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畫畫流程教學范文第1篇

一、舉全省之力打造三大城市群，撐起崛起新跨越的脊梁

依據(jù)城鎮(zhèn)化規(guī)則和我省地輿特點、人口散布、行政區(qū)劃、發(fā)展基本等狀況，應重點培養(yǎng)三大城市群。一是以為中心的環(huán)城市群。二是以為中心的沿長江港口城市群。三是以為中心的城市群。在城市群內(nèi)部和城市群之間，經(jīng)過城際高鐵、高速公路、航空等現(xiàn)代化的立體交通收集來聯(lián)合并帶動發(fā)展。還，依照統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的要求，配套發(fā)展節(jié)點城市系統(tǒng)，逐漸構(gòu)成中心帶動、南北照應、全省聯(lián)動、城鄉(xiāng)一體的新型城鎮(zhèn)化發(fā)展格式。

二、結(jié)合生態(tài)經(jīng)濟區(qū)規(guī)劃的落實，順應低碳經(jīng)濟的要求，科學、合理、超前地規(guī)劃建立三大城市群和節(jié)點城市系統(tǒng)

依照生態(tài)經(jīng)濟區(qū)“兩區(qū)一帶”的功能分區(qū)來精確定位每一座城市，建立宜居情況。經(jīng)過城市的規(guī)劃建立來落實生態(tài)經(jīng)濟區(qū)規(guī)劃，讓全省新型城鎮(zhèn)化歷程與生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建立歷程一樣步。

低碳經(jīng)濟革命正在深入改動人類的生產(chǎn)生活方法。可借鑒國際上新的城市規(guī)劃理念——低沖擊開發(fā)形式，在城市建立中盡量采用節(jié)能環(huán)保的新型建筑資料和新型建筑工藝。并且，城市功能設計要提早思索未來低碳生活的需求。如，設計好各居民小區(qū)的充電、充氣場合，以便未來普及運用新動力汽車、電動車等。還，增強應急系統(tǒng)建立，完善城市應急功能，使每個CBD（城市中心商務區(qū)）都有自成系統(tǒng)的應急系統(tǒng)。城市全體規(guī)劃要彰顯特性，城市的每棟建筑物都應精心設計，表現(xiàn)歷史文明價值，留下歷史記憶，經(jīng)得起時間和歷史的查驗。

三、合理結(jié)構(gòu)全省的生產(chǎn)力系統(tǒng)，為新型城鎮(zhèn)化供應支持

每座城市都應構(gòu)建獨具特征的產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)。城市產(chǎn)業(yè)應與城市功能設備一同規(guī)劃、一同建立、協(xié)調(diào)發(fā)展。經(jīng)由多年的發(fā)展，的現(xiàn)代制造、的石化、景德鎮(zhèn)的陶瓷、的有色金屬等產(chǎn)業(yè)都已構(gòu)成優(yōu)越基本。應順水推舟，依照錯位發(fā)展、優(yōu)勢互補、產(chǎn)業(yè)配套的要求，統(tǒng)籌結(jié)構(gòu)全省會市產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，構(gòu)成若干經(jīng)濟板塊。

四、堅持規(guī)劃先行，縣政府主導，市場運作，公司運營，提高城市運營程度

縣政府不能過多介入房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而應著力打造公道合理的發(fā)展情況，制訂完善城市規(guī)劃特別是功能區(qū)規(guī)劃，對資源進行整合、包裝，再推進市場化運作，構(gòu)成以城建城、以城養(yǎng)城的良性循環(huán)。比方，可組建地盤收儲、交通運輸、供水供氣、建筑地產(chǎn)等各類集團公司，發(fā)揚金融衍生產(chǎn)品的效果，推進資源證券化、成本化，經(jīng)過企業(yè)上市、刊行債券和設立城投基金等進行直接融資。

五、堅持以人本，共建共享屬于人民的城市

畫畫流程教學范文第2篇

關鍵詞：項目；流程；手術(shù)室護理；實驗教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0097-02

