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.2上課――清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，

增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

2.3輔導(dǎo)――面向全體，關(guān)注個(gè)別

月考是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行的測(cè)試，我根據(jù)不同層次學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的不同需求，避免了只重視優(yōu)生忽視后進(jìn)生的思想和做法，力求做到既提高優(yōu)秀率又要降低低分率。我對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，主要是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，在解決學(xué)生疑難問(wèn)題的同時(shí)，不斷地給予鼓勵(lì)和支持，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.4對(duì)每一次月考進(jìn)行認(rèn)真剖析，并做好備案工作

在每一次月考的評(píng)卷過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的答題情況我都做了認(rèn)真的記錄，并根據(jù)評(píng)卷記錄認(rèn)真做剖析。本人認(rèn)為對(duì)月考進(jìn)行剖析不僅可以考查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還可以從學(xué)生錯(cuò)得比較多的題上發(fā)現(xiàn)自己授課中哪些知識(shí)點(diǎn)挖掘得不夠。

在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)為教學(xué)服務(wù)，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，還參加學(xué)校校本課程的編寫(xiě)，通過(guò)各種途徑努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論水平。

3.結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)新課改下的歷史教學(xué)存在諸多問(wèn)題，使得新課改在教學(xué)過(guò)程中難以開(kāi)展，因此，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)合理的方法去解決問(wèn)題。這樣，才能保證我國(guó)新課改下的高中歷史教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李瓊，高中歷史新教法探究《文理導(dǎo)航》2013年第7期.

高中歷史輔導(dǎo)方法范文第2篇

隨著新課改的不斷推行，歷史課程的教學(xué)逐漸顯示出自身的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高中歷史在新課程的背景下，以學(xué)生為本，通過(guò)多方面的教學(xué)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在這個(gè)過(guò)程中，歷史教師應(yīng)采取新型有效的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)新課程背景下高中歷史教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞

新課程；高中歷史；有效教學(xué)

歷史是人文素質(zhì)的載體，在高中歷史教學(xué)中理應(yīng)注意對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。但是由于受過(guò)去應(yīng)試教育的影響，歷史的教學(xué)沒(méi)有完全發(fā)揮其功能。近幾年隨著新課程改革的推行，高中歷史教學(xué)的功能得到全面發(fā)揮的空間。在這個(gè)背景下，對(duì)于歷史教學(xué)的有效性要求逐漸提高，本文擬對(duì)高中歷史有效教學(xué)進(jìn)行初步研究，以對(duì)高中歷史教學(xué)提供借鑒。

一、高中歷史有效教學(xué)的概念

從以往的高中歷史教學(xué)來(lái)看，歷史課堂以“教師、教材”為主，教師滔滔不絕，而學(xué)生卻處于被動(dòng)地位，在課堂上沉默不語(yǔ)。這樣導(dǎo)致學(xué)生注意力常常不集中，也缺乏主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力。針對(duì)這樣的教學(xué)模式，在新課程背景下，高中歷史教學(xué)要求以培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)為目標(biāo)，采取有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開(kāi)闊眼界，樹(shù)立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，這即是高中歷史有效教學(xué)最核心的概念。

二、高中歷史有效教學(xué)的策略

(一)做好課前準(zhǔn)備

1．教師自身綜合素質(zhì)的準(zhǔn)備一位好的教師，要做到足夠的吸引學(xué)生，要有較高的自身修為。作為歷史教師，這一點(diǎn)尤為重要。首先，要有歷史底蘊(yùn)，即歷史教師要有一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師要有一定的駕馭歷史的能力，能夠理性地分析歷史，樹(shù)立正確的史學(xué)觀點(diǎn)。其次，要有文化底蘊(yùn)，即歷史教師要有一定的文化素養(yǎng)。這就要求歷史教師不僅要具備歷史的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)需要掌握其他社會(huì)科學(xué)知識(shí)，如邏輯、心理、哲學(xué)等學(xué)科。2．教師對(duì)學(xué)生的水平調(diào)研歷史教師在課前準(zhǔn)備工作中注意學(xué)生的知識(shí)水平是課前準(zhǔn)備的基本要求。教師通過(guò)課前提問(wèn)、課間交流等多種形式了解學(xué)生情況，了解學(xué)生是否知道該歷史事件，是否對(duì)該歷史事件有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)等等，這些對(duì)于新課程的進(jìn)行將有較大的幫助。

(二)采取多樣化的課堂教學(xué)模式

有效的歷史教學(xué)最基本的要求即是要教師能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極參與課堂，在課堂上積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式。

