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實施素質(zhì)教育的主渠道范文第1篇

[關(guān)健詞]優(yōu)化；課堂；教學(xué)；實施；素質(zhì)；教育

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定。

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實處?？梢哉f，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，爾后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個目標(biāo)的難點是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點和難點，同時把教學(xué)目標(biāo)及時交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計。

李如密在“素質(zhì)教育與教學(xué)改革”一文中提出幾個結(jié)合：即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；教師指導(dǎo)與學(xué)會相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這地我們優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計是很有啟發(fā)意義的。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學(xué)會”和“會學(xué)”。要做到這點必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學(xué)活動，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計時，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，劃出難點，帶著問題聽課時，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應(yīng)及時進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處，這時學(xué)生的思想集中，難全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，和對所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過獨立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積3優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用“知識技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個部分：①復(fù)習(xí)已教過的語言材料；②教學(xué)新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；③進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。為此，一般采用“五步教學(xué)法”；即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式；利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“復(fù)習(xí)要點”，練習(xí)冊中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

在“五步教學(xué)法”中，教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學(xué)生接受程度和實際教學(xué)的需要來優(yōu)化教學(xué)方法的組合。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師不可能按步就班，也不可能始終如一地進(jìn)行每一個教學(xué)步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進(jìn)行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

實施素質(zhì)教育的主渠道范文第2篇

但由于長期受“應(yīng)試教育”的束縛，目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，出現(xiàn)了重智育，輕視德育和體育，忽視美育和勞動技術(shù)教育；重視“尖子生”，忽視大多數(shù)；眼睛盯著應(yīng)考學(xué)科、輕視其它學(xué)科；課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位；重視知識講授，忽視啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)，把學(xué)生當(dāng)成加工對象，通過外部壓力與誘因，讓學(xué)生進(jìn)行灌輸和機(jī)械訓(xùn)練。教師投入“知識”，學(xué)生產(chǎn)生分散，忽視能力、基本技能和興趣、特長、個性的培養(yǎng)教育。課堂教學(xué)的諸多弊端造成課堂教學(xué)的效率低、質(zhì)量差，不利于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。因此，為實施素質(zhì)教育，必須改革課堂教學(xué)。

我們現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校實施的還是班級授課制，而班級授課制教育的絕大部分時間是在課堂教學(xué)中完成的。因而，課堂教育質(zhì)量的好壞，直接影響著素質(zhì)教育的實施。那么，在素質(zhì)教育中如何提高課堂教學(xué)呢？

一、要有效利用45分鐘的課堂教學(xué)時間

要想實施素質(zhì)教育必須給學(xué)生以充分的休息時間，休息時間充足，身體素質(zhì)才能得到發(fā)展，才能為全面實施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教育中課堂教學(xué)效率不高，而且內(nèi)容主要指向智育。這使課堂學(xué)生負(fù)擔(dān)和課外學(xué)生負(fù)擔(dān)內(nèi)容單一且過重。這就需要提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。如果課堂教學(xué)效率提高了了，課外需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)就可以拿到課堂上完成。進(jìn)而減少課外負(fù)擔(dān)，最終減少學(xué)生的整體負(fù)擔(dān)。

二、提高板書的技能

板書，它是教師對教學(xué)內(nèi)容的概括：板書，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，因為板書可以把知識與知識之間的關(guān)系以及知識的框架反映出來，便于學(xué)生理解。板書有助于突出教材的重點和難點，可以把易混淆的知識對比出來。板書還有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，老師要不斷提高板書技能。

三、要善于利用體態(tài)語

人們之間交流信息，除了有聲的口頭語言、書面語言之外，還可以借助表情、體態(tài)和動作。課堂上教師的體態(tài)姿勢具有鮮明的直觀性，隨時影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生面前，教師注意自己的體態(tài)和姿勢是十分重要的。

四、由“關(guān)注教師的成就感”轉(zhuǎn)到“關(guān)注學(xué)生的成功感”上來

教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的。教師教學(xué)價值的體現(xiàn)也是在學(xué)生身上間接尋反映出來，一節(jié)課下來，如果教師只考慮自己的板書是否完整，教學(xué)的環(huán)節(jié)是否一步一步完成，而不去考慮學(xué)生是否有什么收獲，這樣的教學(xué)就往往只有“教”沒有“學(xué)”的、不完整的、甚至是不成功的教學(xué)。教師在教學(xué)中要把著眼點放在學(xué)生身上，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，盡可能地讓每個學(xué)生在課堂上都能夠有“成功感”。這樣，學(xué)生才能對所學(xué)知識有興趣，教師也能取得好的教學(xué)效果。

五、導(dǎo)學(xué)讀本，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生讀書要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，低層目標(biāo)由教師提出問題，確定讀書范圍，讓學(xué)生帶著問題去讀書，通過讀書完成低層目標(biāo)。同時激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些新問題，準(zhǔn)備參加討論。

