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數(shù)控編程基礎(chǔ)入門知識(shí)范文第1篇

1、能夠掌握數(shù)控基礎(chǔ)理論模塊：

1.1、數(shù)控基礎(chǔ)理論部分：在編制教材時(shí)，這是數(shù)控操作很重要的一個(gè)理論基礎(chǔ)模塊。

1.2、這個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)：主要讓學(xué)生掌握數(shù)控加工基礎(chǔ)理論，為實(shí)作打下足夠的理論基礎(chǔ)。

1.3、模塊的教學(xué)內(nèi)容包括：

數(shù)控機(jī)床的產(chǎn)生、發(fā)展、組成、分類、特點(diǎn)、數(shù)控機(jī)床的坐標(biāo)系。工序的劃分及必備的工藝基礎(chǔ)知識(shí)，包括切削用量及工裝設(shè)備的選擇的基礎(chǔ)知識(shí)。

安排教學(xué)時(shí)數(shù)：20學(xué)時(shí)。

通過(guò)這個(gè)模塊，學(xué)生要有對(duì)數(shù)控車床的最基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)控編程要有最一個(gè)感性的理解。

2．能夠掌握數(shù)控操作入門模塊：

2.1、數(shù)控操作入門，讓學(xué)生熟悉數(shù)控機(jī)床的各種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，掌握坐標(biāo)系在實(shí)作時(shí)的實(shí)質(zhì)含意。要求學(xué)生不是要學(xué)得快，而是要學(xué)得好。進(jìn)而讓教學(xué)的內(nèi)容更豐富，一方面手動(dòng)操作數(shù)控機(jī)床，要求學(xué)生熟練掌握數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，坐標(biāo)方向,并能用手動(dòng)的方式加工簡(jiǎn)單零件；另一方面定義工件坐標(biāo)系，要求學(xué)生能夠獨(dú)立建立工作坐標(biāo)系，并能自動(dòng)加工簡(jiǎn)單零件，要求手動(dòng)切斷。

2.2、教學(xué)課時(shí)：20學(xué)時(shí)（包括相關(guān)的理論課時(shí)）。

相關(guān)的理論教學(xué)是要學(xué)生在實(shí)際的操作和現(xiàn)場(chǎng)充分認(rèn)識(shí)數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)狀況，為其自動(dòng)操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是專門針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生空間理解能力弱而設(shè)定的一個(gè)模塊。

3．掌握單把刀具自動(dòng)加工模塊：這是數(shù)控操作基礎(chǔ)的升華過(guò)渡模塊

3.1、單把刀具自動(dòng)加工模塊讓學(xué)生能夠完全獨(dú)立地建立工作工件系并自動(dòng)加工一些簡(jiǎn)單的零件，并能夠掌握怎樣在加工中保證加工精度的基本知識(shí)，要求學(xué)生能夠獨(dú)立磨外圓刀。

3.2、單把刀具自動(dòng)加工模塊教學(xué)內(nèi)容：

3.2.1、階梯小軸的加工。要求能獨(dú)立編制簡(jiǎn)單零件的自動(dòng)加工程序并完成自動(dòng)加工過(guò)程。用手動(dòng)的方式切斷。并在實(shí)踐中進(jìn)一步理解加工階段的劃分原則及切削用量的選擇原則，以達(dá)到要求的加工精度。

3.2.2、實(shí)訓(xùn)課題二：錐度的加工。

3.2.3、實(shí)訓(xùn)課題三：圓弧面加工。

3.2.4、實(shí)訓(xùn)課題四：圓角及倒角的加工。

3.3、教學(xué)課時(shí)：40學(xué)時(shí)（包括相關(guān)的理論課時(shí)）。

原本在數(shù)控加工中是不能截然的將單把刀和多把刀的自動(dòng)加工分開，但是由于我們是針對(duì)特殊的群體，基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生，所以我認(rèn)為在教學(xué)中設(shè)定這個(gè)模塊有助于學(xué)生深入理解數(shù)控程序的編定方法及自動(dòng)加工過(guò)程中一些技巧。而且通過(guò)實(shí)踐教學(xué)確實(shí)取得了很好的效果，基本上所有的學(xué)生都能掌握最基本的自動(dòng)加工程序及工件坐標(biāo)系的確定，起到了很好的過(guò)渡作用。

4．多把刀具自動(dòng)加工模塊：這是數(shù)控操作的深化模塊

4.1、多把刀具自動(dòng)加工模塊，讓學(xué)生能夠編制較為復(fù)雜零件的數(shù)控程序并能使用多把刀具自動(dòng)加工一些較為復(fù)雜的零件，并能進(jìn)一步掌握怎樣在數(shù)控加工中保證加工精度的方法。

4.2、這個(gè)模塊的的教學(xué)內(nèi)容：

4.2.1、實(shí)訓(xùn)課題一：對(duì)刀的操作（對(duì)切斷刀）。要求學(xué)生能夠獨(dú)立對(duì)刀，保證兩把刀具的坐標(biāo)同一性，并用兩把刀具自動(dòng)加工簡(jiǎn)單外圓，不要求切斷。

4.2.2、實(shí)訓(xùn)課題二：切槽及切斷加工。要求學(xué)生能夠獨(dú)立編制切槽及切斷程序。并自動(dòng)加工零件，要求自動(dòng)切斷。

