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高中思想政治課件范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；基地；建設(shè)；方案

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0039-01

1.高中思想政治學(xué)科基地建設(shè)的工作基礎(chǔ)及現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)科隊(duì)伍情況。盤錦市各個(gè)高中政治教師總計(jì)80余人，專業(yè)對(duì)口率50%以上，全日制碩士研究生10余人，占12.5%，中教高級(jí)教師，50余人，占62.5%。

盤錦市高級(jí)中學(xué)堅(jiān)持教學(xué)改革，探索實(shí)施"1-2-1"課堂教學(xué)模式。盤山縣高級(jí)中學(xué)在教學(xué)上，實(shí)行"課案導(dǎo)學(xué)"。遼東灣實(shí)驗(yàn)高中"生本教學(xué)"以學(xué)生為本，注重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的提高。

1.2學(xué)科存在的問題分析及學(xué)科基地建立的重要意義。

（1）關(guān)于高中起始階段的政治教學(xué)問題。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師忽略了對(duì)初高中教學(xué)銜接的調(diào)查和研究。因而在授課過程中只按高中教材按步驟授課，未能建立起初中知識(shí)體系與高中知識(shí)體系的銜接。

從盤錦市思想政治課的教學(xué)實(shí)際來看，初中階段思想品德與歷史合為一張?jiān)嚲?，總分?00分，思想品德和歷史各占50分。這種實(shí)際情況就導(dǎo)致了學(xué)生在初中階段對(duì)政治這門學(xué)科不夠重視，只是在中考前臨時(shí)死記硬背，搞突擊。

高中的新課程一開始，教師在高考的壓力下，都采用大容量，快節(jié)奏的教學(xué)方法。一開始就用上學(xué)生根本沒有接觸過的詞匯和內(nèi)容，給學(xué)生當(dāng)頭一棒，致使相當(dāng)一部份學(xué)生由此喪失了學(xué)習(xí)政治課的信心和興趣。

（2）關(guān)于課堂教學(xué)實(shí)效性問題。這次調(diào)研教研員聽了數(shù)百節(jié)課，總體來說授課老師基本具備良好的教師素質(zhì)和駕馭課堂的基本功。

從整堂課的環(huán)節(jié)來看，表面看來是環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。但普遍存在的問題是學(xué)生沒有實(shí)際的收獲，教師的信息輸入量與中等及其以下的學(xué)生的實(shí)際接收程度不成正比。整堂課采用了現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，可學(xué)生所獲不多，仍然是在老師的指引下被動(dòng)前進(jìn)。

（3）部分必要的教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失。在跟蹤聽課過程中，教研員發(fā)現(xiàn)有些年輕教師的課多數(shù)都是老教師的翻版和模仿，使用的課件也是老教師的，并沒有其本人的教學(xué)想法和思路，沒有看到"用心備課"的地方。還有，跟蹤聽課過程中，教研員發(fā)現(xiàn)了許多年輕教師存在知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正過來。

2.2017-2018年度學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)

2.1學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想。以適應(yīng)新課程改革的要求和課程實(shí)施能力為目標(biāo)，形成教育行政部門的宏觀調(diào)控、教學(xué)研究部門指導(dǎo)引領(lǐng)、基地學(xué)校開發(fā)實(shí)施的工作體制，構(gòu)建體現(xiàn)先進(jìn)教育思想理念、具有鮮明地方特色、開放兼容的普通高中課程體系，實(shí)現(xiàn)國(guó)際課程精品化實(shí)施，校本課程精品化建設(shè)。

2.2學(xué)科建設(shè)的總體目標(biāo)。

2.2.1形成一套教育教學(xué)管理新常規(guī)。

（1）根據(jù)國(guó)家考試招生制度改革形勢(shì)和盤錦市的實(shí)際情況，深入了解和掌握我市初中和高中學(xué)生對(duì)于思想政治學(xué)科的認(rèn)識(shí)，摸索出初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索必修、選修及校本課程的實(shí)施及銜接；

（2）根據(jù)各高中的的辦學(xué)特色形成完整的校本課程體系；

2.2.2推出一批課程共享Y源。

（1）結(jié)合高中思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮思政治課的德育功能，與心理健康課程緊密結(jié)合，在教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更好地實(shí)現(xiàn)政治課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)；

（2）研發(fā)出適合各校特點(diǎn)的校本課程并編寫配套的教材；

2.2.3促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升。聘請(qǐng)專家學(xué)者做專題報(bào)告。通過"一師一優(yōu)課"、名師引領(lǐng)工程、名師工作室等一系列工作方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合，對(duì)教師開展系列培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷提升，持續(xù)提高教師的專業(yè)能力。

2.2.4探索教學(xué)新常態(tài)。

（1）探索魏書生"三段六步"教學(xué)模式在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用；

（2）積極探索基于高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)方式方法；

3.2017――2018年學(xué)科課程基地建設(shè)工作方案

3.1準(zhǔn)備階段（2017.1-2017.4）本階段的工作主要是組建團(tuán)隊(duì)，制定學(xué)科基地建設(shè)研究的工作方案。

（1）研究國(guó)內(nèi)外、省內(nèi)外的文獻(xiàn)資料，完成文獻(xiàn)研究綜述，成立專門的馬列主義與思想政治教育研究團(tuán)隊(duì)；

