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公益性心理咨詢范文第1篇

吳曉茅：總結(jié)20多年南京心理健康教育實(shí)踐，我有這樣三點(diǎn)感悟：

其一，心病還需心藥醫(yī)。學(xué)生心理健康問題不能簡單歸結(jié)為思想認(rèn)識問題，有效的思想道德教育，需要“曉之以理”，更需要“動之以情”、通達(dá)心靈。

其二，心理品質(zhì)是最基礎(chǔ)的品質(zhì)。良好的心理品質(zhì)不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的基礎(chǔ)，也是學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。所以，必須高度重視學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

其三，“三全”是心理健康教育必須努力達(dá)成的模式。學(xué)校開展心理健康教育，必須堅持“全員參與、全程實(shí)施、全面優(yōu)化”，并在制度建設(shè)、隊伍建設(shè)、課程建設(shè)等方面進(jìn)行系統(tǒng)謀劃和推進(jìn)。

有了這樣的認(rèn)識，心理健康教育開展才能深入。

中國德育：開展心理健康教育離不開行政推動，行政推動的一個重要方面是政策支持與引導(dǎo)。南京市教育局在這方面是怎樣做的？

吳曉茅：這些年來，我們在政策層面主要做了三件事：

一是建立健全機(jī)制和基本工作規(guī)范。2000年至今，我們先后出臺了12份政策文件，促使學(xué)校心理健康教育在制度層面得到有力保障，并形成了明確的工作規(guī)范。

二是加大投入，提升軟硬件水平?！笆晃濉逼陂g，我們共投入4000多萬元用于學(xué)校心理咨詢室建設(shè)，全市96.3%的中小學(xué)心理咨詢室（665個）已達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。

三是實(shí)行以獎促訓(xùn)。我們鼓勵教師參加心理健康教育培訓(xùn)：凡是通過心理咨詢員資格考試的，一律返還培訓(xùn)費(fèi)用；凡是在職攻讀心理健康專業(yè)研究生的，取得學(xué)位后按照學(xué)費(fèi)的三分之二額度給予獎勵。近三年來我們累計發(fā)放相關(guān)獎勵100余萬元。

中國德育：心理健康教育對促進(jìn)未成年人健康成長具有重要意義，事關(guān)孩子未來、家庭幸福和社會和諧發(fā)展，所以這項工作務(wù)求實(shí)效，也就是要保證質(zhì)量。如何來保證質(zhì)量？

吳曉茅：我們重點(diǎn)把好三道質(zhì)量關(guān)：

一是保證教師質(zhì)量。從2002年開始，我們在全國率先實(shí)施“學(xué)校心理健康教育教師”和“學(xué)校心理咨詢員”資格認(rèn)證制度，建立了心理健康教育教師職稱序列，大力培養(yǎng)從事心理健康教育的特級教師、學(xué)科帶頭人和青年優(yōu)秀教師。

二是保證咨詢室質(zhì)量。我們制定了“合格心理咨詢室”和“示范心理咨詢室”標(biāo)準(zhǔn)，從2002年起每年都進(jìn)行評估和驗(yàn)收，并在實(shí)踐中不斷完善評估標(biāo)準(zhǔn)。

三是保證心理健康教育質(zhì)量。20多年來，我們堅持開展心理健康教育的科學(xué)研究，通過編寫心理健康教育實(shí)驗(yàn)教材、組織教師沙龍、現(xiàn)場觀摩交流、開展相關(guān)課題研究等多種途徑，提升工作質(zhì)量，并鼓勵各學(xué)校開設(shè)多種類型的心理健康教育課程，創(chuàng)建了一批示范基地，使許多學(xué)校形成了個性鮮明的工作特色，產(chǎn)生了積極的示范輻射效應(yīng)。

中國德育：開展心理健康教育，由點(diǎn)到面鋪開，需要品牌的引領(lǐng)。說起南京心理健康教育，很多人都知道“陶老師工作站”這個品牌。南京市是怎樣發(fā)揮品牌引領(lǐng)作用的？

吳曉茅：我們在工作中以品牌運(yùn)作方式，塑造了鮮明的心理健康教育形象。“陶老師”工作站是為廣大中小學(xué)生及其家庭提供心理咨詢服務(wù)的公益機(jī)構(gòu)，擁有較為完善的管理體系和一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)過硬的心理咨詢隊伍。在南京以“陶老師”為符號的公益性心理服務(wù)形象已是家喻戶曉。此外，中學(xué)生性教育電話熱線“智慧果”、“寧教授”工作室也具有很大的影響力。品牌的引領(lǐng)促使“校園心理劇”“心育游戲”“心育體操”“音樂育心”等系列活動在全市普遍推開。

中國德育：心理健康教育需要常抓不懈。下一步您有何打算？

吳曉茅：今后，我們在鞏固成果、提升水平的基礎(chǔ)上，著力抓好三個“結(jié)合”。

一是專業(yè)引領(lǐng)與全員參與相結(jié)合。在發(fā)揮好現(xiàn)有心理健康教育隊伍專業(yè)引領(lǐng)作用的同時，加大培訓(xùn)力度，逐步形成專業(yè)化與全員化相結(jié)合的工作隊伍，實(shí)現(xiàn)心理健康教育全覆蓋。

