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合作教育論文范文第1篇

孩子需要快樂和健康的成長，作為教育者應(yīng)當(dāng)尊重幼兒，讓孩子在幼兒園的生活中體會快樂，并快樂的成長。作為幼兒園的老師也應(yīng)當(dāng)注重和家長的情感交流，在一種平等、和諧、融洽的合作環(huán)境中展開幼兒教學(xué)，這是家園合作的前提。

例如：在每一學(xué)期開學(xué)之前，針對托班和小班的孩子進行家庭訪問，對孩子的一些基本條件與家長做好溝通，避免在進入幼兒園后孩子出現(xiàn)各種焦慮情緒。在進入幼兒園的第一天，幼兒園舉行了一次親子活動，一來可以讓孩子在家長的帶領(lǐng)下熟悉幼兒園；二來，讓家長更多的了解教師，放心的把孩子交給幼兒園。我們?yōu)槊恳粋€孩子貼上一個可愛的胸貼，標(biāo)上孩子的名字，在活動中，老師能夠隨時叫出孩子的名字，孩子也會和老師產(chǎn)生一種親切感，也會讓孩子更加信任老師。家長在參加完親子活動后，對老師會更加的信任，也愿意配合工作，家長支持幼兒園工作，孩子也能更加適應(yīng)幼兒園的生活。

二、樂章次：引導(dǎo)家長，感受理解教學(xué)內(nèi)涵

（一）家長要感受教學(xué)內(nèi)涵

在開展家長活動的時候，我們會聽到各種各樣的想法，導(dǎo)致在幼兒園的教育教學(xué)中，家長意見存在一定的分歧：有的家長認為孩子在幼兒園只要吃的好、睡的好、玩的好就可以了，完全不重視孩子的心理；有的家長把孩子送到幼兒園，就放手不管，認為教育就應(yīng)該老師來做；還有的家長是晚來得子，過分的寵愛、溺愛孩子等。作為老師，應(yīng)多做家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的思想觀念，家長應(yīng)經(jīng)常學(xué)習(xí)育兒知識、主動關(guān)心幼兒園、班級的事情，經(jīng)常與老師溝通，達成教育的一致性，才能共同教育好孩子。在開學(xué)初，我們選擇召開一次家長會，向家長介紹介紹此年齡段孩子的發(fā)展特點以及在本學(xué)期內(nèi)，孩子可能涉及到的活動，同時成立家委會，充分發(fā)揮家委會的帶頭作用。幫助家長樹立主人翁的意識，使家長明確家園共育的重要性，讓家長不僅對幼兒園和班級有更清楚的認識，更加明確自己在班級中應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，知道?yīng)怎樣參與幼兒園、班級的活動，怎樣參與家委會的工作，怎樣指導(dǎo)、教育幼兒。班級家長委員會成了教師與家長溝通的橋梁與紐帶。

陳鶴琴老先生非常強調(diào)家園合作的重要性，說：幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨勝任的。幼兒教育是一個系統(tǒng)的工程，需要幼兒園、家庭、社會的共同努力，幼兒園只有和家庭密切配合，協(xié)同合力，共同架起家園共育的彩虹橋，促進幼兒全面、健康的發(fā)展。

（二）家長和教師要做好幼兒的表率

幼兒的發(fā)展依賴于生存的環(huán)境，即優(yōu)良的人文環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境。只有打造一個溫馨、和諧的環(huán)境，才能放飛孩子的美好激情，張揚孩子的個性，塑造孩子的美好心靈。一切為了孩子，家長與教師做好表率作用，孩子需要快樂和健康的成長，作為教育者應(yīng)當(dāng)尊重幼兒，讓孩子在幼兒園的生活中體會快樂，在快樂中體會禮儀。作為幼兒園的老師也應(yīng)當(dāng)注重和家長的情感交流，在一種平等、和諧、融洽的合作環(huán)境中展開幼兒禮儀教學(xué)，讓家長懂得幼兒的禮儀不是教師單方面的責(zé)任。

在幼兒園中，形成一種讀書漂流的形式，能夠更好的促進家園的互動。家長將自己家里適合孩子的書籍帶到幼兒園，幼兒園對家長開放園里的書籍，在家園合作相互借閱書籍中，豐富育兒科學(xué)觀，也能夠更好的在教育幼兒一題上形成統(tǒng)一的觀點，更有利于孩子的成長。

三、樂章次：引導(dǎo)家長，發(fā)現(xiàn)疑難困惑，參與探索

家長的參與，能夠更好的利用幼兒園的教育資源，是幼兒園教學(xué)過程中的貢獻者，是孩子成長的一個良好的外在條件。有了家長的參與，能夠更好的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣以及參與意識，能夠更好的培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和責(zé)任感。

例如：討論“奇妙的蛋”的故事，孩子可能會想出：“蛋為什么泡在醋里面會冒泡泡？”、“鹽水里面的蛋為什么會浮起來”。這時，我會告訴孩子們：“大家想一想，這是為什么呢？大家做的很好，發(fā)現(xiàn)了問題，那大家能不能自己再找到解決的辦法呢？”之后，如在圖書館查找、上網(wǎng)查找、問家里人等正確的方法都呈現(xiàn)了出來。我說：“那，大家今天回去好好想想，明天我們一起討論吧！

到了第二天，我在問孩子們的時候，明顯感覺到孩子的踴躍。王某某說：“我媽媽帶我去問了化學(xué)老師，老師說醋和蛋殼上面的鈣起了化學(xué)反應(yīng)，從而導(dǎo)致蛋殼變軟?！绷帜衬痴f：“我還發(fā)現(xiàn)，蛋在糖水中也會浮起來，我不明白是為什么？姐姐就幫我在網(wǎng)上查了一下，說是糖水的密度高，所以蛋會浮起來?！薄€有許多的答案，孩子在快樂中尋找答案，從另一方面來說，也引導(dǎo)了家長參與和探索其中的奧秘。

實踐證明，家園共育需要一個民主、寬松、和諧的人文環(huán)境，讓家長成課程構(gòu)建、實施的支持者、合作者、引導(dǎo)者，才能發(fā)揮家長的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)幼兒園活動的目的。

四、樂章次：培養(yǎng)幼兒禮儀

（一）營造幼兒學(xué)習(xí)禮儀的良好氛圍

在現(xiàn)代教育中，幼兒教育的一大特征是環(huán)境育人，正如著名心理學(xué)家皮亞杰所言：“兒童認知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中積極主動建構(gòu)的?！痹谌粘５挠變簣@生活的時候，我們開展了一個“文明小使者”的活動，每一天，都由兩名小朋友佩戴好“文明小使者”的胸章，站在教室門口迎接其他小朋友，并且不時的像老師、家長們問好。每一位孩子都會愿意早早的來學(xué)校，而家長也會大力的支持。而在家長的支持中，關(guān)鍵在教師如何做家長的工作。教師應(yīng)改變以往“封閉”式教育為“開放式”教育，使我們的家長認識到幼兒禮儀是優(yōu)質(zhì)教育的最佳途徑，都拿出熱情與行動積極參與到班級的各項活動中來。此外，親子游園活動、春、秋游活動等都是家長共同參與的活動。在幼兒演出、外出參觀、節(jié)日活動時，許多家長都主動幫忙，就是這樣，家長們默默地支持著、配合著老師們的工作，這樣，就為幼兒的學(xué)習(xí)禮儀營造出了良好的環(huán)境。

