前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的看法范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的看法范文第1篇

一、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.現(xiàn)行的中考和高考制度仍舊是農(nóng)村教學(xué)的指揮棒，片面追求升學(xué)率直接影響到農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)教育。現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)的教改只是迫于形勢(shì)，多數(shù)教師仍然走“傳統(tǒng)教學(xué)法”的老路，我行我素，唯恐新課改會(huì)影響他們的中、高考升學(xué)率。

2.雖然農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷層次基本達(dá)標(biāo)，但專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能存在很大欠缺。教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低直接影響和制約農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革步伐緩慢，教師駕馭教材能力偏低，勢(shì)必?cái)U(kuò)大英語(yǔ)教育的城鄉(xiāng)差別，影響英語(yǔ)基礎(chǔ)教育與高等教育的平穩(wěn)過(guò)渡與銜接。

3.農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)備陳舊、教學(xué)手段嚴(yán)重滯后、與英語(yǔ)教學(xué)相匹配的硬件設(shè)施嚴(yán)重匱乏等問(wèn)題也制約著農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升。盡管每年各級(jí)政府對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)投入不斷加大，很多農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備得到改善，但由于教育經(jīng)費(fèi)有限，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)硬件設(shè)施仍然嚴(yán)重缺乏。這也是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)落后的主要原因之一。

另外，由于農(nóng)村小學(xué)師資嚴(yán)重缺乏，很多學(xué)校小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，進(jìn)入初中階段學(xué)生學(xué)起英語(yǔ)來(lái)就比較吃力。加之新教材題材廣泛，對(duì)于知識(shí)面相對(duì)狹窄的農(nóng)村師生來(lái)說(shuō)教材難度的確很大。很多教師由于自身原因，教學(xué)只能采取“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”的方式應(yīng)付。此外，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，也直接影響到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念和方法的實(shí)踐。

二、解決農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的存在問(wèn)題的對(duì)策

1.備課是重中之重。備課質(zhì)量的好壞決定一節(jié)課課堂效率的高低。在實(shí)際教學(xué)中，有些英語(yǔ)教師認(rèn)為備課只是寫(xiě)教案，而缺乏對(duì)教材的深入理解，教師用書(shū)的利用率比較低，以至于備好的教學(xué)方案與課堂上的實(shí)際教學(xué)相差很大。隨著教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，所以，做好“三備”，是上好一節(jié)課的重要保證。

一節(jié)好的備課要做到“三備”。一是備教材。無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時(shí)都應(yīng)緊扣大綱，真正了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，做到心中有數(shù)；二是備教法。一節(jié)課能否吸引住學(xué)生，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課；三是備學(xué)生。課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生是這項(xiàng)活動(dòng)的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，確定符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，既包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的目標(biāo)，也包括培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)；準(zhǔn)確地理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定如何突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)；了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其已有的知識(shí)水平，選準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)；選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、適合教師自身知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法。然后，在編寫(xiě)教案時(shí)教師要努力做到以下幾點(diǎn)：一是精心安排復(fù)習(xí)內(nèi)容；二是精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，做到準(zhǔn)確、明了、精煉；三是預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知錯(cuò)誤并準(zhǔn)備應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；四是設(shè)計(jì)精煉的英語(yǔ)課堂練習(xí)。最后，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必需的教具或課件等。

2.追求課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率是每一個(gè)教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學(xué)是每一個(gè)教者夢(mèng)寐以求的期待。學(xué)習(xí)“氛圍”就是語(yǔ)境，盡可能地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率而言會(huì)事半功倍。

（1）融洽師生感情。俗話(huà)說(shuō)：“親其師才能信其道?！苯虒W(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系不單純是知識(shí)的傳授，更重要的是情感交流，建立良好師生關(guān)系。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，是有效提高課堂教學(xué)效率的重要保障。教師如何與學(xué)生溝通，喚醒學(xué)生積極參與語(yǔ)言活動(dòng)的意識(shí)，尤為重要。教師要在語(yǔ)言實(shí)踐中采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言和手勢(shì)，尊重學(xué)生的自尊，消除課堂中的不安全因素，使學(xué)生對(duì)教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。為教學(xué)程序的順利實(shí)施掃除人為障礙。

