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配音基礎(chǔ)知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：控制系統(tǒng) 故障 原因分析 處理措施

配料系統(tǒng)做為鋁用炭陽(yáng)極成型系統(tǒng)的核心設(shè)備，擔(dān)負(fù)著成型陽(yáng)極生產(chǎn)配方調(diào)整和給料過(guò)程控制以及原料消耗計(jì)算等功能，配料系統(tǒng)的正常運(yùn)行，直接影響生陽(yáng)極的產(chǎn)量和質(zhì)量，其控制系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性就顯得尤為重要，目前我公司所使用配料控制系統(tǒng)為德國(guó)引進(jìn)申克控制系統(tǒng)，由于其控制技術(shù)的成熟被諸多行業(yè)普遍應(yīng)用。

1.配料系統(tǒng)的測(cè)量控制原理

申克配料控制系統(tǒng)給料裝置或測(cè)量裝置采用DISOCONT系統(tǒng)進(jìn)行控制，它由系統(tǒng)裝置VSE、本地控制裝置VLB和輸入/輸出裝置VEA組成；它用于連續(xù)測(cè)量和控制任務(wù)，以及間斷的批量處理；同時(shí)可執(zhí)行固體測(cè)量和所有稱(chēng)重、處理功能。

根據(jù)本公司工藝特點(diǎn)將其分為皮帶秤及失重秤，下面將分別討論。

1.1 皮帶秤測(cè)量控制原理

皮帶秤用于連續(xù)稱(chēng)出運(yùn)輸皮帶上運(yùn)送物料的重量，稱(chēng)重倉(cāng)下面的稱(chēng)重傳感器測(cè)出重量，以便控制稱(chēng)重倉(cāng)的上下限。而實(shí)時(shí)走料量是根據(jù)皮帶托輥上安裝的傳感器進(jìn)行測(cè)量和控制。皮帶秤多用于大顆粒物料的控制配比。

1.2 失重秤測(cè)量控制原理

失重秤用于連續(xù)稱(chēng)出料斗中物料重量，根據(jù)設(shè)定值和控制模式按照稱(chēng)重倉(cāng)料量的上下限范圍進(jìn)行控制螺旋或泵的轉(zhuǎn)速完成走料量。失重秤多用于細(xì)料、粉料、液態(tài)等物料的控制配比。

2.配料控制系統(tǒng)常見(jiàn)故障及處理方法

控制系統(tǒng)中較常見(jiàn)的故障有：（1）電源故障。此故障一般為斷電或失電引起，將電源恢復(fù)即可；（2）存儲(chǔ)器故障。此故障為熱插拔存儲(chǔ)器或更換新存儲(chǔ)器造成，重新將原參數(shù)輸入存儲(chǔ)器即可；（3）系統(tǒng)通訊錯(cuò)誤。此故障為各秤與主機(jī)監(jiān)控通訊連接故障，通訊卡件故障、設(shè)置錯(cuò)誤、通訊電纜短路、斷路及各秤通訊板中出現(xiàn)異常都會(huì)發(fā)生此故障，判別時(shí)可利用萬(wàn)用表檢查線(xiàn)路通斷、申克通訊軟件Easyserve進(jìn)行通訊連接，檢查修復(fù)上述異常故障即可消除。

上述只是申克控制系統(tǒng)的主體故障，由于申克分為皮帶秤和失重秤，由于其控制原理的不同，故障也不盡相同，下面就分別討論。

2.1 皮帶秤控制系統(tǒng)故障及其處理方法

皮帶秤由于申克控制技術(shù)的成熟性，故障率較少，一般較為常見(jiàn)的為：（1）測(cè)速傳感器故障。此故障需要檢查測(cè)速傳感器接線(xiàn)及回路是否有短路、斷路情況，一般情況下由于申克傳感器為專(zhuān)利產(chǎn)品很難損壞，若損壞則必須更換；（2）皮帶偏移。此故障則需要將皮帶重新找平及找正即可。

2.2 失重秤控制系統(tǒng)故障及其處理方法

失重秤由于其測(cè)量與控制的特殊性故障率較高，加之其外加控制設(shè)備、元件較多也會(huì)出現(xiàn)故障現(xiàn)象，究其根源其系統(tǒng)易受環(huán)境、溫度的影響出現(xiàn)異常。

（1）下料閥反饋故障。由于失重秤給料是由設(shè)定給料量與倉(cāng)重上下限共同積算在給定時(shí)間內(nèi)控制下料閥的開(kāi)關(guān)，閥門(mén)狀態(tài)為一個(gè)開(kāi)關(guān)量信號(hào)高電平為開(kāi)，低電平為關(guān)；根據(jù)此信號(hào)即可判斷加料過(guò)程。此過(guò)程任何一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題將會(huì)報(bào)警，此問(wèn)題為下料閥關(guān)閉不到位或接近開(kāi)關(guān)信號(hào)為反饋，只要對(duì)下料閥開(kāi)關(guān)限位進(jìn)行調(diào)整或?qū)咏_(kāi)關(guān)信號(hào)調(diào)校即可消除。