4.2.3、實(shí)訓(xùn)課題三：切寬槽加工。要求學(xué)生能夠獨(dú)立編制切寬槽程序，并自動(dòng)加工及切斷零件。

4.2.4、實(shí)訓(xùn)課題四：螺紋加工。要求學(xué)生能夠?qū)β菁y刀具，保證多把刀具的坐標(biāo)同一性。能夠編制簡(jiǎn)單螺紋零件的程序并自動(dòng)加工及切斷。

4.2.5：內(nèi)凹圓弧的加工。要求學(xué)生掌握內(nèi)凹圓弧的編程方法，并自動(dòng)加工內(nèi)凹圓弧。

4.3、教學(xué)課時(shí)：40學(xué)時(shí)（包括相關(guān)的理論課時(shí)）。

在學(xué)生掌握了最基本的數(shù)控編程及操作技術(shù)的前提下，更進(jìn)一步深化所學(xué)的基本知識(shí)，使學(xué)生對(duì)前一個(gè)模塊的知識(shí)理解更深刻，更具體，起到了很好的知識(shí)擴(kuò)展和延伸作用。

5．外輪廓綜合零件加工：這個(gè)模塊為綜合訓(xùn)練模塊

5.1、外輪廓綜合零件加工,要求學(xué)生能夠熟練編制復(fù)雜零件的程序，并自動(dòng)加工、切斷并保證加工質(zhì)量，熟練掌握多把刀具的對(duì)刀操作。

5.2、這個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容：

5.2.1、實(shí)訓(xùn)課題一：綜合零件一加工。要求獨(dú)立編制復(fù)雜零件的程序及自動(dòng)加工及自動(dòng)切斷，保證加工質(zhì)量，熟練對(duì)刀。

5.2.2、實(shí)訓(xùn)課題二：綜合零件二加工。要求同上。

5.2.3、實(shí)訓(xùn)課題三：綜合零件三加工。要求同上。

5.2.4、實(shí)訓(xùn)課題四：綜合零件四加工。要求同上。

5.3、教學(xué)課時(shí)：40學(xué)時(shí)（包括相關(guān)的理論課時(shí)）。

在這個(gè)階段學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，形成完整的知識(shí)鏈，并在操作上達(dá)到非常熟練的程度。還可以在這個(gè)階段劃分出學(xué)生接受知識(shí)的層次，以備下一步因材施教。

二．強(qiáng)化訓(xùn)練階段：(含三個(gè)模塊)

6．異型表面的加工：這個(gè)模塊為強(qiáng)化模塊（針對(duì)優(yōu)生使用）

6.1、這個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生能夠編制較特殊地一些零件表面的自動(dòng)加工程序，并能自行選擇刀具，初步掌握刀具的一些特殊要求。

6.2、這個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容：

實(shí)訓(xùn)課題一：較深內(nèi)凹表面的加工。要求學(xué)生掌握異型表面對(duì)刀具的特殊要求，并能編制簡(jiǎn)單異型表面的程序且自動(dòng)加工。

實(shí)訓(xùn)課題二：手柄的加工。能編制較復(fù)雜異型零件的加工，滿足復(fù)雜異型表面對(duì)刀具的特殊要求。

實(shí)訓(xùn)課題三：葫蘆的加工。

7．內(nèi)孔表面加工：這個(gè)模塊為強(qiáng)化模塊（針對(duì)優(yōu)生使用）

7.1、這個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生初步掌握對(duì)內(nèi)孔表面的數(shù)控編程及自動(dòng)加工方法。

7.2、這個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容：

實(shí)訓(xùn)課題一：光孔的加工。要求學(xué)生能夠獨(dú)立編制光孔加工程序并完成自動(dòng)加工，保證加工質(zhì)量。

實(shí)訓(xùn)課題二：圓弧內(nèi)孔的加工。

實(shí)訓(xùn)課題三：螺紋內(nèi)孔的加工。

8．配合零件的加工：這個(gè)模塊為競(jìng)賽模塊（針對(duì)競(jìng)賽學(xué)生使用）

8.1、這個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生能夠加工較復(fù)雜的配合零件，并達(dá)到相關(guān)的配合要求，同時(shí)要能獨(dú)立制作一些必需的專用夾具，刃磨刀具等工裝設(shè)備。

8.2、這個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容：

數(shù)控編程基礎(chǔ)入門知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床 數(shù)控編程 數(shù)值計(jì)算 基點(diǎn)計(jì)算 加工工藝

數(shù)控技術(shù)是現(xiàn)代制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化和集成化生產(chǎn)的技術(shù)底層平臺(tái)，它是提升產(chǎn)品質(zhì)量、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的物質(zhì)手段，也是國(guó)防現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略保證。隨著機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控機(jī)床的使用正越來(lái)越普遍，而數(shù)控機(jī)床的使用和維護(hù)都需要專門的技術(shù)人員來(lái)進(jìn)行，因而需要大批懂得數(shù)控編程和數(shù)控機(jī)床加工的工程技術(shù)人員。

