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對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞:音樂(lè)教育;有效教學(xué);理念

新課程主要強(qiáng)調(diào)了十點(diǎn)音樂(lè)教育理念,在此我主要對(duì)其中的四點(diǎn)略作談?wù)摗?/p>

一、音樂(lè)教育要以審美為核心

這是由音樂(lè)教育的性質(zhì)決定的。音樂(lè)教育作為實(shí)施美育的主要途徑,應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。

(一)從教師方面,主要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面

首先,從音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的審美因素考慮,音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是音樂(lè)教學(xué)的依據(jù),是學(xué)生獲得音樂(lè)審美感受和體驗(yàn)的客觀條件。因此,選擇具有欣賞價(jià)值,能夠喚起美感的歌曲和樂(lè)曲,作為音樂(lè)教材是極其重要的,它是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)審美為核心的基礎(chǔ)和前提。

同時(shí),從音樂(lè)教學(xué)方法的審美原則考慮,音樂(lè)教學(xué)作為審美教育的一種方式和手段,有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法。主要體現(xiàn)為:從感性入手、從情動(dòng)人、以美感人。概括地說(shuō),應(yīng)遵循著參與性原則、情感性原則。

(二)從學(xué)生方面,從以下兩個(gè)方面分析

首先,利于豐富情感體驗(yàn),培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂(lè)觀的態(tài)度。音樂(lè)是一種情感藝術(shù),音樂(lè)的魅力在于,能給人們一個(gè)馳騁想象的空間,沒(méi)有想象的人生是蒼白的人生,沒(méi)有想象的民族是沒(méi)有希望的民族。學(xué)生時(shí)期正處于想象的年齡,用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閥門,培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力,使他們以審美的態(tài)度感悟人生、認(rèn)識(shí)社會(huì),進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往和追求。

同時(shí),利于提高音樂(lè)審美能力、陶冶高尚情操,學(xué)生可以愉悅感受和積極參加音樂(lè)之中,以提高全體學(xué)生的審美能力和審美修養(yǎng)為目的的基本素質(zhì)教育。通過(guò)審美實(shí)踐,純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格。是美育的基本功能。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、積極參與、主動(dòng)提問(wèn),這些方式都可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、音樂(lè)教育要以興趣為動(dòng)力

興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè),用音樂(lè)美化人生的前提。音樂(lè)教育應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和主動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需要,這才是正確之路。

當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)懷有濃厚的興趣時(shí),在他親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中,能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)而主動(dòng)地,不怕困難地學(xué)習(xí)音樂(lè)。因此,在課堂教學(xué)中,我們要營(yíng)造愉快和諧的教學(xué)氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使學(xué)生能被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵(lì),使創(chuàng)新意識(shí)得到很好的激發(fā)。如果學(xué)生沒(méi)有興趣,那么包括傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在內(nèi)的,音樂(lè)教學(xué)的基本任務(wù)就難以完成。就終身教育而言,音樂(lè)興趣是學(xué)生在音樂(lè)方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件,既是學(xué)生在人生的旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂(lè),享受音樂(lè)發(fā)展自身音樂(lè)能力的動(dòng)力、催化劑。

三、音樂(lè)教育要面向全體學(xué)生

無(wú)論是各個(gè)階段的學(xué)生,都應(yīng)該是受教育的主體。使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā),并且使他們從中受益,這是學(xué)生應(yīng)有的基本權(quán)利,是音樂(lè)教育的責(zé)任和義務(wù)。無(wú)論學(xué)生是否具有音樂(lè)天賦,都應(yīng)該接受最基本的音樂(lè)教育,這點(diǎn)必須認(rèn)識(shí)到。隨著素質(zhì)教育觀念的深入,二十一世紀(jì)的中國(guó)教育將會(huì)發(fā)生深刻的反思與轉(zhuǎn)化,同時(shí),音樂(lè)教育也更會(huì)面向全體的學(xué)生,從而達(dá)到更好的效果,達(dá)到兩方面的提升。