（2）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，改善教學(xué)環(huán)境。在關(guān)注農(nóng)村教師教學(xué)理念與教學(xué)方法改變的同時(shí)，要進(jìn)一步改善農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件。要加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)教育的投資力度，逐步提高農(nóng)村教師的待遇，豐富教學(xué)資源、增加設(shè)備，逐步縮小城鄉(xiāng)差別。教學(xué)硬件的改變可能會(huì)受到國(guó)家政策和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的制約，要做長(zhǎng)期的規(guī)劃。各級(jí)教育管理部門(mén)要加強(qiáng)學(xué)校軟環(huán)境的建設(shè)，為教師營(yíng)造積極向上的寬松的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，深入研究教材教法，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。叔本華說(shuō)過(guò)：“單個(gè)的人是軟弱無(wú)力的，就像漂流的魯濱孫一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)?！痹谒刭|(zhì)教育中，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)條件是學(xué)會(huì)與他人合作。師生間、學(xué)生間要善于平等交流。比如演講、辯論、表演等等，都需要學(xué)生齊心協(xié)力。學(xué)生們各有千秋，集合在一起，集思廣益，各取所長(zhǎng)，對(duì)于自我就愈發(fā)完善，同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)生們的合作精神。教師要多贊揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感。

三、寓教于樂(lè)

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的看法范文第2篇

一、滲透德育教育

教師的職責(zé)是教書(shū)育人。育人應(yīng)先于教書(shū)，學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)之前應(yīng)先學(xué)會(huì)做人。教材的編寫(xiě)滲透了思想品德教育，教師應(yīng)該充分利用教材，結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助其樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。如教授“A Freedom Fighter” 時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生灌輸人人平等的思想，從消除種族歧視、不嘲笑和欺壓有色人種，進(jìn)而引申到尊重他人、關(guān)愛(ài)他人。又如教授 “Disability”時(shí)，應(yīng)告訴學(xué)生殘疾人大多都身殘志堅(jiān)，在許多領(lǐng)域都取得了非凡的成就，我們?cè)趯W(xué)習(xí)他們這種寶貴精神的同時(shí)，也應(yīng)盡自己最大努力去幫助他們。除了利用教材，教師還應(yīng)利用一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。這樣，在教會(huì)學(xué)生做人的同時(shí)，教師在學(xué)生心目中的形象也會(huì)更加高大。

二、活躍課堂氣氛

課堂教學(xué)的任務(wù)是把所安排的內(nèi)容傳授給學(xué)生并讓學(xué)生消化、吸收。這不但要求教師要合理安排教學(xué)步驟，清晰有條理性地講解知識(shí)，而且要求教師必須激發(fā)起學(xué)生聽(tīng)課的興趣。這樣才能使學(xué)生積極主動(dòng)并且輕松地掌握知識(shí)，從而使教師圓滿(mǎn)完成課堂教學(xué)任務(wù)。

⒈ 教師在講解新知識(shí)時(shí)應(yīng)多提一些有交際意義的問(wèn)題并創(chuàng)設(shè)一些較真實(shí)的語(yǔ)境。

較真實(shí)的語(yǔ)境可以使學(xué)生按自己的意愿做事，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)提高。如教授“Computer”時(shí)，教師可以說(shuō)“Those who have got computers， hands up please.”然后問(wèn)家中有電腦的同學(xué)“What can you do with computers?” 這時(shí)，學(xué)生們定會(huì)興趣大增，踴躍說(shuō)出電腦的用途。此時(shí)，教師可趁勢(shì)教給學(xué)生一些電腦方面的詞匯，如 get on line，surf the internet，send e-mails 等，學(xué)生記憶會(huì)更加深刻。又如教師在舉例句時(shí)，可以不采用教參書(shū)中所給的生詞較多、意義平淡的句子，而是利用本班學(xué)生或大家都熟悉的明星或歌詞等，編造一些有趣而簡(jiǎn)明的句子來(lái)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣。如講授讓步狀語(yǔ)從句時(shí)，可以舉例 Though I’m ugly， I’m gentle.（我很丑，但我很溫柔———歌曲名）。Though Li Jun （本班學(xué)生）is clever， he doesn’t work hard. 在講授 not only... but also... 時(shí)，可舉例 Not only is Liu Dehua handsome but also he sings beautifully.