（2）瀝青秤不下料。瀝青為液態(tài)物料，其加料過(guò)程中易受到瀝青熔化溫度、雜質(zhì)、壓縮空氣等因素影響，導(dǎo)致瀝青流動(dòng)性差，在管路中堵塞，造成下料偏小或不下料；此時(shí)觀察瀝青泵轉(zhuǎn)速克發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)速會(huì)根據(jù)設(shè)定下料值一直遞增最大可為3000r/min，此時(shí)及時(shí)調(diào)整工藝參數(shù)或清理管路即可消除此故障。

（3）瀝青秤給定值與實(shí)際值偏差。為減少瀝青下料時(shí)對(duì)秤體的沖擊，一般將瀝青秤加料時(shí)間設(shè)定為180S，此過(guò)程控制系統(tǒng)任保持為體積模式，這樣會(huì)造成實(shí)際值與設(shè)定值之間的偏差，在保證設(shè)定轉(zhuǎn)速的前提下，（可根據(jù)其控制斜率計(jì)算得出，即設(shè)定給料值與泵轉(zhuǎn)速之間斜率為417.5；與電流之間斜率為2.73。）調(diào)整參數(shù)P05-15和P05-17即可消除此故障。

（3）粉焦秤給定值與實(shí)際值偏差。粉焦在生產(chǎn)過(guò)程中使用量較大，加之粉焦的自身特性，粉焦秤上有著較為復(fù)雜的輔助控制設(shè)備，當(dāng)中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)異常將會(huì)直接引起粉焦秤的波動(dòng)，在近3年的跟蹤觀察處理中，我們分析造成此故障的主要原因?yàn)橄铝祥y的磨損引起的漏料造成的波動(dòng)，粉焦用量大，加料過(guò)程多，會(huì)使閥門(mén)的開(kāi)關(guān)次數(shù)變得頻繁，這樣也就造成的閥門(mén)的磨損。我們?cè)诙啻卧囼?yàn)后通過(guò)對(duì)倉(cāng)上下限的修改，但是必須保證不使倉(cāng)中無(wú)料或滿(mǎn)料。減少閥門(mén)的動(dòng)作次數(shù)，從而保證了閥門(mén)的可靠和耐用。將此故障消除。

（4）其它故障報(bào)警。申克控制系統(tǒng)將報(bào)警等級(jí)劃分為A（系統(tǒng)跳停）、W1（單機(jī)跳停）、W2（提示）、IG（忽略）四個(gè)等級(jí)，一般在設(shè)備調(diào)試階段報(bào)警等級(jí)已由調(diào)試人員定義好，但用戶(hù)可根據(jù)實(shí)際情況參考說(shuō)明重新定義報(bào)警等級(jí)。

報(bào)警代碼分為CA-傳感器故障；CH-標(biāo)定校驗(yàn)故障；CO-控制器故障；HI-上限值故障；IL-連鎖故障；LO-下限值故障；SC-控制過(guò)程故障；SY-系統(tǒng)故障；WE-電氣設(shè)備故障。其內(nèi)容可參照申克故障代碼表查找。

3.申克控制系統(tǒng)的維護(hù)與保養(yǎng)

良好的維護(hù)管理能提高控制系統(tǒng)的可靠性和有效性。

（1）加強(qiáng)日常的點(diǎn)檢管理

（2）及時(shí)消除設(shè)備異常

（3）改善工作環(huán)境和使用條件

（4）做好數(shù)據(jù)管理以防偶發(fā)故障

（5）做好軟件系統(tǒng)與參數(shù)設(shè)置的備份工作

（6）提高運(yùn)行維護(hù)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

4、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)我們對(duì)申克控制系統(tǒng)故障的探討和實(shí)踐，為我們公司目前的申克控制系統(tǒng)故障處理情況和穩(wěn)定運(yùn)行奠定了一定的基礎(chǔ)，此總結(jié)也避免申克控制系統(tǒng)非正?；瘬p壞。為今后處理申克控制系統(tǒng)故障掃清了障礙和積累了經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《申克操作維護(hù)手冊(cè)》.德國(guó)申克公司

配音基礎(chǔ)知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)；電視教材制作；微課程設(shè)計(jì)

