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科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理范文第1篇

論文摘 要：現(xiàn)從兩個(gè)方面入手對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課日常生活用品資源的開(kāi)發(fā)和利用問(wèn)題進(jìn)行探討，包括：利用日常生活用品直接替代實(shí)驗(yàn)用品、利用日常生活用品自制實(shí)驗(yàn)用品。

日常生活用品來(lái)源于學(xué)生生活，且易取、易得，是對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源的補(bǔ)充。日常生活用品開(kāi)發(fā)成為實(shí)驗(yàn)課程資源，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)視點(diǎn)從書本逐漸引向生活，引向更廣闊的自然時(shí)空，使學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象獲得具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)概念和規(guī)律的理解，使學(xué)生深刻地感受到科學(xué)知識(shí)就存在于生活之中。

一、利用日常生活用品直接替代實(shí)驗(yàn)用品

如果沒(méi)有合適的課程資源，可以由那些特征和性能近似的其他資源代替，課程資源具有替代性。中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造技法中的替代法是通過(guò)對(duì)原型的觀察研究，洞悉其材料結(jié)構(gòu)、工藝造型、功能原理等，在原型的引發(fā)下進(jìn)行創(chuàng)新的一種技法。替代法不是消極的頂替和被動(dòng)的替換，而是主動(dòng)、積極地創(chuàng)造。利用替代品做實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蚱瞥Ｒ?guī)實(shí)驗(yàn)的條條框框，啟發(fā)求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

利用日常生活用品可直接替代的實(shí)驗(yàn)儀器：白色厚薄均勻的瓷湯匙可作代蒸發(fā)皿，用于一般固體的加熱，少量溶液的加熱、蒸干等；口大、口邊光整、無(wú)色、大小適宜的藥瓶、罐頭瓶等，都可作集氣瓶；用塑料吸管或水性筆芯代替導(dǎo)管；用泡沫塑料代試管架；包裝藥片的塑料凹槽可作井穴板；光亮的紐扣、燈泡、表蒙子、罐頭盒等，根據(jù)上述物體表面是凹或凸的可以成為凸面鏡或凹面鏡；老花鏡代替凸透鏡等。

利用日常生活用品可直接替代的實(shí)驗(yàn)藥品：廢舊干電池外殼剝下洗凈替代鋅，廢舊干電池中剝?nèi)〉氖籼娲?；破鋁鍋、鋁壺、青霉素等瓶口剝?nèi)′X片；精裝香煙的鋁箔代替鋁箔；鋁質(zhì)廢電線中剝?nèi)′X絲；銅質(zhì)廢電線中剝?nèi)°~絲；大理石可替代碳酸鈣；食用小蘇打可替代碳酸氫鈉；廚房用精鹽可替代氯化鈉；廚房用醋可替代醋酸；豆油、菜油、豬油可替代油脂。

二、利用日常生活用品自制實(shí)驗(yàn)用品

學(xué)校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)提供一些常用工具盒，為師生利用身邊的物品，廉價(jià)的材料自制教具，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)提供便利。有些制作精巧的自制教具和創(chuàng)意新穎的實(shí)驗(yàn)器具不是登不了大雅之堂，而是可以作為學(xué)校的常規(guī)儀器保留下來(lái)。它們不僅有助于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且可以激發(fā)廣大師生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，給學(xué)生以親切感和成就感。正如麥克斯韋所說(shuō)：“演示實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值常常是與儀器的性能成反比，學(xué)生用自己自制的儀器，即使在用的過(guò)程中總是出錯(cuò)，卻常常比用細(xì)心調(diào)整的儀器易于學(xué)到更多的東西?！敝Z貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授也曾說(shuō)過(guò)：“自制的儀器永遠(yuǎn)比買來(lái)的好?！庇行┧幤芬部梢岳靡恍┥磉呉椎玫脑牧献灾?。盡管不是很純凈，但用于一般實(shí)驗(yàn)還是可以的。

可利用日常生活用品自制的實(shí)驗(yàn)儀器：利用墨水瓶（代燈座）、汽水瓶蓋（固定燈芯）、塑料瓶蓋（代燈罩）、廢鐵皮（代防風(fēng)罩），可做成很實(shí)用的酒精燈；取下廢燈泡上的金屬套（可在酒精燈上轉(zhuǎn)動(dòng)著燒一會(huì)兒），再小心取出燈泡中的玻璃柱。金屬套內(nèi)外涂一層漆，干后配上皮塞和導(dǎo)氣管，把金屬套用油灰黏合在玻璃泡上，即可做成代燒瓶；用眼藥水軟塑料管或其他類似的軟管，在管口上套上一支拉尖的細(xì)玻璃管，就是一支非常實(shí)用的滴管；用大小適宜的圓玻璃瓶，截取上面部分，可以做成漏斗；用油灰或熔蠟把大號(hào)廢舊注射器的頂端的小孔堵住，配上水泥座或厚木座，就成了一個(gè)很實(shí)用的小量筒；用普通食品塑料袋制儲(chǔ)氣袋，儲(chǔ)用都很方便；簡(jiǎn)單的木質(zhì)天平可以自制：用木條作橫梁，用一段廢鋸條磨成刀口作支點(diǎn)，在橫梁上等臂兩端各掛一個(gè)塑料盤子作托盤。砝碼可用硬幣（三個(gè)一分硬幣作2克砝碼，三個(gè)五分硬幣作5克砝碼，誤差不大）、空藥瓶（盛上相當(dāng)?shù)纳车[，可當(dāng)10克、20克、50克的砝碼）和磚頭（切成所需的重量，例如100克、200克、500克、1000克）來(lái)代用。如自制簡(jiǎn)易顯微鏡的材料完全可以廢物利用，可以選用圓形花鏡片兩個(gè)、馬糞紙1張（鞋盒即可）、三合板或薄木板1塊，小鏡片1個(gè)，鐵絲和圓釘若干，乳膠和小木條。