1．情景教學(xué)

高中歷史教學(xué)，主要還是在于對(duì)歷史事件和基本歷史線索的理解。情景教學(xué)即邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生設(shè)身處地地理解歷史事件發(fā)生時(shí)的人物思想;或者由教師通過(guò)歷史回顧，重現(xiàn)歷史事件發(fā)生的情景，使學(xué)生身臨其境地了解歷史事實(shí)。例如，在講授“西漢七國(guó)之亂”時(shí)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)郡國(guó)并行制的局面，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中全面理解當(dāng)時(shí)的局面;也可讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己思考解決這一局面的辦法。這樣既加深了學(xué)生對(duì)七國(guó)之亂歷史事實(shí)的理解，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

2．?dāng)?shù)字教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，在歷史教學(xué)中借用媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，但是不能僅僅局限于PPT的展示，數(shù)字教學(xué)同時(shí)還包括了圖片展示、影像資料展示、數(shù)字模擬展示等。例如，講到古代史部分可以使用相關(guān)圖片進(jìn)行展示，尤其是文化部分，通過(guò)對(duì)古代服飾、畫(huà)作、器物等的展示，既可以讓學(xué)生了解到中華文化的魅力，同時(shí)讓學(xué)生形象地掌握基本史學(xué)知識(shí);講到、等歷史事件時(shí)，可以播放相關(guān)影像資料，并且開(kāi)展評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己分析出當(dāng)時(shí)的歷史局面以及人物形象，從而加深歷史知識(shí)的印象。

3．活動(dòng)教學(xué)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是以教師為主，在新課程背景下，高中歷史教學(xué)采用了活動(dòng)教學(xué)模式，這是讓學(xué)生充分全面參與課堂最有效的方法?；顒?dòng)教學(xué)包括辯論、討論、考察等形式，課堂基本以學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)掘材料、陳述觀點(diǎn)。例如，在講到時(shí)，可讓學(xué)生討論的功過(guò)，讓學(xué)生可以客觀地看待歷史人物。這種教學(xué)方法既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還加深了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

(三)做好課后總結(jié)工作

無(wú)論采取什么樣的教學(xué)方法，課后總結(jié)都是必要的。教師通過(guò)課后反思，尋找教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)作為以后教學(xué)的經(jīng)驗(yàn);學(xué)生通過(guò)課后總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。在響應(yīng)新課程改革的目標(biāo)要求下，采取有效的歷史教學(xué)方法符合當(dāng)今歷史教學(xué)的潮流。學(xué)生在新的教學(xué)環(huán)境下對(duì)歷史將產(chǎn)生更多的興趣，從而投入更多的精力來(lái)了解歷史、領(lǐng)悟歷史。當(dāng)然，高中歷史有效教學(xué)的研究還應(yīng)該繼續(xù)深化，教師應(yīng)該不斷提升自身綜合素質(zhì)，既要注意專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，又要注意文化素質(zhì)的提高。在歷史教學(xué)中，采取多種形式的教學(xué)方式，以吸引學(xué)生參與課堂為直接目的，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

作者：趙素芝 單位：赤峰市元寶山區(qū)第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］王世強(qiáng)．新課程背景下的高中歷史課堂教學(xué)［J］．中國(guó)校外教育(理論)，2010(12):637．

［2］袁文?。抡n程背景下高中歷史課堂教學(xué)的有效性研究［J］．江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，34(2):30．

高中歷史輔導(dǎo)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；互動(dòng)；教學(xué)方式

傳統(tǒng)的高中歷史課堂只是教師利用板書(shū)將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)告訴學(xué)生，學(xué)生將重點(diǎn)記下來(lái)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不聽(tīng)課課下借筆記的情況，傳統(tǒng)的高中歷史課堂效果較差。新時(shí)期對(duì)高中歷史的教學(xué)提出了新的要求，高中歷史課堂要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提升教學(xué)效果。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