（二）合理規(guī)范幼兒的禮儀行為

幼兒經(jīng)過長時間禮儀行為的培養(yǎng)，禮儀行為得到規(guī)范，能做到遵守幼兒園各項規(guī)章制度，講究環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔果皮紙屑，不亂吐痰，不踐踏花草，知道一k下樓梯行走規(guī)則。如以前出操，小朋友出門時，常出現(xiàn)擠著頭、手的現(xiàn)象，可現(xiàn)在沒有出現(xiàn)過擁擠的現(xiàn)象，大家已經(jīng)習(xí)慣一個跟著一個走，不推也不擠。以前老師搞衛(wèi)生掃一堆爛紙，而現(xiàn)在有了廢紙孩子們都主動扔到垃圾桶里。

五、樂章次：培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成團結(jié)的好品德

通過禮儀行為的培養(yǎng)，孩子們能與同伴友好相處。在交往中，懂得“為什么要這樣做”“應(yīng)該怎樣做”“這樣做有什么好處”等。孩子們也知道對待同伴要多關(guān)心，互相幫助，使得全體幼兒共同促進、共同發(fā)展。如我們班的旁邊是小班，午睡后，我組織幼兒去幫小弟弟、小妹妹們穿衣服、系鞋帶等，孩子們干得非常認真、起勁，聽著弟弟妹妹喊著謝謝哥哥姐姐的話，孩子們也感受到了關(guān)心他人、幫助他人的快樂。平時寫作業(yè)時，常出現(xiàn)搶橡皮、不借給小朋友鉛筆等事情。為了讓幼兒切實體驗光顧自己、自私自利的害處，我們采用了游戲“兩人三足”、故事“孔融讓梨”等形式來實現(xiàn)。通過禮儀行為的培養(yǎng)，使幼兒明白了互相謙讓、團結(jié)同伴是一種美德。

六、樂章末：發(fā)揮家長優(yōu)勢，重視家長輔助

家園共育氛圍的形成，關(guān)鍵在教師如何做家長的工作。教師應(yīng)改變以往“封閉”式教育為“開放式”教育，使我們的家長認識到家園共育是優(yōu)質(zhì)教育的最佳途徑，都拿出熱情與行動積極參與到班級的各項活動中來。此外，親子游園活動、春、秋游活動等都是家長共同參與的活動。在幼兒演出、外出參觀、節(jié)日活動時，許多家長都主動幫忙，就是這樣，家長們默默地支持著、配合著老師們的工作。

合作教育論文范文第2篇

(一)成人教育領(lǐng)域的社會化特點

成人教育從來不是孤獨的教育事業(yè)，它是包含在整個社會之中的為社會服務(wù)的社會教育事業(yè)，具有廣泛的社會基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)?？梢哉f成人教育既是教育工作的一部分，又是社會群眾工作的一部分。如果成人教育離開了它賴以存在的社會環(huán)境和條件，就不可能繼續(xù)存在和發(fā)展。因為成人教育是一種社會性教育事業(yè)，在辦學(xué)方面，必須適應(yīng)社會生產(chǎn)工作的需要，依靠社會力量來辦，而不是依靠國家辦學(xué)。成人教育所以被稱為“無圍墻的大學(xué)”，在于它的無限開放性和廣泛的社會性。校企合作的辦學(xué)模式下，企業(yè)利用自身優(yōu)勢，為成人教育提供實踐場所，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)相結(jié)合。不僅提高了學(xué)生的實踐能力，還實現(xiàn)了學(xué)習(xí)場所和工作環(huán)境的對接。

(二)職業(yè)性的教學(xué)目標(biāo)

成人教育是對某一領(lǐng)域或某一專業(yè)進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的過程，它不等同于職業(yè)教育，但卻具有鮮明的職業(yè)性特點。成人教育是源于社會職業(yè)的需求應(yīng)運而生，視為提高社會某一領(lǐng)域或某一行業(yè)的從業(yè)人們的職業(yè)能力，滿足更高的職業(yè)需求為目標(biāo)的教育。現(xiàn)代科技的進步，生產(chǎn)的發(fā)展，促進了勞動者對新知識的需求。在我國社會主義商品經(jīng)濟條件下，成人教育的職業(yè)性尤為明顯。對就業(yè)人員來說，任何生產(chǎn)工作對科學(xué)文化技術(shù)的需要，實質(zhì)上都是職業(yè)分工的需要，是謀生的必要條件，隨著經(jīng)濟體制改革的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，職業(yè)變換與流動的加快，勞動者要從一個生產(chǎn)工作崗位轉(zhuǎn)到另一個生產(chǎn)工作崗位，就需要進行轉(zhuǎn)業(yè)訓(xùn)練。成人院校通過和相關(guān)企業(yè)加強合作，掌握社會對專業(yè)人才使用和培養(yǎng)的需求信息，據(jù)此設(shè)置專業(yè)并制定教學(xué)方案，使其更加適應(yīng)越來越高的職業(yè)要求。而企業(yè)可以利用高校這一平臺，獲取先進的技術(shù)、培訓(xùn)等服務(wù)，也可以成為院校的實踐基地和畢業(yè)生就業(yè)去向。

(三)多樣性的教育結(jié)構(gòu)

由于我國現(xiàn)有成人教育入學(xué)門檻低，教育對象的文化基礎(chǔ)參差不齊，所以必須因人、因地、因時制宜地組織學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)上必然形成多類型、多樣式、多層次、多規(guī)格的多樣化的結(jié)構(gòu)體系。這不僅需要成教學(xué)院因材施教，對教育對象來說，還必須發(fā)揮其學(xué)習(xí)上的主觀能動性。能否調(diào)動教育對象的學(xué)習(xí)主動性、積極性，是提高成人教育質(zhì)量的關(guān)鍵。而校企合作是調(diào)動教育對象學(xué)習(xí)主觀能動性的最好的方式。其學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，加之以教學(xué)結(jié)合以前的工作實踐在實習(xí)中以教育對象為主體，通過參加合作企業(yè)的生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)獨立思考的能力，親自操作完成。這些都有利于激發(fā)教育對象的學(xué)習(xí)熱情，有利于調(diào)動成人學(xué)員的主動性、積極性。