（2）成立信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)，建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件，完成調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析工作；

3.2課程資源建設(shè)階段（2017.5-2017.12）

（1）通過邀請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者指導(dǎo)、外出考察學(xué)習(xí)等方式，開展專題學(xué)習(xí)、考察，確定團(tuán)隊(duì)成員的分工與研究重點(diǎn)方向，制定基地校建設(shè)相關(guān)方案；

（2）進(jìn)行全省各市以及盤錦市各高中之間的聽課，總結(jié)各校的教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)；

3.3課程體系建設(shè)階段（2018.1-2018.7）

本階段的工作主要是建立符合我市特點(diǎn)的高中思想政治學(xué)科課程體系，通過專家培訓(xùn)、外出考察等形式，組織團(tuán)隊(duì)研究初高中的銜接、必修和選修的銜接、教學(xué)模式的應(yīng)用及教學(xué)進(jìn)度安排，探討校本教材（選修教材）開發(fā)的途徑與方法等問題。

（1）提出盤錦市高中思想政治學(xué)科教學(xué)過程中必修和選修的教學(xué)安排意見；

（2）探討盤錦市初高中的銜接、必修和選修的銜接、教學(xué)模式的應(yīng)用問題；

3.4教學(xué)新模式構(gòu)建及教學(xué)實(shí)施（2018.7-2018.12）

本階段的工作主要是研究高中思想政治課的教學(xué)新常態(tài)。結(jié)合新課標(biāo)、新教材對(duì)"三段六步"教學(xué)模式、教學(xué)方法的要求，探討各種新模式、新方法的教學(xué)實(shí)施。

高中思想政治課件范文第2篇

課改拓知啟智育人一、走進(jìn)選修課，在“拓知”上做文章

知識(shí)拓展類選修課程是必修課知識(shí)的拓展與延伸，開設(shè)知識(shí)拓展類選修課程，旨在提供適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科的價(jià)值與研究方法，獲得更為全面的知識(shí)與能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，全面提升學(xué)科素養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?？梢?，“知識(shí)拓展”的特點(diǎn)十分鮮明，這就要求一堂高效的思想政治選修課應(yīng)該充滿“拓知”味。

1.做到知識(shí)與能力兼顧，凸顯對(duì)知識(shí)點(diǎn)的活學(xué)活用

知識(shí)目標(biāo)，是新課程三維目標(biāo)的基礎(chǔ)，是高效課堂的基本要求。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，心中還有課堂所學(xué)知識(shí)，而且面對(duì)生活和社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生還有用課堂所學(xué)知識(shí)去解釋和解決，從 內(nèi)心深處認(rèn)可并贊美這堂課和上課的老師， 這個(gè)老師以后執(zhí)教的過程中，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)參與、積極支持、樂于享受。

（1）能夠從提供的浙江九九紅科技有限公司的創(chuàng)意農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)案例中，概況出創(chuàng)意的產(chǎn)品形式，并分析出創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的特征；（2）能聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，列舉一個(gè)親身接觸到的創(chuàng)意農(nóng)業(yè)產(chǎn)品；（3）能通過蓮花鎮(zhèn)玫瑰種植的收益計(jì)算和變化，感受創(chuàng)意農(nóng)業(yè)給當(dāng)?shù)貛淼姆e極作用；（4）能通過了解荷蘭花卉產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況，對(duì)照浙江九九紅科技有限公司的花卉經(jīng)營(yíng)情況，找到我國(guó)創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的不足之處，并分析出我國(guó)促進(jìn)創(chuàng)意農(nóng)業(yè)發(fā)展的一些對(duì)策。

2.做到過程結(jié)果兼顧，突出在宏觀中把握過程

學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)過渡應(yīng)該具有串聯(lián)功能，知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該得到重新構(gòu)建。《創(chuàng)意――改變農(nóng)業(yè)未來》執(zhí)教者對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，以衢江區(qū)蓮花鎮(zhèn)的浙江九九紅科技有限公司經(jīng)營(yíng)玫瑰園的案例為載體，從衢江“玫瑰花的創(chuàng)意”――荷蘭“郁金香的創(chuàng)意”――開花“龍頂茶的創(chuàng)意”，貫穿整個(gè)課堂。保證學(xué)習(xí)過程環(huán)節(jié)緊扣，學(xué)習(xí)興趣步步上 ?！皠?chuàng)意農(nóng)業(yè)，多姿多彩”呈現(xiàn)“是什么”，“聚焦創(chuàng)意農(nóng)業(yè)”呈現(xiàn)“為什么”，“發(fā)展創(chuàng)意農(nóng)業(yè)，勇做現(xiàn)代農(nóng)民”呈現(xiàn)“怎么辦”，這樣的知識(shí)過渡以學(xué)生為主體，照顧到不同層次的學(xué)生，遵循學(xué)生思維規(guī)律，便于學(xué)生步步深入，成為課堂教學(xué)的主人。

二、深入選修課，在“啟智”上做文章

育人關(guān)鍵在于育心，授業(yè)關(guān)鍵在于啟智。課堂是否高效就看它是否激活了學(xué)生的思維，啟動(dòng)了學(xué)生的智慧，讓學(xué)生成為一個(gè)有思想的人。