六、置疑討論，相互啟發(fā)

實施素質(zhì)教育的主渠道范文第3篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-138-01

一、樹立向課堂要素質(zhì)的觀念

實施素質(zhì)教育已成為全社會的共識，但是對于什么是素質(zhì)，什么是素質(zhì)教育，卻有不同的理解，我們無法想象撇開了課堂教學(xué)就能提高學(xué)生素質(zhì)，也無法想象學(xué)生沒有了在課堂上所學(xué)的知識又能具有什么樣的素質(zhì)。掌握學(xué)科知識有助于智力的發(fā)展，而智力的發(fā)展可以促進(jìn)各種能力的發(fā)展，其中也包括知識在深度和廣度上的積累，知識和素質(zhì)二者不能分割、對立。課堂教學(xué)中的傳授知識與發(fā)展學(xué)生智力是密不可分的。著名教育家蘇霍姆林斯基說：沒有教學(xué)，沒有知識的掌握和積累就不會有智力的發(fā)展。而傳授知識只是智育的一個方面，不能拋開智育去培養(yǎng)和發(fā)展智力。

應(yīng)試教育的偏差，主要是教學(xué)目的、教學(xué)方法出現(xiàn)了偏差，各科教學(xué)只注重考試的內(nèi)容、筆頭能力，其他一律拋開，這只是在一定的歷史條件下出現(xiàn)的。但我們的教科書的內(nèi)容，諸如公式、定理是人類長時期知識智慧積累的結(jié)晶，我們課堂傳授的這些知識并沒有錯誤，我們不應(yīng)該棄之輕視，而應(yīng)該把德、美、體、勞與智育融為一體，進(jìn)行知識的傳授，讓學(xué)生在學(xué)會知識的同時，也增加了幾分能力，并且與個性發(fā)展和諧起來，使人的多樣才能、天資、意向、愛好、興趣等得到充分發(fā)揮，這才是我們的教育。

二、課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道

必須改革課堂教學(xué)，把素質(zhì)教育落實到每一節(jié)課上。想要上好每一節(jié)課，關(guān)鍵在教師。

1、提高教師素質(zhì)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

教師要在學(xué)生中形成一種崇拜心理。讓學(xué)生對你尊重、欽佩、羨慕乃至效仿，有了這種無形的力量，我們的教育過程就簡單化了。但如何讓學(xué)生對教師產(chǎn)生崇拜心理呢？主要在于教師的素質(zhì)水平。一般分為三個方面：①人格崇拜。烏申斯基說：“在教育中，一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)。”因此教師要有高尚的道德情操，深厚的人格修養(yǎng)，坦蕩的胸懷，謙和的待人處事能力，表現(xiàn)在工作上就是有高度的責(zé)任感和獻(xiàn)身精神，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種敬重感。②學(xué)識崇拜，即教師要有淵博的知識，特別是對本學(xué)科的精深了解，會引起學(xué)生的仰慕感，增加學(xué)生的求知欲。③能力崇拜。教師在教書育人、待人處事等方面表現(xiàn)出出眾的才華，如社交、演講、歌詠、體育、寫作、電腦技術(shù)、教學(xué)成績等，會令學(xué)生產(chǎn)生欽佩感，從而贏得學(xué)生的信服和向往?？傊痪湓?，“教師應(yīng)是學(xué)生心中的一座豐碑，包括人格、才能、學(xué)識等各方面。”我們的學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中得到了提高，從而達(dá)到事半功倍的教育效果。

我們的教師要想使自己達(dá)到如此境界，就要在工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷給知識摻“水分”。俗話說，要給學(xué)生“一杯水”，教師要準(zhǔn)備“一桶水”，在瞬息萬變知識爆炸的今天，教師的摻“水”就顯得更加重要。

2、實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法尤為重要

一個滿腹經(jīng)綸的學(xué)者，在他傳道、授業(yè)、解惑時，不能由淺入深地教給學(xué)生，那么他的博學(xué)豈不枉哉！所以教師在教育教學(xué)中實施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法是非常必要的。例如邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)方法”，以其鮮明的個性和通俗簡便的特點以及顯著的教學(xué)效果，為數(shù)千萬教師所青睞。“先練后講，嘗試中學(xué)”是它的最大特點。從教學(xué)的角度，它是自學(xué)模式與授課模式的組合，這正是我們提倡的以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的兩主原則。從學(xué)的角度看，它是興趣模式與探索模式的組合，而且興趣是由嘗試鉆研中出，這正是我們強(qiáng)調(diào)的注重學(xué)生實際，從問題出發(fā)的原則。

實施素質(zhì)教育的主渠道范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中社政；教學(xué)；方法

