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大數(shù)據(jù)方向的畢業(yè)設(shè)計范文第1篇

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，基于云服務(wù)和大數(shù)據(jù)分析，圍繞知識、能力、品格協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，堅持按照培養(yǎng)“知識面寬、基礎(chǔ)扎實、能力強、素質(zhì)高”的綜合人才的原則，緊跟當今通信技術(shù)發(fā)展的趨勢，堅持統(tǒng)一要求和發(fā)展個性相結(jié)合的原則，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從以下幾個方面定位培養(yǎng)目標：

1.使學(xué)生通過實踐性環(huán)節(jié)的訓(xùn)練具備較強的實際動手開發(fā)能力。

2.培養(yǎng)全面的、面向從事實際工作、底層硬件和軟件開發(fā)的綜合素質(zhì)人才。

3.能適應(yīng)通信技術(shù)發(fā)展需要、能從事通信系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計和優(yōu)化應(yīng)用型人才。

二、以教學(xué)為中心，加強教學(xué)管理

1.積極開展教學(xué)管理及改革的研究。鼓勵和支持教學(xué)管理人員撰寫論文、參加學(xué)術(shù)會議，積極開展教學(xué)及管理研究。

2.積極開展教學(xué)管理及改革的實踐。進一步完善和改革教學(xué)管理體制，積極開展課程評估，學(xué)生評教，教學(xué)督導(dǎo)等，使得教學(xué)管理工作更趨科學(xué)、規(guī)范。

三、教材與輔助材料的選用

在已有學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，把握本專業(yè)的研究方向，確定教材，深入研究。通過教學(xué)實踐摸索、總結(jié)經(jīng)驗，合理調(diào)整學(xué)科發(fā)展方向，優(yōu)化培養(yǎng)方案，在教材建設(shè)方面，需要遵循適用性原則、先進性原則、多樣性原則。主要選用高質(zhì)量的全國優(yōu)秀規(guī)劃本科教材和教學(xué)參考書。

四、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進人才全面發(fā)展

通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)包括思想和中國特色社會主義理論體系概況，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，具有良好的思想品德、職業(yè)道德，文字表達能力。以此為發(fā)展根基，學(xué)習(xí)模電、數(shù)電、微機、c語言、單片機等課程，以便具有獲取專業(yè)知識的能力；學(xué)習(xí)移動通信、光纖通信、程控交換、寬帶接入網(wǎng)、現(xiàn)代通信網(wǎng)等課程，使學(xué)生獲取現(xiàn)代通信網(wǎng)領(lǐng)域的專業(yè)知識以打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。五、注重畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，提高實際動手能力畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計進一步鞏固、擴大和深化學(xué)生所學(xué)的基本理論，提高學(xué)生調(diào)查研究、收集資料以及正確使用技術(shù)工具書的能力，理解分析、制定設(shè)計方案的能力，實驗研究能力，計算機軟、硬件開發(fā)及調(diào)試能力，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施包括：

1.前提——認真選題

畢業(yè)設(shè)計題目選擇得是否合適，直接影響著畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。如果題目選得太簡單，沒有新意，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，學(xué)生得不到鍛煉。如果題目選得太大、太難，不僅時間不允許，而且學(xué)生無從下手，最好覆蓋本專業(yè)的主干課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的過程中，對學(xué)過的知識和技能能夠結(jié)合實際綜合分析和靈活運用。

2.關(guān)鍵——細心指導(dǎo)、嚴格要求、嚴格管理

畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書下達后，指導(dǎo)老師要逐步指導(dǎo)學(xué)生進入狀態(tài)。初期要求學(xué)生結(jié)合選題進行文獻資料和查閱；收集與畢業(yè)設(shè)計課題有關(guān)的數(shù)據(jù)、圖表等資料；特別注意查閱外文資料；提出課題的總體規(guī)劃及要求，并根據(jù)課題要求提出設(shè)計方案及方案論證。

3.重要手段——嚴格答辯要求、科學(xué)評定成績

答辯和成績評定是畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的整體評價和全面檢查畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段，是對學(xué)生畢業(yè)資格及學(xué)位資格進行審定的依據(jù)，是一項極其嚴肅的工作，具有很強的導(dǎo)向性。

六、發(fā)展思想道德建設(shè)