⒉ 利用實(shí)物、圖片、動(dòng)作表演、音樂(lè)欣賞等手段進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容。如，在講授英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的區(qū)別時(shí)，可給學(xué)生播放兩段分別由英國(guó)人和美國(guó)人朗讀的短文，使學(xué)生能夠更加真切地體會(huì)到英國(guó)英語(yǔ)與美國(guó)英語(yǔ)之間的差異。在講授 Sports 時(shí)，可將ping，swimming，running，shooting，wrestling 等一些運(yùn)動(dòng)名稱(chēng)寫(xiě)在卡片上，然后找同學(xué)根據(jù)卡片上的內(nèi)容做動(dòng)作，讓大家來(lái)猜。這樣一來(lái)，學(xué)生定會(huì)在輕松愉快的氣氛中將有關(guān)詞匯、短語(yǔ)牢牢掌握。

但有一點(diǎn)值得注意，課上安排活動(dòng)的時(shí)間要適宜。因?yàn)檎n堂上教師是以傳授知識(shí)為主，千萬(wàn)不能一味追求活動(dòng)形式而忽視了教學(xué)的主要目的。

三、靈活使用教材

高中英語(yǔ)新教材的使用經(jīng)歷了較長(zhǎng)一段時(shí)間，其優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)。教學(xué)中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)生覺(jué)得新教材生動(dòng)有趣，才更愿意上英語(yǔ)課。但新教材也有一些不足之處，如無(wú)精泛之別，課文內(nèi)容都過(guò)長(zhǎng)；對(duì)知識(shí)及語(yǔ)法項(xiàng)目的編排不統(tǒng)一、不集中等。

針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)努力尋找解決途徑，使學(xué)生能減輕負(fù)擔(dān)、扎實(shí)基礎(chǔ)、提高能力。筆者根據(jù)自己教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)建議：

⒈ 科學(xué)安排精泛訓(xùn)練。因?yàn)檎n時(shí)內(nèi)容太多，所以在教學(xué)中普遍存在緊迫感和教師對(duì)教學(xué)效果的不踏實(shí)感。這就需要將課文精泛分開(kāi)，將最能體現(xiàn)典型語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的精品名作作為精讀文章，使學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。將知識(shí)點(diǎn)不密集的文章作為泛讀文章，訓(xùn)練并提高學(xué)生的閱讀能力。

⒉ 學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有了初步的感知后，可及時(shí)進(jìn)行歸納，再通過(guò)大量的實(shí)踐進(jìn)行鞏固和擴(kuò)展，而不必在每個(gè)單元后都進(jìn)行總復(fù)習(xí)。

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的看法范文第3篇

在打破思維定式的同時(shí)，教師也要樹(shù)立正確的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的觀點(diǎn)。首先，讓學(xué)生知道英語(yǔ)語(yǔ)法課是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的部分。學(xué)生脫離了語(yǔ)法學(xué)英語(yǔ)，是得不償失的。只有把語(yǔ)法學(xué)好，用好，才能使自己的英語(yǔ)語(yǔ)言能力得到全面有效的提高。其次，語(yǔ)法要在幫助學(xué)生理解課文重難點(diǎn)時(shí)講解，脫離語(yǔ)境的純語(yǔ)法講授會(huì)使語(yǔ)法變得抽象化而晦澀難懂。語(yǔ)法往往存在于課文當(dāng)中，教師如果能在講解課文時(shí)抓住難點(diǎn)并結(jié)合語(yǔ)境來(lái)幫助學(xué)生突破語(yǔ)法，便是解決問(wèn)題的最好方法。再次，在練習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)中去學(xué)習(xí)語(yǔ)法。做有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有反復(fù)的接觸和認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，使語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)在化，變成真正意義上的自己的東西，是語(yǔ)法教學(xué)中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。課堂上，教師一口流利的英語(yǔ)是對(duì)學(xué)生最好的引導(dǎo)。課后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練，使學(xué)生有機(jī)會(huì)來(lái)應(yīng)用英語(yǔ)。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)該注意些什么呢？

1.在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)

理解+記憶=最好的學(xué)習(xí)方法。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)習(xí)得的關(guān)鍵是理解，而理解的實(shí)質(zhì)是學(xué)生弄清新舊知識(shí)的關(guān)系，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)語(yǔ)法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如，教師在平常教學(xué)中，也許會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中的不同句法功能。很多學(xué)生就機(jī)械地記憶：分詞可以作定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、表語(yǔ)；動(dòng)名詞可作定語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)。即使這樣學(xué)生也經(jīng)常記混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞?，分詞基本都能充當(dāng)；動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞?，?dòng)名詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)，而分詞則不能。另外，教師在語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)理解語(yǔ)法并不是要對(duì)語(yǔ)法規(guī)則刨根問(wèn)底。有的學(xué)生問(wèn)：“為什么英語(yǔ)有那么多時(shí)態(tài)而漢語(yǔ)沒(méi)有？”每種語(yǔ)言都有它自己的規(guī)則。漢語(yǔ)不是沒(méi)有時(shí)態(tài)，只是時(shí)態(tài)的表現(xiàn)形式不像英語(yǔ)那么明顯而已。