推行素質(zhì)教育，提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才是21世紀(jì)教育的主要目標(biāo)。初中社政課是對初中生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德和常識教育的必修課，是初中德育的主渠道，它承擔(dān)著培養(yǎng)初中生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和創(chuàng)新意識的重任。因此，積極研究探討初中社政課教學(xué)改革，加強(qiáng)政治課素質(zhì)教育實施顯得至關(guān)重要。

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對應(yīng)。

素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態(tài)”。外在素質(zhì)就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。

二、初中政治課在素質(zhì)教育中的作用

初中社政《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中社政課是對學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育和初步的常識教育，以及有關(guān)社會科學(xué)常識的必修課，是學(xué)校德育的重要途徑?！彼枷胝握n同其他學(xué)科，同其他方面德育工作相比，無論從時間上、形式上還是任務(wù)上都是學(xué)校德育工作的主要途徑，它對幫助中學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用，發(fā)揮著它的德育功能。

教育部明確提出：“思想政治教育，在各級各類學(xué)校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱。要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂?！边@一論述，把新形勢下思想政治教育擺在素質(zhì)教育的首要位置，突出思想政治教育的重要性。初中階段是學(xué)生理想、信念、世界觀、人生觀、價值觀的奠基階段，而構(gòu)建學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，是思想政治課的根本任務(wù)。

三、在初中政治課教學(xué)中實施素質(zhì)教育的幾點方式方法

1.教師必須確立新的教育理念：從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要求教師必須樹立正確的教育理念。教師有什么樣的教育觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、評價觀直接決定教師的教育行為。教育理念影響著教師對教育的地位、作用的認(rèn)識，影響教師自身專業(yè)化的實現(xiàn)。教師的一切教育改革行動取決于他對教育改革必要性和可能性的認(rèn)識。教師的每一項改革措施首先都要找到教育理念的支持。

2.教師要自覺提高自身素質(zhì)：實施素質(zhì)教育，政治教師還要努力提高自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。

3.要確立以學(xué)生為本的教育人本論：傳統(tǒng)教育的“三中心論”，即教師為中心、課堂為中心、書本為中心，都毫無例外把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的“容器”。這種狀態(tài)必須徹底改變，用以“學(xué)生為中心”來代替以“教師為中心”，實現(xiàn)由“師本”向“生本”轉(zhuǎn)變。“以學(xué)生為本”是我國教育人本論的核心思想，反映了科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求。教師要及時慷慨地給與每個學(xué)生以積極的評價，讓學(xué)生生活在希望中，教師對學(xué)生的贊揚與期待，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為乃至成長產(chǎn)生巨大的作用。

4.要實現(xiàn)政治課教學(xué)與課程的有機(jī)統(tǒng)一：教師要理順教學(xué)與課程的關(guān)系，實現(xiàn)政治課教學(xué)與課程的有機(jī)統(tǒng)一。追求新的課程價值，構(gòu)建初中社政課課堂教學(xué)的合理框架。知識與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三方面的整合，體現(xiàn)了思想政治課新課程追求的價值。思想政治課教學(xué)中，教師要十分重視學(xué)生知識和品德形成的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得新知識、新思想的體驗，改變過去只重結(jié)論輕過程的錯誤做法。

5.優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式：教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是教師教書育人的主渠道，實施素質(zhì)教育主陣地在課堂。傳統(tǒng)的思想政治課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是以講授知識為目的，以教師為中心，進(jìn)行設(shè)計和安排。從教學(xué)過程來看，就是“提問―講解―鞏固―作業(yè)”四環(huán)節(jié)；從教學(xué)關(guān)系看，就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師問，學(xué)生答，教師板書，學(xué)生抄；從教學(xué)方法來看，以講授法為主滿堂灌。這種刻板的程序式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動性、獨立性遭到扼殺。構(gòu)建新的思想政治課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性，能動性，獨立性不斷發(fā)展和提升的過程，以提高初中社政課的實效性。

6.要積極與社會實踐相結(jié)合：理論聯(lián)系實際，小課堂與社會大課堂結(jié)合，是初中社政課推行素質(zhì)教育的重要途徑。要根據(jù)不同年級、不同課題，讓學(xué)生從小課堂走進(jìn)社會大課堂，在社會教育的大環(huán)境中，使學(xué)生理解體會所學(xué)習(xí)的理論知識，去認(rèn)識社會，適應(yīng)社會，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生到工廠參觀訪問，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過到社會訪問調(diào)查，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步認(rèn)識社會主義建設(shè)理論和改革。

實施素質(zhì)教育的主渠道范文第5篇

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；英語；課堂；教學(xué)