可利用日常生活用品自制的實(shí)驗(yàn)藥品：用稻草等燒制少量即得草灰；用柳樹(shù)枝自己燒制，研細(xì)即為炭粉：取蛋殼數(shù)個(gè)洗凈、晾干、搗碎，可制得碳酸鈣：用銅絲在水焰上燃燒，表面可生成氧化銅；一些花草、果實(shí)及蔬菜如卷紫心菜、紫蘿卜、紅蘿卜、紫羅蘭花等均含有育翅酸堿指示劑作用的色素，可以用這些植物來(lái)自制酸堿指示劑。

近年科學(xué)實(shí)驗(yàn)改革正在向著貼近生活的方向進(jìn)行，從生活性、實(shí)用性和符合年齡特點(diǎn)的角度來(lái)考慮設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是很有必要的。要善于從熟悉的環(huán)境和事例中發(fā)掘?qū)嶒?yàn)課程資源，豐富教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，加深對(duì)周圍事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解，養(yǎng)成“學(xué)以致用”的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理范文第2篇

食品工程原理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 實(shí)驗(yàn)技能

食品工程原理是涉農(nóng)本科高等學(xué)校食品工程及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是相關(guān)專業(yè)的考研課，在基礎(chǔ)教學(xué)中占有重要的地位。食品工程原理實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用這門課程必不可少的重要環(huán)節(jié)。如何提高食品工程原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生掌握本課程基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)過(guò)程中遇到問(wèn)題有著至關(guān)重要的作用。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母?/p>

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是食品工程原理課程的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。其基本任務(wù)是使學(xué)生加深理解和鞏固食品工程原理課程中闡述的理論，培養(yǎng)學(xué)生解決工程問(wèn)題的能力并掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行以下幾個(gè)方面的改革：

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容重組優(yōu)化和擴(kuò)展

食品工程原理課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在嚴(yán)格執(zhí)行我校食品科學(xué)與工程本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的前提下，對(duì)部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組優(yōu)化，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決工程問(wèn)題的實(shí)際創(chuàng)新能力。比如，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)多，設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)少的問(wèn)題，我們?cè)黾恿司C合性實(shí)驗(yàn)的比例，主要是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了重組優(yōu)化。例如，我們對(duì)離心泵性能曲線測(cè)定實(shí)驗(yàn)；流體阻力測(cè)定；流量計(jì)校核三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重組優(yōu)化，傳統(tǒng)教學(xué)中，這是三個(gè)單獨(dú)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)重組優(yōu)化后，我們把這三個(gè)實(shí)驗(yàn)綜合成一個(gè)大的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不是單純驗(yàn)證理論知識(shí)，而是讓學(xué)生自己去考慮在測(cè)定阻力時(shí)，把流量計(jì)可以看成局部阻力設(shè)施，測(cè)定出文丘里流量計(jì)和孔板流量計(jì)的局部阻力系數(shù)，通過(guò)阻力大小比較各種流量計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)達(dá)到了強(qiáng)化課堂中對(duì)流量計(jì)需要掌握的理論知識(shí)，通過(guò)阻力計(jì)算得出流量計(jì)校核的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在這個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生利用離心泵的調(diào)節(jié)閥門調(diào)節(jié)流量控制整個(gè)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠熟練的掌握離心泵的使用方法和性能曲線的特點(diǎn)。通過(guò)這樣實(shí)驗(yàn)重組，較好地改變以往實(shí)驗(yàn)即使學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)也會(huì)得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論的的被動(dòng)局面,提高學(xué)生綜合應(yīng)用多種實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器的能力。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)已經(jīng)提前知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論內(nèi)容，即使在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，他們也會(huì)想盡辦法把數(shù)據(jù)改動(dòng)往結(jié)論上靠，這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果失去了討論的價(jià)值。為了避免這種現(xiàn)象，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，更加注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論。比如，學(xué)生利用CAI系統(tǒng)做干燥實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，得到的干燥曲線和干燥速率曲線不完全相同，我們就對(duì)不同組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以組合，讓兩組不同結(jié)果的同學(xué)共同討論為何出現(xiàn)這樣的結(jié)果，大家一起動(dòng)腦解決共同出現(xiàn)的問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)討論寫的充實(shí)又實(shí)際，確實(shí)是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論。這樣的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的效果，有助于克服抄襲現(xiàn)象，又有助于促進(jìn)同學(xué)相互討論參數(shù)或工藝條件改變對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的影響，有助于提高分析工程實(shí)踐問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)其積極性和主動(dòng)性。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，其預(yù)備實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作均由實(shí)驗(yàn)教師完成，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只要照著實(shí)驗(yàn)步驟一步步往下做，就能得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，很少有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，學(xué)生知其然不知其所以然，如果分組做實(shí)驗(yàn)，每組只要有一個(gè)學(xué)生明白，其余學(xué)生甚至不知實(shí)驗(yàn)課上做了些什么，實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是什么用途，跟沒(méi)做實(shí)驗(yàn)沒(méi)有任何分別，在他們心中就是反正我的實(shí)驗(yàn)報(bào)告有人幫助完成。這樣的實(shí)驗(yàn)效果大打折扣，嚴(yán)重地影響學(xué)生獨(dú)立的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力培養(yǎng)。針對(duì)以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革中，我們做了大量的探索和實(shí)踐工作。例如，利用CAI仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們實(shí)行每個(gè)同學(xué)一臺(tái)電腦，每個(gè)同學(xué)都有自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)沒(méi)有相同數(shù)據(jù)，這樣就避免同學(xué)互相抄襲數(shù)據(jù)的情況發(fā)生，利用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容，我們首先讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程步驟到實(shí)驗(yàn)結(jié)論的全過(guò)程的全面參與，較好地改變以往實(shí)驗(yàn)的被動(dòng)局面，提高學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、食品工程原理CAI仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)同步應(yīng)用實(shí)驗(yàn)