大數(shù)據(jù)方向的畢業(yè)設(shè)計范文第2篇

（1.遼寧中醫(yī)藥大學(xué)信息工程學(xué)院，遼寧 沈陽 110847；

2.東北財經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧 大連 116025）

【摘　要】結(jié)合遼寧中醫(yī)藥大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，對中醫(yī)藥院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實踐教學(xué)進行改革，并給出具體的改革內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 中醫(yī)藥院校；信息管理與信息系統(tǒng)；實踐教學(xué)；改革

The Practice Teaching Reform of Information Management and Information System Specialty of traditional Chinese medicine colleges

WANG Tian-yu1　LI Hong2　YAN Yan1　SUN Yan-qiu1

（1.School of Information Engineering， Liaoning University of Traditional Chinese Medicine， Shenyang Liaoning 110847， China；

2.School of Management science and Engineering ，Dongbei University of Finance and Economics， Dalian Liaoning 116025， China）

【Abstract】According to the specialty of Information Management and Information System in Liaoning University of Traditional Chinese Medicine， to reform Information Management and Information System specialty of traditional Chinese medicine colleges’ practice teaching， and give the specific reform.

【Key words】Traditional Chinese medicine colleges； Information Management and Information System； Practice Teaching； Reform

基金項目：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)2013年教改課題“新辦信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)科設(shè)置的研究”。

作者簡介：王甜宇（1986—），女，漢族，遼寧朝陽人，碩士，助教，研究方向為醫(yī)院信息管理、云計算等。

通訊作者：孫艷秋（1975—），女，滿族，遼寧本溪人，碩士，副教授，研究方向為信息技術(shù)在中醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用，包括數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)挖掘、電子病歷系統(tǒng)等。

隨著我國醫(yī)療信息化的不斷深入，各醫(yī)療機構(gòu)需要越來越多的醫(yī)療信息化專業(yè)人才，尤其是既熟悉醫(yī)療衛(wèi)生業(yè)務(wù)，又精通計算機通信技術(shù)的人才[1]。為滿足社會對醫(yī)療信息化人才的需要，我校成立信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱“信管”），為社會輸送滿足醫(yī)療信息化需要的實踐性專業(yè)人才[2]。

1　中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)目標

中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)的目標是：培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理學(xué)基本理論、計算機科學(xué)技術(shù)知識、計算機網(wǎng)絡(luò)、信息管理及醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)知識，具備計算機及其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與維護能力，掌握醫(yī)藥、醫(yī)院、公共衛(wèi)生等信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計以及實現(xiàn)技術(shù)，能夠?qū)︶t(yī)療數(shù)據(jù)進行挖掘與分析的復(fù)合型應(yīng)用人才。

2　中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

2.1　實踐教學(xué)師資力量薄弱

目前，一些中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)不利于實踐教學(xué)的開展。中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的專業(yè)教師中青年教師占據(jù)了很大的比重，部分教師畢業(yè)后直接應(yīng)聘到學(xué)校工作，沒有工作背景，在實踐教學(xué)的過程中難免與社會需求相脫節(jié)；另外，信息技術(shù)更新速度較快，部分教師掌握的知識已經(jīng)老化，不能有效的指導(dǎo)學(xué)生進行實踐[3]。

2.2　課程設(shè)置滯后，實踐學(xué)時不足

課程的設(shè)置及學(xué)生實踐能力的掌握程度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)生的就業(yè)。中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的開設(shè)主要是為了滿足醫(yī)療信息化的建設(shè)，醫(yī)療信息化的發(fā)展非常迅速，需要開設(shè)院校針對社會的具體需要，及時調(diào)整課程設(shè)置及相應(yīng)的實踐學(xué)時。

2.3　缺少學(xué)生可自由使用的專業(yè)實驗室

大部分中醫(yī)藥院校及非中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的專業(yè)實驗室不是開放的，學(xué)生只能在實驗課上使用實驗室，一旦實驗課上沒有完成實驗，課下可能由于缺少實驗環(huán)境等原因，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法繼續(xù)實驗。

3　中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實踐教學(xué)改革

3.1　加強師資隊伍建設(shè)

為提高專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗和行業(yè)經(jīng)驗，鼓勵中青年教師出外進修、攻讀博士學(xué)位；有計劃地選送中青年教師到醫(yī)院信息中心或者醫(yī)療信息化公司學(xué)習(xí)或者頂崗鍛煉；引進具有行業(yè)工作經(jīng)驗的人員擔任信管專業(yè)教師；外聘醫(yī)療信息化領(lǐng)域的專家為青年教師或者學(xué)生進行專業(yè)實踐指導(dǎo)。