2.積極主動(dòng)歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，不能完全依賴(lài)?yán)蠋煹闹v解。研究表明，學(xué)生自己歸納總結(jié)的語(yǔ)法規(guī)則比他們從書(shū)本上學(xué)來(lái)的記得更好。對(duì)一道題給予詳細(xì)講解后，應(yīng)該讓學(xué)生嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場(chǎng)合使用？有沒(méi)有例外？實(shí)踐表明，能自己總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律的學(xué)生，更能對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行靈活運(yùn)用，且在閱讀中也能顯出反應(yīng)迅速準(zhǔn)確的良好狀態(tài)。

3.要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，一方面不要怕犯錯(cuò)誤，要大膽地使用英語(yǔ)；另一方面，要注意糾正錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤是做英語(yǔ)練習(xí)的目的之一，在錯(cuò)誤中增進(jìn)理解、深化認(rèn)識(shí)。對(duì)于老師批改過(guò)的作業(yè)，一定要仔細(xì)看。看了批改仍不明白的，一定要向老師或同學(xué)請(qǐng)教。在口頭交際中，不能完全不顧語(yǔ)法，也不能因?yàn)榕路刚Z(yǔ)法錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口。完全不顧語(yǔ)法，可能會(huì)使語(yǔ)法錯(cuò)誤形成習(xí)慣，以后想改也改不過(guò)來(lái)。而因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不敢開(kāi)口或在表達(dá)中過(guò)多地進(jìn)行自我糾正會(huì)影響交際的順利進(jìn)行，也可能因此失去很多交際的機(jī)會(huì)。研究表明，在口頭表達(dá)中，適度地監(jiān)控語(yǔ)法的正確性和準(zhǔn)確性最有利于學(xué)生提高口語(yǔ)能力。

4.不要被語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)所困擾

在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常被某些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)所困擾。不同的語(yǔ)法書(shū)和不同的語(yǔ)法學(xué)家經(jīng)常使用不同的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，這給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)不少困難。一般來(lái)講，理論語(yǔ)法和參考語(yǔ)法里的術(shù)語(yǔ)歸納的層次高，包括的內(nèi)容多，有時(shí)難于理解。學(xué)生如果遇到難以理解的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，最好是請(qǐng)教老師或他人，看有沒(méi)有其他的解釋。

5.注意語(yǔ)法在交際中的使用

學(xué)習(xí)語(yǔ)法最終是為了在交際中使用。在日常交際中，有時(shí)為了快速準(zhǔn)確地達(dá)到交際效果，而放松對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的要求。但仍需注意交際中的語(yǔ)法問(wèn)題。

6.要始終記住語(yǔ)法是手段或工具，不是最終目的

有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中一邊讀一邊分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，有的學(xué)生雖然不是有意識(shí)地停下來(lái)分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但他們?cè)跐撘庾R(shí)里總是一邊讀一邊“留神”語(yǔ)法。一般來(lái)講，只要明白句子的意思就不要去管語(yǔ)法。如果閱讀理解遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線(xiàn)索，就可以看看語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的看法范文第4篇

一、“俯視”考點(diǎn)

在復(fù)習(xí)課上，教師不能就題論題，而應(yīng)該縱觀全局，“俯視”各個(gè)知識(shí)板塊 ， 找出各部分的聯(lián)系。英語(yǔ)內(nèi)容龐雜，因此，復(fù)習(xí)時(shí)尤其要注意環(huán)環(huán)相扣，形成復(fù)習(xí)鏈。語(yǔ)法復(fù)習(xí)是整個(gè)復(fù)習(xí)鏈的關(guān)鍵點(diǎn)。比如在復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，關(guān)鍵不是語(yǔ)法規(guī)則，而是其用法。在復(fù)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，我根據(jù)《中考說(shuō)明》，以及研究試題總結(jié)出中考主要考查形容詞原級(jí)、比較級(jí)、最高級(jí)的用法；歸納出形容詞六大?？季湫?、三大易錯(cuò)點(diǎn)、形容詞三級(jí)用法，并篩選整理出一些難度適中的中考真題，使學(xué)生從牢固基礎(chǔ)知識(shí)到提升能力綜合運(yùn)用。