根據(jù)我校食品實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有的情況，為了保證實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率，食品工程原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程采用食品工程原理CAI仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)同步應(yīng)用的方式，對(duì)于實(shí)驗(yàn)裝置不足，無(wú)法開(kāi)設(shè)或大面積開(kāi)設(shè)某些單元操作將CAI仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要手段，實(shí)驗(yàn)室中已經(jīng)有的實(shí)驗(yàn)裝置讓學(xué)生全部進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)前把實(shí)驗(yàn)CAI仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)作為預(yù)習(xí)手段，增進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解。例如，在測(cè)定離心泵特性曲線實(shí)驗(yàn)和傳熱系數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，我們的實(shí)驗(yàn)裝置中還選用了各種類型的流體輸送機(jī)械，如離心式清水泵、鼓風(fēng)機(jī)等，這些測(cè)量?jī)x表或設(shè)備都是食品工科類相關(guān)課程中涉及的內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分別將它們的選用和使用方法貫穿于不同的實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備各部分的作用和各部件的功能有一個(gè)較為系統(tǒng)和直觀的了解，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)課程每章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)有了感性認(rèn)識(shí)和更深的理解。

三、采用多種考核形式以保證實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)按照預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、課堂獨(dú)立操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面按一定比例綜合評(píng)定。由于實(shí)驗(yàn)課成績(jī)涉及實(shí)驗(yàn)的各主要環(huán)節(jié)，這樣能引起學(xué)生對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)都很重視。對(duì)于需要用實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成模擬的實(shí)驗(yàn)操作、測(cè)取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理并根據(jù)學(xué)生的操作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。利用實(shí)驗(yàn)裝置做的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生獨(dú)立測(cè)定相關(guān)物理量、掌握相關(guān)的測(cè)量技術(shù)和測(cè)量?jī)x表使用方法的實(shí)驗(yàn)技能掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，這樣的考核方式，使得每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上有了自己的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能大大提高，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生良好的工作作風(fēng)和科學(xué)的工作方法。

通過(guò)以上這些實(shí)驗(yàn)課程中教學(xué)改革，改變了以往實(shí)驗(yàn)沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生參與的積極性普遍存在的情況，克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)手段下出現(xiàn)的弊端。利用食品工程原理CAI仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)同步應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，克服了實(shí)驗(yàn)條件受限，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的兩難處境。采用多種考核形式保證了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和提高。上述內(nèi)容和觀點(diǎn)是我們?cè)诳偨Y(jié)近幾年食品工程原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一些探索和思考，對(duì)我們的教學(xué)工作起到了較好的指導(dǎo)作用。我們?nèi)匀恍枰粩嗵剿?，不斷學(xué)習(xí)，把這門實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革工作做得更好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅樹(shù)燦，李雁.淺談食品工程原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].現(xiàn)代食品科技，2006，22(3)：214-215.

科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理范文第3篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；課程教學(xué)；考研

作者簡(jiǎn)介：侯銳（1957-），女，山西汾陽(yáng)人，太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院，副教授。（山西 太原 030024）

基金項(xiàng)目：本文系山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：J2012134）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0150-02

考研是本科畢業(yè)生接受更高層次教育，提升自身素質(zhì)的重要途徑。通過(guò)考研，可以改變學(xué)生一考定終身的命運(yùn)，為有志青年提供新的選擇途徑，也能有效地提升他們未來(lái)的發(fā)展，這對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)生更有著積極的意義。獨(dú)立學(xué)院的教師應(yīng)站在助推學(xué)生未來(lái)發(fā)展的高度充分地認(rèn)識(shí)學(xué)生考研的意義，客觀地分析學(xué)生考研存在的現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)讀研夢(mèng)想。

一、從學(xué)生自身發(fā)展的視角看待獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考研的意義

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院優(yōu)秀本科生來(lái)說(shuō)，立志考研深造應(yīng)該屬于“個(gè)性成才”的范疇，也是理性地認(rèn)識(shí)自己并且適應(yīng)社會(huì)需求的一種客觀選擇。雖然考研不應(yīng)該是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生發(fā)展定位的主體，但鼓勵(lì)和幫助部分學(xué)業(yè)比較優(yōu)秀學(xué)生考研應(yīng)該是獨(dú)立學(xué)院教育工作者和教師的分內(nèi)職責(zé)。

考研除對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的作用外，對(duì)一所高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)能起到積極的影響，因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該將提倡和鼓勵(lì)學(xué)生考研作為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。[1]從考研本身來(lái)看，對(duì)學(xué)風(fēng)的積極影響體現(xiàn)在過(guò)程和結(jié)果兩個(gè)方面?？佳羞^(guò)程對(duì)學(xué)風(fēng)的影響是階段性的，即在準(zhǔn)備考研的時(shí)間段，貫穿全過(guò)程的必定是學(xué)生的刻苦鉆研，無(wú)疑對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)表現(xiàn)出很好的推動(dòng)作用；而考研的結(jié)果對(duì)學(xué)風(fēng)的影響是持久性的，當(dāng)有較高的錄取比例后，將對(duì)后屆學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，使考研學(xué)生的數(shù)量不滑坡，觸發(fā)又一輪的考研過(guò)程，如此形成良性互動(dòng)機(jī)制，使學(xué)風(fēng)建設(shè)成果得到穩(wěn)固。