為了有效地實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂的互動(dòng)教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)角色的變化。新課改明確提出，在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)方向的正確。教師要認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)不是課堂的主導(dǎo)者，而是課堂教學(xué)的輔導(dǎo)者。認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)角色的變化之后，在高中歷史課堂上，教師要注重拉近同學(xué)生之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。高中階段的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)形成，自身獨(dú)有的性格特點(diǎn)，在高中歷史的課堂上需要教師用成人的眼光看待學(xué)生，不把學(xué)生僅僅當(dāng)成是接受教育的人，而要把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候尊重他們、善待他們。班級(jí)中的后進(jìn)生教師也不能忽略，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)給予學(xué)生同等的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，不管學(xué)生答案正確與否，都要感謝他們并鼓勵(lì)他們。為了拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，教師要認(rèn)真了解當(dāng)代高中生感興趣的話題，在與學(xué)生聊天時(shí)有話題可聊。因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生是有一定的心理特性的，為了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師要認(rèn)真地閱讀相關(guān)的心理學(xué)書(shū)籍，利用心理學(xué)更好地解讀高中生群體，拉近雙方的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、立足教材，挖掘教材

在形成了良好的師生關(guān)系后，教師要注重深入地挖掘課本中的內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活和社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，在引申的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。如，在學(xué)習(xí)《罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合社會(huì)中出現(xiàn)的讀經(jīng)熱、國(guó)學(xué)熱等現(xiàn)象展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生根據(jù)這些現(xiàn)象思考儒學(xué)到底指的是什么？儒學(xué)是怎樣發(fā)展起來(lái)的？儒學(xué)是怎樣成為社會(huì)的主流思想的？然后將內(nèi)容引到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來(lái)，讓學(xué)生在思考后，進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，討論漢武帝確定儒學(xué)為社會(huì)的主流思想，給社會(huì)帶來(lái)哪些變化？有哪些歷史影響？在現(xiàn)代社會(huì)中出現(xiàn)國(guó)學(xué)熱、讀經(jīng)熱的原因是什么？現(xiàn)在已經(jīng)不是封建社會(huì)，在當(dāng)代社會(huì)提倡儒學(xué)有哪些作用？讓學(xué)生通過(guò)小組討論確定這些問(wèn)題的答案。然后，聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的答案，與學(xué)生進(jìn)行溝通，共同確定較為合適的答案。通過(guò)將現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)與歷史教學(xué)結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效的歷史教學(xué)互動(dòng)。

三、利用新的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)

為了實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中教師可以采用新的教學(xué)方法，利用新的教學(xué)方法，尋找機(jī)會(huì)向?qū)W生提問(wèn)，了解學(xué)生的歷史積累情況和學(xué)習(xí)情況。因?yàn)楦咧袣v史的知識(shí)較為繁瑣，在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中，可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。以第四單元近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流這單元為例，這單元介紹了、、等內(nèi)容，體現(xiàn)了我國(guó)爭(zhēng)取民主獨(dú)立的不易和艱難，這單元是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元梳理時(shí)，教師可以讓學(xué)生回顧這單元的內(nèi)容，詢(xún)問(wèn)學(xué)生這單元的關(guān)鍵內(nèi)容有哪些，將這些關(guān)鍵內(nèi)容作為樹(shù)木本身，其他的內(nèi)容作為樹(shù)干。在梳理本單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生合上課本，采用梳理過(guò)程中隨機(jī)向?qū)W生提問(wèn)的方式，實(shí)現(xiàn)師生之間的信息交流，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)。在新的時(shí)期，利用新的教學(xué)方法，在教學(xué)方法實(shí)施的過(guò)程中，尋找機(jī)會(huì)與學(xué)生互動(dòng)，構(gòu)建高中歷史互動(dòng)課堂。

四、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，為了實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，可以師生共同開(kāi)發(fā)教學(xué)課程，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如，在學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容時(shí)，教材中只是對(duì)的背景、內(nèi)容、過(guò)程及失敗的原因進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，很多問(wèn)題都沒(méi)介紹清楚。在學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么疑問(wèn)？你們有想要了解的內(nèi)容嗎？通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生，了解學(xué)生的疑問(wèn)，并就學(xué)生的疑問(wèn)展開(kāi)小組討論，教師在學(xué)生談自己的看法的時(shí)候?qū)W(xué)生看法中的重點(diǎn)記下來(lái)，然后將學(xué)生的意見(jiàn)整理、提煉，師生共同確定問(wèn)題的答案。通過(guò)在課堂上詢(xún)問(wèn)學(xué)生的疑問(wèn)，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，真正地將課堂還給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了師生之間的有效互動(dòng)。

總之，新條件下的高中課程教學(xué)，教師要注重拉近自己與學(xué)生之間的距離，并立足于教材深入地挖掘教材，將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行設(shè)問(wèn)。教師在教學(xué)過(guò)程中利用新方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了師生的有效互動(dòng)。

高中歷史輔導(dǎo)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；高中歷史；課程教學(xué)；轉(zhuǎn)化策略