1.培養(yǎng)興個(gè)性，把評(píng)議權(quán)還給學(xué)生；培養(yǎng)懷疑精神，善于發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生在觀看視頻時(shí)就會(huì)不由自主地思考，并對(duì)其中諸多現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑和評(píng)議，提出自己的意見和建議。學(xué)生也許會(huì)產(chǎn)生以下疑問：九九紅科技有限公司是怎樣想到這個(gè)金點(diǎn)子的？如果是借鑒別人的做法，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象呢？九九紅科技有限公司這樣的市場(chǎng)行為風(fēng)險(xiǎn)大嗎？它為什么要這樣做？它又是怎么取得成功的？九九紅科技有限公司的創(chuàng)意農(nóng)業(yè)在實(shí)踐中有哪些失敗案例，原因和對(duì)策是什么？九九紅科技有限公司的創(chuàng)意農(nóng)業(yè)符合我國(guó)國(guó)情嗎？在衢州有沒有市場(chǎng)。這個(gè)公司的創(chuàng)意農(nóng)業(yè)能走多遠(yuǎn)？農(nóng)民能接受、支持和配合這種創(chuàng)意農(nóng)業(yè)嗎？執(zhí)教者雖然明確提出九九紅科技有限公司“玫瑰花的創(chuàng)意”的成功之道這個(gè)問題，有效激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，但這樣的定向模式大大束縛學(xué)生的問題方向、問題內(nèi)容和問題形式，在培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神上還有所不足。

2.因“材”施教，把自還給學(xué)生；激活學(xué)生思維，勇于解決問題

《創(chuàng)意――改變農(nóng)業(yè)未來》執(zhí)教者在激活學(xué)生思維方面作出努力，也的確讓學(xué)生的勸起來，想到許多意想不到的答案。

很顯然，學(xué)生的多元思維得到調(diào)動(dòng)，不一樣的答案呈現(xiàn)一樣的精彩。如果執(zhí)教者把問題設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理一些，學(xué)生的思維被激活，效果就會(huì)更好。他可以這么設(shè)計(jì)：結(jié)合圖片、老師的介紹和自己的所見所思，說說發(fā)展創(chuàng)意農(nóng)業(yè)園有何影響？學(xué)生就可以從發(fā)展創(chuàng)意農(nóng)業(yè)園對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、教育、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的影響入手，說出自己的主張和見解。

三、跳出選修課，在“育人”上做文章

十年樹木，百年育人。最高層次的高效課堂應(yīng)該是超越“求知”和“啟智”，最終落實(shí)到“育人”上，充分體現(xiàn)你本主義、人文關(guān)懷和人格培養(yǎng)。

1.立足學(xué)生的“潛在”狀態(tài)，把學(xué)生當(dāng)“學(xué)生”看

在課堂教學(xué)中，很多老師常常認(rèn)為學(xué)生一無所知，強(qiáng)加灌輸，或者假借“無為而無不為”放任學(xué)生“自學(xué)”，這都沒有做到以學(xué)生為主體。高效課堂中，教師既能看到學(xué)生知識(shí)和生活的缺陷，又能看到學(xué)生的可發(fā)展空間，學(xué)生成為教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也成為教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)依據(jù)。《創(chuàng)意――改變農(nóng)業(yè)未來》執(zhí)教者提出以下“學(xué)生情況分析”：第一，學(xué)生的生活環(huán)境。開化是一個(gè)農(nóng)、林、牧、漁各業(yè)全面發(fā)展的山區(qū)縣，農(nóng)業(yè)是開化經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要領(lǐng)域。開化有非常有名的無公害、綠色、有機(jī)的農(nóng)產(chǎn)品，如開化龍頂茶，開化山茶油、開化清水魚、高山蔬菜等。第二，開化中學(xué)的學(xué)生大多來自農(nóng)村家庭，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著直接的體驗(yàn)，但大多停留在對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)上，當(dāng)然，他們也通過傳媒等一些途徑接觸到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)甚至是創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的信息。第三，學(xué)生在高一對(duì)《經(jīng)濟(jì)生活》學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。第四，高一年級(jí)的學(xué)生思維較少受到高考的束縛，創(chuàng)造性思維活躍，求新求異。然后依據(jù)覺悟設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：（1）能夠從提供的創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的產(chǎn)品形式，并分析出創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的基本特征；能聯(lián)系自己的生活，列舉一個(gè)的親身接觸到的創(chuàng)意農(nóng)業(yè)產(chǎn)品。（2）能通過蓮花鎮(zhèn)推廣玫瑰種植的收益計(jì)算和變化，感受創(chuàng)意農(nóng)業(yè)給當(dāng)?shù)貛淼姆e極作用，并闡釋創(chuàng)意農(nóng)業(yè)帶來的深遠(yuǎn)意義。在課堂實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)意農(nóng)業(yè)有了一個(gè)直觀的感受和理性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在課堂上的參與熱情比較高――愿意說、有話說，課堂氣氛非常好。

2.正視學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”存在，把學(xué)生當(dāng)“益友”看

