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(1)需要較好的數(shù)學演算推理能力。例如概率論、傅立葉變換、卷積等數(shù)學知識在通信系統(tǒng)的理論推導中會頻繁的使用。
(2)需要較好的邏輯思維能力。通信理論較為抽象,學生很難把簡單的建??驁D與實際通信系統(tǒng)中的設備聯(lián)系起來。
(3)需要良好的綜合分析能力?!?a href="http://m.emerson-ct.cn/haowen/215769.html" target="_blank">現(xiàn)代通信技術”課程中知識體系結(jié)構復雜,綜合性強,學生不容易抓住重點、難點,難以理清頭緒。
比如“數(shù)字基帶傳輸系統(tǒng)”與“數(shù)字頻帶傳輸系統(tǒng)”和“數(shù)字信號復用系統(tǒng)”的知識點都有著緊密聯(lián)系。但是,高職高專學生數(shù)學基礎普遍較弱,自學能力不強,課程知識在短時間內(nèi)難以理解和消化,學生在學習過程中有著較大的難度。所以,根據(jù)“現(xiàn)代通信技術”課程的分析以及高職高專學生特點,在授課過程中對課程教學內(nèi)容的取舍、教學方法的設計以及實驗內(nèi)容的選擇與設計都作出了相應的調(diào)整,同時增加了仿真技術。
1“現(xiàn)代通信技術”理論教學教育改革
(1)教學內(nèi)容的選擇
“現(xiàn)代通信技術”課程主要介紹的是通信系統(tǒng)的組成、工作原理、實現(xiàn)過程和分析方法,但是模擬通信系統(tǒng)中的調(diào)幅、調(diào)頻和調(diào)相的調(diào)制和解調(diào)技術在“高頻電子線路”課程中已講過,因此“現(xiàn)代通信技術”課程在教學內(nèi)容上以數(shù)字通信原理為主,同時還要兼顧現(xiàn)有的先進的數(shù)字通信系統(tǒng),如移動3G系統(tǒng)、移動4G系統(tǒng)等。
(2)教學方法的設計
“現(xiàn)代通信技術”的傳統(tǒng)教學方法都是逐一介紹通信系統(tǒng)中各個關鍵技術的數(shù)學模型和原理,由于理論抽象、知識點零散,使學生學習起來很難有系統(tǒng)的概念,更不易將簡單的系統(tǒng)框圖與實際通信系統(tǒng)聯(lián)系起來。所以在教學方法上采用了“以線帶點”的改革思路對教學內(nèi)容進行設計,即以數(shù)字通信系統(tǒng)的模型圖作為學習的總線路圖,圖中方框為“點”,有向線段為“線”,如圖1所示。在授課時始終以通信系統(tǒng)的模型圖為基礎,以圖中的節(jié)點涉及的典型技術理論分析為重點,以信號的傳輸流程為主線,以線帶點,使學生掌握通信系統(tǒng)的綜合分析方法。首先,講解通信技術的實現(xiàn)過程不應求全求深,而是幫助學生建立數(shù)字通信技術的知識體系從而激發(fā)學生的學習興趣,再系統(tǒng)闡述數(shù)字通信技術中信源編碼模塊、信道編碼模塊、傳輸模塊(基帶傳輸與頻帶傳輸)和同步模塊等核心技術節(jié)點的說明以及每個節(jié)點在教材中的章節(jié)分配。其次,根據(jù)信號線的傳輸方向,對每個節(jié)點進行功能分析,例如,在調(diào)制器和解調(diào)器節(jié)點中應重點講解數(shù)字調(diào)制技術2ASK、2FSK、2PSK、2DPSK的調(diào)制、解調(diào)、帶寬分析、波形分析和抗噪聲分析等內(nèi)容,避免復雜的數(shù)學推導,要求學生掌握該節(jié)點基本理論、關鍵性能和指標以及分析方法。最后,教師應重點說明各節(jié)點存在的必要性以及前后節(jié)點之間的邏輯關系,讓學生建立數(shù)字通信系統(tǒng)的整體概念,同時將簡單的系統(tǒng)框圖與實際通信系統(tǒng)聯(lián)系數(shù)字通信系統(tǒng)模型圖起來。
(3)引入SystemView仿真軟件
SystemView仿真軟件是用于各種線性或非線性控制系統(tǒng)的設計和仿真軟件?!艾F(xiàn)代通信技術”的知識體系概念抽象,很多知識點單純用口述很難直觀的表達清楚,因此采用SystemView計算機仿真技術來進行系統(tǒng)分析和設計能夠幫助學生更好理解知識點。在授課時將一些抽象難懂的知識點的仿真結(jié)果利用多媒體投影出來,使課堂教學更加形象化,讓學生對知識點的理解更加清楚。比如在講解AM調(diào)幅輸出波形在改變調(diào)制指數(shù)的仿真波形時,如圖2所示,教師通過調(diào)節(jié)參數(shù)來改變調(diào)制指數(shù),學生能夠很直觀的觀察到調(diào)制指數(shù)的改變對輸出波形的影響。
2“現(xiàn)代通信技術”實驗教學教育改革
目前實驗教學中大多是對已知原理進行驗證的實驗,學生按照實驗指導書上的實驗步驟在實驗箱上測試已預留好的測試點的數(shù)據(jù)、波形,然后根據(jù)實驗結(jié)果寫出實驗報告。這種實驗過程學生根本不考慮實驗的基本原理和出現(xiàn)錯誤結(jié)果的原因,學生往往是動手多、動腦少,甚至在沒弄懂電路原理的情況下進行測試并寫出實驗報告,因此有必要對實驗教學內(nèi)容和方法進行改革。首先,對實驗指導書進行修改,其中弱化復雜的計算,只需將各個模塊的功能詳細說明,引導學生能自主地對所做的實驗內(nèi)容的原理進行分析,并抽象出系統(tǒng)的框圖,再利用模塊連接實現(xiàn)功能。其次,在實驗中要求學生自行給定輸入數(shù)據(jù),比如HDB3的編譯碼,學生則自己隨機給出編碼的碼型,并通過實驗來驗證輸出的碼型和自己在課堂所學的編碼規(guī)律是否一致。同時,當學生實驗過程出現(xiàn)問題時,教師應引導他們分析問題的原因并按照“從后往前”的方式查找故障點,而不是簡單地給出問題的解決方法,通過這種方法實質(zhì)的提高學生分析問題和解決問題的能力。最后,將軟件仿真引入到實驗教學當中并與硬件實驗相結(jié)合。在做硬件實驗之前要求學生應做好SystemView的仿真,然后將仿真結(jié)果在硬件實驗實現(xiàn),這種軟件仿真和實驗驗證同步進行的方式使學生的實驗興趣和動手能力明顯提高,讓學生更加深入理解通信系統(tǒng)的工作原理,同時對理論學習也起到了輔助的作用。