一、高中歷史課程學(xué)困生的成因分析

高中歷史課程學(xué)困生的形成，往往不是單一因素的作用，而是在家庭、社會(huì)、學(xué)校以及自身等諸多因素的相互影響下形成的。文章主要從高中學(xué)生非智力因素以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)兩方面進(jìn)行分析。

1.在非智力因素方面

（1）歷史課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足?！皩W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力”，而自發(fā)形成的情況不多，需要采取相應(yīng)的措施進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)。而調(diào)查表明，大部分學(xué)困生被問(wèn)及為何學(xué)習(xí)時(shí)，回答大多是“為了名次”“為了家長(zhǎng)或老師的表?yè)P(yáng)”“為了自尊”等等，鮮有對(duì)歷史知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的關(guān)注與探索興趣。這種表面化太強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)難以取得顯著成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)也常常困難重重。尤其是在遭遇學(xué)習(xí)措施時(shí)，在得不到所謂的名詞、表?yè)P(yáng)、自尊時(shí)，他們不能明白學(xué)習(xí)的其他意義，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。（2）缺乏歷史課程學(xué)習(xí)興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，無(wú)獨(dú)有偶，美國(guó)著名的教育家布魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”可見(jiàn)，在歷史課程教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的意義。調(diào)查表明，很多學(xué)生不喜歡歷史課程，在當(dāng)前物質(zhì)文化日益發(fā)達(dá)的背景下，很多高中學(xué)生以社會(huì)的需求、輿論來(lái)衡量學(xué)習(xí)的價(jià)值，而歷史課程的學(xué)習(xí)難以在短期收到顯著成效，很容易失去歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師照本宣科式的教學(xué)方式、歷史知識(shí)枯燥無(wú)味、識(shí)記瑣碎而繁重等等，也是造成學(xué)生缺乏歷史課程學(xué)習(xí)興趣的因素。

2.在認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面

（1）難以掌握歷史概念的結(jié)構(gòu)。在高中歷史課程學(xué)習(xí)中，需要識(shí)記大量的歷史概念，而不同類(lèi)型的歷史概念都有一些共同的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及各自的特殊要素，學(xué)會(huì)并掌握這些概念結(jié)構(gòu)的要素和特征，有助于學(xué)生對(duì)不同概念的理解、比較與運(yùn)用。調(diào)查表明，很多學(xué)生尤其是學(xué)困生學(xué)習(xí)能力較低，難以掌握這些歷史概念的結(jié)構(gòu)。（2）不能把握歷史史實(shí)的本質(zhì)。與初中歷史課程學(xué)習(xí)相比，高中更側(cè)重于對(duì)復(fù)雜歷史事物共性的抽象概括，進(jìn)而把握歷史史實(shí)的本質(zhì)。從一定程度上而言，高中歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生在大量歷史同類(lèi)事物的不同例證中發(fā)現(xiàn)歷史史實(shí)的本質(zhì)的過(guò)程，也是一種發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在高中歷史課程教學(xué)中，經(jīng)常遇到一些學(xué)生只能對(duì)大量的同類(lèi)歷史史實(shí)做出單獨(dú)判斷，而難以從中概括出這些史實(shí)的共同本質(zhì)，導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)困難。

二、高中歷史課程教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育策略

1.參與教學(xué)的策略

參與教學(xué)一般是指學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，并通過(guò)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取、能力與情感態(tài)度的提升的過(guò)程。參與教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的“主體性”，這與新課程改革所要求的“以學(xué)生為主體”的理念不謀而合。而要運(yùn)用好參與教學(xué)策略，應(yīng)主要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先，要營(yíng)造良好的參與氛圍。通過(guò)建立平等、民主的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生，尤其更多關(guān)注學(xué)困生，了解學(xué)困生的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和身心健康，努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，逐步樹(shù)立其學(xué)習(xí)的信心。構(gòu)建協(xié)作、友好的生生關(guān)系，讓學(xué)生養(yǎng)成“三人行必有我?guī)煛钡奶撔膶W(xué)習(xí)美德，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生之間的矛盾，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極、愉快地投入到歷史課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。其次，要充分挖掘各種教學(xué)資源。發(fā)現(xiàn)高中歷史教材與教輔中的資源，如地圖、歷史人物肖像、歷史漫畫(huà)、事件場(chǎng)景圖等，將其引入課堂教學(xué)，有效吸引學(xué)困生的注意力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注大眾傳媒資源與歷史的結(jié)合點(diǎn)，在高中歷史課程教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾氘?dāng)今時(shí)政大事，賦予歷史課程教學(xué)新活力。