(四)實用性的教育內(nèi)容

成人教育的實用性體現(xiàn)在成人教育不僅要因材施教，還要因需施教，成人教育的教育對象大多為了解決生產(chǎn)工作中的實際問題而學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)目的明確，針對性強。成教學(xué)院通過與企業(yè)的深入合作，并結(jié)合學(xué)校的實際辦學(xué)能力，按職業(yè)需求要求縮小學(xué)習(xí)者與應(yīng)用者之間的差距，盡快地建立學(xué)習(xí)與生產(chǎn)工作之間的聯(lián)系。

(五)速效性的教學(xué)目標(biāo)

速效就是短期內(nèi)的低投入，高產(chǎn)出，收到較高的經(jīng)濟效益和較好的社會效果。能否收到較好的成效，是成人教育成敗的關(guān)鍵。我們經(jīng)常說學(xué)習(xí)是循序漸進的，但成人教育的對象都有一定的文化技術(shù)基礎(chǔ)知識和生產(chǎn)生活經(jīng)驗，他們學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，而且有較強的理解能力、資質(zhì)能力、應(yīng)用能力和思維能力，在校企合作的培養(yǎng)模式下，教育對象到企業(yè)參加實踐。這種按照成人的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律來實施教學(xué)的方式，有助于短期內(nèi)收到較好的學(xué)習(xí)效果，達到成人教育速效性的教學(xué)目標(biāo)。

(六)終身性的教育過程

終身教育的理念古已有之。國外的教育理念是教育是“從搖籃到墳?zāi)埂必瀼匾粋€人的整個生命的過程，成人教育不是權(quán)宜之計，可有可無，而是人的生命長河中貫徹始終的事業(yè)。校企合作的人才培養(yǎng)模式下，加強成教學(xué)院與企業(yè)的密切聯(lián)絡(luò)，學(xué)校對企業(yè)人才不再是一次性的打包出售，而是要做好人才的回爐工作。而學(xué)校也可根據(jù)企業(yè)的需要，逐漸改進課程設(shè)置，研發(fā)新的技術(shù)成果，不斷培育緊跟時展需求的優(yōu)秀人才。

(七)經(jīng)費的保證

充足的經(jīng)費是成人教育取得良好效果的物質(zhì)基礎(chǔ)。國家的教育經(jīng)費不僅要隨著經(jīng)濟的增長而增長，重要的是要對所有的教育部門一視同仁，不能厚此薄彼，成人教育要和普通教育一樣得到重視。但國家的經(jīng)費劃撥畢竟有限，為了更好地發(fā)展成人教育，就必須鼓勵社會各方力量集資辦學(xué)。在校企合作模式下，企業(yè)根據(jù)成教學(xué)院的規(guī)模和任務(wù)，提供穩(wěn)定可靠的辦學(xué)經(jīng)費，以保障成教學(xué)院教職員工的工資福利和日常教學(xué)經(jīng)費。企業(yè)也利用學(xué)校的優(yōu)勢，挖掘潛力，在擴大社會效益的同時，增加經(jīng)濟效益，不斷改善辦學(xué)條件。

二、校企合作模式成功的關(guān)鍵———教育產(chǎn)品經(jīng)營的可行性分析

校企合作的模式不僅對于成教學(xué)院還是企業(yè)都有十分重要的意義，是一種雙贏的成人教育模式。但是這種合作模式在實踐中的發(fā)展卻步履維艱。一方面成教學(xué)院積極主動，而另一方面企業(yè)卻被動接受，敷衍了事，究其原因是對成人教育的定位存在問題。眾所周知，我國現(xiàn)有的成人教育是定位為一種公益性的社會事業(yè)。自然不能把追求利潤放在第一位，但是企業(yè)是以盈利為目的的，這就是二者的矛盾所在。解決這一矛盾，就需要把成人教育作為一種產(chǎn)品來經(jīng)營。也就是說成人教育可以適當(dāng)追求一些功利性的利潤和效益。把成人教育作為一種教育產(chǎn)品，就是把具有公益性質(zhì)的成教學(xué)院與以營利為目的的企業(yè)一起經(jīng)營、管理教育這一產(chǎn)業(yè)。這一做法與教育的非盈利性并不矛盾。因為在我國的具體國情下，成人教育一直秉承著“誰付費，誰受益”的原則，它只具有半公益性質(zhì)。這種辦學(xué)模式下，一方面成教學(xué)院可以解決因國家對成人教育經(jīng)費投入的不足，而導(dǎo)致成人教育的資源匱乏，教學(xué)質(zhì)量不高的問題，另一方面，企業(yè)可以把成教學(xué)院作為員工的培訓(xùn)基地，利用院校豐富的教學(xué)資源，結(jié)合企業(yè)的實際情況，制定適合本行業(yè)，本單位的培訓(xùn)內(nèi)容和計劃，并優(yōu)先從成教學(xué)院挑選出優(yōu)秀人才，這樣既節(jié)約了大量的人力資源，又能帶來豐厚的利潤。從政府角度講，成人教育作為一種社會工程，推動著社會的進步，在當(dāng)前中國社會發(fā)展情況下，這種社會工程還主要是由政府主導(dǎo)。而地方政府作為一個行政主體，其動機顯然定位于地方行政效益的最大化，只有在成人教育提升地方人力資本檔次和實現(xiàn)就業(yè)效益最大化的情況下，地方政府才有可能積極參與。而只有得到政府的支持和把幫扶，成人教育事業(yè)才有可能得到長足的發(fā)展。所以，對教育產(chǎn)品進行經(jīng)營是可行的，教育事業(yè)無論是純公益性的，還是摻雜了些許的功利，只要對社會的發(fā)展有益，都應(yīng)該是我們提倡的做法。

三、校企合作的實踐成效

合作教育論文范文第3篇

學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展和心理問題的產(chǎn)生都可以從家庭教育，尤其是家庭的教育方式和家庭人際關(guān)系中找到某些直接和間接的原因。因此，學(xué)校心理素質(zhì)教育與家庭心理素質(zhì)教育的相互配合，發(fā)揮學(xué)校、家庭對學(xué)生心理素質(zhì)教育的合力，是使心理素質(zhì)教育取得成功的關(guān)鍵。

從現(xiàn)有研究看，對學(xué)校心理素質(zhì)教育的研究比較多，研究者們也找出了學(xué)校心理素質(zhì)教育和培養(yǎng)的有效途徑，如專題心理素質(zhì)訓(xùn)練、學(xué)科教學(xué)滲透、學(xué)校心理輔導(dǎo)與咨詢等。隨著學(xué)校心理素質(zhì)教育研究的不斷深入，人們開始重視家庭教育對學(xué)生良好心理素質(zhì)形成與發(fā)展的助推作用。