音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域?qū)χ庇X(jué)、想象、靈感等創(chuàng)造性思維特殊性是認(rèn)識(shí)中的一系列新突破,由此使人類正在超越邏輯思維和傳統(tǒng)理性主義的狹隘智力觀,開(kāi)拓全方位、多層次智力的新天地。在這種嶄新智力觀的指引下,音樂(lè)智育觀正面臨一系列跨世界的歷史性變革。這必將引起智育王國(guó)價(jià)值尺度的變革。音樂(lè)教育內(nèi)容非常廣泛,如音樂(lè)記憶、音樂(lè)想象、音樂(lè)才能以及音樂(lè)技能的訓(xùn)練,和音樂(lè)表演的心理狀態(tài)等。中國(guó)傳統(tǒng)文化將音樂(lè)與美學(xué)的理論聯(lián)系起來(lái),構(gòu)成音樂(lè)學(xué)的一部分。1883年,施通普夫發(fā)表了《音樂(lè)心理學(xué)》,他著重研究人對(duì)協(xié)和音與不協(xié)和音的感覺(jué)。在他之后,雷維斯由研究聽(tīng)覺(jué)病理障礙而進(jìn)入音樂(lè)心理,尤其重視音樂(lè)天才的研究,并且提出了“高音的雙重成分理論”。這與古人的雅俗音樂(lè)觀念十分相似。之所以談?wù)?主要由于學(xué)生在各個(gè)方面處于不斷發(fā)展和完善的過(guò)程,如此,更應(yīng)面向全體的學(xué)生。在音樂(lè)教育中,針對(duì)全體學(xué)生,有利于學(xué)生整體的智力水平的提高,學(xué)生是國(guó)家的希望,如此,可以更好地促進(jìn)穩(wěn)定、快速的發(fā)展。

四、音樂(lè)教育要理解多元文化

世界的和平和發(fā)展,有賴于對(duì)不同民族文化的理解和尊重,再?gòu)?qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂(lè)的同時(shí),還應(yīng)以開(kāi)闊的視野,學(xué)習(xí)、理解和尊重世界,其他國(guó)家和民族的音樂(lè)、文化,通過(guò)音樂(lè)教學(xué)使學(xué)生樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀,以利于我們共享,人類文明的一切優(yōu)秀成果。

有人認(rèn)為:認(rèn)真研究和總結(jié)這些與美育有關(guān)的新進(jìn)展和新成果,必將導(dǎo)致美育和教育價(jià)值尺度中的一系列深刻變革。用新世界要求的新美育觀指導(dǎo)教育實(shí)踐和教育改革,將會(huì)大大提高中華民族的審美鑒賞力和創(chuàng)造力,這顯然有助于在改革開(kāi)放的新形勢(shì)下,克服個(gè)體自我中心化與民族自我中心化,并從外來(lái)文化中清除有毒的毒素,吸取寶貴的營(yíng)養(yǎng),有效地防止各種現(xiàn)代化相伴而來(lái)的“現(xiàn)代病”,實(shí)現(xiàn)美化個(gè)體、美化社會(huì)、美化自然的高度統(tǒng)一。音樂(lè)本身的多元化更值得關(guān)注。在提倡學(xué)科綜合的今天,我們應(yīng)該不斷探索、不斷學(xué)習(xí)、拓展自己的知識(shí)面,尋找更好的教會(huì)學(xué)生理解音樂(lè)的方法,一切為音樂(lè)審美服務(wù)。

科學(xué)合理的走向綜合使豐富音樂(lè)課堂內(nèi)容,提高學(xué)生審美修養(yǎng)的重要途徑。從音樂(lè)理解的深度上說(shuō),這是一條縱線,綜合得越好,這條縱線就越長(zhǎng),對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)就越到位。不斷地給學(xué)生介紹新的音樂(lè)形式和同一作品新的表現(xiàn)形式,使拓展學(xué)生音樂(lè)視野的重要途徑。從音樂(lè)的感受面來(lái)說(shuō),這是一條橫線,介紹的越多,這條橫線就越長(zhǎng),音樂(lè)知識(shí)面就越廣。音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)該努力研究這兩條線,發(fā)展著兩條線,是音樂(lè)教育真正成為人本教育,使學(xué)生的文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)都得到全面的提高。

新課程改革強(qiáng)調(diào)了“以審美為核心”,提出了“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”、“面向全體學(xué)生”、“理解多元文化”等新的教育理念,打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念,樹(shù)立素質(zhì)教育的育人觀,是十分重要的,同時(shí),在不斷的實(shí)踐中,還會(huì)積極探索出更多的實(shí)施音樂(lè)教育的新思維。

參考文獻(xiàn)

對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)范文第2篇

一、教學(xué)目標(biāo)貫穿教學(xué)全過(guò)程

1、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)