3.2　及時調(diào)整教學(xué)計劃

為使學(xué)生學(xué)到的知識滿足社會的需要，中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的教學(xué)計劃需要及時調(diào)整。在充分進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，開設(shè)能夠增強學(xué)生就業(yè)競爭力的課程，設(shè)置合理的理論學(xué)時與實踐學(xué)時，并且刪除在當前及未來的工作中很少用到或幾乎不用的一些課程，盡量做到“所學(xué)即所用”。

3.3　定期開放專業(yè)實驗室

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每次實驗課上都有部分同學(xué)不能在有效的時間內(nèi)完成實驗內(nèi)容。為滿足專業(yè)學(xué)生實驗的需要，需要定期開放專業(yè)實驗室。對于缺少計算機硬件、軟件及網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)可以在實驗室開放期間，來進行專業(yè)課程的實驗。

3.4　建設(shè)實踐教學(xué)基地

學(xué)生實習(xí)是學(xué)生實踐能力提高的又一重要途徑，通過充分的調(diào)研中醫(yī)藥院校以及非中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合社會對醫(yī)療信息化人才實踐能力的需求，與醫(yī)院、醫(yī)療軟件公司、醫(yī)療事業(yè)單位、軟件公司等建立定點實習(xí)合作，將其設(shè)定為學(xué)生實踐教學(xué)的基地，處于實習(xí)期的學(xué)生可以去實踐教學(xué)基地實習(xí)，并通過此次實習(xí)提升自己的實踐能力。

3.5　重視畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計能夠綜合反映一個學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)的成果。在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計階段，需著重向?qū)W生強調(diào)一下畢業(yè)設(shè)計的重要性，畢業(yè)設(shè)計不僅有利于學(xué)生綜合能力的進一步提升，也有利于學(xué)生提高自身的就業(yè)競爭力[4]。通過前期對學(xué)生醫(yī)療信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計、實現(xiàn)及維護等的能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該能夠很容易的完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。

4　結(jié)束語

中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實踐教學(xué)的好壞直接影響學(xué)生的實踐能力，直接影響學(xué)生的競爭力。中醫(yī)藥院校信管專業(yè)需從以上幾個方面加強實踐教學(xué)，并不斷探索有利于增強學(xué)生實踐能力的實踐教學(xué)方法與教學(xué)模式，培養(yǎng)出滿足社會對醫(yī)療信息化需求的專業(yè)人才，不斷促進中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

參考文獻

［1］王甜宇，孫艷秋，燕燕.大數(shù)據(jù)時代云計算在區(qū)域醫(yī)療信息化中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)療設(shè)備，2015（6）.

［2］孫艷秋，燕燕，王甜宇.中醫(yī)藥院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)改革與研究[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2015，17（4）.

［3］錢進，葉飛躍.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].現(xiàn)代情報，2009，29（8）.

大數(shù)據(jù)方向的畢業(yè)設(shè)計范文第3篇

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；中小企業(yè)；電子商務(wù)；課程體系；實踐教學(xué)

引言

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，越來越多的企業(yè)開始意識到在電子商務(wù)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)的重要性[1]。我國國務(wù)院于2015年8月31日印發(fā)了《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，將加強大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)確立為國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略政策保障機制之一，提出了“開展跨學(xué)科大數(shù)據(jù)綜合型人才培養(yǎng)，大力培養(yǎng)具有統(tǒng)計分析、計算機技術(shù)、經(jīng)濟管理等多學(xué)科知識的跨界復(fù)合型人才”[2]。中小企業(yè)是企業(yè)中的主體，占企業(yè)總數(shù)的99%以上。但對于中小企業(yè)而言，大數(shù)據(jù)人才的缺乏已成為制約其電子商務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的重要因素之一。面向中小企業(yè)培養(yǎng)電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才具有重要的意義，本文將在開展人才需求分析的基礎(chǔ)上，探討如何面向中小企業(yè)培養(yǎng)電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才。

1、面向中小企業(yè)的電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才需求與培養(yǎng)目標