數(shù)控機(jī)床教學(xué)包括數(shù)控加工過(guò)程中有關(guān)工藝分析、數(shù)值計(jì)算、基本編程功能指令等，數(shù)控編程是一門對(duì)學(xué)生科學(xué)思維要求很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，這當(dāng)中數(shù)控編程特別重要，其中的數(shù)值計(jì)算牽涉到學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是基點(diǎn)計(jì)算，計(jì)算量大、復(fù)雜，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，必須要有一種簡(jiǎn)便、明了的方法才行。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的摸索、研究，將有關(guān)常用基點(diǎn)計(jì)算歸納為十分簡(jiǎn)捷的數(shù)值計(jì)算方法。教學(xué)實(shí)踐證明，這些方法學(xué)生能很快掌握，且計(jì)算過(guò)程迅速準(zhǔn)確，出錯(cuò)率低。

基點(diǎn)是指各幾何元素間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。而直線與圓弧是構(gòu)成零件輪廓的最基本的幾何元素。與直線或圓相關(guān)的基點(diǎn)計(jì)算，包括直線與直線相交、直線與圓相交或相切、圓與圓相交或相切，以上基點(diǎn)計(jì)算通常均需采用聯(lián)立方程求解的方法完成，而作為二次曲線的圓方程，聯(lián)立求解則過(guò)程甚繁。改進(jìn)的方法是，若能利用幾何元素間的三角函數(shù)關(guān)系，則可避免求解聯(lián)立方程。為了確定幾何元素間的三角關(guān)系，學(xué)生必須先正確作圖，處理過(guò)程很繁。這樣就產(chǎn)生了以下要說(shuō)明的簡(jiǎn)便計(jì)算方法，學(xué)生用計(jì)算器即可迅速完成計(jì)算。類型分別介紹如下:

類型1.直線與圓相切求切點(diǎn)坐標(biāo)

相對(duì)于“±”符號(hào)前點(diǎn)坐標(biāo)位置確定的。所有計(jì)算均假設(shè)水平軸為軸且向右為正，垂直軸為y軸且向上為正。后面各類型計(jì)算中，正、負(fù)號(hào)判斷與此方法全同，故不再說(shuō)明。

類型2.直線與圓相交求交點(diǎn)坐標(biāo)

類型3.兩圓相交求交點(diǎn)坐標(biāo)

對(duì)于哪一點(diǎn)計(jì)算。

有關(guān)數(shù)值計(jì)算方面，還包括非圓曲線節(jié)點(diǎn)計(jì)算與列表曲線節(jié)點(diǎn)計(jì)算，通常只能采用計(jì)算機(jī)輔助計(jì)算完成或直接使用自動(dòng)編程軟件。隨著數(shù)控機(jī)床的發(fā)展和信息集成的需要，從單機(jī)CAD/CAM到FMC、FMS以及CIMS，無(wú)不對(duì)數(shù)控機(jī)床起著基石的作用，特別是CAM的使用，將使數(shù)控機(jī)床的技術(shù)更上一個(gè)臺(tái)階。我們?cè)谑煜ち藬?shù)控機(jī)床的單機(jī)使用后，MASTER CAM軟件的使用可使我們對(duì)數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

數(shù)控編程在數(shù)控機(jī)床學(xué)習(xí)中較為重點(diǎn)，數(shù)控編程實(shí)踐性很強(qiáng)，除了讓學(xué)生掌握一些數(shù)控編程代碼(語(yǔ)言)外，要通過(guò)實(shí)際操作來(lái)加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。它也牽涉到其它相關(guān)專業(yè)知識(shí)，如數(shù)控機(jī)床的組成、特點(diǎn)、工作原理、代碼、加工工藝、測(cè)量技術(shù)、編程知識(shí)及機(jī)械制圖知識(shí)等。學(xué)生首先應(yīng)能看懂圖紙，會(huì)根據(jù)圖紙分析出零件的特點(diǎn)及技術(shù)要求。更重要的是制定加工工藝，如果加工工藝不正確，加工出的工件誤差會(huì)增大，甚至?xí)?bào)廢，所以要注意培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力。

要重視讓學(xué)生學(xué)習(xí)普通機(jī)床操作并掌握加工工藝。因?yàn)槠胀C(jī)床的加工是數(shù)控機(jī)床加工的基礎(chǔ)，普通機(jī)床工藝技能的掌握對(duì)數(shù)控技術(shù)的掌握有很大的促進(jìn)和幫助作用。筆者在教學(xué)實(shí)踐中就深有體會(huì)：凡是普通車工技能掌握好的學(xué)生，在數(shù)控加工的編程和操作中會(huì)有明顯的優(yōu)勢(shì)。比如在數(shù)控車床上加工螺紋，加工時(shí)一些具體的工藝問(wèn)題、技術(shù)技巧問(wèn)題，目前研制的數(shù)控系統(tǒng)還沒(méi)有“考慮”得那么細(xì)致，也不可能面面俱到，這此問(wèn)題可通過(guò)加工人員在編程中處理解決。加工人員在編程時(shí)，必須把自己的一些加工經(jīng)驗(yàn)融會(huì)到加工程序中去，才能比較妥善地、合理地解決這系列的問(wèn)題。如果對(duì)普通機(jī)床操科不好的學(xué)生，直接到數(shù)控機(jī)床上車削螺紋，就會(huì)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足而出現(xiàn)很大的問(wèn)題。因此要重視傳統(tǒng)金工的基本技能訓(xùn)練。過(guò)分重視數(shù)控編程操科與理論而忽視傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)的做法是不科學(xué)的，將會(huì)直接影響數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