考研還可以對(duì)教師提高教學(xué)水平起到促進(jìn)作用，這也是一所獨(dú)立學(xué)院需要盡快提升并得到社會(huì)認(rèn)可的重要方面。學(xué)生中考研比例的增大，無(wú)疑起到了教學(xué)相長(zhǎng)的催化作用。他們對(duì)專業(yè)教師的授課有著較高的要求，往往不會(huì)滿足于對(duì)知識(shí)點(diǎn)浮光掠影式的簡(jiǎn)單講授，而希望教師能結(jié)合最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)做出深入淺出的闡釋和點(diǎn)撥，便于他們考研答題時(shí)思路清晰、邏輯嚴(yán)密。這一需求間接刺激了教師的工作責(zé)任心，客觀上促進(jìn)了教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，考研無(wú)論對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展，還是促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)、激勵(lì)教學(xué)質(zhì)量的提高，都具有積極的意義。對(duì)于大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院，由于建校時(shí)間短，文化積淀少，學(xué)風(fēng)尚未真正形成，社會(huì)的生存發(fā)展空間相對(duì)狹小，故在支持學(xué)生考研方面投入的力度應(yīng)該更大。有輿論對(duì)獨(dú)立學(xué)院引導(dǎo)學(xué)生考研頗有微詞，指出了一些負(fù)面效應(yīng)，但事實(shí)上正面意義是主要的。既然鼓勵(lì)學(xué)生考研的意義在于引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高，從而促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展，那么考研就不單是學(xué)生的個(gè)人行為，學(xué)校和教師就應(yīng)該有所作為。學(xué)校不但要重視激發(fā)學(xué)生的考研熱情，鼓勵(lì)學(xué)生考研，還應(yīng)給予考研學(xué)生更多的幫助，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得有更高比例的學(xué)生能夠進(jìn)一步深造，達(dá)到提高學(xué)校的辦學(xué)水平和育人質(zhì)量，整體帶動(dòng)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的。考研既是學(xué)生的選擇，也應(yīng)該是學(xué)校的選擇，雙方選擇后的結(jié)果將是實(shí)現(xiàn)雙贏。

二、從考研課程教學(xué)的視角分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考研現(xiàn)狀

考研成敗與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，其中考研課程的教學(xué)質(zhì)量更是起著直接的、決定性的作用，必須給與高度關(guān)注。如電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生報(bào)考電氣工程學(xué)科的碩士研究生，除基礎(chǔ)課外，專業(yè)課考試科目為“電路”。該課程的教學(xué)質(zhì)量不僅對(duì)學(xué)生考研的成功與否有著重要的影響，而且對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)課程和進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)后的專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量都有著至關(guān)重要的作用。

從專業(yè)課教學(xué)的角度看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考研目前存在的問(wèn)題主要有：

第一，考研課程的教師需要樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生的自信心，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們準(zhǔn)備考研。獨(dú)立學(xué)院錄取學(xué)生的學(xué)習(xí)水平大多數(shù)處于傳承性學(xué)習(xí)的層次，基本處于被動(dòng)狀態(tài)，更多的是機(jī)械地接受知識(shí)，普遍缺乏積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，對(duì)來(lái)自社會(huì)的信息不敏感。很多學(xué)生甚至不知道考研是干什么，知道的也認(rèn)為與自己無(wú)關(guān)，根本沒(méi)有想過(guò)要去考研，或覺(jué)得考研高不可攀，缺乏考研的信心等，未能從實(shí)現(xiàn)自我、展示人生價(jià)值更高層次的角度去認(rèn)識(shí)考研的重要性，缺乏繼續(xù)深造提高的緊迫感和動(dòng)力。在自卑心理和惰的雙重作用下，截?cái)嗔擞锌赡茉倮^續(xù)深造、個(gè)人得到更好發(fā)展、對(duì)社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)的人生道路。[2]

第二，考研課程的教學(xué)需要給考研學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理和深化，增長(zhǎng)應(yīng)對(duì)選拔性考試的能力。即使有學(xué)生敢于考研，由于在相關(guān)課程的教學(xué)中沒(méi)有兼顧考研，只是按照大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)確定教學(xué)內(nèi)容，因而不足以應(yīng)對(duì)考研的選拔。加之所考的專業(yè)課自主命題，各校的側(cè)重也不相同，更增加了應(yīng)考的難度。另外，獨(dú)立學(xué)院教師大多來(lái)自所依托母體，缺乏主人翁意識(shí)，對(duì)學(xué)生的考研過(guò)問(wèn)較少，考研學(xué)生自己摸索，加上平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有足夠的深度和廣度，沒(méi)有進(jìn)行必要的演練，對(duì)考研心中無(wú)數(shù)，不會(huì)考研，倉(cāng)促上陣的結(jié)果只能是在殘酷的選拔中敗下陣來(lái)。

第三，要改革考研課程的教學(xué)模式，發(fā)揮考研課程教師在幫助學(xué)生考研中的作用。即使有些考研課程教師關(guān)注學(xué)生考研，由于教學(xué)的視野必須是全體學(xué)生，一般的做法也僅僅限于“過(guò)問(wèn)”。通過(guò)改革考研課程的教學(xué)模式，建立系統(tǒng)的促考、助考機(jī)制尚未引起各獨(dú)立學(xué)院的關(guān)注。而學(xué)生管理部門、教務(wù)部門往往是在組織層面發(fā)揮作用，不可能深入考試課程。

從太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院學(xué)生近年考研的情況看，盡管各個(gè)專業(yè)不太平衡，但歷年的報(bào)考和錄取比例總體偏低。2006級(jí)畢業(yè)1934人，考取研究生122人；2007級(jí)畢業(yè)1942人，考取研究生88人；2008級(jí)畢業(yè)2073人，考取研究生128人?？佳兄饕菍W(xué)生的自發(fā)行為，在學(xué)院層面缺乏系統(tǒng)的組織舉措，在教師層面缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，與辦學(xué)主體的“211院校”身份不相適應(yīng)，亟待需要提高。

從考研課程教學(xué)的視角看，提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考研需要解決兩個(gè)問(wèn)題：其一是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考研的欲望激勵(lì)――想考研。盡早地在課堂上從專業(yè)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育入手，激勵(lì)他們立志成才。通過(guò)具體事例讓他們了解考研，有較多的學(xué)生能立志考研；其二是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考研的能力提升――會(huì)考研。當(dāng)面對(duì)來(lái)自各方的挑選時(shí)，學(xué)生的不自信主要源于自身學(xué)業(yè)狀況不理想，反之，學(xué)生的自信也應(yīng)該主要源于自身良好的學(xué)業(yè)狀況。在課程教學(xué)層面幫助學(xué)生考研，通過(guò)課程的教學(xué)提高對(duì)知識(shí)的深入掌握，打好應(yīng)對(duì)專業(yè)課考試的基礎(chǔ)，讓他們能看到自己的潛能，感覺(jué)考研并不是高不可攀，樹(shù)立起自信心。