外科護理技術(shù)操作常作為評價護理學生實踐能力的重要指標[1]。本學院對2010級護理本科專業(yè)的外科護理學實驗教學進行了一系列的教學改革，尤其是對手術(shù)室護理技術(shù)方面進行項目化、流程化教學，取得了較好的教學效果。

一、研究對象和方法

1.對象。本次研究對象是將我校2010級護理本科全部115名學生作為實驗組，進行項目化、流程化教學。將2009級護理本科全部108名學生作為對照組，采用傳統(tǒng)教學法。兩組學生均經(jīng)全國高等院校統(tǒng)一招生考試入學，性別、年齡、醫(yī)學基礎課成績等方面的差異均無統(tǒng)計學意義（P>0.05），使用的教材及任課教師也都相同。

2.方法。實驗組和對照組均由4名教師共同完成外科護理實驗教學，其中3名為任課教師，1名為實驗教師。技能考核工作也由3名任課教師按各項技能操作統(tǒng)一的評分標準進行考核。①對照組教學模式。采用既往教學模式，即：外科實驗課程從屬外科護理學課程，實驗教學插入在外科護理學的各章節(jié)，每次實驗課均為兩學時，由教師示教，學生分組練習。②實驗組教學模式。采取改革后的教學模式，即對實驗進行項目化、流程化教學，具體的改革措施有以下幾點。一是重新修訂本科護理專業(yè)外科護理學的培養(yǎng)計劃：外科護理學課程教學分為兩個學期完成，其中第一學期實驗課的主要內(nèi)容是手術(shù)室護理技術(shù)。將這一學期外科護理學課程劃分為兩門獨立的課程即外科護理理論課及實驗課，其中理論課學時為40學時，學分2.5分；實驗課學時為24學時，學分1.5分，并分別排課，理論課以2學時為一次授課單位，實驗課以4學時為一次授課單位。二是將手術(shù)室護理技術(shù)的教學內(nèi)容分成四個大的項目進行教學：A.手術(shù)基本操作技術(shù)；B.手術(shù)人員的無菌準備；C.手術(shù)布類包及器械包的打包、手術(shù)器械臺的準備、整理，協(xié)助醫(yī)生完成手術(shù)病人皮膚消毒、鋪巾，正確傳遞手術(shù)中的常用器械；D.手術(shù)室護理技術(shù)綜合訓練（動物實驗）。三是詳細制定各項目操作的具體流程，嚴格按照流程教學：根據(jù)教學內(nèi)容將四個大的實驗項目分解成若干個小的項目，每個實驗項目按儀表、評估、操作前準備、操作過程、操作后處理、效果質(zhì)量評價等流程進行，并且細化每一流程的具體操作要點，教師教學演示及學生練習均嚴格按此流程進行。四是學生練習時引入相互監(jiān)督機制：練習時學生分角色進入一個實驗項目中的某流程，其操作的正確與否會直接影響下一流程中學生的操作，故此，下一流程的學生在操作中可以對上一流程學生的操作進行監(jiān)督與評價。五是重視動物實驗：用動物模擬手術(shù)操作，是手術(shù)室護理技術(shù)的綜合訓練。讓學生進行活體動物手術(shù)的操作，分別擔任主刀、助手、麻醉師、器材護士、巡回護士等角色，能強化操作技能，增強無菌觀念，還能讓生學會怎樣與實驗伙伴溝通，在實驗中怎樣建立良好的合作關系[2]。六是完善外科實驗室開放式制度，增加學生練習機會：這次改革將實驗室實施了兩種開放模式，一種是單項目式開放，也就是在完成每一個大的實驗項目教學后，將這一項目的實驗室及設備對上課班級開放；另一種形式是集中式開放，在一學期實驗課全部結(jié)束后，將本學期所有開設實驗項目的設備分別安置在相應實驗房間，讓任課教師輪流值班，學生抽自己空閑時間到外科實驗室練習自己想練習的項目，值班的任課教師可以從旁指導。七是優(yōu)化實驗成績評定方法：實驗成績?yōu)閱慰瞥煽?，不記入理論成績[3]。實驗成績總分100分，由操作技能考核成績60分及平時成績40分組成，每位學生都要合格，不合格者重修。操作技能考核應按實驗項目制定每一流程的具體操作規(guī)范及分值，學生通過抽簽方式選擇考試項目。八是加強實習前的崗前培訓：通過崗前培訓，使學生對臨床實習中的可能接觸到的常見護理操作能更好地掌握，能更順利地進行臨床實習。③效果評價。操作技能考核成績評價：2010級本科護理專業(yè)學生在其外科護理實驗結(jié)束后按2009級統(tǒng)一的評分標準及相同的任課教師對操作技能進行考核，得出其操作技能考核成績，只將兩個年級學生的操作技能成績進行對比，不包括實驗的平時成績。問卷調(diào)查：課程結(jié)束后，采用無記名方式讓學生參加對七個方面的問卷調(diào)查，比較學生對改革前后教學效果的評價。④統(tǒng)計學方法。采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件分析，計量資料用均數(shù)±標準差表示（x±s），采用t檢驗的統(tǒng)計方法；計數(shù)資料采用x2檢驗，P