課堂起始于目標(biāo)。教師心中有沒(méi)有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)、制定的目標(biāo)是否符合課標(biāo)要求、是否科學(xué)具體制約著教學(xué)的走向。某種程度上，教學(xué)目標(biāo)的制定決定著教學(xué)的質(zhì)量。試想，醫(yī)生面對(duì)病人，制定的治療方案是何等重要，它直接決定著治療的方向和途徑。制定科學(xué)、合理、明確、具體的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)。

（1）依照課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)

教師要樹(shù)立以課標(biāo)為基礎(chǔ)的意識(shí)。從課標(biāo)中找內(nèi)容、找要求、找坡度、找方法。要多讀課標(biāo)，不僅要關(guān)注大的價(jià)值和理念，而且需強(qiáng)化內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，因?yàn)閮?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)具有具體的指導(dǎo)意義。

（2）依照教材分析制定教學(xué)目標(biāo)

目前，音樂(lè)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解分三個(gè)層次：一是不知教什么，一會(huì)兒教文學(xué)、一會(huì)兒教德育?？梢哉f(shuō)，離開(kāi)歌曲或樂(lè)曲的標(biāo)題不知道從何教起；二是教授音樂(lè)作品，從整體到部分，細(xì)細(xì)解讀，以學(xué)生學(xué)好這首作品為教學(xué)的唯一目的；三是明白音樂(lè)作品以內(nèi)容為主，同時(shí)通過(guò)這些歌曲學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能，如逐步學(xué)習(xí)并達(dá)到會(huì)唱歌。教授內(nèi)容從哪里捕捉呢？最簡(jiǎn)單的就是從教材中捕捉，教材里有內(nèi)容。教材中內(nèi)容的提示分四種類型：有清晰地說(shuō)明，較為清晰地暗示，如圖例等；聯(lián)系前后教學(xué)單元，可以通過(guò)判斷找到；需要自己依靠自身學(xué)養(yǎng)去發(fā)現(xiàn)、提煉。可以說(shuō)，教材中呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，包括：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化四大領(lǐng)域。而每一項(xiàng)內(nèi)容中，又包括不同的類型和層次。這樣一組又一組看似相似的詞語(yǔ)：唱游與音樂(lè)游戲、律動(dòng)；歌表演與表演唱；集體舞與邀請(qǐng)舞，究竟其實(shí)質(zhì)是否相同呢？此外，教材中有方法?？?tīng)栁氖謩?shì)、圖形譜等都給教師提出明確的教學(xué)建議。

例：四年級(jí)教材中《小螺號(hào)》一課

依照教材分析制定教學(xué)目標(biāo)：

Ⅰ、認(rèn)識(shí)并運(yùn)用上滑音、波音用歡快、富有彈性的聲音唱好歌曲《小螺號(hào)》：

Ⅱ、通過(guò)對(duì)歌詞、節(jié)奏、旋律等音樂(lè)要素的感知與體驗(yàn)，聯(lián)想并表現(xiàn)音樂(lè)所表達(dá)的意境；

Ⅲ、加入伴奏聲部，能用和諧的聲音表現(xiàn)歌曲。

（3）依照學(xué)情分析制定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)情分析包括分析學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)本課具有怎樣的認(rèn)知基礎(chǔ)。這要求教師通讀教材，明確知識(shí)與技能的銜接；分析學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課為達(dá)成課標(biāo)所要求的公民所應(yīng)具有的何種音樂(lè)素質(zhì)服務(wù)；分析學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)中可能遇到哪些困難及分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的終點(diǎn)

評(píng)價(jià)一堂課的視角應(yīng)該是以學(xué)定教。學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的程度是觀課議課的標(biāo)準(zhǔn)；是檢測(cè)教師教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)；是教師教學(xué)反思的立足點(diǎn)。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的具體內(nèi)容與程度。因此，應(yīng)要求教師制定的教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、可檢測(cè)。筆者建議，教學(xué)目標(biāo)與達(dá)標(biāo)檢測(cè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要同步進(jìn)行。即要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確用于判斷學(xué)生達(dá)標(biāo)的準(zhǔn)則是什么。