在掌握零件加工工藝后，熟悉數(shù)控編程指令的基礎(chǔ)上，可先讓學(xué)生自己制定加工步驟，然后找出幾個(gè)典型，進(jìn)行討論、分析，讓學(xué)生提出優(yōu)點(diǎn)及不足，然后教師再綜合這個(gè)方案的優(yōu)點(diǎn)提出一個(gè)合理的加工步驟。這種方法效果很好，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)這個(gè)工藝的正確理解。教師指導(dǎo)學(xué)生裝夾工件，指明欲加工的內(nèi)容和將要使用的刀具，用單步運(yùn)行的方式逐段運(yùn)行程序，可收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王貴明.數(shù)控機(jī)床實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書.浙江工業(yè)大學(xué)，1997.4.

數(shù)控編程基礎(chǔ)入門知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)控車工 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)（數(shù)控車工方向）旨在培養(yǎng)熟悉企業(yè)本崗位的工作流程，能按照作業(yè)規(guī)范熟練操作數(shù)控車床，完成一般零件的編程、加工與質(zhì)量檢測(cè)，以及設(shè)備的日常保養(yǎng)與維護(hù)等工作任務(wù)，具有良好的責(zé)任心和質(zhì)量意識(shí)，并能解決精度調(diào)整、故障診斷等現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高技能人才。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下諸方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心

我國(guó)古代著名的教育家、思想家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。進(jìn)入職業(yè)院校就讀的學(xué)生面對(duì)數(shù)控設(shè)備、數(shù)控加工、數(shù)控展品充滿了好奇，家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)，學(xué)生也想學(xué)。但由于學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，家長(zhǎng)和學(xué)生普遍缺乏自信心，此時(shí)最重要的是給家長(zhǎng)和學(xué)生以自信。

在新學(xué)生剛來(lái)到車間之際，教師讓高年級(jí)學(xué)生在機(jī)床上調(diào)用一個(gè)葫蘆、獎(jiǎng)杯等學(xué)生感興趣的工件程序，現(xiàn)場(chǎng)演示加工出一件產(chǎn)品，會(huì)增強(qiáng)新生的學(xué)習(xí)興趣?？粗吣昙?jí)學(xué)生熟練的操作機(jī)床，內(nèi)心的沖動(dòng)及對(duì)老生的羨慕會(huì)讓新生們躍躍欲試，摩拳擦掌。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，助學(xué)生快速掌握數(shù)控編程

開始學(xué)習(xí)數(shù)控加工時(shí)，學(xué)生對(duì)熟悉操作面板比較感興趣，加上按鍵與電腦鍵盤有很多相似之處，好記憶、易理解、上手快。但對(duì)于編制程序，學(xué)生自己心理上就有道坎。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生知道“沒(méi)有做不到，只有想不到”，只要學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，就一定能行。

首先，筆者把知識(shí)化難為易，化繁為簡(jiǎn)。

其次，筆者將數(shù)控車程序化“無(wú)形”為“有形”，總結(jié)出一個(gè)完整的編制程序步驟。步驟1，程序號(hào)0××××；步驟2，選刀、對(duì)刀輸入刀補(bǔ)T0101；步驟3，設(shè)定主軸轉(zhuǎn)速、轉(zhuǎn)向及進(jìn)給方式M、S、F；步驟4，設(shè)定安全點(diǎn)G00X（大于毛坯直徑）Z（為正）；步驟5，車削輪廓G指令；步驟6，退刀G00、G28；步驟7，程序結(jié)束M30。無(wú)論加工何種工件，只有步驟5改變，其他步驟基本不變。

再次，筆者把入門編程的門檻放低，程序設(shè)計(jì)為填充式，按照編程步驟，教師和學(xué)生一起動(dòng)手填充編程，舉一反三，讓每名學(xué)生自行編制，沒(méi)把握的能寫就寫，允許學(xué)生編錯(cuò)程序，但不允許學(xué)生不編程序。在檢查程序時(shí)，只要學(xué)生寫對(duì)一步就對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓睿學(xué)生寫錯(cuò)了和學(xué)生一起改，克服學(xué)生不想嘗試、不敢嘗試的心態(tài)。這樣一步一個(gè)腳印，開始的慢和錯(cuò)是為了以后的快和正確，數(shù)控編程貴在堅(jiān)持，常學(xué)常用學(xué)生便可得心應(yīng)手，樂(lè)在其中，快速掌握數(shù)控車編程。

三、講究教學(xué)技巧，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

著名教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。在數(shù)控車一體化教學(xué)過(guò)程中，教師要控制教學(xué)節(jié)奏，講究教學(xué)技巧，應(yīng)與學(xué)生“斗智斗勇”。教師不能把操作技巧和關(guān)鍵點(diǎn)一股腦都倒給學(xué)生，要時(shí)不時(shí)地留幾手，該出手時(shí)就出手，讓學(xué)生覺(jué)得教師手里有“絕活”。