二、結(jié)果

1.2010級與2009級護理本科學生相比較，操作技能考試成績有較大的提高，P

2.兩組學生對手術(shù)室護理實驗教學效果的評價。問卷調(diào)查中：教學效果好、收獲大，有助于創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，增強了分析問題、解決問題的能力，提高了團隊協(xié)作精神，減輕了臨床實習前焦慮等五個方面的滿意率，實驗組明顯高于對照組，經(jīng)檢驗，P0.05）。

三、討論

在傳統(tǒng)的實驗教學中，由于學生對專業(yè)技能的重要性認識不足，再加上教學方法單一，學生只是機械地簡單模仿，使相當一部分學生產(chǎn)生厭煩情緒，實驗教學效果不理想[4]。通過實施項目化、流程化等一系列實驗教學改革，明顯提高了教學效果，學生評價較高。

1.增強了學生對實驗的重視程度。以往只將實驗成績作為外科護理學總成績占分較少的一部分，有的學生只重視占分較多的理論課的學習，而對操作技能的重視不夠，這必然會讓一些動手能力較差但仍然被評為合格甚至優(yōu)秀的學生進入臨床實習。改革后，將外科護理實驗課從外科護理學分立出來，成為一門獨立的課程，實驗成績?yōu)閱慰瞥煽?，不記入理論成績，每位學生都要合格，不合格者重修，否則不能進入臨床實習，學生不得不對實驗技能操作重視起來。

2.強化了教與學的目標性。將整個實驗內(nèi)容項目化使學生明確了整個實驗內(nèi)容的總體構(gòu)成，實驗教學內(nèi)容板塊化，使其學習更有目的性，避免了以往將外科護理實驗插入各章節(jié)而導致實驗內(nèi)容凌亂、學習盲目的現(xiàn)象。

3.增強了教與學的程序性。將每個實驗項目分解成若干流程，并且細化每一流程的具體操作要點，教師教學演示及學生練習均嚴格按此流程進行。學生對每一個操作步驟“應做什么”、“怎么樣做”，都心中有數(shù)，最大限度地減少了操作順序錯誤及方法錯誤。

4.讓教與學更具連貫性。將每次的教學時間由2學時增加為4學時，避免了大的實驗項目只能分次上課的現(xiàn)象，讓教學演示具有連續(xù)性，學生在教師示教后能立刻練習，減少了對演示內(nèi)容的遺忘。

5.增強了學生規(guī)范化操作的意識和責任感。每個項目中不同流程練習的學生相互監(jiān)督，并且將這種相互監(jiān)督得到的互評成績計入學期實驗的總成績中，讓學生在練習中時刻保持高度的警惕性，進行規(guī)范化操作。技能考核時如有合作性內(nèi)容，考生合作部分的分值相同，這樣可以加強學生的合作意識及責任感。

6.增加了學生練習機會。通過開放實驗室，大大增加了學生的練習時間，并在進入臨床實習前加入了崗前培訓，使學生能對技能操作內(nèi)容反復練習，嫻熟于心，增強其進入臨床實習時對相關護理操作的信心，減輕了實習前焦慮。

本次對手術(shù)室護理技術(shù)實驗課進行項目化、流程化教學改革提高了學生的

操作技能成績，更好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力；增強了學生分析問題、解決問題的能力；提高了團隊協(xié)作精神，是一種適應外科實驗教學的較好方法。當然這種實驗教學模式還需要不斷地探索、改進和完善，以獲得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]范平，陶慧，手海彥.護理實驗課教學方法的改革[J].中華護理教育，2007，4（5）：211-213.