親其師，方能信其道。學(xué)生只有真正喜歡老師，信任老師，才會(huì)喜歡你的課，才能接受你的教育指導(dǎo)。所以，在“良師”與“益友”兩者間我們不僅不能偏廢“益友”，反而要把它擺在“良師”的前頭。只有把“益友”提高到一個(gè)前所未有的高度，讓“良師”“益友”兩者成為一個(gè)條件關(guān)系：只有做學(xué)生的“益友”，方能成為“良師”。新課程也提出，上學(xué)生成為課堂的主人，那么課堂中的師生關(guān)系如何理解呢？筆者認(rèn)為，老師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是益友最為恰當(dāng)?！秳?chuàng)意――改變農(nóng)業(yè)未來》執(zhí)教者在教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)、教學(xué)設(shè)問、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)組織等方面特別注重學(xué)生的“益友”角色和功能，學(xué)生也非常滿意和享受這種角色，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事，教學(xué)相長(zhǎng)效應(yīng)出現(xiàn)。

對(duì)家鄉(xiāng)名茶“開化龍頂”進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)！

生：小組討論、提出建設(shè)。

高中思想政治課件范文第3篇

關(guān)鍵詞：時(shí)事評(píng)論；簡(jiǎn)約高效；核心素養(yǎng)

一、問題的提出及意義

（一）問題的提出

時(shí)事教育是思想政治課的基本任務(wù)，也是思想政治教師的基本工作，高考題的設(shè)計(jì)也基于時(shí)事背景，這就要求政治教師必須關(guān)注時(shí)事。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐探索和反思，我實(shí)施的課堂前5分鐘時(shí)事評(píng)論深受學(xué)生的歡迎，豐富了課堂內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了政治課堂效率；在課外，學(xué)生收集相關(guān)時(shí)政素材，進(jìn)行分享，結(jié)合思想政治學(xué)科知識(shí)進(jìn)行評(píng)析，從而使學(xué)生的知識(shí)視野、口頭和書面表達(dá)能力以及思維水平均得到提升。課前時(shí)事評(píng)論的引入實(shí)現(xiàn)了時(shí)事資源與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。但是具體操作過程中也存在一些困難：

1.怎樣選擇適合高中文科學(xué)生的時(shí)事素材？

2.如何更好地發(fā)揮教師指導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用？

3.教學(xué)目標(biāo)定位還不太清晰、準(zhǔn)確。

4.實(shí)踐的方式還有待豐富、完善。

為了解決以上問題，希望能夠通過深入的探索，進(jìn)一步尋找其教學(xué)規(guī)律，以指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)。實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)的簡(jiǎn)約、高效。

（二）意義

中學(xué)政治學(xué)科的核心素養(yǎng)是：政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與。課前時(shí)事評(píng)論契合了這一最新的課標(biāo)要求，有利于中學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析問題，解決矛盾的能力。

學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，在整體的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力上已達(dá)到一定的程度。該階段學(xué)生雖具有可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，但從一般人格發(fā)展階段上看，中學(xué)生對(duì)社會(huì)上的不良風(fēng)氣，容易呈過分反感的趨勢(shì)。因此，通過課前時(shí)事對(duì)中學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)合理的引導(dǎo)十分必要。

此外，時(shí)事內(nèi)容在高考中均占有重要比例。因此，要從根本上提高學(xué)生解決相關(guān)問題的水平，必須結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。通過理論聯(lián)系實(shí)際，才能充分激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考政治問題的興趣，從而提高思想政治課堂教學(xué)效果。

二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)

（一）理論結(jié)合實(shí)際的原則

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則，是我們學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目標(biāo)。認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：人的正確思想來源于實(shí)踐，一個(gè)觀點(diǎn)的形成需要由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再?gòu)恼J(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù)才能形成。我們必須從課本中學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)其達(dá)到一種感性認(rèn)識(shí)，然后經(jīng)過頭腦整合有一個(gè)理性的飛躍，最后用這種認(rèn)知來指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐的過程檢驗(yàn)認(rèn)知的正確性。只有使中學(xué)思想政治教育與社會(huì)實(shí)踐之間建立聯(lián)系，才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使他們自主學(xué)習(xí)，并外化為指導(dǎo)行為的思想。中學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅僅是掌握它的原理方法論，更重要的是把方法論作為我們更好生活的準(zhǔn)則。在中學(xué)思想政治課教學(xué)中開展時(shí)政教育，要求教師把教材的基本理論知識(shí)與當(dāng)前社會(huì)上的熱點(diǎn)問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考、分析把握事物的發(fā)展脈絡(luò)，把所學(xué)致所用，切實(shí)提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師一旦巧妙地引入時(shí)事熱點(diǎn)，將政治理論與生活實(shí)際結(jié)合起來，學(xué)生就會(huì)覺得思想政治課的內(nèi)容就在自己身邊，學(xué)習(xí)之后對(duì)自己的生活有幫助，并會(huì)自覺把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動(dòng)機(jī)與興趣，從而提高政治課堂教學(xué)效率。