（1）檢測(cè)內(nèi)容要與目標(biāo)一致。

例：一年級(jí)欣賞《調(diào)皮的小鬧鐘》教學(xué)目標(biāo)：

Ⅰ、完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)；

Ⅱ、聽(tīng)出音樂(lè)中的切分音及鈴聲，并作出相應(yīng)的反應(yīng)；

Ⅲ、知道曲名及曲作者。

檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成內(nèi)容：

Ⅰ、隨樂(lè)曲哼唱A主題旋律；

Ⅱ、聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)到切分音用響板或木魚(yú)演奏；聽(tīng)到鈴聲用三角鐵演奏；

Ⅲ、說(shuō)出曲名及曲作者。

（2）檢測(cè)形式多樣化。

例：二年級(jí)欣賞《加沃特舞曲》檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成內(nèi)容：

Ⅰ、請(qǐng)聽(tīng)下面兩段樂(lè)曲中哪一段是《加沃特舞曲》，舉手表示？

Ⅱ、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)下面兩種樂(lè)器哪一個(gè)是《加沃特舞曲》的主奏樂(lè)器？

（3）檢測(cè)時(shí)機(jī)適時(shí)靈活。

例：五年級(jí)演唱《我是中國(guó)人》檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成內(nèi)容：

Ⅰ、課中，跟著伴奏用京劇的韻味唱好京歌；

Ⅱ、課后，跟著伴奏邊唱邊做動(dòng)作。

3、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的過(guò)程

既然教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)與終點(diǎn)，那教學(xué)過(guò)程即是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體策略。相反，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的路徑即教學(xué)過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、策略的依據(jù)；教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化表現(xiàn)。反思目前的音樂(lè)課堂，有的課堂沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，有的課堂教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)。有的課堂教學(xué)實(shí)施中，教學(xué)流程與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重割裂。對(duì)此，可采用教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)流程一頁(yè)分教學(xué)內(nèi)容與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)路徑兩欄。如下圖：

綜上，教學(xué)目標(biāo)是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，主要描述學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。它以課程標(biāo)準(zhǔn)所限定的范圍和各科教材內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的深度為依據(jù)，服從、服務(wù)于國(guó)家教育總目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)科的再認(rèn)識(shí)

1、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別

教學(xué)目的通常是某一社會(huì)或國(guó)家為實(shí)現(xiàn)教育目的，在教學(xué)領(lǐng)域（給教師）提出的一種概括化、總體的要求，是各個(gè)教學(xué)階段、各科教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和總方向。它往往是作為學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想而存在，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的各種教學(xué)活動(dòng)具有普遍的指導(dǎo)意義。但是教學(xué)目的畢竟只是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種原則性要求，要使這些總要求落實(shí)到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)部分中去，就必須對(duì)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)水平作出具體的規(guī)定，以便于貫徹和檢驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程是有若干層次不同的小過(guò)程所組成（如各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)過(guò)程、各門課程教學(xué)過(guò)程、各個(gè)單元或課題教學(xué)過(guò)程、每一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程），每一層次的教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該有自己具體的規(guī)定和要求，這種具體的要求、規(guī)定就是教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的主體（學(xué)生）在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。

2、三維目標(biāo)的內(nèi)涵

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”，標(biāo)志著新課程確立了三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)?！叭S目標(biāo)”是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育質(zhì)量指標(biāo)所作的基本規(guī)定；是新課程為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個(gè)功能性基本要求。把三個(gè)維度的基本要求作為新課程教學(xué)的完整性結(jié)構(gòu)目標(biāo)，是本次基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)創(chuàng)新性標(biāo)志與亮點(diǎn)。

知識(shí)與技能，即每門學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能。知識(shí)是人們對(duì)客觀事物的現(xiàn)象和規(guī)律的概括總結(jié)；技能是與其相適應(yīng)的行為方式概括化結(jié)果，是知識(shí)的外在價(jià)值。筆者認(rèn)為，在音樂(lè)學(xué)科中，技能目標(biāo)比知識(shí)目標(biāo)更重要，同時(shí)，知識(shí)只有轉(zhuǎn)化為技能，才能成為真正的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)變拍子的知識(shí)與技能目標(biāo)是能隨著音樂(lè)拍出相應(yīng)節(jié)拍；能隨著音樂(lè)拍出節(jié)拍重音；能隨著音樂(lè)在節(jié)拍重音處加入打擊樂(lè)器演奏；能隨著音樂(lè)拍擊節(jié)奏與節(jié)拍。