[2]楊毅，林曉銘.外科動物實驗的階段性特點及目標性教學方法的應用[J].中國高等醫(yī)學教育，2013，（1）：102.

畫畫流程教學范文第3篇

關鍵詞： 化學教學 思維流程 思維品質(zhì)

一、問題的提出

化學教學中程度不同地掩蓋化學思維流程，是當前化學教學的通病，主要表現(xiàn)在：

1.知識的發(fā)生、發(fā)展過程和知識的再次發(fā)現(xiàn)過程被壓縮，結(jié)論性及應用過程過分膨脹，常要求學生機械地記憶物質(zhì)的性質(zhì)和套用結(jié)論，忽略其分析推理過程。

2.課堂演示實驗、學生分組實驗僅重視性質(zhì)、結(jié)論的驗證，忽視了學生的觀察現(xiàn)象、動腦、動手參與實驗，得出數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析現(xiàn)象等具體分析思考的活動，使思維模型化，陷入僵化狀態(tài)，缺少真正的探究過程。

3.只講物質(zhì)具有哪些性質(zhì)和解題的正確方法，忽略物質(zhì)為什么具有這些性質(zhì)的分析、推理的思維剖析。教師在課堂上沒有讓學生展示在他們的知識層面和思維水平上的思考過程和思維方法，掩蓋了必要的探討過程。

4.采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，形成條件反射，以使學生“對號入座”與機械模仿，把解題思維活動降低到最低點，從而使學生看到新問題，就有畏懼心理而無從下手。

5.形式上的啟發(fā)引導，實質(zhì)上是包辦代替，削弱了學生的自主思維活動，不僅造成教學效果低下，而且?guī)砹怂季S品質(zhì)的劣化，導致思維的局限性和封閉性。

因此教學中展現(xiàn)思維流程，激活學生的思維是促使素質(zhì)教育深化、減輕學業(yè)負擔、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和開拓型人才的具體實施，是值得我們重視的課題。

二、展現(xiàn)思維流程的意義

1.展現(xiàn)思維流程是由化學教學的內(nèi)涵決定的?；瘜W教學不僅要使學生掌握化學基本概念、基本原理和物質(zhì)性質(zhì)等基礎知識，更重要的是掌握分析化學問題的思維方法，形成敏捷、獨特、靈活、縝密等良好的思維品質(zhì)。

2.展現(xiàn)思維流程是學生參與實驗，逐步體會摸索研究化學問題方法多角度發(fā)展和完善思維的有效途徑。通過實驗方案設計，動手操作，觀察現(xiàn)象，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出解決問題的方法等的思維活動，是培養(yǎng)學生良好發(fā)散思維的有利環(huán)節(jié)。

3.展現(xiàn)思維流程是發(fā)展學生思維的需要?；瘜W思維流程是培養(yǎng)學生優(yōu)秀思維品質(zhì)的運動場。我們總是在曲折中求簡捷，在運動中變得靈活，在疏漏中學會縝密，在思考中學會思考。

4.展現(xiàn)思維流程是形成學生良好認知的需要?？墒剐屡f知識間建立起聯(lián)系問題的紐帶，通過認知結(jié)構(gòu)的同化和調(diào)節(jié)，讓已學雜亂孤立的知識形成一定的知識體系，使新舊知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。認知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，能有效地防止知識的遺忘，減輕機械記憶的負擔。