（二）杜威的實(shí)用主義教育思想

美著名哲學(xué)家、教育學(xué)家杜威提倡實(shí)用主義的教育思想。他認(rèn)為教育即“生活”、教育即“生長(zhǎng)”、教育即“經(jīng)驗(yàn)改造”。教育能傳遞人類積累的經(jīng)驗(yàn)，豐富人類經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，增強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)生活和適應(yīng)社會(huì)的能力，從而把社會(huì)生活維系起來和發(fā)展起來。改造經(jīng)驗(yàn)必須緊密地和生活結(jié)為一體，促使個(gè)人成長(zhǎng)，因此杜威又提出“學(xué)校即社會(huì)”，他認(rèn)為人們?cè)谏鐣?huì)中參加真實(shí)的生活，才是身心成長(zhǎng)和改造經(jīng)驗(yàn)的正當(dāng)途徑。

從這一意義上來說，課前時(shí)事評(píng)論正是貫徹了杜威的教育思想，把真實(shí)的社會(huì)引入課堂，讓學(xué)生不再置身“兩耳不聞窗外事”的象牙塔，而是以社會(huì)公民的角色積極參與社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域之中，對(duì)各種社會(huì)事件發(fā)表自己的見解，從而積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為今后參與社會(huì)生活做好準(zhǔn)備。

三、核心概念界定

（一）時(shí)事

指最近發(fā)生的國(guó)際國(guó)內(nèi)大事和政治新聞，時(shí)政性是其基本的特征。課前時(shí)事評(píng)論必須緊跟時(shí)代的步伐，體現(xiàn)黨和國(guó)家的路線、方針和政策以及國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展的狀態(tài)和趨勢(shì)。簡(jiǎn)單地說，就是收集最近發(fā)生的國(guó)際、國(guó)內(nèi)大事和關(guān)系社會(huì)民生的話題，分析篩選作為課前時(shí)事評(píng)論重要的教學(xué)素材。

（二）評(píng)論

要求師生間就某一話題自由發(fā)表看法與見解，并由感性到理性的層次進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)、分析。這對(duì)拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口頭和書面表達(dá)能力有重要價(jià)值。

四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

時(shí)事教育與思想政治課教學(xué)相結(jié)合，在國(guó)內(nèi)外呈現(xiàn)不同的發(fā)展?fàn)顩r。

（一）國(guó)外相關(guān)研究

學(xué)生事務(wù)管理平臺(tái)一直是國(guó)外學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)之一，也一直處于探索階段，在結(jié)合時(shí)政進(jìn)行思想教育的過程中，國(guó)外學(xué)校一貫堅(jiān)持的是“引導(dǎo)滲透”?！癊xploration and Research on the management of foreign student affairs in order to guide the form of Education Management”一文中這樣寫道：Students’club activities he has strict examination and approval，each club activities must have a professional teacher to guide.Issues related to sensitive issues，racial issues，political issues have also been restricted in the community，he did not give funds and other ways to restrict.Although there are different national conditions，but the same is that they also have a guide，there is penetration，to their dominant values to allow students to accept.這是時(shí)政與社會(huì)實(shí)踐課堂的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)思想教育的目標(biāo)。

安富海在《國(guó)外公民教育實(shí)施途徑研究述評(píng)及啟示》中提到“以培養(yǎng)公民行動(dòng)能力為著力點(diǎn)，注重實(shí)踐性是美國(guó)公民教育的顯著特點(diǎn)。走出課堂、走出課本、深入社區(qū)是美國(guó)公民教育的顯著特點(diǎn)。從20世紀(jì)80年代開始，美國(guó)讓學(xué)生通過自愿的社區(qū)服務(wù)來感受作為公民的意義。至此，參與社區(qū)活動(dòng)就成為美國(guó)培養(yǎng)公民行動(dòng)能力的一種重要方式。社區(qū)活動(dòng)內(nèi)容主要包括改善環(huán)境，幫助老人，支持慈善事業(yè)等。美國(guó)不僅將國(guó)民服務(wù)定為國(guó)家政策，而且還大量撥款支持和資助邊服務(wù)邊學(xué)習(xí)的活動(dòng)。今天，社區(qū)已成為美國(guó)學(xué)生了解、接觸社會(huì)的良好平臺(tái)，也是美國(guó)學(xué)生鍛煉和提升實(shí)踐能力的主要場(chǎng)所。

楊尊偉、王紅在《加拿大公民教育探究》中提到“社區(qū)服務(wù)是學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)世界問題、進(jìn)行直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主要途徑。學(xué)生在其中可以參與多種社區(qū)活動(dòng)。此外，學(xué)校課程吸納社區(qū)服務(wù)也成為一種趨勢(shì)。加拿大的很多學(xué)校都提供國(guó)際學(xué)士學(xué)位，其畢業(yè)條件之一就是要有社區(qū)服務(wù)經(jīng)歷。加拿大的一些學(xué)校還引入與課程相關(guān)的社區(qū)服務(wù)，以縮小學(xué)校和周圍環(huán)境的差距?！?/p>

張明澍在《美國(guó)公民教育研究》中提到“美國(guó)的公民教育課程是開放式的，注意讓學(xué)生到實(shí)際生活中驗(yàn)證書本上的知識(shí)。學(xué)習(xí)歷史、地理時(shí)，大多數(shù)學(xué)校都組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、展覽館、歷史上的遺跡和名勝；學(xué)習(xí)選舉過程時(shí)，往往組織學(xué)生走訪選舉組織機(jī)構(gòu)、政黨機(jī)構(gòu)，如果趕上選舉年，還要實(shí)地觀察選舉，有的學(xué)校還搞模擬的競(jìng)選和投票。”