例如，在學(xué)生剛開始加工工件時(shí)，筆者先把主軸倍率和進(jìn)給倍率旋鈕調(diào)好，加工中有時(shí)由于上刀大了會(huì)發(fā)生振動(dòng)和響聲，筆者過(guò)去把兩旋鈕一調(diào)，車削平穩(wěn)了。筆者轉(zhuǎn)身走開，學(xué)生看看我，再看看旋鈕，一頭霧水，實(shí)際上“兩個(gè)旋鈕怎樣用”的問(wèn)題筆者在講《操作面板》一課中已經(jīng)講過(guò)，學(xué)生早給忘記了。

數(shù)控編程基礎(chǔ)入門知識(shí)范文第4篇

一、微型數(shù)控銑床簡(jiǎn)介

機(jī)床在研發(fā)初期，主要是以小型并且桌面化的成品展示出來(lái)，并且拋開了現(xiàn)在的數(shù)控機(jī)床控制系統(tǒng)都采用的市場(chǎng)上商業(yè)化的數(shù)控系統(tǒng)，轉(zhuǎn)為采用可編程程度高的單片微處理器控制，能最大限度地控制成本，從而滿足自主研發(fā)并生產(chǎn)的要求。

更為簡(jiǎn)單，材料更為低廉，這也大大降低了由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足帶來(lái)的設(shè)備安全隱患，也從一定程度上降低了學(xué)生心理壓力，為數(shù)控銑床后續(xù)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作與自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也從另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，先由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再由組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)分，最后由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將優(yōu)秀的工件應(yīng)用到本專業(yè)的下一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中。

二、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)介紹的積極作用

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床之初，對(duì)于機(jī)床的整體結(jié)構(gòu)了解還不夠深入，如果僅僅是教師照本宣科的講解，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)于枯燥，通過(guò)對(duì)微型數(shù)控銑床床身機(jī)械部分的拆裝，不僅讓原本書本上枯燥的名詞更生動(dòng)具體，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，從教育效果來(lái)看比原本的純理論教學(xué)更受學(xué)生的青睞。在電氣專業(yè)方面，讓學(xué)生通過(guò)電氣控制的制作，解決了數(shù)控機(jī)床的接線、安裝和調(diào)試的綜合操作訓(xùn)練；在數(shù)控、模具專業(yè)方面，讓學(xué)生在微型數(shù)控銑床上編寫加工程序，進(jìn)行實(shí)際產(chǎn)品加工。

三、對(duì)數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)的支持作用

通過(guò)微型數(shù)控銑床產(chǎn)品開發(fā)制作“學(xué)做一體化”的實(shí)踐，解決工學(xué)結(jié)合中“工、學(xué)”分離的普遍性問(wèn)題。即以產(chǎn)品為教學(xué)活動(dòng)載體，結(jié)合專業(yè)技能模塊，構(gòu)建基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教材，讓學(xué)生在參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工、檢測(cè)的一系列生產(chǎn)過(guò)程中，通過(guò)邊學(xué)邊做的方式，系統(tǒng)掌握專業(yè)核心知識(shí)和技能指標(biāo)。過(guò)去我們只是將工廠的產(chǎn)品引進(jìn)校園進(jìn)行加工，經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)外來(lái)的產(chǎn)品過(guò)于單一，無(wú)法將系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)微型數(shù)控銑床產(chǎn)品零件的生產(chǎn)制作，按照專業(yè)編制校本教材及進(jìn)行教學(xué)，完全符合實(shí)際專業(yè)教學(xué)需要。

四、對(duì)數(shù)控維修專業(yè)的提升作用

微型數(shù)控銑床因其結(jié)構(gòu)相對(duì)來(lái)說(shuō)更為簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生一開始入門學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床控制原理和維修原理更為易學(xué)，學(xué)生通過(guò)對(duì)微型數(shù)控銑床的控制原理的分析與學(xué)習(xí)，可以更直觀地掌握數(shù)控機(jī)床上PLC的控制原理，對(duì)數(shù)控維修的學(xué)習(xí)起到提升的作用。

五、在專業(yè)課程教學(xué)中發(fā)揮生動(dòng)的實(shí)例作用

微型數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)過(guò)程中的各零部件和傳動(dòng)組成部分也受到學(xué)校《機(jī)械基礎(chǔ)》《機(jī)械制圖》等課程教師的青睞，將微型數(shù)控機(jī)床中的零部件作為課堂上的教具，使機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中螺紋傳動(dòng)、帶傳動(dòng)等知識(shí)的講解更生動(dòng)；將微型數(shù)控銑床的零件作為《機(jī)械制圖》課程的教具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖知識(shí)時(shí)更貼近實(shí)際運(yùn)用，提高案例的真實(shí)性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、對(duì)教師教學(xué)能力和研發(fā)能力的提升作用

通過(guò)微型數(shù)控銑床產(chǎn)品開發(fā)制作、“學(xué)做一體化”的教學(xué)實(shí)踐解決教師隊(duì)伍成長(zhǎng)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。通過(guò)微型數(shù)控銑床產(chǎn)品開發(fā)制作，實(shí)施“學(xué)做聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)模式，教師在帶領(lǐng)學(xué)生邊學(xué)邊做的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的更新和技能的提高，保證了教學(xué)的質(zhì)量。