三、怎樣展現(xiàn)思維流程

展現(xiàn)思維流程應根據(jù)化學教學的特點，制訂長期的思維訓練計劃，結(jié)合課程的教學內(nèi)容，有目標、有計劃、有目的地進行。

1.抓好化學概念和原理的教學，突出概念、原理的提出，抽象和概適過程，讓學生參與思維活動，展現(xiàn)思維流程。

（1）課題引入—設置情境—提出問題—思維活動的基礎

課題引入，一要設置情境迅速抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，二要簡潔明快地提出問題點出課題，可采用的方式有：問題討論；實驗探究；觀察自然現(xiàn)象；提供科學成果和信息等。

（2）概念形成—比較判斷—思維活動的關鍵

概念和原理的教學須延緩學習概念的比較判斷進程，強化概念規(guī)律的形成過程。其主要原因：一是學生個體認識規(guī)律與整個人類探索客觀世界的認識規(guī)律相似，而化學概念是人類長期探索化學現(xiàn)象和化學事實的結(jié)晶。二是學生在具體學習形成過程中進行分析、比較、判斷、歸納、抽象等系列的思維活動中，才能有效地發(fā)展自己的認知能力，培養(yǎng)科學態(tài)度、科學方法和科學精神，同時深刻領會和理解化學概念和規(guī)律的內(nèi)涵和外延。

（3）難點化解—設置階梯—思維活動的

學生對知識的真正理解和掌握往往受挫于幾個疑難點，在教學中教師如何幫助他們化解難點，成為教學活動中的環(huán)節(jié)，達到系列思維活動的。化解難點要具體了解學生的知識背景、認知能力后，選擇有效的途徑。如借助實驗，分散難點，形象類化，鋪設問題臺階，采用多媒體課件教學手段等。

（4）知識深化—應用拓展—思維活動的延伸

如何使學生對獲得后的知識深化理解，更好地掌握呢？可以進一步讓學生明確概念原理或性質(zhì)真正的含義，也可以幫助學生討論化學問題的各因素的協(xié)變關系，也可以通過設置應用拓展情景來鞏固深化和掌握，使思維活動進一步延伸。

2.運用實驗變式，激勵思維品質(zhì)。

（1）通過對相同或相異的比較，有助于發(fā)現(xiàn)和揭示事物的內(nèi)在本質(zhì)，在實驗教學中，不失時機地設置一些對比性的實驗，是培養(yǎng)學生思維比較性的有效手段。

（2）教學中，教師應積極創(chuàng)造條件，力求通過互補性的實驗來防范學生由于思維的疏忽造成片面乃至于錯誤的認識，進而培養(yǎng)思維的嚴密性。

（3）通過矛盾性的實驗，可以置學生思維于進退維谷的兩難境地，迫使學生通過積極的思考作出判斷，進而培養(yǎng)學生善于獨立思考問題和精細地檢查自己思路的批判性思維品質(zhì)。

（4）通過從不同的角度，不同的側(cè)重點對問題分析研究，善于從一般模式或通常制約中解脫出來，全方位地思考問題，積極地進行各種猜測和聯(lián)想，摸索出解決問題的各種新穎途徑。通過聯(lián)系性實驗，讓學生思維活動如信馬脫韁般地自由馳騁，有助于培養(yǎng)學生思維的靈活性。

（5）在教學中教師可借助一些拓展性實驗來促使學生全面地看問題，全方位、多角度地思考問題，認清事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)思維的廣闊性。

3.教學過程中，要努力揭示思考、選擇的過程，并重視思路的剖析，特別是學生的思維。要讓學生展現(xiàn)自己的思維過程，不僅是正確的過程，還是錯誤的過程，都是讓學生展現(xiàn)出來。讓大家一起分析他的分析問題的過程，討論他的方法好在什么地方，不足之處，以及錯誤之處，而且不同的學生思維方式不同。要克服長期以來解題中存在的“題海戰(zhàn)術(shù)”及只講正確解法，忽視思路分析，把解題教學中的思維活動降低到只要求學生“對號入座”與機械模仿等不同程度地掩蓋必要的分析、選擇、歸納等思維活動的不良傾向。