一、心理素質(zhì)教育家校合作的意義

(一)心理素質(zhì)教育家校合作可以優(yōu)化教育資源，全面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

家校合作中，家庭全方位支持學(xué)校教育工作，學(xué)校盡全力幫助家長解決在教育子女的過程中遇到的各種問題，進而使家庭和學(xué)校在教育過程中密切合作，互相配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，優(yōu)化了家校教育資源。

學(xué)校和家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所。家庭是孩子的第一教育環(huán)境，父母的教育方式和家庭環(huán)境對孩子的認知、個性、社會化、心理健康等因素都有非常重要的影響。然而，家庭教育中存在許多值得關(guān)注的問題，如家長缺乏兒童心理學(xué)方面的專業(yè)知識、對教育缺乏正確認識、教育方法粗暴等。

孩子從六七歲開始，學(xué)校成為了他們的主要學(xué)習(xí)、生活場所，他們大部分時間都是在學(xué)校度過，教師和同伴成了影響他們發(fā)展的重要因素。學(xué)校教育具有系統(tǒng)化、專業(yè)化的優(yōu)勢，但也存在對學(xué)生心理素質(zhì)教育的不利因素，如大班教學(xué)，教師缺乏對每個學(xué)生心理的全面認識。

家校合作可以充分利用兩者的資源，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，深入了解學(xué)生的心理狀況，把握好學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，推進學(xué)生心理素質(zhì)教育的發(fā)展。

(二)心理素質(zhì)教育家校合作可以提高家長素質(zhì)，形成良好的家庭心理氛圍

家校合作教育不只是使學(xué)生受益，同時也給家長們提供了一個重要的學(xué)習(xí)機會，使家長更新教育觀念，提高教育管理能力，從而更多地從孩子的身心健康的角度來看待孩子的發(fā)展。也就是說，家校合作也會提高家長的心理素質(zhì)水平，改善親子關(guān)系，形成良好的家庭心理氛圍。

(三)心理素質(zhì)教育家校合作可以促進學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高

我們的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生心理素質(zhì)與學(xué)業(yè)成績是緊密聯(lián)系的。在對小學(xué)生心理素質(zhì)的研究中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績高分組學(xué)生主要分布在心理素質(zhì)較好的水平層次，學(xué)業(yè)成績中等組的主要分布在心理素質(zhì)中等水平層次上，而學(xué)業(yè)成績低分組的主要分布在心理素質(zhì)不好的水平層次。對中學(xué)生心理素質(zhì)的研究中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)不良學(xué)生在智力、創(chuàng)造力、抱負、獨立性、堅持性、求知欲、自制性、自尊心、責(zé)任感等因素上與學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生有極顯著的差異：學(xué)業(yè)優(yōu)秀生在各項心理素質(zhì)上的平均分明顯優(yōu)于學(xué)業(yè)不良學(xué)生。這說明，學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的心理素質(zhì)整體優(yōu)于學(xué)業(yè)不良學(xué)生?？梢?，心理素質(zhì)的提高能夠促進學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。

具體說來，如果父母經(jīng)常參與家校合作活動，并且在教師的幫助下在家庭中幫助孩子學(xué)習(xí)，那么孩子往往會從兩個方面受益：第一，可以提高孩子一些科目的學(xué)習(xí)成績；第二，如果父母與學(xué)校合作得比較好，他們的孩子會更加重視家庭作業(yè)和學(xué)業(yè)成績。這種積極的態(tài)度是取得學(xué)業(yè)成功的一個重要因素。

二、心理素質(zhì)教育家校合作的現(xiàn)狀及問題

在對學(xué)生的教育過程中，家庭教育與學(xué)校教育發(fā)揮著重要作用。從心理素質(zhì)教育的現(xiàn)狀看，目前在對學(xué)生進行心理素質(zhì)培養(yǎng)時，我國更多地注重學(xué)校的訓(xùn)練與教育，而對作為學(xué)生重要生活場所和心理環(huán)境的家庭卻比較忽視，更沒有把學(xué)校心理素質(zhì)教育的主導(dǎo)作用與家庭心理素質(zhì)教育的助推作用有機結(jié)合，更好地探索學(xué)校與家庭教育的合作機制。

(一)家庭與學(xué)校教育指導(dǎo)思想存在顯著差異

由于我國素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展和中小學(xué)教師的教育實踐的加強，大多數(shù)教師能充分認識到培養(yǎng)孩子素質(zhì)的重要性和迫切性。而多數(shù)家長教育能力不強，教育方式不科學(xué)，僅以孩子考高分為目的，以高分作為考好學(xué)校、找好工作的資本，不懂得培養(yǎng)孩子的全面素質(zhì)。

(二)教師與家長之間缺乏理解、信任和互相配合

教師與家長雖對孩子的教育都很重視，但是家長對教師的工作態(tài)度、工作方法、道德水平、業(yè)務(wù)水平均持不信任態(tài)度。教師對家長的認同情況要略好一些，但也不容樂觀。而且，教師與家長均缺乏一種一貫的、積極的、主動的合作愿望，雙方各自長期“孤軍奮戰(zhàn)”，不能有效挖掘合作教育的資源，只有在孩子“犯錯誤”時，這種合作愿望才相對強烈。

(三)家校合作的具體操作逐步規(guī)范，但實效性低

由于學(xué)校教育改革在不斷地深化，許多學(xué)校逐步重視家校合作資源的開發(fā)，如舉辦家長例會、實行家長接待日制度、教師家訪、建立家長委員會等。家長會、家長學(xué)校已逐步成為教師與家長聯(lián)系的重要方式。但是這些組織在執(zhí)行、督促、檢查上還存在疏漏，如聯(lián)系方式不當(dāng)、聯(lián)系頻率不高、聯(lián)系面狹窄、聯(lián)系內(nèi)容偏、聯(lián)系制度和組織名不副實等，同時活動周期長。

(四)教師、家長交流的內(nèi)容偏頗，且缺乏協(xié)調(diào)、統(tǒng)一

教師、家長交流的內(nèi)容集中在孩子學(xué)習(xí)方面，這反映了教師、家長對孩子學(xué)業(yè)成績的高度重視。但是，有些家長和教師對孩子學(xué)習(xí)成績的重視卻陷入狹窄，即只重視分數(shù)；有的則只注重孩子是不是守紀(jì)；至于身體方面、審美方面、勞動方面的交流內(nèi)容卻非常少。交流內(nèi)容的偏頗，易造成孩子畸形發(fā)展，并使教育實效性降低。