自電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)以來，人們針對電子商務(wù)人才需求和培養(yǎng)開展了大量研究。雖然電子商務(wù)技術(shù)發(fā)展迅速，但到目前為止一般還是將電子商務(wù)人才需求分為四類：運營類、技術(shù)類、銷售類和綜合管理類[4]。電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才總的來說是屬于第二類，即技術(shù)類人才。通過其所開展的大數(shù)據(jù)分析，為其他三類人才的工作，包括運營、營銷和管理應(yīng)用提供支撐。調(diào)研表明，電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才本身因其側(cè)重點不同又可以分為兩類：一類是偏重于大數(shù)據(jù)分析平臺建設(shè)和分析工具開發(fā)的研發(fā)人才；另一類是偏重于大數(shù)據(jù)應(yīng)用，如提供決策支持、客戶分析、營銷服務(wù)等的應(yīng)用人才。由于大多數(shù)中小企業(yè)通常不具備獨立開展大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)的條件，而主要是應(yīng)用第三方的大數(shù)據(jù)分析平臺和工具，因此，面向中小企業(yè)的電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才以商業(yè)分析與應(yīng)用人才為主，并需要少量從事第三方平臺或工具開發(fā)的研發(fā)人才。基于以上需求分析，我們將中小企業(yè)電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)意識和思維，熟悉大數(shù)據(jù)和電子商務(wù)的相關(guān)技術(shù)，能夠熟練應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析工具開展電子商務(wù)相關(guān)的數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用，并具有一定的大數(shù)據(jù)分析軟件開發(fā)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。

2、面向中小企業(yè)的電子商務(wù)大數(shù)據(jù)課程體系構(gòu)建與實施

2.1課程體系構(gòu)建

從培養(yǎng)目標來看，中小企業(yè)電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才的知識能力體系可分為三個層次：第一層次，大數(shù)據(jù)和電子商務(wù)的前導(dǎo)知識和技術(shù)，即計算機、經(jīng)濟管理和數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ)知識和技術(shù)；第二層次，大數(shù)據(jù)和電子商務(wù)相關(guān)知識和技術(shù)；第三層次，電子商務(wù)大數(shù)據(jù)分析軟件的開發(fā)和應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，可以構(gòu)建電子商務(wù)大數(shù)據(jù)課程體系。由于電子商務(wù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展速度迅猛，且可能的實現(xiàn)技術(shù)比較多，為使得課程體系具有較強的通用性，我們在圖中并未指定各方面技術(shù)具體使用什么軟件。但每一方面技術(shù)目前都有一些主流的產(chǎn)品，我們在軟件選擇時一般應(yīng)盡量選擇當前的主流產(chǎn)品。如程序設(shè)計一般選擇Java語言，數(shù)據(jù)庫則建議選擇Oracle，大數(shù)據(jù)存儲和處理建議選擇Hadoop，統(tǒng)計軟件和大數(shù)據(jù)挖掘工具建議選擇A，大數(shù)據(jù)軟件開發(fā)建議選擇R語言。

2.2師資隊伍建設(shè)

電子商務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用是一個全新的領(lǐng)域，綜合運用了電子商務(wù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)。根據(jù)電子商務(wù)大數(shù)據(jù)課程體系，電子商務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)師資應(yīng)當由兩個方面組成：一方面是從事相關(guān)基礎(chǔ)知識和技術(shù)的學(xué)科基礎(chǔ)課程師資，如數(shù)學(xué)、計算機、經(jīng)濟管理等，這一部分師資由相關(guān)學(xué)科提供；另一方面是熟悉電子商務(wù)、精通大數(shù)據(jù)技術(shù)并能將二者結(jié)合起來的專業(yè)方向師資，這一部分的師資應(yīng)當是由現(xiàn)在的電子商務(wù)專業(yè)教師承擔，電子商務(wù)大數(shù)據(jù)師資建設(shè)的重點就是如何提升電子商務(wù)專業(yè)教師的大數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用能力。目前國內(nèi)高校電子商務(wù)專業(yè)教師主要來自于計算機和經(jīng)濟管理兩個方面。電子商務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用重在大數(shù)據(jù)的商業(yè)應(yīng)用，因此，對于計算機專業(yè)出身的教師而言，在深入學(xué)習(xí)掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強商業(yè)運營與分析領(lǐng)域的學(xué)習(xí)；對于經(jīng)濟管理專業(yè)出身的教師而言，則需要在加強數(shù)據(jù)庫、算法等計算機基礎(chǔ)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上深化大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)習(xí)。而對于所有電子商務(wù)專業(yè)教師而言，在深入掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)后，需要結(jié)合大量企業(yè)案例開展大數(shù)據(jù)實踐以提高實際應(yīng)用能力，但單一中小企業(yè)顯然難以提供大量數(shù)據(jù)和案例，因此，高校應(yīng)積極與行業(yè)協(xié)會，通過地方的行業(yè)協(xié)會獲取本地區(qū)眾多企業(yè)的電子商務(wù)運營數(shù)據(jù)后進行大數(shù)據(jù)分析實踐，這一方面可以提高師資實踐水平，另一方面可以幫助廣大中小企業(yè)利用電子商務(wù)大數(shù)據(jù)技術(shù)來優(yōu)化生產(chǎn)經(jīng)營。