我們看到，這種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、價(jià)格較低、自主性大的微型數(shù)控銑床在中職機(jī)械及相關(guān)類專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中收到了令人滿意的效果，大大提升了中職教學(xué)的實(shí)踐性、參與性，為中職數(shù)控人才的培養(yǎng)拓寬了思路。

本微型數(shù)控銑床是一個(gè)集成了機(jī)械與電氣自動(dòng)化的控制系統(tǒng)，它與工廠生產(chǎn)加工用的數(shù)控銑床并無(wú)本質(zhì)上的區(qū)別，所以它能應(yīng)用于基本的數(shù)控加工領(lǐng)域。其核心技術(shù)涉及到機(jī)械、電氣、自動(dòng)化控制、計(jì)算機(jī)軟件、數(shù)控加工等多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域。

二、微型數(shù)控銑床在教學(xué)中的地位和作用

微型數(shù)控銑床的主要應(yīng)用是以減緩因設(shè)備不足帶來(lái)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源的需求壓力，降低教學(xué)成本，從而解決教學(xué)課程與教學(xué)資源之間的矛盾。結(jié)合我校的專業(yè)特點(diǎn)，微型數(shù)控銑床的核心技術(shù)主要對(duì)應(yīng)我校的機(jī)電專業(yè)和自動(dòng)化專業(yè)。

微型數(shù)控銑床的功能是參照商業(yè)化的數(shù)控銑床基本功能而設(shè)計(jì)的，所以微型數(shù)控銑床能在一定程度上完成一些基本的加工要求。隨著國(guó)家大力支持職業(yè)教育，如今中職生的數(shù)量比以往多得多。作為制造強(qiáng)國(guó)的中國(guó)，機(jī)電專業(yè)更是許多中職生的首選專業(yè)。那么隨著機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生不斷增加，學(xué)校教學(xué)設(shè)備資源也會(huì)變得越來(lái)越緊張。微型數(shù)控銑床的出現(xiàn)可以在很大程度上解決因設(shè)備資源不足而帶來(lái)的教學(xué)壓力。首先，制造一臺(tái)微型數(shù)控銑床的成本大概只占了采購(gòu)一臺(tái)一般性能的數(shù)控銑床價(jià)格的5%，也就是說(shuō)采購(gòu)一臺(tái)一般性能的數(shù)控銑床能制造大概20臺(tái)的微型數(shù)控銑床。這個(gè)價(jià)格比例就是微型數(shù)控銑床的最大優(yōu)勢(shì)。而且，微型數(shù)控銑床的結(jié)構(gòu)是以桌面型產(chǎn)品的方向去設(shè)計(jì)的，所以其對(duì)空間的占用是很少的，放置一臺(tái)微型數(shù)控銑床只需1平方米。所以它很容易就能走進(jìn)實(shí)習(xí)車間、實(shí)驗(yàn)室、教室甚至是辦公室。最后，微型數(shù)控銑床的小型化設(shè)計(jì)也決定了它工作時(shí)所消耗的電力資源，經(jīng)實(shí)測(cè)微型數(shù)控銑床滿載工作時(shí)的電能功率消耗最高300W，只是C6130A型普通車床（4.5KW）的7%，并且它只需要民用市電的200V電壓，并不需要電價(jià)昂貴的工業(yè)用電380V。

1.微型數(shù)控銑床的機(jī)械結(jié)構(gòu)組成能對(duì)應(yīng)相關(guān)的教學(xué)課程

我校的機(jī)電專業(yè)機(jī)械方面教學(xué)主要是以基礎(chǔ)理論、加工實(shí)訓(xùn)、鉗工裝配和技能競(jìng)賽為主，微型數(shù)控銑床的機(jī)械結(jié)構(gòu)組成恰好也能對(duì)應(yīng)上以上的教學(xué)課程。

微型數(shù)控銑床能承擔(dān)機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)。微型數(shù)控銑床主要是完成機(jī)械切削加工的功能，它同樣也是采用數(shù)控編程的方法進(jìn)行加工控制的?？刂瞥绦蚺c我校數(shù)控銑編程常用的CAXA軟件所生成的G代碼文件完全兼容通用，所以在編程操作上是完全一樣的，學(xué)生可以將在微型數(shù)控銑床上調(diào)試好的程序直接拿到學(xué)校的數(shù)控銑床上進(jìn)行加工。微型數(shù)控銑床使用的加工刀具是小型的雕刻刀，能加工的材料主要是體格相對(duì)低廉的亞力克、塑料、木材等軟材料，大大地節(jié)省了刀具損耗和材料損耗，這特別適合初學(xué)學(xué)生練習(xí)用。組合成微型數(shù)控銑床的基本部件由鋁合金板材做成，其零件外形的尺寸要求并不復(fù)雜，很適合學(xué)生進(jìn)行加工生產(chǎn)。所以在大批生產(chǎn)微型數(shù)控銑床時(shí)，機(jī)械部件全部由學(xué)生完成，這不僅節(jié)省了很多的人力資源，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)加工操作，了解機(jī)器的整個(gè)制造加工過(guò)程。