3總結(jié)
進入21世紀以后,人類社會逐漸走進了通信時代,電子通信逐漸成為人們生活中必不可少的因素,因此對于現(xiàn)代電子通信技術這門課程也得到了越來越多的重視,在新課改中屬于重要的教學改革課程,本文就針對現(xiàn)代電子通信技術課程教學改革進行簡單的淺析。
關鍵詞:
現(xiàn)代電子通信技術;課程教學;改革與實踐
0引言
現(xiàn)代電子通信技術課程是電子類專業(yè)中非常重要的一門專業(yè)課程,當今社會是一個信息化的社會,通信貫穿著整個社會中,在人們的生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。為了適應社會的發(fā)展以及對人才的需求,我們現(xiàn)代電子通信技術課程就要進行創(chuàng)新性的改革,使得所學能被所用。
1傳統(tǒng)教學模式下現(xiàn)代電子通信技術課程中的問題
1.1課堂教學存在滯后性
當代社會信息化發(fā)展較快,教學內(nèi)容與社會需求存在著一定的差異。現(xiàn)代電子通信技術課程的教學內(nèi)容多是對諸多主流通信體系的介紹,與其他專業(yè)課程相比而言現(xiàn)代電子通信技術課程的內(nèi)容廣泛、概念性較強,同時當代社會中的通信技術及通信系統(tǒng)革新速度快,相對來說教學內(nèi)容更新較慢,所以往往我們生活中已經(jīng)開始使用新通信帶來的方便時,我們的教學內(nèi)容還停留在原地,這種滯后性也影響著學生學習的積極性,容易使學生所學與社會所需脫節(jié)。
1.2課程實驗手段單一
理論知識的學習還是需要實驗的輔助,畢竟現(xiàn)代電子通信技術課程也是一門技能型學科,學生的動手能力一定要強,可是我們往往受一些條件限制,在進行課程實驗時只能使用單一的教學手段,且實驗的側(cè)重點也比較單一,不能系統(tǒng)的對典型通信技術進行實驗,讓學生不能在實驗中掌握相應的理論知識和實踐技能,容易造成學生積極性受挫,無法達到實驗課程的目的。
1.3課程內(nèi)容與其他科目聯(lián)系不強
目前的現(xiàn)代電子通信技術課程的學習,就其內(nèi)容來說與其他相關的學科聯(lián)系并不強,顯得有些獨立,事實上現(xiàn)代電子通信技術課程應該是與其他相關課程聯(lián)系最緊密的學科,它是一門系統(tǒng)性極強的課程,如果只是簡單的教授學生現(xiàn)代通信技術課程里的技術手段,對其內(nèi)在不做詳細的講解,是無法讓學生真正的掌握現(xiàn)代電子通信技術這門課程的內(nèi)涵和深意的。
2現(xiàn)代電子通信技術課程教學改革的措施
對于上述中提到的存在于現(xiàn)代電子通信技術課程中的問題,我們可以通過三個方面的改革來解決問題,即改革教學內(nèi)容、改革教學方法和改革實驗教學,具體改革如下。
2.1改革教學內(nèi)容
現(xiàn)代科學技術發(fā)展日新月異,各學科技術為了適應社會發(fā)展的需求都在快速發(fā)展,造成現(xiàn)代通信技術課程的發(fā)展,已經(jīng)遠遠跟不上本學科技術的發(fā)展,直接導致課程的教學內(nèi)容遠落后于技術的實際運用,使得學生的學習嚴重的脫節(jié)于社會需求,因此對于教學內(nèi)容急需轉(zhuǎn)變。改革要從細節(jié)做起,首先我們不能在把教學的眼光只停留在一本書、一套教學課件上,應該要通過一些現(xiàn)代通信手段,把一些新知識新技能通過一些專題講座等方式把學生的學習興趣勾起來,向?qū)W生講訴新的知識領域來開拓學生的視野。對于教學內(nèi)容的改革最主要、最基本的就是把書本進行改革,現(xiàn)代電子通信技術課程教材涵蓋了模擬、數(shù)字、數(shù)據(jù)等通信內(nèi)容,涉及到現(xiàn)代電子通信技術的原理與應用等方面,因此我們要結(jié)合實際所需,結(jié)合教學大綱,對不同的領域進行不同的教材編著,把教材內(nèi)容細分,這樣可以使不同專業(yè)學生掌握不同的專業(yè)知識,讓系統(tǒng)豐富起來。例如:計算機專業(yè)學生的現(xiàn)代通信技術課程的教學內(nèi)容可以集中講授數(shù)據(jù)通信、程控交換等計算機通信網(wǎng)知識,而不需要花大量時間和精力學習通信系統(tǒng)的新原理等知識。又比如:自動化、測控類學生可選取較為基礎的教材學習,在講授各類典型通信技術前保證其獲取一定通信預備知識,講授過程中多側(cè)重于系統(tǒng)級的專業(yè)內(nèi)容介紹。
2.2改革教學方法
現(xiàn)代電子通信技術課程本身就是一門覆蓋范圍廣、教學內(nèi)容新穎的課程,可是我們的教學方法卻很單一,只是側(cè)重于概念的講解與傳授,對學生的教學就是概念性知識記牢,掌握的只是知識而不是知識結(jié)構。俗話說“授人以魚不如授人以漁”意思就是說你告訴他學習的結(jié)果不如教會他學習的方法。我們教學的目的就是為了使學生能真正的掌握了解現(xiàn)代電子通信技術這門課程的真正內(nèi)涵和知識,而不是只是學會一個框架,對其內(nèi)容卻一知半解,這樣是達不到我們的教學目的的。教學方法的形式是可以多樣性的,我們教師在教學課堂上對于新知識的講解可以由一些生活例子或者是讓人感興趣的話題開始引入,啟發(fā)學生的發(fā)散性思維,讓其在提問中了解熟識新知識,并且教師也可以借助一些教學輔助工具,使得課堂教學變得生動有趣,也能更好的傳授新知識。比如:在介紹無線接入技術的過程中專題介紹Wi-Fi技術、在介紹移動通信的課程中專題介紹移動4G/5G技術的發(fā)展動態(tài)等等。這些現(xiàn)代電子通信技能是廣泛的應用在我們的生活中,能夠很快把學生帶入學習的情景中,學生通過生活中的應用來掌握其理論知識特點,對課程的深化有很好的作用。對于教學方法中專題講座的模式,我們通過實踐發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生還是很喜歡這種教學模式,對書本外的新知識也很好奇,講座過程中主動發(fā)言、提問的學生很多,課堂氣氛十分活躍,一改往日老師一個人講,學生哈欠連天的沉悶情況。