三、從提高考研成效的視角提出獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考研的對(duì)策

對(duì)于考研課程的主講教師，必須將考研作為教學(xué)的“分內(nèi)”事，采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間實(shí)施由“基本”到“延伸”的教學(xué)，即“延伸教學(xué)”模式?；緯r(shí)間為開(kāi)課學(xué)期，延伸時(shí)間為以后各學(xué)期；基本空間為課堂內(nèi)，延伸空間為課堂外；基本內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定，延伸內(nèi)容為考研其他內(nèi)容?？山⑵鹑S延伸組合體系，分解為八個(gè)單元的組合教學(xué)，示意圖如圖1所示：

1.基本時(shí)間基本空間基本內(nèi)容的教學(xué)

目標(biāo)是打好理論基礎(chǔ)，激勵(lì)考研動(dòng)機(jī)。理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)共計(jì)132學(xué)時(shí)，面向本專業(yè)全體學(xué)生，課堂教學(xué)按照教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行。注重兼顧各種接受能力的學(xué)生全面提高，使全體學(xué)生都能在最低程度上掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，打好電路理論的基礎(chǔ)，為進(jìn)一步深造和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供支撐。在教學(xué)中逐步向?qū)W生灌輸立志成才、繼續(xù)深造的觀念，積極引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生考研的動(dòng)機(jī)。

2.基本時(shí)間基本空間延伸內(nèi)容的教學(xué)

目標(biāo)是初步接觸考研，樹(shù)立自信心。在開(kāi)課學(xué)期的課堂教學(xué)中，按照分層次的方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)已經(jīng)準(zhǔn)備考研和學(xué)有余力的學(xué)生提高學(xué)習(xí)要求，如對(duì)全體學(xué)生要求一般了解的內(nèi)容，提高為深刻理解和熟練掌握，客觀上延伸了教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中適當(dāng)穿插介紹一些考研試題作為擴(kuò)展內(nèi)容進(jìn)行課堂練習(xí)，讓這些學(xué)生能夠獨(dú)立完成或在教師的提示下完成，使他們不斷獲得這種成功的體驗(yàn)，樹(shù)立考研的自信心。

3.基本時(shí)間延伸空間基本內(nèi)容的教學(xué)

目標(biāo)是鞏固課堂學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，掌握基本解題運(yùn)算能力。在兩個(gè)學(xué)期的課外學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求全體學(xué)生認(rèn)真閱讀課內(nèi)教材，完成第一類型（面向全體學(xué)生的基本內(nèi)容）的課外作業(yè)，及時(shí)地鞏固所學(xué)知識(shí)，勤于復(fù)習(xí)，加深理解，減少遺忘。并以此檢驗(yàn)教學(xué)效果，為教學(xué)雙方提供有益的反饋，對(duì)老師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行評(píng)估，不斷調(diào)整教和學(xué)的方法，獲得最好的教學(xué)效果，使全體學(xué)生都能受益。

4.基本時(shí)間延伸空間延伸內(nèi)容的教學(xué)

目標(biāo)是鞏固課堂學(xué)習(xí)的延伸內(nèi)容，提高解題運(yùn)算能力。在兩個(gè)學(xué)期的課外學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求考研學(xué)生和其他學(xué)有余力的學(xué)生認(rèn)真閱讀一冊(cè)課外教材，完成教師布置的第二類型（面向優(yōu)秀學(xué)生的基本內(nèi)容）的課外作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)的延伸知識(shí)，根據(jù)自身實(shí)際情況自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，教師提出指導(dǎo)性建議。

5.延伸時(shí)間基本空間基本內(nèi)容的教學(xué)

目標(biāo)是強(qiáng)化基本內(nèi)容，追求概念知識(shí)方法的完美掌握。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行案例教學(xué)，通過(guò)讓考研學(xué)生批閱幾本低年級(jí)學(xué)生作業(yè)，使他們從中發(fā)現(xiàn)自己在掌握課程基本內(nèi)容方面存在的問(wèn)題，正本清源，確保解題的完全正確，力求參加研究生入學(xué)考試對(duì)基本內(nèi)容的無(wú)錯(cuò)誤。

6.延伸時(shí)間延伸空間基本內(nèi)容的教學(xué)

目標(biāo)是進(jìn)一步強(qiáng)化基本內(nèi)容，提高對(duì)基本內(nèi)容掌握的深度。在三個(gè)學(xué)期的課外學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求考研學(xué)生按照進(jìn)度完成教師布置的第三類型（面向考研學(xué)生的基本內(nèi)容）的課外作業(yè)，及時(shí)地鞏固這些知識(shí)，并以此不斷檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，并不斷做出調(diào)整，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

7.延伸時(shí)間基本空間延伸內(nèi)容的教學(xué)

目標(biāo)是掌握求解大難度題目的一般方法和技巧，提高應(yīng)考能力。在第七學(xué)期，對(duì)考研學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)教學(xué)，選擇一些大難度的、綜合性強(qiáng)的經(jīng)典考研試題，講解解題思路，傳授解題技巧，使學(xué)生遇到該類題目能夠有正確的切入點(diǎn)、簡(jiǎn)潔有效的方法求解。這是一項(xiàng)最重要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生考研成績(jī)高低有重大影響，對(duì)教師也有很高的要求。

8.延伸時(shí)間延伸空間延伸內(nèi)容的教學(xué)