微型數(shù)控銑床可用于鉗工裝配教學(xué)。機(jī)器的機(jī)械裝配也可以由老師輔導(dǎo)學(xué)生完成，機(jī)器的主要裝配是以板材部件連接、電機(jī)安裝、絲桿安裝、導(dǎo)軌安裝、工作臺(tái)安裝和整機(jī)調(diào)試校驗(yàn)等為主。一臺(tái)機(jī)器涉及到多個(gè)安裝項(xiàng)目要求，比以前的由鋸銼削再到簡(jiǎn)單裝配實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要豐富得多，也能為競(jìng)賽增加訓(xùn)練項(xiàng)目。

微型數(shù)控銑床為數(shù)控維修教學(xué)打下基礎(chǔ)。數(shù)控維修在我校是機(jī)電專業(yè)的一個(gè)分支，但微型數(shù)控銑床是一個(gè)機(jī)與電的組合。相比于數(shù)控機(jī)床龐大的電氣控制系統(tǒng)，微型數(shù)控銑床要簡(jiǎn)單得多，機(jī)械結(jié)構(gòu)也相對(duì)簡(jiǎn)單。對(duì)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從數(shù)控維修邁向電氣專業(yè)，微型數(shù)控銑床就成了其中最好的橋梁。微型數(shù)控銑床雖然結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但它包含有數(shù)控機(jī)床的基本功能模塊，簡(jiǎn)化的數(shù)控機(jī)床更容易使學(xué)生理解認(rèn)識(shí)，是由淺入深向高層次學(xué)習(xí)的最好的引領(lǐng)教學(xué)項(xiàng)目。

2. 微型數(shù)控銑床能對(duì)應(yīng)上自動(dòng)化控制的項(xiàng)目分枝

隨著社會(huì)的發(fā)展，工業(yè)自動(dòng)乃至智能化越來(lái)越普及，也是我校的機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的方向。我校的機(jī)電自動(dòng)化專業(yè)主要是基礎(chǔ)理論教學(xué)、電子電工理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)、可編程自動(dòng)化教學(xué)以及計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。微型數(shù)控銑床既然是機(jī)械與電氣的組合體，它同樣也相應(yīng)地對(duì)應(yīng)上了自動(dòng)化控制的項(xiàng)目分枝。

微型數(shù)控銑床對(duì)電子電工專業(yè)教學(xué)的促進(jìn)作用。微型數(shù)控銑床是自主開發(fā)的，我校蔡躍偉和陳仟新老師獲得了國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局的專利一項(xiàng)，那么我校就掌握著全部的核心技術(shù)。在制造微型數(shù)控銑床的過(guò)程中，其中的電路板就可以交給電子專業(yè)的學(xué)生來(lái)完成。里面包含著電子制作的基礎(chǔ)，如焊接、識(shí)圖、選件等，也有電子線路中的兩大組合，模擬電子和數(shù)字電子，在電子理論教學(xué)中有一個(gè)很好的實(shí)物參照；電氣控制部分和安裝也可以交給電工專業(yè)的學(xué)生完成，可以讓學(xué)生熟悉一臺(tái)設(shè)備的電氣安裝的項(xiàng)目要求。除了能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力外，電氣安裝的安全規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)也是重要的檢驗(yàn)指標(biāo)，從而讓學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和工作態(tài)度。

數(shù)控編程基礎(chǔ)入門知識(shí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)控仿真；多元整合；多元評(píng)價(jià)

對(duì)于機(jī)電類專業(yè)，社會(huì)需要的是既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐能力的務(wù)實(shí)性綜合型人才。為適用社會(huì)發(fā)展的需要，我校在2003年購(gòu)進(jìn)了FANUC和西門子數(shù)控機(jī)床各10臺(tái)，建成數(shù)控操作實(shí)習(xí)車間，并購(gòu)買了上海宇龍數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，構(gòu)建了數(shù)控仿真實(shí)驗(yàn)室，用于學(xué)生數(shù)控教學(xué)與加工仿真實(shí)習(xí)。從而利用數(shù)控仿真軟件在降低學(xué)習(xí)的門檻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面做了有益的嘗試。

一、利用數(shù)控仿真系統(tǒng)熟悉操作面板

不管是學(xué)校還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一般數(shù)控機(jī)床都不是太多。讓學(xué)生一個(gè)個(gè)操作熟悉面板需要較長(zhǎng)時(shí)間，在黑板上講各按鍵的作用、名稱與使用更是費(fèi)力不討好。利用仿真系統(tǒng)就能迅速有效地完成這個(gè)過(guò)程。我校的宇龍數(shù)控仿真系統(tǒng)機(jī)床操作面板的所有按鍵與實(shí)際機(jī)床的操作面板基本一致，學(xué)生可以通過(guò)數(shù)控仿真系統(tǒng)熟悉操作面板上各個(gè)鍵的操作方法。還可讓學(xué)生通過(guò)輸入和運(yùn)行程序進(jìn)一步掌握數(shù)控機(jī)床的操作。這樣對(duì)數(shù)控機(jī)床就有了基本的了解， 再進(jìn)行數(shù)控機(jī)床實(shí)際操作時(shí)就避免了入門困難的問(wèn)題。