《電視教材制作》是有關(guān)教育技術(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、必修課程，也是對(duì)于電視制作從業(yè)人員的必備學(xué)習(xí)內(nèi)容，目前在國(guó)內(nèi)主流教育技術(shù)和新聞傳播類(lèi)高等院校中均有開(kāi)設(shè)。對(duì)于這樣的集理論和實(shí)踐于一體的教學(xué)課程，傳統(tǒng)的教師講授方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)展的需要，特別是在當(dāng)前的移動(dòng)互聯(lián)背景下，更需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式。這其中，采用微課程設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)新手段。

一、何謂微課程設(shè)計(jì)

微課程（micro lecture）也稱(chēng)微課，指的是運(yùn)用建構(gòu)主義化成的、以在線(xiàn)學(xué)習(xí)或者移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。從微課程本身來(lái)看，主要實(shí)現(xiàn)方式是指教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容錄制一段視頻，這段視頻的時(shí)間一般為十分鐘左右，有相對(duì)固定的單一主題，注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和深入探索的引導(dǎo)。

微課視頻的制作主要有兩種方式，一種是幻燈片配音式，一種是模擬授課式，兩種方式各有所長(zhǎng)。本文將結(jié)合《電視教材制作》的具體課程設(shè)計(jì)來(lái)做具體研究。另外，《電視教材制作》在國(guó)內(nèi)有多個(gè)版本，本文將以使用最廣的華南師范大學(xué)徐福蔭和李運(yùn)林編制的《電視教材編制與制作》為例進(jìn)行分析。

二、采用幻燈片配音式對(duì)《電視教材制作》進(jìn)行的微課程設(shè)計(jì)

幻燈片配音式的微課程設(shè)計(jì)，對(duì)于微課視頻的主要攝制方式就是采取幻燈片形式，對(duì)教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行邏輯分類(lèi)后，在視頻中講授要點(diǎn)。教師不需要出鏡，通過(guò)配音方式進(jìn)行錄制。這種制作方式的優(yōu)點(diǎn)在于邏輯清晰、思維嚴(yán)密、引導(dǎo)性強(qiáng)。因此，這種制作方式更適合《電視教材編制與制作》的前四章內(nèi)容，分別為“電視教材概述”、“電視教材編制的理論基礎(chǔ)”、“電視教材編制過(guò)程與人員”、“文字稿本的編寫(xiě)與創(chuàng)作”。這四章內(nèi)容的理論基礎(chǔ)點(diǎn)較多，適合用此方式進(jìn)行教學(xué)。

比如在“電視教材編制的理論基礎(chǔ)”一章中，包括教育學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)、傳播學(xué)基礎(chǔ)、藝術(shù)與美學(xué)基礎(chǔ)四節(jié)內(nèi)容。針對(duì)這四節(jié)內(nèi)容，教師可以將整個(gè)幻燈片分為四部分分別闡述。這其中，可以突出電視教材編制的傳播學(xué)基礎(chǔ)、藝術(shù)與美學(xué)基礎(chǔ)兩部分，這兩部分對(duì)于之后的實(shí)踐內(nèi)容有著較大幫助作用。在幻燈片中，教師僅需將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)逐條列出，將知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的內(nèi)容通過(guò)配音方式進(jìn)行講解。同時(shí)，教師在制作之前應(yīng)當(dāng)分配好各部分的時(shí)長(zhǎng)比例，避免出現(xiàn)有的章節(jié)講解過(guò)長(zhǎng)壓縮其他章節(jié)時(shí)間的現(xiàn)象發(fā)生。另外，教師在對(duì)理論內(nèi)容講解時(shí)，可在幻燈片中插入一些實(shí)例內(nèi)容。但是對(duì)于實(shí)例內(nèi)容不需講解過(guò)多，實(shí)例與理論相聯(lián)系，放入學(xué)生思考的內(nèi)容中去。如在藝術(shù)和美學(xué)方面，可以選取近幾年在優(yōu)秀的電視節(jié)目?jī)?nèi)容的截屏畫(huà)面，提示學(xué)生注意畫(huà)面中燈光、物品的擺放，語(yǔ)言的藝術(shù)等特征，并將其作為課下問(wèn)題留給學(xué)生。這樣進(jìn)行制作，就會(huì)在十分鐘左右的微課視頻中突出重點(diǎn)，留下空間，為下一步的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

另外，移動(dòng)互聯(lián)背景還為教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)提供了更多的情況掌握方式，這其中較為創(chuàng)新的是大數(shù)據(jù)分析。例如，教師可以將視頻傳輸至學(xué)校局域網(wǎng)或者官方網(wǎng)站，然后在網(wǎng)站后臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)收集分析。這樣的數(shù)據(jù)包括，學(xué)生在一天之中的哪個(gè)時(shí)間段學(xué)習(xí)較多，這可以幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)中對(duì)哪一部分反復(fù)播放較多，這可以幫助教師掌握學(xué)生階段學(xué)習(xí)的難點(diǎn)；學(xué)生對(duì)哪段視頻的反復(fù)學(xué)習(xí)較多，這可以幫助教師掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)難點(diǎn)；甚至學(xué)生在哪段視頻中有快進(jìn)、快退等操作，這也能幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。這一系列的數(shù)據(jù)分析，在移動(dòng)互聯(lián)背景下均可以成為輔助教師教學(xué)的手段。在有條件的情況下，教師可以多加運(yùn)用。