二、探尋規(guī)律

進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，我們往往喜歡做“加法”，印發(fā)大量的材料和練習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多記多練；而學(xué)生的時(shí)間有限，我們應(yīng)該考慮用“減法”，精減內(nèi)容，合并同類(lèi)，探尋規(guī)律，以求高效。腦子里對(duì)知識(shí)有了高屋建瓴的清晰理解，無(wú)疑也就提高了英語(yǔ)的運(yùn)用能力。語(yǔ)法復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生鞏固語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，探尋考試規(guī)律，以求收到事半功倍之效。

比如在進(jìn)行狀語(yǔ)從句復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，以“集中呈現(xiàn)---對(duì)比分析---專(zhuān)項(xiàng)梳理---鞏固運(yùn)用---考點(diǎn)再現(xiàn)”為主要教學(xué)設(shè)計(jì)模式，以體驗(yàn)為設(shè)計(jì)主線(xiàn)，集中呈現(xiàn)大量的例句，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、分析、消化，領(lǐng)會(huì)區(qū)別所在，進(jìn)而加以訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察---發(fā)現(xiàn)---討論---歸納---鞏固---運(yùn)用。這種教學(xué)設(shè)計(jì)方法符合新教材教學(xué)特點(diǎn)，有利于學(xué)生觀察、思維、分析、綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的提高；同時(shí)，它要求教師增加自己的知識(shí)，進(jìn)行充分備課，思考怎樣教好學(xué)生，讓學(xué)生在情景英語(yǔ)中自然地使用語(yǔ)法。

任何語(yǔ)言形式只有通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐才能加深理解，只有通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，特別要通過(guò)在交際中去運(yùn)用才能內(nèi)化其規(guī)則，真正掌握，語(yǔ)法復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路也是基于這個(gè)理念，復(fù)習(xí)的過(guò)程就是不斷總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的過(guò)程。

三、了解學(xué)生

學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體，復(fù)習(xí)課要高效，關(guān)鍵一點(diǎn)是要了解學(xué)生需要什么，清楚學(xué)生的薄弱點(diǎn)，哪些能力欠缺，復(fù)習(xí)的節(jié)奏是否符合學(xué)生的認(rèn)知等等。比如賓語(yǔ)從句復(fù)習(xí)課，要提高效率，準(zhǔn)備工作必須做細(xì)，教師要對(duì)練習(xí)情況、每道題的答對(duì)率、各層次學(xué)生的差異性等先做到心中有數(shù)，然后抓住學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的講與練才有針對(duì)性，才會(huì)使學(xué)生有收獲，同時(shí)讓學(xué)生做好錯(cuò)題記錄，方便以后使用。

四、激發(fā)潛能

學(xué)生的潛能是巨大的，但往往處于沉睡的狀態(tài)，特別是到了畢業(yè)班，作業(yè)、考試不斷增多，學(xué)習(xí)壓力在增大，不少學(xué)生經(jīng)歷多次考試失敗后，逐漸對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)力感。這時(shí)他們特別需要精神上的鼓勵(lì)。所以，復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅；同時(shí)在課外，教師要不斷和學(xué)生交流，使教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用達(dá)到最佳結(jié)合。

五、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)方法

在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)復(fù)習(xí)課上，我以課標(biāo)、《中考說(shuō)明》為依據(jù)確立復(fù)習(xí)重點(diǎn)，先測(cè)試學(xué)生被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的概念----用主動(dòng)還是被動(dòng)？指導(dǎo)學(xué)法：根據(jù)主語(yǔ)與謂語(yǔ)動(dòng)詞的關(guān)系；然后歸類(lèi)呈現(xiàn)重點(diǎn)要考查的三種情況：一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)、一般過(guò)去時(shí)態(tài)和含有情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；總結(jié)規(guī)律，小結(jié)記憶，練習(xí)提高，強(qiáng)化運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，積累書(shū)面表達(dá)儲(chǔ)備；從句子到篇章，具有語(yǔ)篇意識(shí)----把短文中的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子變成主動(dòng)語(yǔ)態(tài)；游戲中展示能力----借助文字信息描述圖片內(nèi)容；中考實(shí)戰(zhàn)演練落實(shí)知識(shí)與技能；通過(guò)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生整理筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣和系統(tǒng)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。這樣做既有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