四、展現(xiàn)思維流程應遵循的原則

1.展現(xiàn)思維流程與教材結(jié)構(gòu)相配匹。在化學教學中，新知識的引入、展示、拓展都伴隨著思維活動的逐漸展開和深化，教材的重點內(nèi)容應是思維的重要領域，教材的難點應是思維的著力點。因此展現(xiàn)思維流程應據(jù)教材結(jié)構(gòu)、知識難易程度有所側(cè)重。特別是教材的難點，伴隨著思維的高度抽象，跳躍性大，思維方法獨特或某些思維環(huán)節(jié)被掩蓋，因此分析教材難點的思維因素，提供足夠的思維素材，揭示與補充必要的思維環(huán)節(jié)，滲透必要的思維方法，是攻克難點的必由之路。暴露隱藏于教材難點中的思維內(nèi)核，使難點向不難點轉(zhuǎn)變，是磨煉思維能力的絕佳時機。

2.展現(xiàn)思維流程應致力于開拓學生的思維空間。在教學中，應不失時機地提出學生通過努力可以解決的問題，幫助學生制定解決問題的策略，引導學生思考，讓他們在解題過程中不斷地拓展思維空間。

參考文獻：

[1]蔡其勇.化學教學中學生科學素質(zhì)培養(yǎng)研究.重慶教育學報學院，2004，5.

[2]巴新紅.化學教學中應如何培養(yǎng)學生的問題意識.化學教育，2005，4.

[3]葉樹錚.化學教學中創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)[C].第四屆全國中學化學教學研討會論文集（一），2004.

畫畫流程教學范文第4篇

【關鍵詞】德育 習慣 滲透

新課程標準指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。而現(xiàn)行的初中語文教材則為語文教學德育滲透提供了堅實的物質(zhì)基礎，如我校使用的人教版語文教材，所選文章不僅反映中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還注意充分反應世界文化的多樣性和當代世界文化生活。這些作品都文質(zhì)兼美，既有非常優(yōu)美的文學語言，又包含著作者深厚的作品體驗。因此，能夠在全面提高學生語文綜合素養(yǎng)的同時，還能夠有效地對學生進行德育滲透，促進學生在思想道德、人格品質(zhì)方面健康發(fā)展。幾年來的語文教學和班級管理工作，我初步體會到了語文教學和班級管理存在著很好的結(jié)合點，這個結(jié)合點就是德育教育。

一、深入研究，全面把握教材深度，找準德育切入點

俗話說：巧婦難為無米之炊。然而，有米還不一定就能做一個巧婦。在挖掘到教育的契機之后，怎樣讓它更易為學生所接受，讓它隨文本潛入學生心田，以更好地達到“潤物細無聲”的教育效果呢？語文學科不僅是集工具、知識、能力、文學欣賞于一體，更重要的也是一門思想教育學科。它的內(nèi)涵隨著時代的發(fā)展而拓寬，它不僅是人的交際、思維、生活的工具，還是人認知世界、學習科學文化知識的工具，同時又有著強烈的人文因素，對學生人格的熏陶、情感的陶冶、社會責任感的形成有著其它學科不可替代的作用。這是語文學科得天獨厚的教書育人的有利條件。我們語文老師就應該充分把握好語文學科的這優(yōu)越性，積極探索在語文教學中如何用好語文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找準德育切入點，加強德育滲透。

二、正確處理好德育與語文教學的關系，在認知中調(diào)動學生的熱情

學生的學習熱情并不是靠我們口頭上勸戒就能行成的，事實上它需要我們不斷地、有意識地去幫助學生來實現(xiàn)，作為課任教師就是要在自己所教的科目上幫助學生。在過去的教學中，我們總是將語文課本中那些飽含著人生是非的判斷、社會善惡的評價的優(yōu)秀篇章，作為語文教師，不僅要讓學生獲得最基本的語文素養(yǎng)，還要從中受到思想品德教育。德育僅僅是語文教學過程中必不可少，也絕不能少的衍生品。所以在教學實踐中，只有正確處理好這兩者之間的關系，才不至于喧賓奪主、流于形式。