過(guò)程與方法，即讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)形成的過(guò)程、“親歷”探究知識(shí)的過(guò)程；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。過(guò)程是指為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。方法是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中采用的行為或操作體系，主要指學(xué)習(xí)方式?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“過(guò)程與方法”目標(biāo)細(xì)化為五個(gè)具體目標(biāo)：體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合。它們是音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程與方法，更是教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)的正確的學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程與方法。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀，即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有社會(huì)責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民等。具體而言，是指人對(duì)親身經(jīng)歷過(guò)事實(shí)的體驗(yàn)性認(rèn)識(shí)及其由此產(chǎn)生的態(tài)度與行為習(xí)慣。其中情感決定并形成態(tài)度，而態(tài)度體現(xiàn)情感，情感和態(tài)度是價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)，價(jià)值觀是情感和態(tài)度的升華。

3、三維目標(biāo)的關(guān)系

知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程目標(biāo)的三個(gè)維度，而不是三種類型。不是要在原來(lái)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上再加上過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三者本身是一個(gè)有機(jī)的整體，是同一事物的三個(gè)方面（側(cè)面）。以蘋果為例探討三維目標(biāo)的關(guān)系：果核是知識(shí)與技能，它最扎實(shí)，最基礎(chǔ)；包裹著果核的果肉是過(guò)程與方法，它是知識(shí)與技能達(dá)成的包裝，它是好吃的、好玩的、甜甜的，而不是枯澀的；最外一層的果皮則是情感、態(tài)度與價(jià)值觀，它與過(guò)程與方法、知識(shí)與技能融為一體，帶來(lái)感官的愉悅。還是以蘋果為例，還可以把三個(gè)維度想象成“摘蘋果”：蘋果是知識(shí)與技能；摘蘋果的動(dòng)作與方式是過(guò)程與方法；而想不想摘蘋果，是積極的情感還是消極的情感，是敷衍的態(tài)度還是認(rèn)真的態(tài)度，就是情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

教學(xué)實(shí)踐中，常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：課堂上最應(yīng)該明確的知識(shí)、技能目標(biāo)，反而出現(xiàn)缺失或者變得含糊。如：背離音樂(lè)的本體，離音樂(lè)遠(yuǎn)了；音樂(lè)課更多關(guān)注一種形式、一種方法、一種課堂的整體結(jié)構(gòu)；在體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)、音樂(lè)的本質(zhì)特征等方面重視不夠等。教師不能像傳統(tǒng)課堂那樣只抓“雙基”，但也決不能走向另一個(gè)極端，放棄“雙基”。因?yàn)椤半p基”是形成音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。作為音樂(lè)教育工作者，首先應(yīng)該向?qū)W生提供的是學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)、足夠的音樂(lè)知識(shí)和正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)的方法。

三、教學(xué)目標(biāo)的表述

1、結(jié)合課時(shí)教學(xué)目標(biāo)介紹一種常用的表述方法――ABCD表述法。ABCD即具體教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)包含四個(gè)基本要素：

A即audience，意指“學(xué)習(xí)者”。要有明確的學(xué)習(xí)對(duì)象，是目標(biāo)句子中的主語(yǔ)。

B即behaviour，意為“行為”。要說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么，是目標(biāo)句子中的謂語(yǔ)和賓語(yǔ)。

C即conditions，意為“條件”。要說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生，是目標(biāo)句子中的狀語(yǔ)。