2.3實踐教學(xué)開展

電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才作為技術(shù)應(yīng)用型人才，其實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是最為重要和關(guān)鍵的。我們主要從實踐教學(xué)體系構(gòu)建、實驗實訓(xùn)室建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)、實踐教學(xué)組織幾個方面探討實踐教學(xué)的開展。

（1）實踐教學(xué)體系構(gòu)建

電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系由三個層次組成：第一層次是課程所對應(yīng)的實驗實訓(xùn)；第二層次是創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，其中包括課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和各類創(chuàng)新實踐訓(xùn)練項目；第三層次是企業(yè)崗位訓(xùn)練，包括短期見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。

（2）實驗實訓(xùn)室建設(shè)

為滿足電子商務(wù)大數(shù)據(jù)實驗實訓(xùn)教學(xué)需要，該專業(yè)的實驗實訓(xùn)室應(yīng)由三方面組成：其一，基礎(chǔ)性的計算機和運籌統(tǒng)計實驗實訓(xùn)室；其二，專業(yè)課程實驗實訓(xùn)室，主要包括電子商務(wù)實驗室和大數(shù)據(jù)分析實驗室；其三，創(chuàng)新訓(xùn)練實驗實訓(xùn)室，主要用于創(chuàng)新實踐訓(xùn)練。其中計算機、運籌統(tǒng)計、電子商務(wù)的實驗室建設(shè)都比較成熟。而大數(shù)據(jù)分析實驗室的建設(shè)案例不多，創(chuàng)新訓(xùn)練實驗室因其面向?qū)I(yè)不同差異很大，在此我們主要討論一下這兩個實驗室的建設(shè)。大數(shù)據(jù)分析實驗室主要應(yīng)包括多臺用于數(shù)據(jù)存儲與處理的服務(wù)器、電腦、移動終端等硬件設(shè)備及Hadoop、A、R語言等大數(shù)據(jù)存儲、分析和開發(fā)的軟件。創(chuàng)新訓(xùn)練實驗室在服務(wù)器方面應(yīng)盡可能與大數(shù)據(jù)分析實驗室共享，并采用分組結(jié)構(gòu)以方便小組交流合作，并配以必要的電腦、移動終端等硬件設(shè)備和大數(shù)據(jù)分析工具軟件。

（3）實習(xí)基地建設(shè)

雖然需要電子商務(wù)大數(shù)據(jù)分析人才的中小企業(yè)數(shù)量眾多，但每家企業(yè)的相關(guān)崗位都很少，這就給本專業(yè)的集中實習(xí)帶來了一些困難。為解決這一問題，我們可以從三個方面著手建設(shè)實習(xí)基地：第一，與行業(yè)協(xié)會合作，以其為載體面向區(qū)域性的行業(yè)企業(yè)群開展實習(xí)基地建設(shè)；第二，與專業(yè)從事大數(shù)據(jù)分析的開發(fā)和應(yīng)用的IT企業(yè)合作建設(shè)實習(xí)基地；第三，在對真實企業(yè)案例數(shù)據(jù)進行收集整理的基礎(chǔ)上，建設(shè)仿真性的校內(nèi)實習(xí)基地。

（4）實踐教學(xué)組織

在實踐教學(xué)管理方面，應(yīng)邀請企業(yè)電子商務(wù)領(lǐng)域的高級管理和技術(shù)人才參與，建立由院系教學(xué)院長（主任）、企業(yè)高管、專業(yè)負責人共同組成的實踐教學(xué)指導(dǎo)小組和由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)專家共同組成的實踐課程建設(shè)小組。在實踐教學(xué)師資方面，由于電子商務(wù)大數(shù)據(jù)分析的教學(xué)必須是理論與實踐相結(jié)合，因而本專業(yè)的實驗實訓(xùn)教學(xué)最好由理論課程教學(xué)老師來承擔；同時，所有老師應(yīng)全面參與到學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)，通過這一指導(dǎo)過程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的同時也提升了教師的實踐能力和教學(xué)水平；此外，本專業(yè)所有老師應(yīng)輪流參與實習(xí)指導(dǎo)，通過實習(xí)指導(dǎo)可以掌握企業(yè)對電子商務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的真實需求，從而推動教師在課程建設(shè)和校內(nèi)實踐教學(xué)更貼近實際應(yīng)用。