三、采用模擬授課式對(duì)《電視教材制作》進(jìn)行的微課程設(shè)計(jì)

模擬授課式的微課程設(shè)計(jì)，對(duì)于微課視頻的主要攝制方式就是教師模擬現(xiàn)場(chǎng)授課。由于微課視頻的時(shí)長(zhǎng)較短，因此教師必須在拍攝之前就對(duì)所要講述的內(nèi)容作出認(rèn)真分析，提煉要點(diǎn)，然后才能開(kāi)始制作。模擬授課式的優(yōu)點(diǎn)在于現(xiàn)場(chǎng)性強(qiáng)，教師把控性強(qiáng)。因此，這樣的課程設(shè)計(jì)方式，可以充分運(yùn)用到《電視教材編制與制作》的五到十章內(nèi)容。這六章分別是電視手法與分鏡頭、導(dǎo)演、攝像與錄像、特技與動(dòng)畫(huà)、編輯與配音?？梢钥闯?，這些教學(xué)內(nèi)容都是偏重于實(shí)踐的，更需要教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

例如，教師在“特技與動(dòng)畫(huà)”一章中，可以在微課視頻內(nèi)用較短時(shí)間進(jìn)行理論基礎(chǔ)鋪墊后，直接以國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀電視節(jié)目為藍(lán)本，通過(guò)分析實(shí)例的方式進(jìn)行授課。特別是對(duì)于電視畫(huà)面中的一些細(xì)節(jié)的把控，要提示學(xué)生多加注意。比如以動(dòng)畫(huà)節(jié)目作為講解樣本時(shí)，提醒學(xué)生注意這樣的動(dòng)畫(huà)制作如何巧妙在動(dòng)物身上模擬神態(tài)，如何進(jìn)行更為真實(shí)的動(dòng)作形態(tài)表現(xiàn)，如何運(yùn)用動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行夸張改造等等。同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生提出要求，讓學(xué)生思考自己在制作相關(guān)電視節(jié)目時(shí)應(yīng)該如何對(duì)這些要點(diǎn)進(jìn)行把控。模擬授課式在《電視教材編制與制作》中還有一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，就是教師采取“戲中戲”的方式進(jìn)行視頻制作。例如在講授“導(dǎo)演”一章中，教師可以將自身化身為導(dǎo)演，將此次微課視頻制作化作一次真實(shí)的電視節(jié)目制作流程，將課本理論與實(shí)踐活動(dòng)充分結(jié)合，進(jìn)行一次真實(shí)的實(shí)踐操作。這樣身臨其境的微課視頻制作，無(wú)疑會(huì)起到非常好的教學(xué)效果。

模擬授課式視頻制作完成后，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)和教師的課前準(zhǔn)備，與幻燈片配音式的相關(guān)內(nèi)容大同小異，僅是由于微課視頻內(nèi)容的不同而有所不同，這里不再贅述。

移動(dòng)互聯(lián)背景下，《電視教材制作》如何教出新意，這是相關(guān)教育工作者所要重點(diǎn)考慮的。微課視頻作為國(guó)外開(kāi)始流行并具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式，應(yīng)該在國(guó)內(nèi)進(jìn)行逐步推廣，變教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，這對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

配音基礎(chǔ)知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字音頻技術(shù)；考試改革

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）33-8030-03

高職院校中《數(shù)字音頻技術(shù)》是一門(mén)實(shí)踐性和實(shí)用性都非常強(qiáng)的課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握數(shù)字音頻的基本理論和數(shù)字音頻資源的采集、處理、傳播、制作等實(shí)踐技術(shù)，熟悉數(shù)字音頻作品制作的整體流程，在作品制作過(guò)程中從主題、結(jié)構(gòu)、效果處理、聽(tīng)覺(jué)感受等方面全面掌握數(shù)字音頻制作技術(shù)。

1　《數(shù)字音頻技術(shù)》改革原因及傳統(tǒng)考試評(píng)定方法

我院最初引入的《數(shù)字音頻技術(shù)》的教學(xué)，是模仿了本科院校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，課程內(nèi)容以系統(tǒng)傳授聲音的物理知識(shí)和小型實(shí)驗(yàn)為主，教學(xué)分為傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣的教學(xué)導(dǎo)致了以下問(wèn)題：

（1）理論知識(shí)偏重物理原理，不適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性發(fā)展