三、心理素質(zhì)教育家校合作的方式

(一)開設(shè)心理素質(zhì)教育家長培訓(xùn)班

家長的教育觀念、教育方式等家庭因素對學(xué)生的心理素質(zhì)有重要的影響。舉辦心理素質(zhì)教育的家長培訓(xùn)班，可以幫助家長提高素質(zhì)，增強家教能力。有經(jīng)驗的學(xué)校將心理素質(zhì)教育家長培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)定為：學(xué)習(xí)心理素質(zhì)教育的基本知識，樹立正確的教育觀；掌握常用的教育方法；提高自身素質(zhì)，“以身立教”；改變教育方式，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，重視熏陶教育等。具體的方式可以采用發(fā)放家教指導(dǎo)手冊、組織各種親子活動、時常和家長進行電話交流、定期開展家教講座等。通過交流、指導(dǎo)等方法，使家長增長家教知識，主動配合學(xué)校工作，同時利用反饋機制，學(xué)?？梢詭椭议L發(fā)揮家庭個別教育的優(yōu)勢，提高學(xué)生心理素質(zhì)教育的效果。

(二)加強家校聯(lián)系

家校合作是家庭與學(xué)校共同發(fā)揮教育作用的好形式。為此，學(xué)校必須和家庭建立緊密的合作關(guān)系。

加強家?；ピL。教師應(yīng)加大家訪頻率，了解學(xué)生的家庭教育情況和學(xué)生在家的思想狀況、生活情況。定期開家長會，及時對家長進行一些必要的心理健康輔導(dǎo)，使學(xué)校和家庭在教育上取得一致；邀請家長到學(xué)校了解情況，共同商榷教育方法；設(shè)立熱線電話，耐心解答家長咨詢的問題。

座談、交流。以家長會、家長—教師討論會等形式開展家長和教師之間的對話和交流，共同探討學(xué)生的心理素質(zhì)教育措施，總結(jié)家教經(jīng)驗，樹立家教典型。

建立家長開放日制度，讓家長參與心理素質(zhì)訓(xùn)練課。通過這種活動，教師、學(xué)生、家長可以在平等的氛圍中交流心得體會，感受心路歷程。家長開放日制度還可以使家長更多地了解學(xué)校的教育內(nèi)容、教育方式以及學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，增強家長對學(xué)校的信任，拉近家長和教師、家長和子女的心理距離。

此外，還應(yīng)定期向家長匯報學(xué)校、學(xué)生情況(如發(fā)放材料、通電話、通信、設(shè)立網(wǎng)絡(luò)論壇等)，評價激勵家長(如評優(yōu)秀家長、優(yōu)秀家庭，為其他家長樹立榜樣等活動)等。

(三)聘請家長輔導(dǎo)員

為了有效利用家庭教育資源，學(xué)?？梢云刚堃徊糠旨议L作為學(xué)生的輔導(dǎo)員，負責(zé)組織學(xué)生在社區(qū)的活動。家長輔導(dǎo)員們一般是邀請有文化、有耐心、再就業(yè)的家長擔(dān)任。學(xué)生們在社區(qū)的活動，包括少先隊體驗活動和體育運動等，一般應(yīng)由學(xué)生自己設(shè)計，制定出方案后，再由家長輔導(dǎo)員提出意見。通過這些活動，使家長和孩子的關(guān)系更為緊密，同時增強孩子的組織能力、合作意識和自信心。

(四)成立家長委員會

北愛爾蘭大學(xué)教授摩根等人曾把家長參與學(xué)?；顒拥男问椒譃榈蛯哟蔚膮⑴c、高層次的參與和正式的、組織上的參與。低層次的參與是，信息傳遞(雙向溝通)和參與子女學(xué)習(xí)；高層次的參與是，應(yīng)邀參加學(xué)?；顒雍团囵B(yǎng)對學(xué)校的興趣；正式的、組織上的參與是，協(xié)助學(xué)校運作和參與學(xué)校決策。家長委員會就起協(xié)助學(xué)校運作和參與學(xué)校決策的作用。可見，家長委員會是家校合作的最高組織形式。家長委員會的成立可以是家長們自發(fā)組織的，但主要應(yīng)有學(xué)校發(fā)起和組織。一般來說，家長委員會可以有十多位家長代表組成。為了加強家長委員會和學(xué)校的聯(lián)系，家長委員會中還應(yīng)有3名學(xué)校管理人員或教師參加。家長委員會對學(xué)校心理素質(zhì)教育實施監(jiān)督，并經(jīng)常性地提出建議，督促學(xué)校提高管理能力、開展豐富的教育活動，并參與學(xué)校心理素質(zhì)教育方面的重要決策等。

參考文獻：

合作教育論文范文第4篇

合作性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代由美國著名教育家DavidKoonts首先倡導(dǎo)并實施的，它以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征，使學(xué)生之間建立了積極的相互依賴的關(guān)系。合作性學(xué)習(xí)指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。[1]。根據(jù)合作時間的長短，合作學(xué)習(xí)分為非正式合作學(xué)習(xí)、正式合作學(xué)習(xí)和基層合作學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)的方式分為同位交流方法、小組研究方法和師生共同討論方法。

二、技工學(xué)校學(xué)生的特點

九十年代末，國家對技校的招生全部放開后，職教類學(xué)校的生源大戰(zhàn)異常激烈，在此過程中招生規(guī)模無限制膨脹，招生質(zhì)量的無限制放寬，在一些成績優(yōu)秀學(xué)生選擇報考技工學(xué)校的同時，有一些生源質(zhì)量出現(xiàn)問題。

（一）成績不理想但品行良好的學(xué)生

很多人認為到技校是來混日子的，技校學(xué)生普遍素質(zhì)都比較差，這種看法是很片面的，其實很多技校生有愛心、有正氣、有凝聚力。他們尊敬老師，待人處世穩(wěn)重，班級工作認真負責(zé)。雖然他們成績不理想，但心態(tài)成熟，明白自己的不足與優(yōu)點。他們目標(biāo)很明確，就是好好學(xué)一門技術(shù)，以便將來在社會有立足之地。

（二）來自特殊家庭的特殊生

特殊家庭，指的就是因各種原因?qū)е录彝プ児?，成為孤兒，或成為單親家庭的孩子，他們一般由奶奶爺爺或親戚照顧。他們由于長期得不到家庭的關(guān)愛，在缺失愛的環(huán)境中生活，所以他們往往會變得倔強、暴躁、自卑，不相信別人，獨來獨往。

（三）成績、品行都欠缺的學(xué)生

這類學(xué)生往往思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他們通過違反學(xué)校班級的規(guī)章制度，與老師對著干的方式去吸引大家的關(guān)注。很多學(xué)生還存在抽煙、賭博、打架等不良行為。

在進行體育合作性學(xué)習(xí)教學(xué)時要充分考慮到技工學(xué)校學(xué)生的特點。比如一部分技工學(xué)校學(xué)生動手能力普遍比較強，但不樂于接收枯燥的動作要領(lǐng)講解，所以在教學(xué)過程中運用靈活多變的動作要領(lǐng)講解方式，這樣可以提高學(xué)生興趣和參加的積極性；現(xiàn)在的學(xué)生多為獨生子女，自我意識比較強，過分地強調(diào)自我而忽視了他人，缺乏合作意識，所以在體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)中要注意培養(yǎng)他們合作意識，注意傾聽他人意見，尊重他人。