參考文獻：

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大數(shù)據(jù)方向的畢業(yè)設(shè)計范文第4篇

1 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。具體體現(xiàn)在人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)體系、教學(xué)組織形式與管理以及教學(xué)模式等方面[2-3]。在進行培養(yǎng)方案制定與教學(xué)模式選取的時候，應(yīng)針對不同層次不同類型本科院校的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)、辦學(xué)定位及培養(yǎng)目標的不同，以及專業(yè)的特殊性來酌情選擇與制定。集寧師范學(xué)院作為地方師范類院校，在學(xué)科建設(shè)發(fā)展過程中主張向應(yīng)用型本科院校發(fā)展。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在地理科學(xué)與城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，將人文地理的人文、經(jīng)濟要素，自然地理的地質(zhì)、地貌、水文、植被等要素與規(guī)劃設(shè)計技術(shù)結(jié)合起來，構(gòu)建專業(yè)應(yīng)用性強，強調(diào)學(xué)生實踐動手能力，滿足新型快速城鎮(zhèn)化對綜合性、跨學(xué)科專業(yè)人才需要的實踐教學(xué)體系。

1.1 人才培養(yǎng)理念

集寧師范學(xué)院近幾年經(jīng)歷了從師范類院校向綜合性院校發(fā)展的探索之路，新增了許多非師范類專業(yè)，初步形成了應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。提出基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實踐要緊密結(jié)合，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是整個教學(xué)體系的重要組成部分，也是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。

1.2 人才培養(yǎng)目標

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：學(xué)生既能在相關(guān)規(guī)劃管理和企事業(yè)部門謀職，又能在地理信息系統(tǒng)行業(yè)內(nèi)發(fā)展。特別是能為規(guī)劃行業(yè)培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代規(guī)劃工作方法的改變和新的技術(shù)要求。

1.3 實踐教學(xué)體系

根據(jù)該校專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，圍繞人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)方向，直面設(shè)計類單位以及相關(guān)的規(guī)劃管理部門對人才理論知識和技術(shù)能力的需求，力求培養(yǎng)學(xué)生成為掌握人文地理以及城?l規(guī)劃理論及技能的交叉學(xué)科型人才。為此，學(xué)校構(gòu)建了“3+1”人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系。3年的基礎(chǔ)課程實踐加1年的畢業(yè)綜合實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）。其中，3年的基礎(chǔ)課程實踐內(nèi)容包括各個規(guī)劃課程在理論知識基礎(chǔ)上的實踐操作（手繪制圖、電腦制圖、現(xiàn)場踏勘、實地調(diào)研等）以及地理課程的實驗內(nèi)容和野外實習(xí)內(nèi)容，同時安排短期的集中實習(xí)（每學(xué)年兩周）。畢業(yè)綜合實踐安排學(xué)生到設(shè)計類單位或相關(guān)的規(guī)劃管理部門進行專業(yè)實習(xí)（1個學(xué)期），畢業(yè)設(shè)計（論文）要求實踐性內(nèi)容占總比60%以上，即鼓勵學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計或?qū)嵺`類論文，理論研究類論文占比較少。具體的實踐教學(xué)體系分為4個層次：基礎(chǔ)課程實踐、專業(yè)課程實踐、專業(yè)綜合實踐、畢業(yè)綜合實踐。實踐教學(xué)體系體現(xiàn)了實踐教學(xué)方式的改進和實踐內(nèi)容深度的提高，將專業(yè)培養(yǎng)計劃中的實踐教學(xué)目標具體落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且促進實踐教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外，真正達到專業(yè)的實踐培養(yǎng)目標。

2 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)模式構(gòu)建及實施措施

集寧師范學(xué)院在完善專業(yè)培養(yǎng)計劃與改進專業(yè)課程規(guī)劃建設(shè)的同時，學(xué)院對于人才的培養(yǎng)模式也會有所轉(zhuǎn)變，如將培養(yǎng)的重點放在培養(yǎng)理論基礎(chǔ)好、實踐能力強的綜合型人才上，具體到人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)來說就是既可以從事城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計與管理、城市交通設(shè)計規(guī)劃、市政規(guī)劃等工作，又有能力制定相關(guān)法律度，同時還可以從區(qū)域環(huán)境、人文地理、生態(tài)環(huán)境等方面以更高的視角來從事行業(yè)工作，培養(yǎng)多方面發(fā)展的復(fù)合型人才。