二是援助干預(yù)與正向引導(dǎo)相結(jié)合。堅持預(yù)防在先、引導(dǎo)在先，堅持關(guān)注重點(diǎn)、面向全體，堅持整合資源、整體推進(jìn)，堅持立足課程、全面提升，力求在更大范圍取得更大成效。

三是有形管理與無形浸潤相結(jié)合。營造良好的心理健康教育環(huán)境，形成積極的心理健康教育文化，讓心理健康教育成為每一位教育工作者的自覺行為，讓學(xué)校、家庭、社會的教育都能更加貼近學(xué)生的心靈，讓心理關(guān)懷浸潤每一位學(xué)生。

公益性心理咨詢范文第2篇

“蜀道跋涉兮，飛鳥難度；蒙昧啟明兮，文翁化蜀……成都蜀興，養(yǎng)文化意趣；恭謙學(xué)子，透儒雅風(fēng)度?！边@首《蜀興賦》是成都蜀興職業(yè)中學(xué)對辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)最好的詮釋。

中職學(xué)生大多經(jīng)歷過學(xué)業(yè)和交往的失敗，他們具有敏感多疑、焦慮憂郁、放縱自我的特點(diǎn)，但是他們同樣有努力向上向善、追求美好生活的理想。所以，中職學(xué)校應(yīng)該更重視美育，遵循學(xué)生尚美的天性，在各項教育教學(xué)活動中利用美育樹德、啟智、求真，創(chuàng)造美的學(xué)校文化，這是職業(yè)教育改革的新思維。

用獨(dú)特文化引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)意生活

一所學(xué)校的文化就是這所學(xué)校的師生共同感知、共同體驗(yàn)和共同追求的精神價值和行為準(zhǔn)則。學(xué)校文化建設(shè)的終極目標(biāo)在于發(fā)現(xiàn)師生真、善、美的價值追求，創(chuàng)建一種美好的氛圍，以陶冶師生情操，構(gòu)筑健康人格，全面提高師生素質(zhì)。

“蜀風(fēng)雅興”是我們的辦學(xué)理念，學(xué)校充分利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化尤其是濃郁厚重的蜀文化資源來浸潤學(xué)生，提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和職業(yè)技能。首先，讓孩子們學(xué)會做人，做有蜀文化底蘊(yùn)的既優(yōu)雅又時尚的君子，成為有學(xué)問、有修養(yǎng)的人；其次，要通于藝、游于藝，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提升學(xué)習(xí)能力，使他們能適應(yīng)未來職業(yè)變化和發(fā)展的需要，最終形成“君子不器”的品格和價值追求。

“創(chuàng)意生活”的辦學(xué)目標(biāo)要求學(xué)校創(chuàng)設(shè)各種尚美的藝術(shù)教育活動，讓學(xué)生在學(xué)校豐富多彩的活動中發(fā)現(xiàn)自己的才能，找到自己的價值感、成就感，這些情感就是美好生活的意義和價值。學(xué)校鼓勵學(xué)生對生活進(jìn)行藝術(shù)化的加工，從而過一種有意義的、有價值的、有意境的、有藝術(shù)的生活，創(chuàng)造自己幸福的人生。

優(yōu)秀的蜀文化作為學(xué)校辦學(xué)的文化基石，我們更期望師生們能用自己的專業(yè)技術(shù)和藝術(shù)表達(dá)來繼承和發(fā)揚(yáng)蜀文化，成為有修養(yǎng)君子，成為樂享生活、創(chuàng)新生活的時代新人。

為提升師生的蜀文化修養(yǎng)，我們開設(shè)了蜀風(fēng)書院，邀請了川劇大師教給師生們川劇文化和川劇唱腔，開設(shè)蜀繡文化專題講座。此外還有藏羌的鍋莊，川北的大木偶、茶馬古道的茶藝等，讓師生共同感受蜀文化的藝術(shù)魅力。學(xué)校目前正在啟動“茶馬古道”文化心理劇等心理輔導(dǎo)與藝術(shù)融合的活動，通過這些活動的創(chuàng)作、排演，訓(xùn)練學(xué)生的自信心、挫折耐受力等積極心理素質(zhì)。博大精深的蜀文化中蘊(yùn)含著無數(shù)的美育素材，震撼著師生的心靈，磨練著他們的人格品性。

通過生活教育以美塑行

學(xué)生文化是學(xué)生群體獨(dú)特的行為規(guī)范、言語表達(dá)和價值觀念所構(gòu)成的生活方式。蜀興職業(yè)中學(xué)致力于建設(shè)“雅行、雅言、雅心”的學(xué)生文化，無論是全校開設(shè)的通識課程還是“蜀雅學(xué)堂”的社團(tuán)活動，教師積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育教學(xué)活動，通過尚美的生活教育，塑造學(xué)生成為儒雅少年、淑雅少女。