目標(biāo)是對(duì)考研學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，全方位適應(yīng)考試。在第七學(xué)期，每位考研學(xué)生根據(jù)自己報(bào)考學(xué)校的歷年考題進(jìn)行全真環(huán)境下的模擬考試，適應(yīng)報(bào)考學(xué)校的命題側(cè)重和特點(diǎn)，由教師對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)判，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的不足，及時(shí)給以補(bǔ)充，并做好應(yīng)考的其他準(zhǔn)備。

筆者在現(xiàn)代科技學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生中已經(jīng)初步實(shí)施了考研課程教學(xué)延伸工作，在一定程度上進(jìn)行了一些理論層面的思考，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)踐探索?，F(xiàn)代科技學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)2006、2007級(jí)沒(méi)有人考上研究生，在2008級(jí)實(shí)施該模式當(dāng)年，畢業(yè)168人，考上研究生14人，收到了明顯的效果。

四、結(jié)論

引導(dǎo)和幫助學(xué)生考研的根本目的是為了使他們更好地發(fā)展?？佳谐晒?，能進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)和研究，將站在更高的起點(diǎn)為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，并從社會(huì)獲得相應(yīng)的回報(bào)。即使考研沒(méi)有成功，考研的過(guò)程和結(jié)果同樣讓參與者受益，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以使人終身受益。實(shí)施該模式，使得對(duì)一門課程的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)“立體化”，將會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)、行為和興趣愛(ài)好等，也對(duì)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)紀(jì)律等產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)生積極向上，成為高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹劍華，趙雨云.引導(dǎo)大學(xué)生考研對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用[J].中國(guó)電力教育，2009，（19）：172-173.

科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理范文第4篇

[論文關(guān)鍵詞]人力資源管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；工作分析；薪酬管理

人力資源管理是一門理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的管理類課程，其主要內(nèi)容包括人力資源規(guī)劃、工作分析、員工招聘與使用、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、績(jī)效考核、薪酬福利管理等方面。這些內(nèi)容緊貼人力資源管理實(shí)際，因而其實(shí)踐性非常突出。這就要求人力資源管理的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該注重實(shí)踐環(huán)節(jié)、注重學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。而通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效地縮短理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用之間的距離，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、人力資源管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本模塊

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生形成對(duì)人力資源管理實(shí)際操作的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)人力資源管理相關(guān)原理、流程的理解，初步掌握一定的實(shí)際操作技能。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可以分為兩個(gè)基本模塊：一個(gè)模塊主要是人力資源管理的相關(guān)流程，比如企業(yè)人力資源管理的全流程、某個(gè)子流程如績(jī)效管理。通過(guò)這個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)流程有了感性的認(rèn)識(shí)，從而加深理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。另一個(gè)模塊主要是人力資源管理的相關(guān)原理，比如考核指標(biāo)的設(shè)定、績(jī)效面談的誤區(qū)、招聘的誤區(qū)、人力資源規(guī)劃的制訂等。通過(guò)這個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅知道了應(yīng)該怎么做，更清楚了為什么這么做，從而也避免了課堂教學(xué)中學(xué)生“知其然而不知其所以然”的弊端。

二、人力資源管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式

實(shí)驗(yàn)形式主要分為兩種。一種為“人一機(jī)”實(shí)驗(yàn)形式，這種形式是在硬件、軟件形成的模擬環(huán)境下，利用人力資源管理軟件進(jìn)行人力資源管理全部或某些環(huán)節(jié)的操作，并對(duì)操作的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行相關(guān)記錄、分析和總結(jié)，使學(xué)生了解企業(yè)人力資源管理的基本流程。

另一種可稱為“人—人”實(shí)驗(yàn)形式，基本對(duì)應(yīng)原理模塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。主要應(yīng)用模擬教學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)親身設(shè)計(jì)各種方案和問(wèn)卷、實(shí)施方案，并進(jìn)行總結(jié)等操作行為，以鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)、獲得管理技能和能力。其基本形式是把學(xué)生分成5—6人的實(shí)驗(yàn)組，由實(shí)驗(yàn)組操作完成某項(xiàng)任務(wù)如面試，最后各組從操作、觀察兩個(gè)角度分析總結(jié)操作這個(gè)任務(wù)中所涉及的原理和技能。

三、人力資源管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施

以下主要介紹工作分析和員工招聘的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施內(nèi)容。

(一)工作分析

開(kāi)展工作分析有助于全面地了解各類工作職務(wù)的特征、工作行為的模式和工作的程序及方法，其結(jié)果可應(yīng)用于人員招聘、職工培訓(xùn)、績(jī)效評(píng)價(jià)、工資管理等諸多方面。工作分析實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施如下：

1．準(zhǔn)備階段

(1)分組。根據(jù)教學(xué)班的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，6～7人為一個(gè)工作分析小組，確定小組負(fù)責(zé)人。

(2)確定工作分析導(dǎo)向及其側(cè)重點(diǎn)。要提高工作分析的效果與效率，必須使工作分析有的放矢，即根據(jù)企業(yè)組織與人力資源管理實(shí)踐的客觀要求，明確提出工作分析的具體目標(biāo)。每一個(gè)工作分析小組應(yīng)根據(jù)各自小組所在企業(yè)的實(shí)際情況建立工作分析的目標(biāo)導(dǎo)向(組織優(yōu)化、招聘甄選、培訓(xùn)開(kāi)發(fā)、績(jī)效考核、薪酬管理六個(gè)目標(biāo))及其側(cè)重點(diǎn)。

(3)分工協(xié)作。各小組根據(jù)工作分析的流程，制定各個(gè)階段的工作進(jìn)度表，并相應(yīng)分配各成員的工作任務(wù)，主要包括有關(guān)工作分析的宣傳和解釋工作、人員培訓(xùn)、組織內(nèi)部溝通等工作。

2．設(shè)計(jì)工作分析調(diào)查問(wèn)卷

(1)確定調(diào)查、分析的對(duì)象，保證樣本有一定代表性。各工作分析小組根據(jù)其工作分析導(dǎo)向確定調(diào)查和分析的對(duì)象(管理、技術(shù)、生產(chǎn)等多個(gè)崗位)。