二、利用數(shù)控仿真系統(tǒng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相當(dāng)部分技校學(xué)生基礎(chǔ)差，教師的教學(xué)困難，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已很難使學(xué)生接受，因此，利用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)以后，學(xué)生所編程序可以直接在數(shù)控加工仿真系統(tǒng)上進(jìn)行模擬加工演示；零件的加工過(guò)程也和實(shí)際加工情況十分相似，學(xué)生可以從任意角度觀察數(shù)控機(jī)床加工過(guò)程，毛坯加工為成品的過(guò)程直觀形象，便于學(xué)習(xí)與掌握；編程與操作的作業(yè)可以直接在仿真系統(tǒng)上檢查；使學(xué)生對(duì)這門課程有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用數(shù)控仿真系統(tǒng)降低訓(xùn)練成本、提高訓(xùn)練效率和安全性

數(shù)控機(jī)床是一種較為昂貴的機(jī)電一體化的新型設(shè)備。如果初學(xué)時(shí)就讓學(xué)生直接在數(shù)控機(jī)床上操作，可能出現(xiàn)撞刀、損壞機(jī)床、浪費(fèi)材料等現(xiàn)象，甚至因操作失誤造成人身危害。引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行技能操作，可以大大降低訓(xùn)練成本的消耗，學(xué)生可以輕松對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行初始化，對(duì)未能完成的實(shí)習(xí)進(jìn)行狀態(tài)存貯，對(duì)已完成的實(shí)習(xí)課題進(jìn)行調(diào)入回顧，而后再進(jìn)行幾次實(shí)際操作就能收到事半功倍的效果，降低了實(shí)習(xí)成本。同時(shí)在實(shí)際操作中的一些安全問(wèn)題，如速度過(guò)大后撞擊機(jī)床、超過(guò)行程開關(guān)無(wú)法復(fù)位、撞刀等，通過(guò)仿真系統(tǒng)的操作練習(xí)也可避免或減少實(shí)際操作中這類事故的發(fā)生，從而提高安全性。

四、多元整合，突出應(yīng)用與實(shí)踐

職業(yè)教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其職業(yè)方向性的特點(diǎn)決定了它必須適應(yīng)企業(yè)的用人需求，服務(wù)于特定職業(yè)崗位或技術(shù)領(lǐng)域。因此，我們應(yīng)努力擺脫現(xiàn)有課堂教學(xué)理念的束縛，應(yīng)從學(xué)校走出去，深入了解市場(chǎng)，把握市場(chǎng)需要畢業(yè)生具備哪些技術(shù)應(yīng)用能力。第一，多元整合的目的是精簡(jiǎn)課本內(nèi)容，打破課本章、節(jié)體系，突出應(yīng)用與實(shí)踐；第二，仿真內(nèi)容應(yīng)及時(shí)反映專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展；第三，課本內(nèi)容的多元整合絕不是幾個(gè)仿真的簡(jiǎn)單疊加，而是根據(jù)知識(shí)、能力的內(nèi)在聯(lián)系和相互間的邏輯關(guān)系進(jìn)行有機(jī)整合。這種遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的多元整合，有利于學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度的合理形成與協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、仿真教學(xué)中還應(yīng)構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，所以評(píng)價(jià)要做到：①合理且有一定的彈性。如一些仿真操作中學(xué)生實(shí)施方案的可行性討論，實(shí)操過(guò)程中加工線路等。②既要評(píng)價(jià)操作結(jié)果，又要評(píng)價(jià)操作過(guò)程。對(duì)在技能操作中學(xué)生的積極參與表現(xiàn)出來(lái)的良好個(gè)性品質(zhì)要給予充分的鼓勵(lì)。③轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)的主客體關(guān)系。對(duì)學(xué)生在課堂上的技能操作情況及結(jié)果不僅僅由教師來(lái)評(píng)，還可以讓學(xué)自評(píng)或互評(píng)。可采用學(xué)生討論評(píng)價(jià)的方式，在研討中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出正確結(jié)果，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性也就調(diào)動(dòng)出來(lái)了。

六、“仿真 的負(fù)面效應(yīng)及解決方法

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是一種模擬教學(xué)應(yīng)用軟件，它不可能全盤代替教學(xué)，尤其是數(shù)控機(jī)床的技能訓(xùn)練。對(duì)此，教師應(yīng)引起足夠的重視。在應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練期間，配合使用實(shí)際數(shù)控機(jī)床進(jìn)行操作練習(xí)，可以彌補(bǔ)應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)的缺陷。在利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，容易使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生依賴心理。沉迷于仿真加工，而疏于上數(shù)控機(jī)床實(shí)際操作，個(gè)別學(xué)生甚至趁老師不注意玩電腦游戲。這就要求數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師提高管理能力和教學(xué)水平。合理分組，科學(xué)安排應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件進(jìn)行技能訓(xùn)練的時(shí)間，將仿真訓(xùn)練與操作訓(xùn)練穿行。科學(xué)的管理可將這一負(fù)面效應(yīng)減少到最低程度。

數(shù)控加工仿真軟件在教學(xué)和鑒定中的應(yīng)用正在研究探索階段，我們只要積極思考在應(yīng)用中產(chǎn)生的問(wèn)題，主動(dòng)采取應(yīng)對(duì)措施，正確發(fā)揮其在教學(xué)和實(shí)踐中的作用，就一定能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉 虹.《高職數(shù)控編程課程教學(xué)探討》.機(jī)械職業(yè)教育，2002（10）