通識課程是全校學(xué)生的必選課程，也是學(xué)校提高學(xué)生人文素養(yǎng)最重要的課程。教師分專題上課，內(nèi)容涵蓋傳統(tǒng)文化、英語口語、心理導(dǎo)骯、時事熱點(diǎn)、禮儀培訓(xùn)等；教育素材多來自生產(chǎn)一線、社會熱點(diǎn)和時尚潮流等，具有社會性、生活性、實(shí)用性、趣味性等特征。教師采用論壇形式與學(xué)生進(jìn)行互動、交流，旨在通過潤物無聲的人文情愫滲透，逐步提升中職學(xué)生的人文品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在具有規(guī)范、得體之行的同時還擁有善良、美好之心。

為實(shí)現(xiàn)“全人”教育，學(xué)校創(chuàng)設(shè)多姿多彩的社團(tuán)文化。從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，“蜀雅學(xué)堂”成立了跆拳道、茶藝、咖啡、舞蹈、剪紙、戶外拓展、合唱、花式調(diào)酒、打擊樂、青春期性心理輔導(dǎo)、化妝色彩等多樣化的學(xué)生社團(tuán)，聘請專業(yè)老師指導(dǎo)，并把學(xué)生參加社團(tuán)的表現(xiàn)記錄在學(xué)分制檔案中，納入對學(xué)生的綜合評價。同時，幾十個門類的社團(tuán)活動打破了專業(yè)課程的界限，加強(qiáng)了知識與實(shí)踐的融通，又以其活動的自主性，滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性。

現(xiàn)在，各種社團(tuán)活動全景式展現(xiàn)出當(dāng)代“90后”中職學(xué)子的青春正能量，他們陽光、健康、端莊、儒雅，美好的學(xué)校生活塑造了學(xué)生美好的行為。

運(yùn)用多種藝術(shù)形式開展心理輔導(dǎo)

“生命綠島”是成都市成華區(qū)創(chuàng)建的國內(nèi)首個公益性人口計生服務(wù)品牌。2013年，蜀興職業(yè)中學(xué)入選“生命綠島”建設(shè)單位。學(xué)校配備宣泄室、沙盤游戲室、音樂放松室、文學(xué)閱覽室、心理咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)室等，拓展“生命綠島”的藝術(shù)心理健康輔導(dǎo)功能，設(shè)立“蜀韻藝術(shù)心理輔導(dǎo)中心”（以下簡稱“輔導(dǎo)中心”）。

針對中職生身心成長和發(fā)展的年齡特點(diǎn)，“輔導(dǎo)中心”以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長為目標(biāo)，以心理健康和人格塑造為重點(diǎn)，以藝術(shù)心理輔導(dǎo)為特色開展藝術(shù)審美活動，進(jìn)行藝術(shù)審美活動與心理健康教育有機(jī)結(jié)合的心理輔導(dǎo)。

藝術(shù)心理輔導(dǎo)就是運(yùn)用文學(xué)閱讀、音樂欣賞、書法繪畫、沙盤游戲、電影賞析、校園心理劇等藝術(shù)表達(dá)形式引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)體驗(yàn)、欣賞、表達(dá)、創(chuàng)造的過程中表達(dá)自己的真實(shí)感受，宣泄自己的內(nèi)心困擾，促進(jìn)學(xué)生的自我覺察和健康成長的心理健康教育活動。

沙盤游戲。學(xué)校組織心理教師參與沙盤游戲咨詢師培訓(xùn)，配置相應(yīng)的沙盤游戲器具，并通過自愿報名組建學(xué)生沙盤游戲興趣組，廣泛開展個體沙盤游戲和團(tuán)體沙盤游戲咨詢活動，解決學(xué)生心理問題，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的力量。

舞動心靈。學(xué)?！拔鑴有撵`”工作室開展兩個方面的活動：一是組織編排有主題、情節(jié)、角色扮演、言語溝通的校園心理劇，以舞臺表演重現(xiàn)生活情節(jié)中的心理活動與沖突，使當(dāng)事人與參與者認(rèn)識到其中的主要問題，促進(jìn)認(rèn)知領(lǐng)域情緒表達(dá)和行為改變。二是由單個或多名學(xué)生以肢體動作或舞動道具的形式來宣泄和表達(dá)內(nèi)心思想和壓抑的情緒，這種活動自由、無主題、無角色扮演，極少或無言語溝通，使參與者達(dá)到放松身心、愉悅和凈化心靈的目的。

繪畫輔導(dǎo)。借助于房樹人的繪畫治療原理，我們在“生命綠島”里，為學(xué)生提供了各種繪畫的素材，他們可以自由進(jìn)行繪畫活動。學(xué)生在繪畫中表達(dá)潛意識，情感得到完全釋放。安全、自由的環(huán)境支持學(xué)生進(jìn)行探索自我、認(rèn)識自我，并以此促進(jìn)自我成長。