三、通過強化寫作教學，全面滲透德育理念

語文離不開寫作，沒有寫作的語文實際上是不能稱其為語文的。作文教學作為語文教學的重點內(nèi)容之一，是實行“文道結(jié)合”的綜合訓練過程，在對學生進行思想品德教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，高中階段，正是學生明辨是非、真假、美丑、善惡能力成長的關鍵時期，一方面，學生具有健康的人格，是寫好作文的關鍵，而另外一方面，學生作文及日常練筆的過程也是其提煉和升華思想、促進正確的人生觀和健康人格形成的過程。因此，在高作文教學中滲透德育思想，也是語文教師義不容辭的責任。

四、運用現(xiàn)代媒體手段強化德育情景渲染

要創(chuàng)設好一個富有感染力的課堂情境，教師必須首先進入角色，傾注自己的情感然后用語言、表情、動作、形體等來達到以情動人，以情感人的目的，使學生觸景生情因事激情、知理明情，否則就沒有感染力，虛情假意，言不由衷，學生聽你的教育而不是在感受教育，很難打動學生的心靈。

總之，語文教學中的德育滲透，是一個系統(tǒng)的工程，是一個對學生進行祖國語言文字學習的同時進行的心靈凈化的過程,它不比思想品德課那么直接，它是蘊含在文章的字里行間之中的，是在對文章開展深入學習的過程中去發(fā)現(xiàn)和感知的。只有深入學習新課程標準，認真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點，捉摸透學生，著眼于把思想教育滲透到語文教學的各個環(huán)節(jié)、活動中去，將品德培養(yǎng)與語文知識訓練有機結(jié)合起來。

參考文獻：

[1]吳柳.素質(zhì)教育理論與基礎教育改革[M].廣西師范大學出版社.1999.

畫畫流程教學范文第5篇

為促進經(jīng)管分院學生會內(nèi)部成員的交流，增強集體凝聚力，提高團結(jié)協(xié)作意識，加強每位成員的溝通能力，打造經(jīng)管分院團結(jié)、互助、和諧的風貌形象，同時也為了更好的加強同08屆的學長學姐的工作學習及生活各方面的交流，以便使我們09成員在今后的工作學習生活提供更多寶貴的建議，使我們的大學生活更加的有意義，所以開展這次活動來使我們08與09提供一個交流平臺，更是給全體經(jīng)管分院學生會成員交流建立和諧的同事關系的一個平臺。

二：活動目的和意義：

在經(jīng)管分院學生會即將面臨換屆和全部成員在一起努力工作一年的條件下，通過此次活動來加深彼此之間的了解和認識，有利于我們以后部門的合作和協(xié)調(diào)，增強工作的默契配合，提高經(jīng)管分院學生會的工作能力和效率，也為了讓09成員積累更多的經(jīng)驗，學會如何處理好同事關系。

三：活動前期準備：

1.在學生會內(nèi)部進行通知和宣傳，

2.相關部門工作安排

3.獲得相關部門的批準

4.資金來源學習會成員

四：活動的宣傳工作：

1.活動開始的時間安排。。。待定

2.活動進行的具體工作安排

3.活動的地點。。。待定

4.參于對象全經(jīng)管分院學生會成員

五：活動流程的相關安排：

1.在我們學校周圍游玩可以了解環(huán)境，認識我們學校的相關歷史同時加強我們對學校的感情，也能加強對學習會的感情，提高我們對學習會工作的熱情，來打造我們經(jīng)管分院學習會的形象，維護我們學校的利益

2.進行.ktv活躍此次活動的氣氛，使每位成員積極融入此次活動，豐富此次活動的內(nèi)容

3.就餐可以加強彼此的感情交流，在席間可以暢所欲言

4.交流會：先由學習會成員暢所欲言談自己在學習會的感受和 學習到什么，接著由學習會負責人做總結(jié)，最后由學習會指導老師作評價

六：活動開始及準備工作：

1.各部門的工作安排

2.工作人員安排

3.活動地點。。待定

4.具體活動實施方案的一份

5.相關活動工具的準備

6.經(jīng)費預算每人50元

七：活動過程應注意的問題：

1.外出活動的安全問題

2.應急方案的準備

3.宣傳是不是到位

八：后期的總結(jié)工作