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，領(lǐng)域狹窄，沒(méi)有涵蓋學(xué)生未來(lái)相關(guān)工作領(lǐng)域的必要知識(shí)和技能

（3）課程內(nèi)容與講授方式不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，只是簡(jiǎn)單的模仿，而沒(méi)有自己的思考和創(chuàng)新，不利于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

2　《數(shù)字音頻技術(shù)》課程考試改革初探

2.1　考試改革的意義

（1）抓住高職教育教學(xué)改革的契機(jī)，從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，消除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，一切從學(xué)生的就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，以考試改革為抓手，對(duì)《數(shù)字音頻技術(shù)》課程進(jìn)行教學(xué)改革。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行多方面實(shí)驗(yàn)，在真正意義上體現(xiàn)高職教育的實(shí)踐性、職業(yè)性。

（2）通過(guò)考試模式的改革，把過(guò)去單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括解決實(shí)際問(wèn)題的能力、協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文字書(shū)寫(xiě)能力等，在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)與技能，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是擴(kuò)大學(xué)生視野的良好措施。

（3）新的考試方法既改變了一張考卷定分?jǐn)?shù)的考試方法，同時(shí)具有良好的可操作性，考試內(nèi)容更為科學(xué)合理。將考試的方式進(jìn)行多樣化，時(shí)間段分開(kāi)，不僅降低了學(xué)生對(duì)考試的畏懼心理，還避免了平時(shí)不學(xué)習(xí)，臨時(shí)來(lái)突進(jìn)的應(yīng)試方式。

2.2　考試改革的總體思路

（1）將教學(xué)內(nèi)容分階段進(jìn)行，在每個(gè)階段設(shè)置考核目標(biāo)，同時(shí)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，加大實(shí)踐操作能力的考核比例。

（2）平時(shí)考核注重考查學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與程度，項(xiàng)目練習(xí)注重學(xué)生能力的層次性發(fā)展，期末考核強(qiáng)調(diào)理論性知識(shí)掌握情況。

（3）項(xiàng)目練習(xí)與期末大作業(yè)主要是考查學(xué)生的實(shí)踐能力，包括學(xué)生的軟件后期制作能力、對(duì)錄音設(shè)備的操作能力、對(duì)作品的策劃能力等，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的掌握程度、以及處理實(shí)際問(wèn)題和組織協(xié)調(diào)的能力等。

（4）成績(jī)的評(píng)定由多方進(jìn)行，學(xué)生自己、組員、班級(jí)其他同學(xué)、教師共同參與，以達(dá)到公平公正。

2.3　考試改革的具體做法

2.3.1　考試項(xiàng)目及比例

課程的內(nèi)容選取分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一個(gè)階段是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，主要講授音頻的理論知識(shí)與后期制作軟件的使用，通過(guò)小型案例掌握軟件的相關(guān)操作，對(duì)于本階段的學(xué)習(xí)成果在期中考試中以命題的形式進(jìn)行測(cè)驗(yàn)；

第二個(gè)階段是小型項(xiàng)目練習(xí)，分小組進(jìn)行，通過(guò)不同體裁聲音作品的制作掌握聲音作品的策劃、配音、錄音和后期制作技術(shù)，共有以下幾種：貼唱DIY、電臺(tái)廣告制作、廣播劇制作、宣傳片音效設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)片音效設(shè)計(jì)；

第三個(gè)階段是綜合能力展現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生自己策劃一個(gè)綜合性作品，主題體裁自擬，使每個(gè)學(xué)生掌握數(shù)字音頻作品的制作流程和相關(guān)技術(shù)。

因此，對(duì)應(yīng)每個(gè)階段的考核目標(biāo)，將整個(gè)《數(shù)字音頻技術(shù)》課程的考核分為以下幾個(gè)階段，并設(shè)置相應(yīng)的比例如表1所示：

表1

[評(píng)價(jià)項(xiàng)目＼&評(píng)價(jià)內(nèi)容＼&比　例＼&平時(shí)＼&態(tài)度紀(jì)律＼&考勤、提問(wèn)、作業(yè)＼&10%＼&項(xiàng)目練習(xí)＼&作品質(zhì)量＼&30%＼&期中考試＼&命題測(cè)驗(yàn)＼&20%＼&期末考試＼&期末大作業(yè)：　實(shí)際項(xiàng)目制作＼&20%＼&基礎(chǔ)知識(shí)＼&20%＼&作品獲獎(jiǎng)或產(chǎn)生實(shí)際效益 附加分＼&5分＼&合 計(jì)＼&100%＼&]

2.3.2　制定作品評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

由于在考核過(guò)程中，有6個(gè)項(xiàng)目練習(xí)和一個(gè)期末綜合大作業(yè)，都是音頻作品，因此針對(duì)作品的各個(gè)方面提出如下評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做到考核有據(jù)可循。