（二）國(guó)內(nèi)相關(guān)研究

國(guó)內(nèi)對(duì)于時(shí)事評(píng)論與思想政治教學(xué)相結(jié)合的研究，專業(yè)的理論和專著不多，大多都是一線教師在新課改的大背景下，通過自身的簡(jiǎn)單探索得出的部分經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)和感悟，開設(shè)時(shí)事教育課程的學(xué)校也大多是時(shí)政新聞播報(bào)。

宋麗在《試論時(shí)事教育與中學(xué)思想政治課教學(xué)》中，通過對(duì)貴州省金縣五中開展時(shí)事教育調(diào)查得出時(shí)政教育與中學(xué)思想政治課的關(guān)系以及實(shí)現(xiàn)時(shí)事教育與思想政治課教學(xué)相結(jié)合的對(duì)策。

綜合國(guó)內(nèi)外的研究，要求在選擇時(shí)事素材、教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)目標(biāo)的定位方面還需要進(jìn)一步的探索。

五、目標(biāo)及內(nèi)容

（一）目標(biāo)

貫徹中學(xué)政治學(xué)科的核心素養(yǎng)?！罢握J(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與”是中學(xué)政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，通過課前5分鐘引入時(shí)事評(píng)論，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心祖國(guó)的前途、民族的振興和人類的命運(yùn)；培養(yǎng)學(xué)生人民當(dāng)家作主和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生分析各種社會(huì)現(xiàn)象的能力并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，從而形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二）內(nèi)容

1.課前時(shí)事評(píng)論教學(xué)目標(biāo)定位。課前時(shí)事評(píng)論把鮮活的時(shí)事新聞引入到課堂教學(xué)中，作為該課堂重要的教學(xué)素材，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)變化發(fā)展，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的情感態(tài)度價(jià)值觀。給予學(xué)生更多的思維空間和“自主探究”的權(quán)利，尊重了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，激活了學(xué)生的思維，這是實(shí)現(xiàn)思想政治課簡(jiǎn)約、高效課堂教學(xué)的有效嘗試，也是貫徹“小課堂，大社會(huì)”這一理念的有效途徑。

2.課前時(shí)事評(píng)論教學(xué)內(nèi)容選擇。課前時(shí)事評(píng)論選題上要注重其內(nèi)容的時(shí)效性，開放性時(shí)事的內(nèi)容是復(fù)雜的，有積極健康的，也有消極腐朽的，需要在教學(xué)中做好引導(dǎo)準(zhǔn)備。

3.課前時(shí)事評(píng)論教學(xué)時(shí)間分配。由于高中思想政治教學(xué)任務(wù)比較緊，在課堂教學(xué)時(shí)間的分配上存在困難，時(shí)間一般安排在課堂前5分鐘，目前主要在非畢業(yè)年級(jí)開展活動(dòng)。希望進(jìn)一步探索實(shí)現(xiàn)課前時(shí)事評(píng)論課堂教學(xué)簡(jiǎn)約、高效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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高中思想政治課件范文第4篇

關(guān)鍵詞：思想；政治；忌諱

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-242-01

令人憂思的是在政治教師隊(duì)伍中有相當(dāng)部分的教師未認(rèn)識(shí)這一“規(guī)律”，或不重視這一問題，不少政治課教學(xué)存在著嚴(yán)重的忌諱區(qū)。本文試就思想政治課教學(xué)存在的主要忌諱區(qū)作一剖析并就其跨越走向，發(fā)表粗淺之見，以達(dá)拋磚引玉之作用。

一、思想政治課改變教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的“片面性”為“全面性”教學(xué)存在的忌諱區(qū)

由于施教主體的政治教師在教學(xué)目標(biāo)追求上只重視知識(shí)的傳授和學(xué)生的“考分”，反映出教學(xué)目標(biāo)的“片面性”，這種“片面性”又表現(xiàn)為：在教學(xué)指導(dǎo)思想上同化于社會(huì)上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)――感到只要認(rèn)真完成課堂45分鐘，只要讓學(xué)生的考試成績(jī)理想就是一個(gè)當(dāng)之無愧的“好教師”，就是一個(gè)“高水平的教師”；在教學(xué)設(shè)計(jì)與備課上只注重于構(gòu)思知識(shí)的講解與傳授；在組織教學(xué)上僅敏感于學(xué)生知識(shí)理解掌握和成績(jī)的差異；在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀念上認(rèn)為成績(jī)優(yōu)秀的就是“好學(xué)生”，平時(shí)關(guān)心學(xué)生大多是作業(yè)與成績(jī)等。顯然，教師如果只傾注實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，存在上述教學(xué)心態(tài)，勢(shì)必同思想政治課教學(xué)任務(wù)相悖，同教育心理學(xué)相違，也會(huì)同自身教學(xué)企盼相反。