2.3改革實驗教學
現(xiàn)代電子通信技術課程不只是理論性較強的科目,同時它也是一門實際操作技能較強的科目。那么學生的動手能力就不能被忽略,雖然我們很多時候做實驗都會受到一些條件限制,使得實驗教學變得形式化,起不到真正實驗教學的目的。我們在傳統(tǒng)的實驗教學上對于學生鍛煉的機會小,且實驗費用高,對于典型通信系統(tǒng)的特征也不能通過實驗證明,因此我們就要多采用一些仿真手段來進行模擬化教學,通過仿真軟件的介入,來彌補實驗器材不足的缺陷,也可以促進實驗教學的靈活性、激發(fā)學生自主學習研究的積極性,以此來實現(xiàn)實驗教學的實踐目的。模擬軟件的使用在很大程度上取代了硬件實施上很多的不足,我們可以簡單的了解一下軟件實施的幾個步驟:(1)根據(jù)實驗課程的內(nèi)容匯總所需的硬件設備有哪些,并提取這些設備的關鍵參數(shù),比如接口數(shù)據(jù)的格式、通信速率、數(shù)據(jù)處理流程等;(2)根據(jù)硬件的關鍵參數(shù)對其進行數(shù)學建模,即用方程或函數(shù)來表示硬件的數(shù)據(jù)處理流程以及輸入輸出過程;(3)將我們建立的數(shù)學模型輸入到仿真軟件當中,并利用軟件來計算數(shù)學模型,從而模擬硬件的處理過程,并獲取最后的數(shù)據(jù)結(jié)果;(4)利用數(shù)理統(tǒng)計或圖表的方式對獲取的數(shù)據(jù)結(jié)果進行分析,看是否與預期的實驗結(jié)果一致,如果不一致,還要進一步分析原因;(5)由指導老師總結(jié)和評價學生的實驗結(jié)果?,F(xiàn)代的實驗教學已經(jīng)不再局限于只依靠硬件設備來完成實驗,更多的引用了許多現(xiàn)代的模擬軟件介入,這樣不但可以節(jié)約一定的實驗成本,同時也更利于實現(xiàn)實驗目的。
3現(xiàn)代電子通信技術課程教學改革的應用實踐
時代在發(fā)展,一層不變只能被社會所淘汰,所以才需要不斷的創(chuàng)新與改革。作為新時期下的新課程,現(xiàn)代電子通信技術課程有著自身的教學價值和使用價值,因此我們就要在現(xiàn)代電子通信技術課程教學上進行改革與創(chuàng)新,尤其是在新課改的提出后,更應該得到關注與重視?,F(xiàn)代通信技術是一門交叉性極強的課程,學科覆蓋面極為廣泛,它和許多工科專業(yè)都有內(nèi)在聯(lián)系。因此,在教學過程中必須堅持因材施教的原則,根據(jù)學生的知識背景將現(xiàn)代電子通信技術課程教學內(nèi)容進行編排和分類,把課程內(nèi)容細致化,同時豐富課程教學方式,將現(xiàn)代化教學方式靈活地應用到課程教學中,來提高學生學習的積極主動性,從而提高教學質(zhì)量。我們的教師為了能夠更好的適應教學改革的要求要主動的提升自身的教學素養(yǎng),這就要求我們的教師不但要有扎實的專業(yè)知識,同時也要與時俱進,不拘泥于現(xiàn)狀對新知識的接受能力要強,只有自己先接受了才能在教學中對學生體現(xiàn)出來,不能只是為了教而教。教師自身知識的廣博可以彌補教材中的不足,激發(fā)學生們的反思,從而引起學生們的學習興趣。教學改革的方式不是通用的,它也要根據(jù)不同的學科的特征來進行有針對性的改革,這樣才能把改革的效果作用于實踐中?,F(xiàn)代電子通信技術課程中沒有特別復雜的計算和推導,學習的重點在于是通信系統(tǒng)的框圖、各部分的功能、工作流程及相關的協(xié)議,主要包括通信系統(tǒng)概述、交換技術、調(diào)制解調(diào)技術、數(shù)字通信技術、移動通信、光通信等,學生不能只以公式學習為主,這樣就會給學習增加困難,自己給自己設置了學習的障礙,教師應該在教學過程中把課本的學習思路教會給學生,而不是只是教會其書本知識,要知道方法永遠比結(jié)果重要。學生在學習過程中會產(chǎn)生許多疑問,這些疑問有些是靠自身就能解決的,有些就需要教師的引導,比如說我現(xiàn)在學習的知識有什么用,怎么用等對于學科的疑問。對于這些問題,我們的教師在教學過程中就應該多找一些有經(jīng)驗的社會人士或者教師自身的經(jīng)驗來解答學生的問題,讓他們知道他們所學的在社會上都會應用到什么地方,他們的學習是有意義的,以此來讓學生更樂于去接受教育,同時也能很多程度的激發(fā)學習的熱情。現(xiàn)代電子通信技術教學的改革,一方面適應了新課改的要求,另一方面也能從學生的利益出發(fā),對于學生的未來有了更系統(tǒng)的規(guī)劃,是很有利的改革,當然改革不僅僅是一種形式,只有找到符合自身的才是最好的。
4總結(jié)
綜上所述,隨著新課改的不斷推薦,教育的逐步科學化,課程教學改革成為了勢在必行的項目,現(xiàn)代電子通信技術課程是緊跟著時展步伐的一門課程,它的教學改革就需要根據(jù)時展和學生就業(yè)的方向進行有計劃、有創(chuàng)新的改革,使得學生能從教學改革中獲得更加有用的知識,為將來的就業(yè)和發(fā)展打下良好的基礎。
作者:龐雪蓮 單位:天津電子信息職業(yè)技術學院
參考文獻
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關鍵詞 移動通信 課改 職業(yè)教育
中圖分類號:G424 文獻標識碼:A
1 課程性質(zhì)、課改定位及方向分析
移動通信技術課程是高職院校通信和電子相關專業(yè)近年開設的一門專業(yè)課程,它是計算機通信網(wǎng)技術和現(xiàn)代通信技術密切結(jié)合的產(chǎn)物,課程知識在通信領域有著舉足輕重的作用。與通信和電子專業(yè)的其它課程不同的是,移動通信技術涉及許多軟件和硬件知識,跟實際通信過程聯(lián)系緊密,并且隨著通信行業(yè)的大發(fā)展,移動通信技術中技術、術語日新月異,概念、術語、縮略語繁多。根據(jù)筆者的移動通信技術課程教學實踐,現(xiàn)就移動通信技術該門課程的教學目標、教學方段、內(nèi)容選取、技能實踐環(huán)節(jié)等方面進行課改淺談,總結(jié)出以下幾點經(jīng)驗。