三、技工學(xué)校體育合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)程序

以“三步上籃”為實例的合作性學(xué)習(xí)教學(xué)程序

（一）明確教學(xué)目的

合作學(xué)習(xí)必須以個體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，而且它的合作效果必須通過個體學(xué)習(xí)而起作用。怎樣既體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，又使學(xué)生的個性化得到充分的發(fā)揮呢？這就要求教師在小組合作學(xué)習(xí)前提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。明確目的可以提高學(xué)習(xí)、工作效率，課堂教學(xué)也是如此。在進行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。明確學(xué)習(xí)的目的就是三步上籃。

（二）老師示范，激發(fā)興趣

老師要講解三步上籃的動作要領(lǐng)、技巧及在實際中應(yīng)該注意的問題，可以結(jié)合親身示范或通過觀看三步上籃教學(xué)圖及分解動作，邊示范（觀看），邊講解，讓學(xué)生了解籃球運動的競技性與美感，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）分組

合作小組要求小組的成員要具有異質(zhì)性，所以為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生性別、興趣愛好、能力、身體素質(zhì)等綜合因素，把學(xué)生分成幾個小組，同時選好小組長。

（四）進行活動與展示

以小組為單位進行徒手三步練習(xí)、接同伴球三步上籃練習(xí)、自己運一次球三步上籃練習(xí)和從三分線外自己運球三步上籃練習(xí)。小組成員之間可以討論練習(xí)的動作要領(lǐng)及技巧，可以講自己的體會。練的好的，掌握快的學(xué)生可以指導(dǎo)差的學(xué)生，共同進步，分享成功?；顒咏Y(jié)束后以小組為單位進行學(xué)習(xí)效果展示。在合作過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生：（1）怎樣傾聽：能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言作出自己的判斷，豐富自己的見解；（2）怎樣發(fā)言：說話時聲音響亮，條理清楚，表達完整，語言簡煉且突出重點；（3）怎樣交流：尊重他人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，給別人有插話的機會，修改補充自己原來的想法，體會他人情感。小組內(nèi)成員之間友好、互助、協(xié)調(diào)，共同感受在合作學(xué)習(xí)中的進步和樂趣。

（五）評價與交流

效果展示完后，先小組內(nèi)部進行自我評價，最后老師做統(tǒng)一評價，而作為成長中的群體，適當(dāng)?shù)脑u價肯定，可以增強其情感體驗，促使他們更加愉悅地參與學(xué)習(xí)。之后學(xué)生根據(jù)老師的評價進行交流，分享自己的成功，彌補自己的不足。

在體育教學(xué)中采用這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生興趣高，積極性強，掌握動作要領(lǐng)快，優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是值得提倡的教學(xué)方法。在合作性學(xué)習(xí)的過程中，強調(diào)團結(jié)協(xié)作，分享成功，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會尊重他人，學(xué)會傾聽不同的聲音意見，學(xué)會了團結(jié)協(xié)作，學(xué)會了從別人的經(jīng)驗中吸取精華為我所用。

技工學(xué)校體育合作性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中老師要不斷監(jiān)控小組活動，做觀察記錄，及時對小組活動進行反饋，針對學(xué)生爭持不下或思維受阻不能深入時，老師必須介入，及時點撥，排除思維障礙；同時要教育學(xué)生注意傾聽他人的發(fā)言，有禮貌地闡述自己的觀點，不要把自己的觀點強加與人。

四、技工學(xué)校體育教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)點與不足

（一）合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)點

1、有利形成更深入的理解和批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

影響學(xué)生思維技巧獲得的主要因素有：學(xué)生討論、明確強調(diào)解決問題的步驟、把方法和策略語言化以鼓勵后天認知的發(fā)展。尤其是小組討論，比講座更有效地促進思維和問題的解決。學(xué)生參與、老師鼓勵和學(xué)生間的相互作用都與促進批判性思維有積極聯(lián)系。同時在合作學(xué)習(xí)中對于那些講授的學(xué)生，為了能夠講得更清楚、透徹，必須對所學(xué)的知識進行認真分析總結(jié)。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們也要做好充分的準(zhǔn)備工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。

2、有利于提高學(xué)習(xí)效率，促進對學(xué)科積極態(tài)度的形成

在小組合作學(xué)習(xí)中，由于強調(diào)小組中每個成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。合作性學(xué)習(xí)比競爭和個人化學(xué)習(xí)更能促進對學(xué)科領(lǐng)域和教學(xué)經(jīng)驗的積極態(tài)度，以及對所學(xué)學(xué)科更持久的熱情。

3、能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力合作能力形成凝聚力

在組織對話和操練中，小組長要根據(jù)實際情況安排誰先誰后、誰問誰答，充分考慮不同學(xué)生的水平，從而提高了學(xué)生的組織能力。同時小組成員之間還要相互合作，才能很好的完成課程目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)中同學(xué)間積極地關(guān)系會產(chǎn)生以下效果：減少曠課；增加學(xué)習(xí)的承諾；加強承擔(dān)困難任務(wù)的意愿；增強學(xué)習(xí)的動機和毅力；增強滿意度和士氣；增加忍受痛苦的意愿與成功的迫切感；增強學(xué)員之間合作能力形成較強的團體凝聚力.

4、加深對同伴重要性的認識及對老師更為積極地評價

在與同伴相互作用時，可以從對方身上直接學(xué)到一些從成人身上學(xué)不到的態(tài)度、價值觀、技巧及信息，學(xué)會以正確的觀點，而不是從自己的角度去看待事情和問題。教師在運用小組合作性學(xué)習(xí)的手段時，他們能更好地了解學(xué)生。觀察學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，然后繼而討論。這樣比講授和全班討論能產(chǎn)生更多的個人的、非正式的師生間的相互作用。

5、更有利于心理健康、心理調(diào)節(jié)和心理狀況

合作精神與大量的心理健康指標(biāo)有正相關(guān)。如情感的成熟、調(diào)節(jié)良好的社會關(guān)系、強烈的個人身份、對人的基本信任和樂觀精神。

（二）合作性學(xué)習(xí)的不足

（1）在小組活動合作學(xué)習(xí)中，有時因為對同一問題存在不同意見，大家都不想讓，最后導(dǎo)致意見不一致、分歧太多而爭論不休，造成內(nèi)耗。

（2）在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的交流發(fā)生在小組成員之間，這樣容易忽略組與組之間的交流，不利于各組間的交流與合作。而且各小組在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會出現(xiàn)競爭，這種競爭有時會產(chǎn)生較大的摩擦，影響學(xué)生之間的感情。