2.3.3　師生共同評(píng)分

在第二個(gè)階段小型項(xiàng)目練習(xí)過(guò)程中，采取小組協(xié)作的形式，每個(gè)小組4-6個(gè)人，任命組長(zhǎng)，并對(duì)組員進(jìn)行分工，分別完成策劃、配音、錄音、后期制作等工作，最終作品在班級(jí)公開(kāi)播放，并由各小組和教師對(duì)作品進(jìn)行共同評(píng)分，取其平均值作為作品得分。

2.3.4　制定小組成員評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

為了防止有同學(xué)在小組協(xié)作過(guò)程中渾水摸魚(yú)，吃“大鍋飯”，在作品完成時(shí)，由各小組組長(zhǎng)根據(jù)組員的分工和完成情況為每個(gè)組員評(píng)分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表4。

表4[序號(hào)＼&考核項(xiàng)目＼&評(píng)分比例＼&1＼&作品貢獻(xiàn)＼&作品制作中所承擔(dān)的任務(wù)以及完成情況＼&60%＼&2＼&成員協(xié)作＼&小組成員協(xié)作精神強(qiáng)，所有的成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。＼&20%＼&3＼&紀(jì)律考核＼&組織紀(jì)律性強(qiáng)，無(wú)遲到、早退、缺課現(xiàn)象，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)＼&10%＼&4＼&創(chuàng)新情況＼&制作的作品具有獨(dú)創(chuàng)性、構(gòu)思巧妙、有新意＼&10%＼&合計(jì)＼&100%＼&]

作品得分*0.5+組長(zhǎng)評(píng)分*0.5得到每次作品制作中每位成員的得分。

2.4　考試改革的特點(diǎn)

該課程的評(píng)價(jià)體系有三個(gè)特點(diǎn)：

第一：全程，考核強(qiáng)調(diào)過(guò)程性考核與形成性評(píng)價(jià)，根據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)置來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，具體分配比例如圖所示，期中考試是在第一階段結(jié)束時(shí)考查學(xué)生的軟件掌握程度，將第二階段的模擬項(xiàng)目成功加入到平時(shí)成績(jī)中，評(píng)判學(xué)生的作品策劃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，第三階段的實(shí)際項(xiàng)目制作作為期末大作業(yè)占一席之地，另外為了使學(xué)生加大對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視，最后的期末考試采取理論試卷的形式。

第二：全員，在作品的評(píng)價(jià)過(guò)程中，不是采取教師“一言堂”，而是讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不是目的而是手段。通過(guò)這個(gè)過(guò)程使他們積極參與進(jìn)來(lái)，體會(huì)自己的勞動(dòng)成果和個(gè)人貢獻(xiàn)，并深刻挖掘自己的不足，以獲得能力的提升。

為了防止有人吃大鍋飯，還要請(qǐng)每個(gè)小組的組長(zhǎng)為組員的貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，以達(dá)到人人參與人人學(xué)習(xí)人人提高的目的。

第三：全面，這個(gè)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生所具備的能力和素養(yǎng)進(jìn)行了比較全面的評(píng)估，以促使學(xué)生個(gè)人能力的全面提升。

3　結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)新的考試改革方案，《數(shù)字音頻技術(shù)》課程的考試改革已取得一定成效。學(xué)生制作的作品在多次省級(jí)大賽中獲獎(jiǎng)，說(shuō)明學(xué)生在掌握課程相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，具備獨(dú)立完成數(shù)字音頻作品制作相關(guān)的技能和方法的能力。

以后我們還需進(jìn)一步研究教學(xué)內(nèi)容的完善性和科學(xué)性，使得課程的教學(xué)方法、考核方法能夠與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展，使該課程的教學(xué)取得更進(jìn)一步的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]　石雪飛，薛峰.數(shù)字音頻編輯[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009.

配音基礎(chǔ)知識(shí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)生活化 高職英語(yǔ)教學(xué) 教師 學(xué)生

英語(yǔ)生活教學(xué)主要指的是以生活為主線(xiàn)，將教學(xué)的內(nèi)容與生活的實(shí)際場(chǎng)景相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和熟悉感，從而能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，滿(mǎn)足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求。生活是語(yǔ)言的來(lái)源，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，能夠更好的進(jìn)行交流和生活。在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重不斷更新教學(xué)的理念和教學(xué)的方式，在充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建高效、靈活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的不斷提升。

一、英語(yǔ)生活化在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

當(dāng)前我國(guó)很多高職院校在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，存在英語(yǔ)教學(xué)觀念較為落后，教學(xué)方式較為單一，學(xué)生的實(shí)踐能力較差等問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式和理念的改革勢(shì)在必行。