2 明晰教學目標,注重技能培養(yǎng)
現(xiàn)今,高職院校在講授移動通信技術課程時,大多沿用了本科通信工程專業(yè)或電子信息工程專業(yè)的教學目標、教學要求,側(cè)重于移動無線網(wǎng)絡原理的介紹,而缺少現(xiàn)行移動通信設備的學習使用等移動通信方面的實際應用能力培養(yǎng)。因此,由筆者教學經(jīng)驗得出的總結(jié)就是在高職院校中開展移動通信技術課程教學,應以提高學生移動通信方面的實際應用能力為目標,培養(yǎng)動手能力強的移動通信無線網(wǎng)絡設計、建設及運行維護人員。
3 豐富教學手段,創(chuàng)新教學思路
3.1 加強多媒體動畫、視頻錄像等輔助計算機教學手段的使用
通過使用多媒體課件演示,讓涉及移動通信技術的抽象理論內(nèi)容的理解過程具體化,使學生更容易接受授課內(nèi)容,并增強學習的興趣和主動性。比如:在講述移動無線網(wǎng)絡接口協(xié)議與信令工作流程時,把接口協(xié)議組成和信令工作流程做成動畫演示,使學生對其工作機制有一個形象化的理解,加深學習記憶,從而提高整體教學效果;在講述移動通信設備的施工安裝過程時,通過播放設備制造商提供的施工過程視頻錄像,使學生詳細了解施工安裝過程中可能會碰到問題,并熟悉一些施工過程專業(yè)術語、縮略語等,這對于學生的操作技能提升有很大幫助。
3.2 以學生的角度開展教學
高等職業(yè)院校的學生由于理論基礎比較薄弱,如果教師一味講理論會讓學生感覺課堂枯燥無味。因此,要求我們教師在實際教學中,要學會“多替學生著想”,多從學生的角度來理解授課內(nèi)容。比如:在講述移動通信網(wǎng)絡協(xié)議標準的工作過程時,可以通過引用生動的比喻或者日常生活實踐中的例子來進行輔助說明,加深學生的理解和記憶;在講述移動無線接入網(wǎng)的工作原理時,將2G的GSM與2.5G的CDMA95相聯(lián)系,與WCDMA、CDMA2000、TDSCDMA相比較,突出3G網(wǎng)絡的優(yōu)勢;在講述移動通信分層信息傳遞的實質(zhì)時,跟兩位語言不同的哲學家的交流過程相類比,說明其工作過程的相似性;在講述移動數(shù)據(jù)交換工作原理時,為了加深學生對于電路交換、報文交換和分組交換這三種交換工作過程聯(lián)系與區(qū)別的理解,可以選擇大家熟知的電話和郵政這兩種通訊方式來進行比喻說明。
3.3 理論與實踐、知識與技能相互融合
技能的培養(yǎng)需要理論與實際的緊密結(jié)合。這就要求我們教師在講述移動通信網(wǎng)絡相關概念時,讓學生在講解過程中充分感覺到工作實踐少不了理論的指導,從而激發(fā)學生的學習動力。比如:在講述天線信號覆蓋問題時,可以結(jié)合燈光等常見實物的工作狀態(tài)來類比性講述,使學生有更直觀的感受;在講述信令協(xié)議格式時, 通過演示電腦抓包分析軟件的使用過程,讓學生形象直觀的認識信令網(wǎng)絡各層協(xié)議單元的報文結(jié)構,從而使學生突破對抽象協(xié)議“摸不著、看不懂”的感覺,而對信令協(xié)議有一個全面具體的掌握;在講解無線網(wǎng)絡控制器和基站主設備的電路單板配置時,使用組裝電腦的例子來講解,使學生了解RNC和NODEB的硬件配置就跟個人電腦配置相似的,根據(jù)用戶要求包括規(guī)模大小、功能類型等去備置硬件單板,以完成整機安裝。
4 適當選擇課程內(nèi)容,突出教學重點
移動通信技術涉及很廣的知識面,這就要求我們教師在課講實踐中,要合理選取課程內(nèi)容,突出教學重點,多講一些跟工作實踐結(jié)合密切的知識點,而少講實踐中不用或者少用的內(nèi)容。比如:對于大多數(shù)通信專業(yè)學生來說無線電通信方面的知識是難點,因為無線電通信理論性太強,而高職學生畢業(yè)后很難從事無線電通信的研究開發(fā)工作,也就是說這方面的知識跟學生今后的工作實踐聯(lián)系不大。因此該部分內(nèi)容不應成為課程重點;由于在移動通信實際工作中需要了解天線覆蓋范圍等,因此在講解電磁波和天線內(nèi)容時,就要突出其傳播特性以及電磁波輻射和天線覆蓋的工作原理,還有掌握天線工作參數(shù)等;在移動通信技術標準方面著重講授我國現(xiàn)行3G所用的三種移動通信技術標準之間的區(qū)別與聯(lián)系,并以中國移動、中國電信、中國聯(lián)通移動通信基站的組成設備為例來深入講解基站設備的工作原理;在3G網(wǎng)絡關鍵技術部分,可以重點介紹接口協(xié)議與信令流程。在RNC系統(tǒng)結(jié)構部分,重點掌握RNC和NODEB系統(tǒng)的硬件及功能組成、各個單板的功能作用、數(shù)據(jù)流向、配置和組網(wǎng)。在無線網(wǎng)絡設計方面,重點掌握無線室內(nèi)室外分布覆蓋系統(tǒng)的解決方案,無線勘測等。
5 加強實踐環(huán)節(jié),增強實操技能
在課程學習中期或者末期,組織學生到當?shù)仉娦胚\行商移動通信主機房進行參觀見習,對應理論課程學習內(nèi)容,詳細掌握一些實際運行的移動通信設備的組成及其工作狀況。對于課程實驗的開設,需要充分考慮與移動通信工程實踐的結(jié)合,以達到讓每一個實驗都能發(fā)揮應有的作用效果。在課程安排中增加實驗學時,以提高學生的實際操作能力,建議設置理論和實驗教學的學時比例為1:1(即理論授課32 學時,實驗32 學時),并在暑期或大三下學期安排三個月的生產(chǎn)實習或六個月的頂崗實習,讓學生在實習單位中掌握一門移動通信類的就業(yè)技能。通過加強實踐環(huán)節(jié)訓練,使學生確實鞏固所學知識,并提高對知識的實操應用能力。不僅使其掌握從通信線纜制作到布線施工,再到3G無線接入網(wǎng)的硬件連接和測試,并完成對RNC、NODEB硬件單板的基本備置,而且掌握了利用網(wǎng)絡管理系統(tǒng)OMC的配置和管理,最終完成整個移動通信網(wǎng)中核心接入網(wǎng)設置的全過程。