D即degree，意為“程度”。應(yīng)明確上述行為的標(biāo)準(zhǔn)。

例：六年級(jí)演唱《茉莉花》三維目標(biāo)：

Ⅰ、完整而充分地聆聽(tīng)江蘇民歌《茉莉花》，初步體驗(yàn)作品的情感與形態(tài)，感受作品的藝術(shù)價(jià)值與社會(huì)影響；

Ⅱ、了解民歌五聲調(diào)式、一唱三嘆等特點(diǎn)，能夠隨著音樂(lè)有感情地輕聲演唱；

Ⅲ、背唱歌曲第一樂(lè)句曲譜。

例：三年級(jí)演唱《嘹亮歌聲》三維目標(biāo)：

Ⅰ、采用聆聽(tīng)、模仿、感受的方法學(xué)會(huì)演唱《嘹亮歌聲》，知道輪唱這一演唱形式。

Ⅱ、在唱輪唱、聽(tīng)輪唱、用輪唱的過(guò)程中，掌握輪唱技能，感受輪唱豐富的表現(xiàn)力。

Ⅲ、參與將齊唱排練成輪唱的活動(dòng)，提高合作能力。

三維目標(biāo)融合表述于各目標(biāo)，有的內(nèi)容既是過(guò)程與方法，同時(shí)又是知識(shí)與技能。

2、教科書(shū)中的練習(xí)題即要求學(xué)生達(dá)到的具體的任務(wù)及標(biāo)準(zhǔn)。

教科書(shū)中相應(yīng)的練習(xí)題即編者依照課標(biāo)、教材所設(shè)計(jì)的要求學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方式，這些練習(xí)題關(guān)于任務(wù)的表示明確、具體，是非常好的教學(xué)目標(biāo)的提示、參考。

例：六年級(jí)演唱《嗡嘿呀》三維目標(biāo)：

Ⅰ、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)鼓，并用長(zhǎng)鼓舞節(jié)奏敲出節(jié)奏，為歌曲伴奏。

Ⅱ、用一領(lǐng)眾和的形式表現(xiàn)歌曲。

3、多用行為動(dòng)詞。

何為具體，可檢測(cè)？在行動(dòng)中體現(xiàn)，無(wú)疑是最好的回答。因此，教學(xué)目標(biāo)多用行為動(dòng)詞。如：說(shuō)、唱、奏、跳、拍、寫、畫等。

例：三年級(jí)欣賞《匈牙利舞曲》（第五號(hào)）三維目標(biāo)：

Ⅰ、完整而充分的聆聽(tīng)作品。

Ⅱ、哼唱音樂(lè)主題，能用律動(dòng)、畫圖形譜、打擊樂(lè)伴奏的方式分辨作品結(jié)構(gòu)。

對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)范文第3篇

1.對(duì)話教育模式在音樂(lè)人才培養(yǎng)中的重要意義

一方面，在音樂(lè)課堂中采用對(duì)話式的教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中師生之間缺少交流，課堂上缺乏互動(dòng)和反饋的弊端。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考、表達(dá)，既能了解學(xué)生掌握的情況，又能給學(xué)生答疑解惑。另一方面，對(duì)話式的教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在對(duì)話式的音樂(lè)教學(xué)中不是充當(dāng)n堂內(nèi)容的“灌輸者”，而是引導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.當(dāng)前音樂(lè)對(duì)話教育模式中存在的問(wèn)題

（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約。我國(guó)在音樂(lè)專業(yè)人才的培養(yǎng)方面一直采用的都是比較傳統(tǒng)的模式，即使學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)進(jìn)入了高等學(xué)校中，開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)，但是由于我國(guó)在高等音樂(lè)教學(xué)方面缺乏更先進(jìn)、有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與未來(lái)就業(yè)脫軌；還有就是由于教師和硬件設(shè)施資源的限制，導(dǎo)致我國(guó)當(dāng)前針對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的音樂(lè)專業(yè)課上班級(jí)的人數(shù)都普遍比較多，大多數(shù)高校仍然采用由教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏與教師的對(duì)話和交流，教師對(duì)學(xué)生也不能進(jìn)行正確引導(dǎo)，這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了對(duì)話式教育模式在音樂(lè)課堂中的開(kāi)展。

（2）教學(xué)手段單一。教學(xué)手段不夠豐富是當(dāng)前對(duì)話式教育模式在音樂(lè)課堂中開(kāi)展時(shí)面臨的另一個(gè)重要問(wèn)題，雖然我國(guó)對(duì)于課堂改革十分重視，但是音樂(lè)課堂的教學(xué)方式卻仍然流于形式。課上教師只是單純地介紹知識(shí)點(diǎn)，教師以講為主，這種單調(diào)的、沒(méi)有互動(dòng)的教學(xué)手段導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論課提不起興趣，不能夠很好地提升學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化能力，也就不能重塑并提升音樂(lè)人才的綜合素質(zhì)。

3.對(duì)話教育模式在音樂(lè)人才培養(yǎng)中的實(shí)施措施

（1）發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是課堂主體，尤其是在高校的音樂(lè)課上，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。一方面，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)為課堂奠定基調(diào)，不要把知識(shí)“一股腦”地灌輸給學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生自己去探索音樂(lè)知識(shí)的內(nèi)在邏輯；另一方面，在課堂上學(xué)生的討論時(shí)間、與教師的交流時(shí)間應(yīng)得到充分的利用，教師要大膽地讓學(xué)生自主討論，給他們充足的時(shí)間去思考和探討，從而更好地保障學(xué)生在對(duì)話教育教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