在21世紀(jì)的今天，提高全國民的素質(zhì)勢在必行，它關(guān)系到國家的發(fā)展成敗，關(guān)系到國家的和平穩(wěn)定和人民的幸福生活。素質(zhì)教育即是以關(guān)于人的“全面發(fā)展”的學(xué)說為理論基礎(chǔ)，使人的生理和心理素質(zhì)都得到充分提高的教育。它要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為英語教師，我們的任務(wù)就是要探索素質(zhì)教育理論在英語教學(xué)中的運用，為本世紀(jì)培養(yǎng)出千千萬萬掌握英語的高素質(zhì)人才。

英語作為一門國際交際的重要工具，具有工具性和思想性，其教學(xué)任務(wù)是通過基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生為交際運用英語的能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分運用積極的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，從而提高教學(xué)實效，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的。

素質(zhì)教育的主渠道是學(xué)科教育，而學(xué)科教育實施素質(zhì)教育的主渠道則是課堂教學(xué)。英語學(xué)科的素質(zhì)教育的引入應(yīng)著重于：傳授語言知識，培養(yǎng)聽說讀寫譯等各方面能力，高度重視訓(xùn)練學(xué)生利用語言進(jìn)行應(yīng)用、交際的能力。在具體的課堂教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育呢？筆者就此談一談自己的見地：

一、在英語教學(xué)中注重德育培養(yǎng)，進(jìn)行思想教育

在教學(xué)中教師要注意結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育。運用直觀掛圖或幻燈圖片，結(jié)合多媒體教學(xué)手段播放相關(guān)視頻等影像資料，自行設(shè)計或沿用課本上的含有豐富德育教育內(nèi)容的語言情境，通過師生對話，學(xué)生表演等活潑多樣的形式進(jìn)行教學(xué)，力求使學(xué)生不但能學(xué)到知識，而且受到良好的啟迪，學(xué)到做人的道理，提高辨別是非的能力，實現(xiàn)德智的同時發(fā)展和有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生一身正氣，有禮貌、有修養(yǎng)、有上進(jìn)心，集體觀念增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步，從而真正實現(xiàn)既教書又育人。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，把愉快教學(xué)引入課堂

語言是表達(dá)情意的工具，進(jìn)行英語教學(xué)首先應(yīng)有一個生動活潑的環(huán)境，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們用英語做游戲、猜謎語、表演對話、進(jìn)行討論、問答等，使他們進(jìn)入角色。在交際氛圍中，加強(qiáng)語言信息刺激，變被動學(xué)習(xí)為主動運用英語進(jìn)行交流，通過運用知識的機(jī)會，使學(xué)生聽、說、讀、寫能力和語言交際能力得到共同發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，體驗成功感

讓學(xué)生每天堅持做值日生報告，讓學(xué)生自己組材。內(nèi)容可為即興表演、講故事、介紹西方文化或進(jìn)行對話等，這樣既提高了值日生本人的口語能力，又提高了其它同學(xué)的聽力水平。輪流值日，給每個學(xué)生均等的鍛煉機(jī)會，既培養(yǎng)了學(xué)生好說英語的能力，又使他們獲得了成功的經(jīng)驗，增加了學(xué)生的勇氣和自信，使學(xué)生的智力因素和非智力因素同時得到發(fā)展。

四、探索課堂教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效果

素質(zhì)教育對教師要求更高。教師不僅要有深厚的專業(yè)知識，還要把握教材和教學(xué)的重點、難點，了解學(xué)生的實際水平，吸收各種優(yōu)秀教學(xué)法，努力探索課堂教學(xué)藝術(shù)，采用多元化的教學(xué)手段：語篇教學(xué)可用整體教學(xué)法、五步教學(xué)法等；對話可用演練法、討論法、交際法等；語法教學(xué)可用歸納法、比較法、模擬造句法、轉(zhuǎn)換法等；練習(xí)教學(xué)可用提問法、表演法、討論法等。即使在同一課堂的教學(xué)中，也可應(yīng)用多種教學(xué)方法結(jié)合進(jìn)行。但不管用什么方法，教師都要用啟發(fā)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探求知識，做到自主學(xué)習(xí)、積極思考，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

五、把多媒體教學(xué)手段引入課堂

利用多媒體教學(xué)，是英語教學(xué)達(dá)到有效教學(xué)的重要手段。在課堂上放錄音，播放幻燈、課件，放電視錄像、電影片段，同時輔以實物、掛圖等，使學(xué)生耳濡目染，潛移默化，掌握所學(xué)知識。多媒體教學(xué)通過各種視聽訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的腦、眼、手、耳、口等多種感官一起發(fā)揮作用，能夠使得學(xué)生對語言知識的記憶更加深刻，做到形象、直觀、生動活潑，仿佛置身于英語真實環(huán)境中，促使學(xué)生直接理解英語語言特點，讓學(xué)生充分獲得語言實踐機(jī)會，掌握實際運用英語的能力。

六、組織課外活動小組