6 結(jié)論及展望
總之,課程改革利在當代,功在千秋。移動通信技術課程的教學要從適應高職院校人才培養(yǎng)目標的要求出發(fā),不斷豐富教學手段,不斷突出教學重點,不斷加強實踐環(huán)節(jié),這樣才能充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性,才能使學生在掌握所學知識同時提高實操應用技能,并為其后續(xù)的學習升造或者工作就業(yè)打下扎實的基礎。
桂林電子科技大學職業(yè)技術學院學院教改項目:通信技術專業(yè)建設,項目編號:200910
參考文獻
[1] 張舵.構建科學的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才[J].教育探索,2007(9).
關鍵詞 教育技術;計算機;多媒體
中圖分類號:G623.58 文獻標識碼:B
文章編號:1671-489X(2017)01-0045-04
1 前言
教育技術相關理論認為,要大幅度提高教學效率,應在傳統(tǒng)的教學模式基礎上開發(fā)和利用新的教學輔助資源。近年來,計算機多媒體輔助教學獲得快速發(fā)展,由于它具有教學內(nèi)容多媒體化與網(wǎng)絡化、教材組織超文本化、教學過程個別化和具有交互性等優(yōu)勢,從而極大地提高了教學效率。計算機多媒體在各科教學中的主要應用價值就體現(xiàn)在效率的提高上。在眾多的學科教學中,信息技術課堂(即計算機課堂)中的計算機多媒體應用又具有其特殊的一面:同時體現(xiàn)了計算機教學應用價值和學生學習價值。教師應如何抓住這一雙重價值,使計算機多媒體在信息技術教學中的應用體現(xiàn)效益的最大化?
本文主要探究的是在課堂教學中計算機多媒體的應用,通過與眾多學科的對比,分析小學計算機課堂的特殊性,從而探究在小學計算機課堂中,計算機多媒體能在何種方式下獲得最為有效的應用。
2 計算機課堂上計算機多媒體使用情況調(diào)查分析
由表1調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出,在小學計算機課堂教學過程中,計算機多媒體的使用頻率十分高,甚至在絕大多數(shù)課堂中已經(jīng)成為一種不可替代的操作手段,對知識的傳授、方法的指引、學生學習的評價都起著關鍵的作用。無論是從多媒體的使用幾率還是方式上,都遠遠高于其他科目??梢哉f,計算機多媒體的使用是貫穿整個信息技術課堂的。
可見,計算機多媒體在小學計算機課堂的教學價值體現(xiàn)程度,決定了課堂的教學效果和學生的課程任務目標的實現(xiàn)程度。計算機多媒體在教學中輔助應用的實際教學價值體現(xiàn)了為教學服務的便利性、促進性和協(xié),而應用的方式則有以下幾個方面的情況。
課堂教學中存在的幾種應用誤區(qū)
1)以輔代主。在教學活動中,學生是主體,教師應起主導作用,多媒體技術是為收到一定的教學效果而使用的一種手段。如果盲目地依賴于多媒體技術,把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來,那么教師就會成為多媒體技術的奴隸,只起到播音員和解說員的作用,而起不到教師應有的主導作用。
2)為用多媒體手段而用多媒體手段。多媒體技術可以提供聲、光、電等多種信號刺激,可以有效地吸引學生的注意力。但是,如果不顧實際教學需要,盲目使用各種媒體,使課堂中的信息過多過濫,則會造成無效信息泛濫,同樣會分散學生的注意力,不僅不能輔助教學,反倒會影響教學目標的實現(xiàn)。
3)以模擬操作代替實際操作。如果熱衷于在計算機上模擬操作而忽視學生的實際操作,勢必不利于學生動手能力的培養(yǎng)。同時,由于模擬實驗不是真實的實驗,使得它的可信度不高,如果長期要學生接受他們懷疑的信息,那么必然會使他們喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望和能力,重新回到機械接受和機械記憶的老路上,與使用多媒體計算機進行輔助教學的初衷背道而馳。
4)以教師的活動代替學生的思考。教學活動中必須發(fā)揮學生的主體作用。多媒體輔助教學的作用在于應用現(xiàn)代化的技術手段,刺激和調(diào)動學生思考的積極性,啟發(fā)學生的思路,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。因此,在應用多媒體進行教學的實踐中,必須注意不能讓電教媒體擠占學生探索、分析、思考的時間,必須把學生思維能力的培養(yǎng)作為教學的重要目標。
5)以人機對話代替師生對話。教學活動是一項師生共同參與的活動,在教學中通過師生之間的對話,信息交流、反饋,實現(xiàn)教學雙方對教學過程的把握,幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成教學任務,實現(xiàn)教學目標。如果盲目地依賴于計算機,只注重人機對話,而忽略了師生之間的信息反饋,那么就會使教師的教學活動處于一個單向的信息系統(tǒng),無法擺脫“滿堂灌”的模式。
6)以形象思維代替抽象思維。教學活動的一個重要目的就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力,對高年級學生而言,這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。多媒體技術可以利用自己強大的功能降低難度、突破難點,但是如果只是簡單地以生動形象的畫面把本來應該在學生頭腦中的想象再現(xiàn)出來,那么勢必會影響學生抽象思維能力的形成和發(fā)展,不利于學生的長期發(fā)展。
正確的應用方式:適當合理,用得恰到好處 要想使得計算機多媒體在計算機教學課堂中的使用體現(xiàn)為教學服務的便利性、促進性和協(xié),要注意三點。
1)直接性。教師的計算機教學演示應該是對教學任務目標最直接的反映,應該避免拐彎抹角的簡單知識復雜化。現(xiàn)代的技術應與傳統(tǒng)的教學模式有效結(jié)合,演示的最終目的是促進學生對知識的理解、內(nèi)化。