2.1 課程實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式

針對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)的特殊要求，在教育教學(xué)過程中，城鄉(xiāng)規(guī)劃課程體系得到了一系列調(diào)整：將城鄉(xiāng)規(guī)劃理論與實操技術(shù)并重，不斷加強計算機等新技術(shù)應(yīng)用，不斷深化實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式。在實施過程中，通過對學(xué)?，F(xiàn)有資源進行整合，完善專業(yè)實驗室的建設(shè)，為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)提供良好平臺；需要在校外進行的實踐教學(xué)，加強校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)（包括課程調(diào)研、綜合實習(xí)、專業(yè)實習(xí)等），為學(xué)生在校外調(diào)研、實習(xí)創(chuàng)造優(yōu)良條件，促進專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)與創(chuàng)新。

2.2 科學(xué)研究型教學(xué)模式

研究型教學(xué)是一種有效的實踐教學(xué)方法。在教學(xué)過程中教師靈活運用問題解決型、自主研究型和案例研究型等教學(xué)方法[4]，引導(dǎo)學(xué)生去探究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在專業(yè)野外實踐教學(xué)中，可以將學(xué)生分組進行調(diào)研勘探，通過告知調(diào)研對象、范圍及內(nèi)容―提出問題―學(xué)生實地調(diào)研―遇到問題―現(xiàn)場討論、解決問題―教師歸納總結(jié)―學(xué)生編寫實習(xí)調(diào)研報告的模式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及實踐操作能力。另外，鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生競賽、參與教師的課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

2.3 校企合作育人教學(xué)模式

依托學(xué)校在當?shù)剡M行人才培養(yǎng)的資源優(yōu)勢，加強與規(guī)劃部門、國土資源管理等政府部門和企事業(yè)單位的聯(lián)系，搭建校企合作育人的平臺，有針對性地制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與校企共同探討實踐教學(xué)合作模式，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展人才需求的對接。針對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的特殊性，學(xué)校已與當?shù)氐囊?guī)劃設(shè)計單位達成合作意向，將該院作為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的實習(xí)基地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上多方面接觸實際項目，提升實踐操作能力，深化專業(yè)知識。

大數(shù)據(jù)方向的畢業(yè)設(shè)計范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 培養(yǎng)方案；課程設(shè)置；奧本大學(xué)；統(tǒng)計學(xué)

[中圖分類號] G649 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 03-0078-02

應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)是一個寬口徑、融合型專業(yè)，主要是數(shù)理統(tǒng)計理論與方法在金融、經(jīng)濟、信息等領(lǐng)域的應(yīng)用，用統(tǒng)計方法解決相關(guān)領(lǐng)域中的實際問題，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及數(shù)理統(tǒng)計、金融統(tǒng)計、信息技術(shù)三大知識板塊。在此新形勢下，在高等教育中探討專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置間的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)實踐中具有相當重要的指導(dǎo)意義[1-3]。

經(jīng)過先后對中央財經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、南京財經(jīng)大學(xué)等多所兄弟高校進行調(diào)研，以及與我校有合作教育關(guān)系的美國奧本大學(xué)的交流和網(wǎng)上查閱資料，獲得了上述國內(nèi)外知名大學(xué)對于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置的基本情況，如表1所示。

表1 各高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案基本情況表

一 培養(yǎng)目標的分析

在此背景下，我校在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案改革中提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，其核心思想主要包括以下兩方面。

1 具備扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)獲取能力：具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，接受嚴格的邏輯思維訓(xùn)練，能夠?qū)?shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)知識運用于經(jīng)濟、金融學(xué)和信息技術(shù)，并能解決社會經(jīng)濟、信息領(lǐng)域中的復(fù)雜問題；掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取目標信息的基本方法；了解經(jīng)濟、金融、信息等相關(guān)學(xué)科的基本知識，具有設(shè)計調(diào)查問卷、采集數(shù)據(jù)和預(yù)處理數(shù)據(jù)的基本能力。

2 能夠熟練使用現(xiàn)代工具并進行統(tǒng)計計算：能熟練使用計算機常用語言（如R語言）及一些數(shù)學(xué)軟件特別是統(tǒng)計軟件的使用（如SPSS或SAS），具有一定的軟件設(shè)計和軟件開發(fā)能力，能夠綜合運用統(tǒng)計方法來解決實際問題。

二 課程設(shè)置之比較分析

北京信息科技大學(xué)與奧本大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置如表2所示。從下表中可以看出，兩校的課程設(shè)置存在以下特點。