思想政治課教學(xué)大綱提出的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求是多方向的、深層次的，整體性的。如果只重視理論知識(shí)的“講解與說教”“檢查與考試”是非常片面的，顯而易見，這是“折扣”的執(zhí)行《大綱》，不利于《大綱》的真正落實(shí)。從教學(xué)過程本身而言，它既是復(fù)雜的師生智力活動(dòng)過程，也是奧妙的師生心理活動(dòng)過程。在這一過程中，完美的課堂教學(xué)整體目標(biāo)，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展。前蘇聯(lián)著名教學(xué)論專家贊科夫認(rèn)為，在教學(xué)過程中學(xué)生不僅要獲得知識(shí)，同時(shí)要得到一般發(fā)展。

限于智力開發(fā)顯然是不夠的，特別是對(duì)于特殊的具有多重任務(wù)的思想政治課更是如此。事實(shí)上，政治課教學(xué)如果在目標(biāo)上存在“單一性”“低標(biāo)準(zhǔn)”“小范圍”，就自然地捆住教師的教育思想，限制了教學(xué)思路，就會(huì)阻礙學(xué)生各方面能力和個(gè)性心理的發(fā)展。為此，思想政治課教學(xué)在目標(biāo)上應(yīng)注意“全面性”和“高要求”。政治教師要在每堂課教學(xué)中想方設(shè)法努力讓學(xué)生的知識(shí)、能力、覺悟和心理素質(zhì)水平得到提高：“高要求和全面性”的壓力下促使自己的教學(xué)走向成熟、走向新的境界。

二、思想政治課要變教學(xué)中師生都存在“逆反心理”的忌諱區(qū)

由于“逆反心理”不僅存在于學(xué)生之中，而且在政治教師中也存在。教師的逆反心理主要表現(xiàn)為教師對(duì)其職業(yè)、專業(yè)的不順心；對(duì)教材“多變性”的反感；對(duì)教材理論與實(shí)際“差距”的茫然；對(duì)高考教學(xué)難度提高的困惑；對(duì)政治教師言行特殊要求的潛在壓力等，我們教師要高度的重視。

學(xué)生的逆反心理主要又表現(xiàn)為對(duì)一些枯燥教材內(nèi)容的乏味；對(duì)社會(huì)存在輕視政治科現(xiàn)象的認(rèn)同；對(duì)為應(yīng)試而大量背誦的厭倦；對(duì)教順簡(jiǎn)單古板教學(xué)的失落感；對(duì)教師言行不合“理論要求”的不滿；對(duì)教師教育要求的直接或間接抵觸等，上述師生逆反心理的存在嚴(yán)重阻礙了思想政治課教學(xué)成功的取得。為此，變師生對(duì)教學(xué)的“逆反性”為“相容性”就成為政治教師自我提高的一個(gè)客觀要求。一方面教師要不斷地進(jìn)行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正確的觀念，立志于政治課教學(xué)事業(yè)，拿出勇氣和信心排除心理障礙，“輕裝”教學(xué)。另一方面，最重要的是要不斷努力學(xué)習(xí)錘煉，提高自己的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以精辟的政治理論說服學(xué)生；以精湛的教學(xué)技藝吸引學(xué)生；以良好的師表感染學(xué)生，讓學(xué)生感到政治課教學(xué)可親、可近、可信，有興趣、有作用、有收獲，從而縮短學(xué)生與政治教師、學(xué)生與政治教材的心理距離，消除學(xué)生的抵觸、不順心的心理狀態(tài)，更好的保證思想政治課教學(xué)順利健康、穩(wěn)步的發(fā)展。

三、思想政治課教要變教學(xué)中師生交往的“民主”“平等”、“和諧”存在的忌諱區(qū)

高中思想政治課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；生態(tài)；課堂；人生觀

受傳統(tǒng)思想政治課的影響，我們高中的思想政治課也都以說教式、訓(xùn)話式為主，沒有建立健康合理的課堂生態(tài)環(huán)境，忽略了學(xué)生們的感受，而使得高中思想政治課的教學(xué)工作只能停留在表面上，而無法深入人心，無法有效地提高教學(xué)水平。因而，我們必須要引入新的教學(xué)方法與教學(xué)理論――生態(tài)教學(xué)法，來提高高中思想政治課的教學(xué)水平。

了解生態(tài)教學(xué)法

生態(tài)教學(xué)法是運(yùn)用生態(tài)環(huán)境的特征來實(shí)施教學(xué)，將教學(xué)看做是一個(gè)整體，在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生對(duì)精神、情感、交流的需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，實(shí)現(xiàn)高中思想政治課堂的可持續(xù)化發(fā)展。

生態(tài)教學(xué)法注重整體效果。生態(tài)教學(xué)法可以有效地將學(xué)生、教師、課本、課堂有效地結(jié)合在一起，其中學(xué)生是主體，在生態(tài)教學(xué)中起決定性作用；教師是主導(dǎo)，在生態(tài)教學(xué)中起主導(dǎo)作用；課本是基礎(chǔ)，課堂教學(xué)必須建立在基礎(chǔ)之上，而又不能完全停留在課本之中；課堂效果就是整個(gè)生態(tài)教學(xué)法的循環(huán)，使所有成員都可以有效的結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)所有成員的積極性，提高課堂的整體效果。同時(shí)生態(tài)教學(xué)法也將思想政治教育推向了一個(gè)更高的角度，融合其他的知識(shí)與學(xué)科，使思想政治課能體現(xiàn)真正的價(jià)值。