（3）合作性學(xué)習(xí)把不同學(xué)生組織成一個小組，小組成員之間，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，以此來提高小組的學(xué)習(xí)效率。但在實踐過程中，會出現(xiàn)一些優(yōu)秀的學(xué)生在小組中處于主要地位，他們成為小組中最活躍的分子，從而導(dǎo)致其他成員處在從屬地位，失去交流學(xué)習(xí)的表現(xiàn)機會。

五、技工學(xué)校體育教學(xué)中實際運用合作性學(xué)習(xí)

（一）做好課前設(shè)計與分組

老師在課前要根據(jù)上課要教授的知識與動作技巧，要進行合理的課前設(shè)計。要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出相應(yīng)的方案，同時應(yīng)征求學(xué)生的意見，然后確定出合理的方案。同時也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行合理分組，只有這樣才能促進組內(nèi)成員都有不同程度的進步。

（二）注意培養(yǎng)學(xué)生正確理解合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)以合作小組為基本單位，利用教學(xué)中小組成員之間的互動關(guān)系，使學(xué)生在交往互動中完成自己知識建構(gòu)的一種學(xué)習(xí)形式。因此，要讓學(xué)生明確運用合作學(xué)習(xí)時，必須確定合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，不同成員之間團結(jié)合作，承擔(dān)不同的責(zé)任，才能很好的完成小組任務(wù)。

（三）加強合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

加強指導(dǎo)與引導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)的方法。指導(dǎo)學(xué)生有組織、有秩序、有效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在開展教學(xué)之前，要講清合作學(xué)習(xí)的要求與方法，如小組負責(zé)人起到什么樣的作用，小組不同成員應(yīng)該承擔(dān)哪些不同的責(zé)任，成員之間如何交流等。因此，體育老師必須對學(xué)生進行合作技巧的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，體育教師既是合作學(xué)習(xí)的設(shè)計者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，體育教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動中去，與學(xué)生平等對話。

（四）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識與技能

教師要在教學(xué)中把合作性學(xué)習(xí)的理念傳授給學(xué)生，使之首先樹立起合作學(xué)習(xí)的意識。幫助學(xué)生認識到掌握合作技能的重要性，訓(xùn)練學(xué)生接受他人見解和接受他人幫助的技能,培養(yǎng)學(xué)生幫助他人的技巧和能力。使他們具有實現(xiàn)合作的能力。在體育教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，小組成員也會發(fā)生變化，體育教師要利用學(xué)生合作的機會，教育和引導(dǎo)他們，相互幫助，相互合作，使學(xué)生通過體育課教學(xué)，既掌握了體育的知識和技術(shù)，又從中得到了與人合作的教育與啟示。

（五）把握好集中與自主

教學(xué)時老師與學(xué)生共同參與的活動，在老師統(tǒng)一、集中教學(xué)的同時，也要充分給學(xué)生自主開放的學(xué)習(xí)主動權(quán)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)空間和分配時間的自由[6]。通過合作性學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主探索問題，解決問題的能力。所以在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中老師要把握好集中與自主。

合作教育論文范文第5篇

1.1校企合作的相關(guān)政策不健全

造成校企合作不穩(wěn)定、不深入的原因主要是政府對職業(yè)教育的校企合作的政策不健全或者滯后。目前，政府協(xié)調(diào)對校企合作的作用缺位，校企合作等相關(guān)政策法規(guī)沒有出臺，使得校企合作的運行機制、體制和模式未能真正建立起來。在制定區(qū)域人才發(fā)展規(guī)劃時，各級政府沒有發(fā)揮其主導(dǎo)作用，不能及時本區(qū)域企業(yè)人才需求信息，所以校企合作培養(yǎng)人才沒有與本區(qū)域市場結(jié)合，針對性不強，使得企業(yè)找不到急需的人才，而畢業(yè)學(xué)生找不到對口的工作場面。

1.2校企合作以形式為主

職業(yè)院校在校企合作中忽略了關(guān)鍵的如何操作或?qū)嵤﹨f(xié)議的具體條款，忽略實現(xiàn)合作的既定目標(biāo)等實質(zhì)內(nèi)容。相反，關(guān)注的是合作協(xié)議的簽訂，掛校企合作的銅牌，以及領(lǐng)導(dǎo)間的互談的場景等，而且合作協(xié)議是泛泛而談，沒有具體的可實施的條款，可操作性不強。校企合作的形式可分為以下兩個方面：一是應(yīng)付上級的檢查。有的職業(yè)院校為了應(yīng)對上級的檢查，花了很大力氣，與很多企業(yè)簽訂了校企合作實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議書。不少企業(yè)老板礙于同事，同學(xué)或親戚朋友的面子，在協(xié)議書上簽了字。但此校企合作協(xié)議書是為了應(yīng)對上級的檢查，很難保證合作效果，甚至可以說是一張廢紙。二是為了取得頂崗實習(xí)成績。學(xué)校對學(xué)生頂崗實習(xí)情況要進行過程性考核，由于過程管理不到位，學(xué)生為了獲得良好的頂崗實習(xí)成績，返校前幾天時間就把所有過程性考核的表格填好，利用親戚、朋友關(guān)系蓋上企業(yè)單位的印章，上交到學(xué)校，頂崗實習(xí)預(yù)期效果也因此大打折扣。

1.3高職院校不能適應(yīng)行業(yè)需求

高職院校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、實驗室建設(shè)等方面與企業(yè)需求不符，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機制沒有形成。高職院校本身技術(shù)服務(wù)能力、合作能力不強，產(chǎn)品研發(fā)能力相對較弱，與企業(yè)合作難度較大。有些高職院校在教學(xué)模式上依舊追求學(xué)科體系的完整性，重理論輕實踐，與企業(yè)崗位要求的職業(yè)能力相差很大，導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)知識和技能與企業(yè)要求相差甚遠。當(dāng)前，很多高職院校校企合作僅僅停留在企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)的淺層次上，沒有從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)、實踐教學(xué)體系等方面進行深層次合作。

1.4企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不夠

企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的動力源自其盈利的經(jīng)營目標(biāo)。企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高，主要原因是企業(yè)的利益沒有在校企合作過程中得到體現(xiàn)。有的企業(yè)接受職業(yè)學(xué)校的學(xué)生、教師實習(xí)，需要配備專門的指導(dǎo)人員，工作的質(zhì)量可能會受影響，給企業(yè)增加管理成本。有的企業(yè)還要承擔(dān)學(xué)生因技術(shù)不熟練而損壞機器設(shè)備或發(fā)生安全事故等風(fēng)險。一旦發(fā)生事故，企業(yè)要承擔(dān)醫(yī)療費或撫恤金等費用。要安排學(xué)生吃住，需要費用，甚至無法解決吃住問題。學(xué)生生產(chǎn)效率低，而且在操作中易出廢品，增加原材料費用等。還有的企業(yè)把實習(xí)生當(dāng)廉價勞動力，簡單地讓學(xué)生進行頂崗工作，引發(fā)了一些矛盾。