1.改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中的弊端。高職院校英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重于有關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的需要，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)生活教學(xué)方式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)，能夠有效改善傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式所帶來(lái)的弊端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使高職英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

2.提升對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能指導(dǎo)。當(dāng)前很多大學(xué)生存在畢業(yè)后找不到工作，或者是無(wú)法適應(yīng)工作單位工作要求等問(wèn)題，學(xué)生空有滿(mǎn)腹的理論知識(shí)，而缺乏實(shí)踐技能。這都是由于一些學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的現(xiàn)象，造成了學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的脫節(jié)。在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，能夠在充分激發(fā)學(xué)生參與熱情的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用和交流水平，更好的滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展需要，真正展現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的特色，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的技能基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)生活化在高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的策略

在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，不斷提升高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平。

1.英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化。地域和生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)等內(nèi)容的差異性使英國(guó)和中國(guó)的說(shuō)話(huà)方式、問(wèn)題理解方式存在一定的不同。例如以中國(guó)人的思維，會(huì)以為“You are a lucky dog.”這句話(huà)是罵人的意思，實(shí)際上，西方人特別喜歡小狗，這句話(huà)實(shí)際意義為“你是一個(gè)幸運(yùn)兒”。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)生活化的理解，有利于提升學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)，避免出現(xiàn)“中國(guó)式”口語(yǔ)化英語(yǔ)的問(wèn)題，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)具體的西方英語(yǔ)內(nèi)容和他們的風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際掌握水平。例如“Crossing Your Fingers（食指中指交叉許愿）”，還有他們的迷信思想“Breaking a mirror will meanseven years’hard luck（打爛一面鏡子要倒霉7年）”等等，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，在提升英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)西方文化知識(shí)的深入了解。

2.英語(yǔ)課堂實(shí)踐生活化。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，有利于不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用水平，提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)將教學(xué)的內(nèi)容與生活實(shí)際場(chǎng)景相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)參與熱情。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以組織幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行生活情境模擬，比如2個(gè)學(xué)生扮演A公司的談判小組，2個(gè)學(xué)生扮演B公司的談判小組，進(jìn)行商務(wù)的洽談。學(xué)生可以自由發(fā)揮和創(chuàng)造臺(tái)詞內(nèi)容，比如“What do you think the products of our company？”、“I hope we can cooperate happily”等等，在提升學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)，增加教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的掌握，同時(shí)，也能夠有效展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的應(yīng)變能力。

3.英語(yǔ)作業(yè)布置生活化。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂英語(yǔ)生活化學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還可以通過(guò)為學(xué)生布置生活化作業(yè)的方式，挖掘?qū)W生更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。例如教師可以為學(xué)生布置一個(gè)“為你喜歡的英文電影進(jìn)行配音”的作業(yè)，幾個(gè)學(xué)生可以形成一個(gè)小組，進(jìn)行人物模仿和配音，并在下一堂課中進(jìn)行展示，對(duì)于配音效果十分精彩的學(xué)生給予鼓勵(lì)和日常成績(jī)加分。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，不斷擴(kuò)充學(xué)生的英文單詞數(shù)量以及標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音程度，真正滿(mǎn)足“l(fā)earning bydoing（在做中學(xué)）”的教學(xué)目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)方式的重視，將生活內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，真正發(fā)揮高職英語(yǔ)教學(xué)的作用，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

配音基礎(chǔ)知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；詩(shī)歌鑒賞；教學(xué)

古典詩(shī)歌鑒賞一直以來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，詩(shī)歌鑒賞對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有很大作用。新課改特別強(qiáng)調(diào)審美教育，而詩(shī)歌鑒賞是語(yǔ)文審美教育實(shí)施的必要的途徑和重要內(nèi)容。系統(tǒng)、深入地研究詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的規(guī)律，尋覓古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的有效策略已成為迫切需要解決的問(wèn)題。

1加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是提高語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要保證和不可忽視的環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容包括：①意象基礎(chǔ)知識(shí)講解意象是詩(shī)詞的基本單位，是意和象融會(huì)的復(fù)合體，是作者主觀的心意和客觀的物象相凝聚的具象表現(xiàn)；②詩(shī)歌分析內(nèi)容講解高中生必須要有較為明確的詩(shī)歌分析能力，應(yīng)該明確詩(shī)歌內(nèi)容自學(xué)的基本程序。例如：教師要求高中生預(yù)習(xí)《醉花陰（薄霧濃云愁永晝）》，學(xué)生就應(yīng)該明白首先要進(jìn)行詩(shī)歌朗讀，正音正字，然后查閱作者李清照的生平經(jīng)歷和創(chuàng)造這首詩(shī)的背景。接下來(lái)，要結(jié)合教材注釋進(jìn)行文本理解，最后查網(wǎng)絡(luò)資料了解對(duì)這首詩(shī)的不同理解，提出自己的個(gè)性看法。這種基本學(xué)習(xí)程序?qū)W生必須明確?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)采取“兩條腿走路”，既要提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，又要使他們具有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2朗讀感受，深化理解