2.激勵(lì)機(jī)制的策略

研究表明，有效的激勵(lì)能夠促使一個(gè)人產(chǎn)生趨向目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力，自覺(jué)地創(chuàng)造條件，最大限度地發(fā)揮潛能去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。將其運(yùn)用于高中歷史課程學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育中，主要從以下幾個(gè)方面著手：

首先，發(fā)揮教師的“賞識(shí)”作用。教師的積極賞識(shí)，猶如一劑“催化劑”，能夠有效激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心與求知欲。它要求教師要最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，使其體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，獲得成就感，逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。其次，通過(guò)教師的賞識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)的實(shí)現(xiàn)。在日常課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)困生肯定的話語(yǔ)和信任的目光，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身?yè)碛袩o(wú)限的可能，讓他們?cè)谄降?、自由、親和的師生關(guān)系中發(fā)現(xiàn)自我，樹(shù)立自強(qiáng)、自信的心態(tài)。同時(shí)，教師還要持續(xù)關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，尤其是關(guān)注學(xué)習(xí)波動(dòng)性的問(wèn)題，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解他們?cè)谥R(shí)與能力上的不足，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)方法的講解，鞏固已有的學(xué)習(xí)成果，并及時(shí)解決當(dāng)前所遇到的困難，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

高中歷史課程學(xué)困生的形成是多方面因素的綜合作用，文中所分析的僅是其中之一，如落后的家長(zhǎng)教育觀念、偏頗的社會(huì)價(jià)值觀、封閉的個(gè)性特征等等。而要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不僅需要參與教學(xué)和激勵(lì)機(jī)制的策略，還需要學(xué)校、家庭與社會(huì)的全面關(guān)注，探索一套科學(xué)的、完善的、集“學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生”于一體的學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育策略，幫助其找回自我，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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高中歷史輔導(dǎo)方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中歷史；情景教學(xué)；情感教育

“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧”，這是培根在隨筆《論求知》中的經(jīng)典闡述。學(xué)習(xí)歷史不僅可以使我們掌握古今中外的歷史文化知識(shí)，還可以讓我們銘記歷史，不忘國(guó)恥。作為一名高中生應(yīng)該了解和掌握必要的基本史實(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的三維課程目標(biāo)，在這個(gè)背景下要求教師教學(xué)要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)生的已有知識(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生更容易理解和接受的情境，讓學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)，打破原有的知識(shí)傳授的教學(xué)模式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

一、創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，陶冶學(xué)生情感

心理學(xué)表明，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，具體的情境可以喚起人的相應(yīng)的情感。輕松愉悅的教學(xué)情境可以讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果。高中階段是學(xué)生階段中至關(guān)重要的階段，也是學(xué)生思維比較活躍的階段。在傳統(tǒng)的教育觀念的影響下，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，這樣不利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，也不利于教學(xué)效率的提高。在新課改背景下，教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，情景教學(xué)和情感教育的結(jié)合正好能解決這個(gè)問(wèn)題。樂(lè)學(xué)情境是指學(xué)生樂(lè)于接受的，有趣味且有教育意義的情境。通過(guò)氛圍的渲染，清凈的體驗(yàn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)師生心靈的溝通，陶冶學(xué)生的情感。在高中歷史教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境，觸景生情在充滿(mǎn)愉快樂(lè)學(xué)的氛圍中獲取知識(shí)，輕松愉快地學(xué)習(xí)。

都說(shuō)興趣是最好的老師，也是人學(xué)習(xí)進(jìn)步的推動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能學(xué)會(huì)并且會(huì)運(yùn)用。教師創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，會(huì)吸引學(xué)生的眼球，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，用正確的態(tài)度和方法，才能提高效率，使課堂教學(xué)產(chǎn)生最佳的效果。

多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)為高中歷史教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境提供了前所未有的良機(jī)。教師在新課導(dǎo)入時(shí)，可以通過(guò)錄像、歷史遺物、模型圖表等，讓學(xué)生從直觀材料的感知中，更加形象直觀的了解所學(xué)的知識(shí)。了解歷史，受到情感的熏陶，增加對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生便會(huì)投入忘我的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該合理的利用現(xiàn)代資源，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行教學(xué)。在樂(lè)學(xué)中減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康，可持續(xù)的發(fā)展。