2)實效性。保證學生有效的操作時間和效率,學生與機器之間的互動交流要確保實效性。
3)合作性。計算機課堂中對知識的探索和運用體現(xiàn)在合作上,合作學習模式建立在機器與人員之間合理組合與協(xié)調(diào)的基礎上。
3 計算機多媒體教學價值的體現(xiàn)
在計算機課堂上,教師教學借助計算機多媒體這一介質(zhì)體現(xiàn)的是工具性和知識性的統(tǒng)一,是在一般教學基礎上的又一特殊體現(xiàn)。在中小學計算機課堂中,這一特殊教學o助手段本身又是一種知識性的內(nèi)容,具有重要價值。
如果教師能夠合理地在課堂上恰當使用計算機多媒體作為整節(jié)課的輔助,就能夠使得課堂教學獲得成功,而這只是片面的。作為一節(jié)信息技術課,課程的教學目標就是計算機某一功能的使用。這使得計算機多媒體在作為教學輔助手段的同時還扮演著知識性任務的角色。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂需要結(jié)合這種特殊的雙重價值,為學生創(chuàng)造更豐富的使用價值。如何利用好這種特殊價值資源?下面將結(jié)合“網(wǎng)上搜索”這節(jié)課進行探討。
“網(wǎng)上搜索”是深圳市小學信息技術教材四年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)課的目標是在學生已經(jīng)了解了什么是因特網(wǎng)的基礎上學習如何進行網(wǎng)上搜索。
知識性價值即教學的知識和技能目標,使學生了解常用的搜索引擎,學會使用搜索引擎及關鍵字的搜索,經(jīng)歷網(wǎng)上搜索的過程。
結(jié)合這節(jié)課的知識性價值,采用計算機多媒體輔助體現(xiàn)促進學生知識內(nèi)化的價值,采取如下做法。
思路:創(chuàng)設奧運主題情境,以“奧運相關信息的搜索”為任務驅(qū)動。讓學生在圖1所示主線下經(jīng)歷4個環(huán)節(jié),而在各個環(huán)節(jié)中設計多媒體輔助。各環(huán)節(jié)中,計算機多媒體輔助說明如表2所示。
可以看出,整節(jié)課通過設計現(xiàn)實主題與互動交流的環(huán)節(jié),計算機多媒體作為貫穿課堂的輔助線,支持學生的學習活動,幫助他們成為學習的主體。其中學生的學習都是建立在多媒體輔助之上的,計算機多媒體的介入是作為一種工具,學生利用這種工具的便利,學習這種工具的使用便利。教師在設計這節(jié)課的時候,是以真實有意義的問題情境來誘發(fā)學生進行探索和解決問題的活動。計算機多媒體的幾次出現(xiàn),都有效地圍繞這一問題情境。而不同的富有變化的計算機多媒體輔助形式都是從小學生獨特的心理結(jié)構出發(fā),促使他們在設定的方式下樂于嘗試、樂于體驗、樂于創(chuàng)造,給他們充分展現(xiàn)自己的舞臺。因此,可以認為計算機多媒體在小學信息技術課堂中所體現(xiàn)的價值應概括為圖2所示。
如何采取更有效和直接的計算機輔助教學方式,使學生的學習價值體現(xiàn)在“能用電腦為我們服務”?需要一個正確的教學應用導向和明確有效的任務驅(qū)動,這體現(xiàn)在課堂教學的使用價值上。
《中小學信息技術課程標準(2011版)》指出,小學信息技術課程的主要任務是:培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能,了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力,教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題,負責任地使用信息技術;培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
可以對比一下英國中小學信息通信技術課程的基本理念:培養(yǎng)學生的信息技術能力。信息技術能力是指有效地分析、處理與呈現(xiàn)信息和模擬、檢測與控制事件,包括:使用信息資源和信息工具解決問題;使用信息資源與信息工具支持各種背景下的學習;理解信息技術對工作、生活和社會的影響[3]。
《英國中小學通信技術教育》指出,在信息通信技術課程中,學習者獲取和應用如下的知識與技能:
1)信息的質(zhì)量(quality)和可信度(reliability),并且怎么樣獲取和綜合正在大量繁殖的信息;
2)使用一系列信息通信技術的趨于復雜的任務;
3)信息通信技術怎么樣能夠在其他學科幫助學習者,提高他們判斷什么時候和怎么樣應用信息通信技術的能力,并且清楚信息通信技術的局限性;
4)在外部世界,信息通信技術的應用。
可以看出,在如今的計算機課堂上,除了掌握基本的知識和技能,還有一個需要體現(xiàn)的是讓學生感悟到“電腦的便利性”,以及在課程教學過程中讓學生學會合作與分享信息搜索和處理繁雜信息、解決問題的能力,最終也能夠有一套有效的評價方式去檢驗這樣的情感價值目標的實現(xiàn)程度。
以計算機多媒體為輔助的教學導向使學生在有效的任務驅(qū)動下進行課堂教學的探究,并培養(yǎng)計算機學科的人文素養(yǎng)。從學生能力的以下幾個方面入手,分析使用多媒體輔助教學時應把握的“度”:
1)處理問題、正確運用服務資源的能力――簡單的課件制作演示;
2)合作、探究的能力――適時的演示操作,小組合作模式,還學生自主的探究空間;
3)經(jīng)歷成功的過程――及時的評價和學生成果的展示,以及分享成功經(jīng)歷;
4)感受與信息任務相關的生活情節(jié)――從生活入手,在生活情境中提煉最直接的多媒體輔助途徑。
計算機評價系統(tǒng)的采用可以很好地實現(xiàn)有效的評價。有效的評價是檢驗學生掌握情況的關鍵。同樣以“網(wǎng)上搜索”這節(jié)課為例,本節(jié)課引入電腦系統(tǒng)填寫“小組匯報記錄單”,真正反映學生實際情況,做到師―生互相評價、溝通。
小學計算機課堂評價――課題:網(wǎng)上搜索
1.本節(jié)課,計算機為你提供了哪些服務?