生態(tài)教學(xué)法注重可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)教學(xué)法是一種健康、穩(wěn)定、持續(xù)的教學(xué)方法，其中的可持續(xù)發(fā)展性是高中思想政治課生態(tài)教學(xué)法的重要支撐，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、塑造自學(xué)能力；更能很好的為學(xué)生與老師營(yíng)造更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生構(gòu)建更為健全、健康的人格與個(gè)性。

生態(tài)教學(xué)法注重長(zhǎng)久影響。高中思想政治課不單單是高考中的一門功課，它更是一門修心課，學(xué)生可以從中，學(xué)到哲學(xué)知識(shí)；學(xué)到倫理知識(shí)；學(xué)到科學(xué)知識(shí)；并能夠從繁復(fù)復(fù)雜的環(huán)境中得到一定的規(guī)律，從而幫助他們形成正確的人生觀與價(jià)值觀，使他們能夠更清楚的看清世界與所遇到的事情，從而使他們終身受益。

在高中思想政治課堂建立生態(tài)化

構(gòu)建充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。高中思想政治教學(xué)內(nèi)容很多，范圍也很廣，如果一味的照本宣科，很難達(dá)到教書育人的效果，因而，我們應(yīng)該讓我們的教學(xué)內(nèi)容變得更有規(guī)律，更有層次、更有動(dòng)感，這樣學(xué)生才能更好的接受課本中的教學(xué)內(nèi)容。生態(tài)教學(xué)法在教學(xué)內(nèi)容中提倡“動(dòng)”字，讓所有的知識(shí)都活起來，以倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展為宗旨，建立適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的整體觀念，民主平等地進(jìn)行學(xué)習(xí)。將課本中的知識(shí)融入到生活中、社會(huì)中，從而提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)與職業(yè)道德、法律觀念與職業(yè)法規(guī)等知識(shí)，幫助學(xué)生更好的、更早的融入社會(huì)。

豐富多樣的教學(xué)方法。生態(tài)教學(xué)法提倡以豐富多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我教育的興趣，充分發(fā)揮他們的主體作用，這同樣也是高中思想政治新教材課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)。就如歐洲教育家第斯多指出的：發(fā)展或培養(yǎng)不能給予人或傳授給人，誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動(dòng)和反復(fù)的使用而獲得。高中思想政治課的生態(tài)教學(xué)法倡導(dǎo)運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：讓學(xué)生在課堂上變被動(dòng)地聽講為動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)參與在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性主動(dòng)性，學(xué)而有思，思而后疑，疑有所問，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)。

營(yíng)造生態(tài)的教學(xué)氣氛。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，思想政治課的氣氛一直都很尷尬，不是教師一味的照本宣科，就是純粹的訓(xùn)話式，忽略了學(xué)生的感受，拉開了教師與學(xué)生的距離，使得教學(xué)效果一直得不到有效的提高。因而，我們必須引入生態(tài)教學(xué)法，建立高中思想政治生態(tài)課堂。

生態(tài)的教學(xué)氣氛是和諧、穩(wěn)定、健康的，同時(shí)這樣的師生關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果，構(gòu)建和諧的生態(tài)師生關(guān)系。運(yùn)用好教為主導(dǎo)學(xué)為主體以思維訓(xùn)練為主線的模式，在教學(xué)活動(dòng)中師生之間互相協(xié)作，加強(qiáng)生態(tài)互動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的智力及能力，甚至推動(dòng)高中思想政治課生態(tài)教學(xué)的社會(huì)化發(fā)展。

深入人心的教學(xué)效果。由于高中思想政治課是高考的一部分，因而長(zhǎng)期以來一直存在著一定的應(yīng)試教育，家長(zhǎng)和學(xué)校也更多的關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而不是學(xué)生的心理健康與能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生越來排斥學(xué)校思想政治課，使我們的思想政治教育無法深入人心。

但在我看來，高中思想政治教育不是單單的課程教學(xué)，而是一種心靈的塑造，幫助他們樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。因而，我們的教學(xué)效果不能只能留在課本中與考試中，而是要運(yùn)用在社會(huì)上；運(yùn)用在人際交往與處事態(tài)度上，因而，更需要深入人心，這樣才能真正體現(xiàn)高中思想政治教育的意義。

鞏固生態(tài)教學(xué)法的效果

生態(tài)教學(xué)法的效果不是單單體現(xiàn)在考試中，因而鞏固生態(tài)教學(xué)法的方法也要多樣化、生態(tài)化。

可以通過科學(xué)的評(píng)價(jià)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展；同時(shí)還可以使教師及時(shí)獲取教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師提高教育水平。

小結(jié)

高中思想政治課新教材無論是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還是呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)上，都需要由生態(tài)教學(xué)法來融合、來充實(shí)，這樣才能得到更好的教學(xué)效果。同時(shí)我們高校思想政治理論課也要堅(jiān)持以和諧、可持續(xù)發(fā)展和以人為本的教育理念來開展教學(xué)活動(dòng)，以生態(tài)世界觀為指引，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造平等開發(fā)的教學(xué)環(huán)境，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，有效的鞏固教學(xué)效果，這樣才能為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]. 陳莉玲. 構(gòu)建高中思想政治教學(xué)和諧課堂的策略分析[J].