(2)確定搜集工作分析信息的技術(shù)方法。在這里，我們要求各小組運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法并結(jié)合訪談法或觀察法來(lái)搜集相關(guān)信息。

(3)編制調(diào)查問(wèn)卷或訪談提綱。各小組依據(jù)工作分析調(diào)查對(duì)象編制相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷以及訪談提綱，注意問(wèn)卷的格式以及內(nèi)容。

3．工作分析信息的搜集

(1)職務(wù)信息的初步調(diào)查。各小組選取校內(nèi)某一具體崗位(如教師、教學(xué)秘書等)進(jìn)行調(diào)查，可采用觀察法、問(wèn)卷法、訪談法等技術(shù)方法獲取崗位的初步信息。在搜集信息的過(guò)程中，要注意各種技術(shù)方法的準(zhǔn)則與利弊。

(2)信息的整理與分類。將通過(guò)訪談或問(wèn)卷調(diào)查所獲得的信息進(jìn)行加工和整理，寫出一份工作說(shuō)明書。在獲得了一份初步的工作說(shuō)明書之后，召集小組成員并對(duì)工作說(shuō)明書進(jìn)行討論，說(shuō)明在調(diào)查過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)之處。

(3)重新返回工作分析調(diào)查崗位。通過(guò)談話或現(xiàn)場(chǎng)觀察，澄清、明確或進(jìn)一步充實(shí)工作說(shuō)明書。

4．編制工作說(shuō)明書

(1)各小組上網(wǎng)查詢有關(guān)招聘信息(在規(guī)定的人才招聘網(wǎng)站內(nèi)查詢)，主要涉及教師、行政、后勤等相關(guān)的工作崗位，搜集同一類工作崗位的相關(guān)職位信息。

(2)編制各管理類崗位的工作描述。首先召集整個(gè)調(diào)查中所涉及的人員，討論由工作分析制定的工作描述和工作規(guī)范是否完整、準(zhǔn)確。然后討論、斟酌工作說(shuō)明書中的每一行、甚至每個(gè)詞語(yǔ)，由工作分析者記下大家的意見(jiàn)。最后，根據(jù)討論的結(jié)果，確定出一份詳細(xì)的、準(zhǔn)確的工作說(shuō)明書。

5．總結(jié)階段

在調(diào)查結(jié)束后，各小組進(jìn)行討論，共同探討在此次實(shí)驗(yàn)中有何收獲，有哪些地方需要改進(jìn)。最后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生需提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(二)面試

面試的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采用模擬招聘的方式進(jìn)行。在進(jìn)行模擬招聘前，組織學(xué)生參觀實(shí)際的招聘會(huì)，讓其感受招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，并對(duì)招聘的基本流程有更直觀的認(rèn)識(shí)。模擬招聘的具體實(shí)施環(huán)節(jié)如下：

1．準(zhǔn)備階段

(1)分組。根據(jù)教學(xué)班的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，6~ 7人為一個(gè)招聘小組；每組選出一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織、領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)團(tuán)隊(duì)，組長(zhǎng)與成員應(yīng)一起討論、籌劃整個(gè)模擬招聘過(guò)程。

(2)準(zhǔn)備相關(guān)資料。分組完畢后，給學(xué)生一至兩周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。具體涉及的事宜包括：企業(yè)宣講會(huì)材料；招聘廣告；擬招聘的職位說(shuō)明書；面試題目；面試評(píng)價(jià)表以及個(gè)人簡(jiǎn)歷等。在準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生若出現(xiàn)不明白或不知如何進(jìn)行下去等問(wèn)題，教師可予以指導(dǎo)和幫助。

2．實(shí)施階段

(1)布置招聘現(xiàn)場(chǎng)。提供招聘展臺(tái)所需要的資料，張貼招聘廣告。

(2)以三個(gè)小組為一個(gè)階段，分別由三個(gè)小組的宣講會(huì)主持人上臺(tái)介紹本企業(yè)概況與招聘職位狀況。宣講會(huì)全部結(jié)束后，學(xué)生可根據(jù)自己興趣投遞簡(jiǎn)歷。

(3)各企業(yè)根據(jù)投遞簡(jiǎn)歷情況進(jìn)入面試環(huán)節(jié)，由主考官主持面試。

(4)在面試過(guò)程中，各面試官結(jié)合面試提綱進(jìn)行結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化面試，并以面試評(píng)價(jià)表為依據(jù)，根據(jù)被面試同學(xué)的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

(5)第一組面試結(jié)束后進(jìn)入第二組的面試，同時(shí)第一組面試官退回“幕后”綜合匯總各被面試者的表現(xiàn)，選取擬錄用人選。

在第二組面試結(jié)束后，第一組面試官重回臺(tái)前，對(duì)本組被面試者的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并公布錄用人選。

(6)以上第(2)～(5)環(huán)節(jié)循環(huán)往復(fù)，直至各個(gè)小組同學(xué)均擔(dān)任過(guò)面試官。

3．總結(jié)階段

整個(gè)過(guò)程結(jié)束后，各小組首先作總結(jié)發(fā)言，主要總結(jié)此次活動(dòng)的感受及受到的啟發(fā)，也可以對(duì)其他小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，教師應(yīng)對(duì)此次活動(dòng)作詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。通過(guò)總結(jié)，可以了解學(xué)生在面試指標(biāo)體系設(shè)計(jì)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，在面試實(shí)施階段中觀、聽(tīng)、評(píng)分技巧的運(yùn)用如何。

四、建議

(一)提供相關(guān)的配套設(shè)施

因《人力資源管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及到的是人機(jī)對(duì)話及人人對(duì)話，需要良好的教學(xué)場(chǎng)所和環(huán)境。因而需配備一定的軟硬件配套設(shè)施，包括計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)室、投影儀以及良好的人力資源管理軟件，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