A.網(wǎng)上搜索 B.郵件發(fā)送 C.網(wǎng)上下載 D.網(wǎng)頁瀏覽
2.小林想在網(wǎng)上搜索中國的民族歌曲,可是找到的卻是中國的民族圖片,問題出在哪里?
……
10.在小組合作中,給你印象最深的是什么環(huán)節(jié)?你的合作感言是什么?
而對于該門課程而言,作為一門學科系統(tǒng)知識,也有一套綜合的目標水平評價:不同等級中都劃定了難度漸增的結(jié)果目標。這些均包含了信息技術技能所應達到的5個基本方面的要求:發(fā)現(xiàn)問題;設計方案并使之實現(xiàn);交換與分享信息;在工作進程中不斷地對內(nèi)容進行回顧、修改和評價;擴展學習寬度的能力。這樣的計算機評價系統(tǒng)的設計為信息技術課堂的實際效果提供了參考依據(jù),可以說是課堂的延伸。
4 結(jié)語
綜合以上的探索分析可以看出,在小學計算機課堂中,計算機多媒體能在正確合理的價值導向下,通過多樣的途徑和方式進行最為有效的應用,給信息技術課堂以最高效益的支持。這些課堂價值可以概括為以下幾點。
1)面向任務的課程設計――多媒體輔助任務的完成。給出一定的任務,由學生自己探索或通過與他人協(xié)作等手段來完成,從而培養(yǎng)學生的實際動手能力、自主或協(xié)作地解決實際問題的能力。以學生為中心,充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性,讓學生學有所用。
2)注重學生全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)――形式和方式多樣化的多媒體輔助。注重學生精神、道德、社會和文化等多個方面的發(fā)展,注重學生多種能力的培養(yǎng)。例如:精神發(fā)展是通過幫助學生討論信息與通信技術的局限性(如計算機能否創(chuàng)造),使學生更加人文化;道德發(fā)展是通過收集信息,思考一些道德主題(如獲取個人信息問題),認識到在使用信息與通信技術方面需具有高度責任感的必要性等。
3)注重批判性思維和主動探究精神的培養(yǎng)――還學生自主空間,保證人―機交流的時間。注重培養(yǎng)學生的批判性思維和主動學習的精神。信息化社會,信息大量存在,真實信息與劣質(zhì)信息同時并存,因此,要分辨信息的真?zhèn)?,就迫切需要學生具有批判性思維,能夠了解和分辨真實和劣質(zhì)的信息,理解劣質(zhì)信息可能帶來的后果。學生的主動探究精神也是非常重要的,明確提出培養(yǎng)學生批判性思維的教學要求,提出主動學習的教學目標。
4)小組協(xié)作與自主學習相結(jié)合――實際動手能力培養(yǎng)。既注重學生自主學習能力和主動探究精神的培養(yǎng),也注重學生協(xié)作能力與團隊精神的培養(yǎng)。對一些設備和信息資源的使用,強調(diào)讓學生自己進行探索,培養(yǎng)學生的實際動手能力。
最后,值得提出的是,小學信息技術課堂也應注重培養(yǎng)學生在其他科目和日常生活中應用所學知識的能力。通過信息與通信技術工具和信息資源的應用來支持他們在其他科目的學習。如在設計課程中,學生既可以手工繪制圖紙、手工制作實物模型,也可以借助計算機輔助設計系統(tǒng)來幫助設計,利用計算機模擬來完成作品O計。通過互聯(lián)網(wǎng),學生可以在廣闊的網(wǎng)絡世界尋找資料,通過數(shù)據(jù)處理功能和多媒體功能進行英語、藝術、音樂等科目的學習。信息與通信技術在其他科目中的運用,提高了課堂教學的效率,改革了傳統(tǒng)的教學模式,有助于學生學習質(zhì)量的提高。筆者相信,這在計算機多媒體輔助教學中是以學生利用為主導的又一應用領域。
參考文獻
[1]Department for Education and Skills[EB/OL].http://dfes.gov.uk.