2校企合作的意義

2.1提升企業(yè)的競爭力企業(yè)充分利用高校的師資，對企業(yè)的人員及時進行知識更新教育，提高員工專業(yè)素質(zhì)。企業(yè)可以借助高校的人才和科研優(yōu)勢，獲得專業(yè)技術(shù)和技能以及，使自身難以解決的技術(shù)問題得以解決，同時利用高校人力和物力，開發(fā)新的先進產(chǎn)品。另外，企業(yè)通過高校的信息技術(shù)，及時了解高校在一些應(yīng)用科學(xué)領(lǐng)域的最新成果，幫助企業(yè)獲取商業(yè)機遇。2.2提升高校的辦學(xué)能力高校可以通過校企合作，獲取產(chǎn)業(yè)界的資助，解決高校辦學(xué)資金困難的一個途徑。校企合作，不僅能夠解決技能人才培養(yǎng)的規(guī)模問題，還能解決速度問題，是高職院校走上技能型人才培養(yǎng)的捷徑。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，校企合作模式下的大部分高職院校都擁有自己的校內(nèi)實訓(xùn)條件。因此可以先讓學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)，完成實訓(xùn)任務(wù)后，再到企業(yè)進行頂崗實訓(xùn)。使用這種校企合作教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，教學(xué)效果更為明顯，更能保證培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。校企合作使得理論知識與實踐技能零距離結(jié)合，也是教育與企業(yè)零距離接觸的切實體現(xiàn)。另外，校企合作使學(xué)校的科研人員深入生產(chǎn)一線，了解產(chǎn)品生產(chǎn)過程、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)管理，提高了高?？蒲腥藛T的經(jīng)營管理能力，有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

3優(yōu)化校企合作

3.1建立校企合作的良性運行機制

在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)追求的是利益最大化，因此，利益體制是推動校企合作發(fā)展的動力，也是校企合作良性運轉(zhuǎn)的橋梁。在校企合作系統(tǒng)中，企業(yè)、學(xué)校兩大主體之間構(gòu)成的資源供求鏈，其實質(zhì)上也是一種利益關(guān)系。企業(yè)需要高校提供人力資源支持，學(xué)校需要企業(yè)的支持來發(fā)展教育。兩者在實現(xiàn)自身價值同時也為另一主體提供相關(guān)服務(wù)，雖然相互之間的利益不同，卻可以互補互助。因此成功進行校企合作的關(guān)鍵是在充分尊重這兩者間利益的基礎(chǔ)上進行合作。

3.2專業(yè)設(shè)置要以企業(yè)對人才需求為導(dǎo)向

眾所周知，高職院校能服務(wù)企業(yè)和社會，能為企業(yè)培養(yǎng)急需的技術(shù)型人才，促進學(xué)生良性就業(yè)的有效途徑就是以市場對人才需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)。高職院校應(yīng)從高職教育的本質(zhì)特征出發(fā)，建立對勞動力市場專業(yè)人才需求預(yù)測，邀請行業(yè)和企業(yè)人員參與，以及合理開發(fā)和確定新專業(yè)設(shè)置，真正為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展提供服務(wù)，緩解學(xué)校和社會需求之間的矛盾。學(xué)校經(jīng)常通過市場調(diào)研企業(yè)、了解企業(yè)，由專家、工程師和企業(yè)家組成專業(yè)設(shè)置團隊，對學(xué)校老專業(yè)的更新、新專業(yè)設(shè)置提供建議，使專業(yè)設(shè)置符合人才市場的需要，符合企業(yè)發(fā)展。

3.3適應(yīng)崗位變化，動態(tài)開發(fā)課程

課程建設(shè)，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，對學(xué)生的專業(yè)工作能力結(jié)構(gòu)有著直接影響。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和職業(yè)崗位的差異及學(xué)生需求的多樣性，應(yīng)加強專業(yè)課程整合。任何一個高職院校很難開發(fā)一套通用課程模式，也不能盲目地照抄別的高職院校的課程模式，必須根據(jù)自身的實際情形創(chuàng)建課程模式。應(yīng)該先分析行業(yè)的發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位任務(wù)，把職業(yè)需要的知識、技能、與學(xué)生的認識、實踐過程有機地結(jié)合起來，組織篩選相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映企業(yè)生產(chǎn)方式、相關(guān)技術(shù)及管理模式等。另外，因為企業(yè)的工作經(jīng)常會有新的變化和要求，因此，專業(yè)課程開發(fā)過程也總是在動態(tài)變化，專業(yè)課程內(nèi)容不斷進行修改和完善。教師根據(jù)企業(yè)實際自編項目化教材，這樣就解決了理論與實踐脫節(jié)的問題。

3.4利用企業(yè)資源，加強學(xué)生實訓(xùn)

合格的高職生要求具備較強的運用技術(shù)能力和解決實際問題的能力，而這些能力的培養(yǎng)需要借助企業(yè)的實踐平臺才能實現(xiàn)。這就允許學(xué)生自由選擇專業(yè)、課程，選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時間，工學(xué)交替，分階段完成學(xué)業(yè)，使得理論與實踐更緊密地聯(lián)系起來。實訓(xùn)實習(xí)設(shè)備和基地是全國絕大多數(shù)高職院校的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的實訓(xùn)時間和質(zhì)量不能得到保證，嚴(yán)重影響學(xué)生的實踐能力提高。學(xué)校應(yīng)該充分挖掘本地的企業(yè)資源并和其達成協(xié)議，成為實訓(xùn)基地，直接以企業(yè)作為學(xué)生的實訓(xùn)基地，學(xué)生幾乎相當(dāng)于生產(chǎn)線上的工人。這樣一來，學(xué)生畢業(yè)后可以直接投入到企業(yè)的生產(chǎn)第一線。

3.5打造“雙師型”師資隊伍

高職院校人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一是加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)?！半p師型”教師要求不僅要求理解理論知識，而且有較高的技能，并且能掌握本專業(yè)的先進的技術(shù)。高職院校應(yīng)拓寬思維，通過多種方式來豐富和完善“雙師型”教師隊伍。完善校外教師聘用制度，從企業(yè)引進一批戰(zhàn)斗在一線的高級技術(shù)人員，并讓他們指導(dǎo)學(xué)院的青年教師，切實提高青年教師的技能水平，他們也充實了學(xué)院的教師隊伍。另一方面，高職院校要建立對專業(yè)教師進行定期輪訓(xùn)制度，讓教師分批地到企業(yè)進行鍛煉，提高教師的實踐教學(xué)能力，盡快成為“雙師型”教師。

4結(jié)語