朗讀是學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌殿堂的一把鑰匙，也是一個(gè)深入體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵的過(guò)程。在瑯瑯讀書(shū)聲中，學(xué)生可以親身體味到李白的豪放、杜甫的沉郁、蘇軾的曠達(dá)、辛棄疾的雄渾、李清照的婉約。詩(shī)歌是感情高度凝結(jié)的文體，必須以讀者細(xì)膩的體味來(lái)感受作者所表達(dá)的情感。因此教師需要給學(xué)生以足夠的時(shí)間去咀嚼、品味詩(shī)歌，而朗讀恰恰是捕捉詩(shī)歌所表現(xiàn)的微妙情感變化的一種良好方法?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。詩(shī)歌具有鮮明的節(jié)奏、和諧的音韻，只有在朗讀中，才能充分感受詩(shī)歌的韻味；只有在朗讀中，才能使學(xué)生有效賞析和理解詩(shī)歌。教師可以在詩(shī)歌教學(xué)之前，讓同學(xué)們把聆聽(tīng)名家配音朗誦作為新課的切入點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己模仿朗讀，在朗讀中激發(fā)學(xué)生賞析詩(shī)歌的興趣。通過(guò)朗讀，學(xué)生可體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的超越時(shí)空的喜、怒、哀、樂(lè)，在感情上與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。如杜甫的“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”表達(dá)的就是喜悅。而“安得廣廈千萬(wàn)間，大辟天下寒士俱歡顏”就是憂(yōu)思；李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”透露的是激憤。蘇軾“大江東去浪淘盡”是豪放之情言于溢表。只有通過(guò)朗讀，而且是大聲朗讀，才能體味出詩(shī)歌中無(wú)限的意味。在此基礎(chǔ)上，教師還可以通過(guò)對(duì)經(jīng)典詩(shī)歌的點(diǎn)評(píng)，針對(duì)詩(shī)歌的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生作更深入的思考，指導(dǎo)學(xué)生汲取更多的優(yōu)秀詩(shī)歌的養(yǎng)份。并不斷地鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，這樣既有助于學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)感，又可以幫助學(xué)生記憶，讓學(xué)生終身受用。

3加強(qiáng)審美鑒賞教學(xué)

音樂(lè)課以?xún)?yōu)美的樂(lè)曲、和諧的旋律，使學(xué)生得到藝術(shù)享受；美術(shù)課以絢麗的色彩、清晰的線(xiàn)條，使學(xué)生賞心悅目；文學(xué)作品之中的詩(shī)歌則是以獨(dú)特的韻律美和情境美來(lái)打動(dòng)人心：①要重視思想審美教學(xué)古人做詩(shī)很講究詞句的錘煉，故有杜甫的“語(yǔ)不驚人死不休”和賈島的“兩句三年成，一吟雙淚流”之說(shuō)，因此，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)要讓學(xué)生體味語(yǔ)言的魅力，更要品味詩(shī)人的人格美，提高自己，完善自己的人格，例如：教學(xué)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時(shí)，教師就可以介紹蘇軾的經(jīng)歷，讓學(xué)生明確蘇軾的一生是幾多波折、經(jīng)歷牢獄、滿(mǎn)腹才華不得重用的，在其他人看來(lái)如此落魄的人生，蘇軾卻從來(lái)沒(méi)有在文學(xué)作品之中表現(xiàn)出頹廢之感，反而豪情萬(wàn)丈地創(chuàng)立了“豪放派”的詞風(fēng)，這首《念奴嬌?赤壁懷古》就是其中的代表作，這種教學(xué)滲透可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)略到人格魅力，形成美育教育；②要重視情境審美教學(xué)讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，感受作者的情懷，同樣的，在詩(shī)歌的教學(xué)中，教師也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，在理解詩(shī)詞含義的基礎(chǔ)上，置身于詩(shī)詞描述的環(huán)境中，以詩(shī)詞中人物的身份，感受詩(shī)詞的意境，進(jìn)而把握詩(shī)詞所傳達(dá)的情感。例如：教學(xué)柳永的《雨霖鈴（寒蟬凄切）》的過(guò)程中，教師就要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生感受這首詞所表現(xiàn)的優(yōu)美意境?？傊?，語(yǔ)文課中的美育是以曲折的情節(jié)、動(dòng)人的形象、悅目的環(huán)境以及富有韻味的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到凈化心靈的目的。

4加強(qiáng)自主理解教學(xué)