關鍵詞:計算機網(wǎng)絡技術;數(shù)字化資源;教學思考
中圖分類號:G434 文獻標識碼:A 文章編號:1673-8454(2012)14-0030-02
計算機網(wǎng)絡技術課程是中職學校計算機相關專業(yè)的一門重要的專業(yè)技能課程,涉及計算機網(wǎng)絡基礎知識、網(wǎng)絡組建與管理等多方面知識和技能。近年來,隨著現(xiàn)代教育技術在中職教育教學領域的不斷應用,教育信息化步伐的加快,數(shù)字化學校的建設,中職學校數(shù)字化教學資源建設成為必然。因而,計算機網(wǎng)絡技術課程利用數(shù)字化資源教學成為該課程教學改革的目標。
一、 現(xiàn)行計算機網(wǎng)絡技術教學中存在的問題
1.教學過程枯燥抽象,學生難以接受
目前,很多學校計算機網(wǎng)絡技術課程采取以教為主的傳統(tǒng)教學模式,學生被動地接受知識,忽視了學生在學習中的主動性。課程內(nèi)容多為網(wǎng)絡原理、工作過程或結(jié)論,整個教學過程枯燥乏味,教學內(nèi)容過于抽象,學生難以接受,不能較好地激發(fā)學生的學習興趣,教學效果不理想。
2.概念眾多,理論復雜,知識體系結(jié)構陳舊
計算機網(wǎng)絡是計算機技術與通信技術相互滲透、密切結(jié)合而形成的一門交叉學科,涉及的內(nèi)容既有計算機技術方面的,又有通信技術方面的,所以概念眾多,理論較復雜。另外計算機技術和通信技術更新快,而大部分教材內(nèi)容陳舊,跟不上計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展步伐,學生難以接受到較新的計算機網(wǎng)絡方面的知識和技術。
3.實踐教學環(huán)節(jié)少,學生實際操作能力不強
現(xiàn)行中職計算機網(wǎng)絡技術課程教學過于注重網(wǎng)絡理論知識的講授,理論課偏多,實踐課偏少,學生的實際操作能力不強。網(wǎng)絡實驗是該課程教學的重要環(huán)節(jié),通過實驗,可以提高學生的動手能力,增強學生對網(wǎng)絡知識的感性認識,加深對網(wǎng)絡理論的理解。而在實際教學中,網(wǎng)絡實驗因為硬件、軟件種種局限無法順利開展。
二、數(shù)字化教學資源在計算機網(wǎng)絡技術課程中的應用
數(shù)字化教學資源是指經(jīng)過數(shù)字技術處理的、可以在多媒體計算機和網(wǎng)絡環(huán)境下運行的、可以實現(xiàn)共享的軟件教學資源。計算機網(wǎng)絡技術課程的數(shù)字化教學資源包括網(wǎng)絡課程、電子教案、課件、視頻教學錄像、題庫、軟件素材等,滿足學生在線學習、在線測試、在線討論等功能,變傳統(tǒng)的教學模式為現(xiàn)代化的數(shù)字化學習,真正符合“以學生為主體、教師為主導”的教學理念。
1.改革教學方式,利用多媒體教學
傳統(tǒng)的教學模式比較單調(diào),而計算機網(wǎng)絡技術課程的概念、原理、工作過程大都比較抽象,單純用文字敘述,學生難以理解。教師在實際教學中,可以充分利用各種現(xiàn)代化的教學手段和教學方法,使抽象的知識直觀形象化,幫助學生來理解復雜和抽象的概念、協(xié)議等相關知識。比如利用投影儀,使用Flash、PowerPoint等軟件制作網(wǎng)絡多媒體課件,將線路交換、報文交換、分組交換、DNS的解析過程等內(nèi)容以動畫的形式展示給學生,而網(wǎng)線的制作和局域網(wǎng)的組建等內(nèi)容也可以使用圖片或錄像來教學,以此提高學生對課堂教學內(nèi)容的興趣,增強學習動力,提高教學效果。
2.優(yōu)化教學內(nèi)容,充分利用課程網(wǎng)站
計算機網(wǎng)絡課程內(nèi)容繁雜,教學應以必需、夠用為度,強調(diào)實際應用性,注重培養(yǎng)學生的操作技能。在教學內(nèi)容的安排上充分考慮到專業(yè)特點和學生能力的差異,將計算機網(wǎng)絡技術課程內(nèi)容劃分成熟練掌握和一般了解兩個目標層次,如學生應熟練掌握常用的網(wǎng)絡工具和建立、配置網(wǎng)絡,包括Unix/Linux系統(tǒng)的簡單應用、Internet瀏覽器使用、建立對等網(wǎng)、Web和FTP服務器的安裝與測試等。而對于其它較為高級和復雜的網(wǎng)絡應用操作技能則作一般要求,或者是對那些學有余力的學生作進一步講解,從而達到因材施教的教學要求。
另外,在信息化時代,書本教材已不再是教學內(nèi)容的唯一載體,通過教師指導、自主學習與協(xié)作交流,學生可以從多種學習對象和教學資源獲取多方面的知識。利用課程網(wǎng)站教學平臺中的在線課堂、教學輔導、作業(yè)與講評、IP課件、課程論壇等功能模塊,教師可以將教學大綱、教案、實驗指導、參考資料等內(nèi)容進行教學資源共享,并不斷進行更新補充,從而使得學生的學習可以不受時間、空間的限制,自主選擇學習進度、學習階段,便于實現(xiàn)學生的個性化、自主化學習。
3.加強實驗教學,改革評價體系
計算機網(wǎng)絡實驗環(huán)境包括硬件和軟件兩方面。學校提供專門的計算機網(wǎng)絡實驗室,配備有網(wǎng)絡服務器、工作站、三層核心交換機、二層交換機、路由器等先進網(wǎng)絡設備。實驗的內(nèi)容與理論教學保持同步,選擇適合中職學生的實驗教程,并由有經(jīng)驗的教師編寫相關實驗指導書,對每個實驗的目的、有關知識點、步驟、注意事項等作明確的說明,同時也制作一些實驗的視頻錄像,將這些內(nèi)容全部放在課程網(wǎng)站上供學生學習參考。另外為了提高學生的動手能力和熟記相關的配置命令,利用虛擬網(wǎng)絡實驗軟件,通過校園局域網(wǎng)形式向?qū)W生開放,學生在網(wǎng)上練習并將相關配置發(fā)給教師進行評講,充分利用了網(wǎng)絡學習資源,也激發(fā)了學生的學習熱情。
計算機網(wǎng)絡技術是實踐性較強的課程,為了能夠真實地反映學生的理論水平、動手能力及創(chuàng)新能力,必須采用一種有效的考核評價體系。學生最終成績的評定分為兩個部分:形成性考核成績和期末考試成績,各占50%。其中形成性考核成績包括平時表現(xiàn)(如在線課堂提問等,占10%)、平時作業(yè)完成情況(占10%)、實驗完成情況(占30%)。
以上是計算機網(wǎng)絡技術課程在中職學校數(shù)字化教學資源建設背景下進行教學改革的一些思考。學生通過對數(shù)字化教學資源的充分利用,激發(fā)了學習和發(fā)現(xiàn)的興趣,充分體現(xiàn)出學生主體作用的學習方式,達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的,從而也促進和提高了課堂教學質(zhì)量。
參考文獻:
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