1 兩校課程設(shè)置范圍及內(nèi)容基本相當，但我校本科統(tǒng)計學(xué)專業(yè)要求的總學(xué)分大大超過美國奧本大學(xué)要求的學(xué)分數(shù)，課程數(shù)量也相對較多。

2 在數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課設(shè)置方面，我校及國內(nèi)幾所高校的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)從大學(xué)一年級起開設(shè)數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)與解析幾何等課程，奧本大學(xué)開設(shè)的是微積分課程，到大學(xué)二年級才開始應(yīng)用線性代數(shù)課程，說明奧本大學(xué)在數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程的難度上較我校低。另外奧本大學(xué)沒有開設(shè)物理課程，我校開設(shè)了4 學(xué)分的大學(xué)物理，說明我校比較注重理科基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 奧本大學(xué)更為非常重視人文學(xué)科對于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要性，北京信息科技大學(xué)開設(shè)了12學(xué)分的人文社會等課程。美國奧本大學(xué)開設(shè)了20學(xué)分，而且奧本大學(xué)人文社會藝術(shù)等課程占總學(xué)分的比例要遠遠超過北京信息科技大W。此外，奧本大學(xué)選修課的范圍非常廣泛，而這12學(xué)分的人文學(xué)科在我校屬于必修課，受學(xué)校整體影響可選范圍較小。

4 我校的專業(yè)必修課和選修課總學(xué)分要求遠遠超過奧本大學(xué)。我校的專業(yè)課無論從課程設(shè)置數(shù)量上還是總學(xué)分數(shù)上都要超過美國的這所知名高校，究其原因是美國大學(xué)最后一年根據(jù)自己的專業(yè)方向，可以選擇導(dǎo)師的科研項目進行研究，并提交研究報告，或者在導(dǎo)師指導(dǎo)下選擇兩三個專業(yè)方向的相關(guān)課程，而在我國大部分高校為加強對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，專業(yè)課設(shè)置較多。近來我校也在獨立實踐環(huán)節(jié)增加了課時，如統(tǒng)計計算、實驗設(shè)計、抽樣調(diào)查、金融數(shù)學(xué)等課程，均配備了1～2學(xué)分的獨立實踐環(huán)節(jié)，以鍛煉和提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

表2 兩校課程設(shè)置之比較

上表中帶有“#”的課程均為北京信息科技大學(xué)統(tǒng)計系專業(yè)選修課程，綜上分析，與奧本大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置相比，我?？傉n時數(shù)量、必修課學(xué)分總數(shù)等都相對較多，其中多門課程，如回歸分析、統(tǒng)計計算、時間序列分析等課程也具有獨立實踐環(huán)節(jié)，但是在選修課這一層面，學(xué)生自主選擇的范圍要大大低于美國奧本大學(xué)。2007年教育部出臺了《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，要求“各高校通過降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)等，賦予大學(xué)生更多學(xué)習(xí)自。同時提高實踐課學(xué)分的比重”。這一文件以及對奧本大學(xué)培養(yǎng)方案的調(diào)查，對于我校的課程設(shè)置改革，具有重要的借鑒意義。

三 我校應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)之努力方向

從上面的分析我們看到，我校在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置上并不遜于國外這所知名高校，但在學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)提高方面，我們還需更加努力。

1 北京信息科技大學(xué)乃至我國的大學(xué)生課程設(shè)置中，有16學(xué)分為大學(xué)英語，且需要在英語四六級考試上花費大量時間，則大大縮短了學(xué)生可自主分配的學(xué)習(xí)時間，而奧本大學(xué)可將學(xué)時分配至其他人文社科課程，如歷史、文學(xué)、藝術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生從社會科學(xué)方面提高自身素質(zhì)和文化底蘊。

2 目前北京信息科技大學(xué)青年教師占有很大比例，應(yīng)進一步加大對青年教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的工作力度。例如我校開設(shè)文本數(shù)據(jù)分析與推薦系統(tǒng)、R語言等課程，是符合當前大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的背景，青年教師亦應(yīng)與時俱進，不斷接觸科技與社會前沿，加強與其它高等學(xué)校教師交流，努力提高自身素質(zhì)和水平，從而促進本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 在專業(yè)教學(xué)計劃中應(yīng)更加突出并優(yōu)化實踐教學(xué)方案，制訂出實驗教學(xué)大綱，進一步大力加強實驗、實習(xí)、實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強和規(guī)范畢業(yè)設(shè)計和各種實習(xí)工作，以保證應(yīng)用型人才實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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