二、通過(guò)方法和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

情感教育往往與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相連，這是因?yàn)榍楦惺且粋€(gè)人心理變化的外在表現(xiàn)。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有好的情感，就會(huì)產(chǎn)生好的動(dòng)機(jī)；相反，沒(méi)有一個(gè)好的情感，就很難說(shuō)有良好的動(dòng)機(jī)。理論和實(shí)踐證明，良好的情感決定動(dòng)機(jī)的趨向，動(dòng)機(jī)的優(yōu)劣受情感的支配。因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很重要。

在教育方法上：高中歷史教學(xué)中的方法有很多，啟發(fā)式教學(xué)、事件導(dǎo)入、討論歸納、分析判斷、情境導(dǎo)入等都是有效的教學(xué)方法，合適的教學(xué)方法的運(yùn)用，可最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。什么是合適的教學(xué)方法，適合學(xué)生的就是合適的。挖掘教材是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，是歷史學(xué)科教學(xué)的重中之重，一個(gè)學(xué)科教學(xué)，脫離了已有的教材，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果是很難的。教學(xué)方法十分重要，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)方法不僅能起到帶動(dòng)作用，還能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

在教育活動(dòng)上：活動(dòng)是教育工作的載體，一方面通過(guò)活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。高中歷史教學(xué)中，應(yīng)該抓住活動(dòng)這個(gè)主題，在活動(dòng)中有效的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，一方面能促進(jìn)歷史教學(xué)，另一方面還能將歷史內(nèi)容的教學(xué)落實(shí)到日常生活中去，提升學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)新歷史教學(xué)改革。

三、挖掘情感因素，引感共鳴

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下高中歷史教材蘊(yùn)含豐富的情感因素。在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度，提高學(xué)生適應(yīng)生存環(huán)境的能力。教師在備課時(shí)要注意教材中的教育因素，貫徹科學(xué)性與教育學(xué)相統(tǒng)一的原則。制定情感教育目標(biāo)，然后在知識(shí)傳授的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。歷史教育的認(rèn)知目標(biāo)易為教師所重視，情感教育往往被忽視。事實(shí)證明，情感與認(rèn)知教育同樣重要，教師應(yīng)該重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，兩者不能偏廢。

教師的面部表情、姿態(tài)、服飾都是傳遞信息、表達(dá)情感、形成學(xué)生良好印象的重要手段和方式。教師和藹、熱情的面部表情能優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)的輕松和愉悅；死板、冷漠的面部表情會(huì)使課堂沉悶和壓抑，讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的情緒。教師的情緒影響著學(xué)生的情緒，所以教師在上課的時(shí)候要注意自己的情緒，不讓自己的情緒影響到學(xué)生。同時(shí)也要照顧到同學(xué)們的情緒，對(duì)學(xué)生關(guān)心幫助和引導(dǎo)。教師不僅要關(guān)注那些優(yōu)等生，更要把目光聚集在中等生和后進(jìn)生的身上，讓他們感受到教師家人般的關(guān)愛(ài)，有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展和學(xué)生的整體進(jìn)步。教師應(yīng)該摒棄舊的教師觀念，貫徹以人為本的學(xué)生觀和新課程改革下的教師觀，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)工作的中心，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。教師不再是對(duì)學(xué)生命令式的安排，而是幫助和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在獨(dú)立的空間里學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

高中歷史課本中中不乏一些愛(ài)國(guó)青年、有志之士，他們的榜樣作用會(huì)影響學(xué)生的精神世界，而且這種影響是深刻而久遠(yuǎn)的。像林則徐學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想，會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的精神；的以身試險(xiǎn)、不怕?tīng)奚氖穼?shí)，會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成頑強(qiáng)拼搏的精神；學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本國(guó)情和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的社會(huì)責(zé)任感等。高中歷史教材中有如此多的情感因素，教師應(yīng)該抓住其中的情感因素，加以挖掘和釋放，使其中的情感與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

新課標(biāo)確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。高中歷史教師應(yīng)該全面落實(shí)歷史課程目標(biāo)，全面發(fā)揮歷史的教育功能，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)。情境教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；情感教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到推動(dòng)作用，將深深影響學(xué)生的一生。新時(shí)期，對(duì)高中歷史教師的教學(xué)工作也提出新要求，教師只有貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地完善自己，提高自己，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中不被淘汰，才會(huì)被學(xué)生喜歡和接受。教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅包括歷史學(xué)科的本體知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)如何在歷史教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如何合理的在高中歷史教學(xué)中將情境教學(xué)和情感教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。這樣不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好的達(dá)到新課改中的要求，促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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