（2）合理安排課堂，不斷提高學(xué)生水平。為了更好地在音樂(lè)課堂中貫徹對(duì)話式的教育模式，第一，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上與學(xué)生開(kāi)展對(duì)話，站在與學(xué)生平等的位置上，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己的意見(jiàn)，與學(xué)生交換思想。通過(guò)互動(dòng)交流的方式，使知識(shí)得到深化、內(nèi)化。第二，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的對(duì)話交流，作為高校的音樂(lè)人才，學(xué)生之間的思想交流和碰撞，往往能夠取得不一樣的效果，促進(jìn)他們互相進(jìn)步。

（3）尊重學(xué)生的個(gè)性。在對(duì)話式的音樂(lè)人才培養(yǎng)模式中，我們應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！币魳?lè)作為一門藝術(shù)學(xué)科，沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的固定答案。尤其是高校中的音樂(lè)人才，往往對(duì)音樂(lè)有自己獨(dú)特的看法，教師要做到引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)、思想，鼓勵(lì)他們抒發(fā)自己的見(jiàn)解，彰顯個(gè)性。

對(duì)話教育模式是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)音樂(lè)人才的一種重要方式，對(duì)我國(guó)高校的音樂(lè)教育有重要的意義，為了更好地發(fā)揮對(duì)話教育模式在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的作用，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師與學(xué)生在良好的互動(dòng)交流中完成教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)內(nèi)容最大限度地內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成，從本質(zhì)上促進(jìn)高校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校公共音樂(lè)教育　問(wèn)題　改革 

 

高校公共音樂(lè)教育是與專業(yè)音樂(lè)教育相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)教育方式。它不以掌握專業(yè)音樂(lè)藝術(shù)技能為目的，培養(yǎng)的不是音樂(lè)藝術(shù)的從業(yè)者，而是音樂(lè)藝術(shù)的高水平受眾：它重視學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)理念和音樂(lè)品味的陶養(yǎng)，是面向全體學(xué)生的大眾性、普及型的音樂(lè)理論、音樂(lè)歷史、音樂(lè)鑒賞的教育：其教育目標(biāo)是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，提高未來(lái)社會(huì)勞動(dòng)力的素質(zhì)與能力，進(jìn)而促進(jìn)人的全面發(fā)展。 

 

一、當(dāng)前我國(guó)高校公共音樂(lè)教育存在的問(wèn)題與不足 

 

1、高校對(duì)公共音樂(lè)教育重視程度不夠 

據(jù)2005年對(duì)全國(guó)48所高校的調(diào)查顯示，“全國(guó)還有很多高校并未開(kāi)設(shè)此類課程，在已開(kāi)設(shè)的高校中選修音樂(lè)的大學(xué)生人數(shù)還不到總?cè)藬?shù)的兩成。”可見(jiàn)有些高校決策層對(duì)公共音樂(lè)教育的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，往往自覺(jué)或不自覺(jué)地輕視公共音樂(lè)教育。有的院校至今還未設(shè)立公共音樂(lè)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)或管理機(jī)構(gòu)，有的雖然設(shè)立了但是掛靠在別的部門下，沒(méi)有自主權(quán)。甚至形同虛設(shè)，致使公共音樂(lè)教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、管理隊(duì)伍不健全，公共音樂(lè)教育難于落到實(shí)處。有的高校雖然設(shè)立了公共音樂(lè)教育課程，但“并不是根據(jù)學(xué)生的程度和需求開(kāi)設(shè)的，而是根據(jù)學(xué)校師資的條件所開(kāi)設(shè)的課程，”“許多的音樂(lè)選修課是由音樂(lè)學(xué)院(系)的專業(yè)教師兼職代課?！本科湓?，還是觀念上認(rèn)為專業(yè)音樂(lè)教育與公共音樂(lè)教育區(qū)別不大，甚至認(rèn)為公共音樂(lè)教育只是專業(yè)音樂(lè)教育的附屬物。因此，忽略了公共音樂(lè)教育的發(fā)展，經(jīng)常重此輕彼，并不能保證面向全體學(xué)生的公共音樂(lè)教育的正常開(kāi)展與教學(xué)研究。除此之外，還有些高校把辦藝術(shù)“校團(tuán)”的出發(fā)點(diǎn)局限于為本校爭(zhēng)獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)，擠占本應(yīng)用于面對(duì)全體學(xué)生的公共音樂(lè)教育的師資、場(chǎng)地、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)，顛倒了高等學(xué)校藝術(shù)教育的普及與提高的關(guān)系，以社團(tuán)活動(dòng)來(lái)代替公共音樂(lè)課程。 