(二)教師要加強(qiáng)對(duì)模擬小組的管理

首先要明確小組的目標(biāo)與任務(wù)。小組的目標(biāo)一般都是在教師指導(dǎo)下確定的，除了小組共同目標(biāo)，每個(gè)小組成員都會(huì)有個(gè)人的、有時(shí)是秘而不宣的目的，這與小組目標(biāo)也許不相干，但有時(shí)會(huì)破壞教師原來(lái)計(jì)劃好的目標(biāo)。所以，教師要在顧全大局的前提下包容并正確對(duì)待這些個(gè)人目的，最好的辦法是，對(duì)組內(nèi)出現(xiàn)的各種目的意圖進(jìn)行一次開(kāi)誠(chéng)布公的討論。其次要營(yíng)造氣氛。對(duì)于小組討論來(lái)說(shuō)，氣氛是必不可少的，通常十分容易被感知，教師的作用很重要，要?jiǎng)?chuàng)造出一種溫暖、自發(fā)、公開(kāi)、隨和的氣氛。一種好的氣氛不僅能使小組激發(fā)出更多的能量和想象能力，還能增強(qiáng)學(xué)生們的歸屬感。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理范文第5篇

關(guān)鍵詞：電氣原理圖；識(shí)讀；教學(xué)實(shí)施

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）08-0106-02

一、課程性質(zhì)

《電氣原理圖識(shí)讀》課程為電力工程類專業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域課程，主要使學(xué)生掌握對(duì)各種電氣工程圖的讀圖方法、步驟及技巧，學(xué)會(huì)對(duì)各類電氣工程圖進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并具備對(duì)部分圖紙的初步設(shè)計(jì)能力。由于在本專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中均需要具備一定的識(shí)圖能力，故學(xué)好本課程能為今后其他專業(yè)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)起到很好的支撐作用，奠定良好的基礎(chǔ)。本專業(yè)面向的職業(yè)崗位主要有：電氣運(yùn)行值班員、電氣自動(dòng)化調(diào)試工、電氣安裝工、電氣設(shè)計(jì)員、電氣工程監(jiān)理員等。

本課程主要采用項(xiàng)目教學(xué)法，將 “教、學(xué)、做”三者有機(jī)結(jié)合，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)電氣工程圖紙的識(shí)圖能力、分析能力、應(yīng)用能力為目標(biāo)，將電氣識(shí)圖中的知識(shí)分解到電氣工程圖的識(shí)讀、分析評(píng)價(jià)和初步設(shè)計(jì)中。

二、實(shí)施過(guò)程

《電氣原理圖識(shí)讀》的教學(xué)實(shí)施過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）資訊：項(xiàng)目相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

在資訊環(huán)節(jié)，進(jìn)行有關(guān)理論知識(shí)的講解，基本采用多媒體教學(xué)，同事也會(huì)輔助其他的教學(xué)方法，例如我們帶領(lǐng)學(xué)生去模擬電站模擬屏觀看電氣主接線圖，并把模擬電站的圖紙給學(xué)生識(shí)讀，然后對(duì)照?qǐng)D紙去查看接線和各種元件，這樣就比較形象化，有利于學(xué)生理解與記憶。同時(shí)我們也會(huì)輔助其他的電氣圖，讓學(xué)生討論完成。

（二）決策與計(jì)劃：擬定項(xiàng)目實(shí)施方案

每個(gè)項(xiàng)目都有一節(jié)讀圖練習(xí)，并配有讀圖分析報(bào)告格式（附評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)），分析報(bào)告格式根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的不同而不同，決策與計(jì)劃環(huán)節(jié)是要求學(xué)生自主完成的，對(duì)具體項(xiàng)目的實(shí)施，要求學(xué)生分組擬定實(shí)施方案，教師從旁引導(dǎo)。

（三）實(shí)施：按照任務(wù)要求完成項(xiàng)目

制定實(shí)施方案以后，各任務(wù)小組根據(jù)相關(guān)資料完成項(xiàng)目的讀圖并分析。

（四）檢查與評(píng)估：檢查項(xiàng)目完成情況，總結(jié)提高

學(xué)生填寫讀圖報(bào)告，講授任務(wù)完成過(guò)程，各小組之間互評(píng)。老師和就本次任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查并評(píng)價(jià)，并就任務(wù)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。（附表見(jiàn)107頁(yè)）

三、實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決方法

（一）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不能完全滿足要求

模擬電站圖紙冊(cè)少、實(shí)訓(xùn)室使用頻率高，學(xué)生人數(shù)較多，實(shí)驗(yàn)安排在時(shí)間上非常緊湊，學(xué)生需要更多的時(shí)間來(lái)鞏固和加深理解。我們正在努力解決這種現(xiàn)象，教學(xué)的過(guò)程中我們準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)電廠或是變電所的實(shí)際圖紙來(lái)進(jìn)行分析。

（二）有些圖紙只能讓學(xué)生自主利用課余時(shí)間完成

電氣原理圖的識(shí)讀課內(nèi)時(shí)間畢竟有限，很多圖紙的分析只能讓學(xué)生利用課余時(shí)間自覺(jué)完成，教師會(huì)定時(shí)檢查與講解。

（三）部分同學(xué)積極主動(dòng)性不夠好

有些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不夠好，教師只能加強(qiáng)督促學(xué)習(xí)，才能使每個(gè)學(xué)生都參與每一項(xiàng)目電氣原理圖的識(shí)讀。

（四）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不夠完善

《電氣原理圖識(shí)讀》任課教師大都是校內(nèi)專任教師，教學(xué)資源有待進(jìn)一步完善，建議多讓教師去現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)。“雙師型”（既是教師，又是工程師、會(huì)計(jì)師等）教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

通過(guò)《電氣原理圖識(shí)讀》課程教學(xué)方法與手段的改革，從傳統(tǒng)的注重理論培養(yǎng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到了重實(shí)踐、重能力的培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做一體化的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳芳,李家坤.電氣原理圖識(shí)讀［M］.鄭州：黃河水利出版社,2010.