六、洞悉中考

作為畢業(yè)班的教師不僅要挖掘教材了解英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要深刻分析中考試題，熟讀細(xì)品《中考說(shuō)明》，研究中考的命題思路，讓學(xué)生做有價(jià)值的習(xí)題，爭(zhēng)取短時(shí)高效。

七、融會(huì)貫通

復(fù)習(xí)課的最高境界是“通”，要讓學(xué)生能舉一反三，觸類(lèi)旁通，找到在紛繁復(fù)雜題目后的規(guī)律。學(xué)生每復(fù)習(xí)一個(gè)考點(diǎn)，老師要引導(dǎo)他們尋找出這一考點(diǎn)與其他考點(diǎn)的聯(lián)系，使分散的考點(diǎn)形成一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)，跟學(xué)生說(shuō)要能將所學(xué)知識(shí)像串糖葫蘆那樣串起來(lái)，書(shū)要能越讀越薄。

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的看法范文第5篇

一、在語(yǔ)法教學(xué)中滲透文化知識(shí)，幫助學(xué)生避免受母語(yǔ)的干擾

語(yǔ)法作為構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一，是實(shí)現(xiàn)多元文化滲透的主要途徑。不同的民族文化其語(yǔ)言的語(yǔ)法上也會(huì)有不同的表現(xiàn)，如漢語(yǔ)語(yǔ)法多重意而輕形，英語(yǔ)語(yǔ)法則注重以形統(tǒng)意。中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，容易受母語(yǔ)表達(dá)的影響，在英語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中不自覺(jué)地出現(xiàn)一些不符合語(yǔ)法規(guī)則的錯(cuò)誤， 不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。 如將“他穿著黑色的外套 ”表達(dá)成The man dresses a black coat，將“第二天”表達(dá)成the second day。由此可見(jiàn)，教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地滲透文化知識(shí)，讓學(xué)生多接觸、多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，避免受母語(yǔ)的干擾而出現(xiàn)語(yǔ)用錯(cuò)誤，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。教師在講解某些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)，不僅要講解語(yǔ)法的基本規(guī)則，而且要介紹其語(yǔ)意和交際功能，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解，幫助其掌握和運(yùn)用。如“What a lovely day， isn’t it？”形式上是特殊疑問(wèn)句，實(shí)際是無(wú)疑而問(wèn)，是一句客套話(huà)，是西方人引出話(huà)題的一種方式，相當(dāng)于中國(guó)人習(xí)慣詢(xún)問(wèn)別人“吃了沒(méi)？”。

二、在詞匯教學(xué)中滲透文化知識(shí)，幫助學(xué)生把握詞匯的文化內(nèi)涵

詞匯是語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分，在不同的文化背景下有著不同的涵義。在詞匯教學(xué)中滲透文化知識(shí)，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯的記憶和理解，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。因此，在進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，教師在講解某一單詞時(shí)，不能單純地講解詞匯的表層含義，而應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合相關(guān)文化背景知識(shí)，講解詞匯的深層文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)文化的差異，把握詞匯的文化內(nèi)涵，從而提高運(yùn)用詞匯的能力。如“dragon”（龍）在西方文化中被認(rèn)為是兇險(xiǎn)邪惡的象征，然而，在中國(guó)人眼中，龍是神圣、高貴的，龍有升騰向上之勢(shì)，寓意前途順達(dá)。學(xué)子高考，無(wú)不期望“跳躍龍門(mén)”?！癲og”（狗）在我國(guó)文化中大多含有貶義，如“狼心狗肺、狗眼看人低”等。但在西方文化中，狗是人類(lèi)最忠實(shí)可愛(ài)的朋友和伙伴，在英語(yǔ)口語(yǔ)中，dog指人很普通，如a lucky dog（幸運(yùn)兒）。又如顏色系列的單詞“red”（紅色）在西方文化中通常是貶義，意味著流血、危險(xiǎn)、暴力，如red revenge （血腥復(fù)仇），在商業(yè)英語(yǔ)中，in the red則代表著 “虧損、負(fù)債”。但在漢民族文化中卻是褒義，“紅色”寓意“喜慶、吉祥”，人們把熱鬧、興旺稱(chēng)為“紅火”，把分到合伙經(jīng)營(yíng)的利潤(rùn)稱(chēng)為“分紅”等。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中滲透文化知識(shí)，注意對(duì)其文化內(nèi)涵進(jìn)行分析，既可以使學(xué)生深刻理解詞匯的含義、正確掌握它的用法，又可以激活課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、在閱讀教學(xué)中滲透文化知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力