 

2、公共音樂(lè)教育與專業(yè)音樂(lè)教育界定不清楚 

面向音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)化音樂(lè)教育和面向非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的公共音樂(lè)教育，是我國(guó)高校音樂(lè)教育體系中的兩大主要組成部分。兩者在教育對(duì)象、教育目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和要求等方面都不同。然而，我國(guó)目前的公共音樂(lè)教育在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教法教材等方面缺乏專門化的教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案，仍然存有專業(yè)化音樂(lè)教育的色彩和傾向。 

 

3、大學(xué)生對(duì)公共音樂(lè)教育缺乏全面正確的認(rèn)識(shí) 

據(jù)2006年對(duì)大連5所高校的公共音樂(lè)教育調(diào)查結(jié)果顯示，“其中。有27.5％的學(xué)生選學(xué)音樂(lè)課是為了補(bǔ)習(xí)中學(xué)階段所扔掉的課程：有49.5％的學(xué)生是為了提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)；還有23％的學(xué)生想學(xué)習(xí)一些音樂(lè)知識(shí)，用以方便以后工作，迎合社會(huì)潮流，應(yīng)付各種場(chǎng)合的需要?！痹撜{(diào)查同時(shí)顯示，“學(xué)生普遍存在重實(shí)踐課程，輕理論課程：重聲樂(lè)課程，輕器樂(lè)課程：重流行歌曲演唱，輕聲樂(lè)基本訓(xùn)練等現(xiàn)象。高校學(xué)生對(duì)音樂(lè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)在某種程度上講存在偏差。”導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生音樂(lè)審美能力沒(méi)辦法真正得到提高。

二、改革方案 

 

1、更新高校公共音樂(lè)教育理念，充分認(rèn)識(shí)高校公共音樂(lè)教育作用 

高校公共音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。它以音樂(lè)為媒介進(jìn)行思想道德教育，其形象性、愉悅性、感染力都將大大改善思想道德教育抽象說(shuō)教的形式，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中學(xué)生將了解作曲家的生平、時(shí)代背景，理解多種題材、體裁、風(fēng)格與形式，掌握音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和演唱演奏技巧，還會(huì)接觸到各個(gè)歷史時(shí)期不同的文化群體及地區(qū)、民族，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)、地理、民族學(xué)、人類學(xué)及其他藝術(shù)等領(lǐng)域。這些知識(shí)將拓寬大學(xué)生的視野，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界多元化，培養(yǎng)他們對(duì)不同文化的理解、尊重與熱愛(ài)，提高大學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，陶養(yǎng)其心智，有利于大學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展。 

 

2、完善高校公共音樂(lè)教育政策法規(guī)與機(jī)構(gòu)建設(shè) 

高校公共音樂(lè)教育的政策法規(guī)是高校公共藝術(shù)教育事業(yè)不可缺少的組成部分，也是完善機(jī)構(gòu)建設(shè)的參照和有力保證。它使高校教育管理部門的意圖，通過(guò)教育法令和規(guī)章得以全面實(shí)施，讓高校公共音樂(lè)教育的進(jìn)程有法可依。按章辦事。 

其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)有一位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主管學(xué)校的公共音樂(lè)教育工作，設(shè)置專人管理、有固定的經(jīng)費(fèi)投入、面向全體大學(xué)生的公共音樂(lè)教育管理機(jī)構(gòu)，并制訂相應(yīng)的管理目標(biāo)。管理機(jī)構(gòu)應(yīng)有相應(yīng)的管理制度和辦法，由負(fù)責(zé)人制訂每年的活動(dòng)計(jì)劃。保證公共音樂(lè)教育課堂的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)常年制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。同時(shí)，還要建立有效的評(píng)估機(jī)制，明確教育評(píng)估內(nèi)容，采用網(wǎng)上評(píng)教、同行互評(píng)、專家督導(dǎo)組評(píng)價(jià)等多種方法綜合評(píng)定。 

 

對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；幼兒；影響

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）07-0268-02

音樂(lè)教育本身就是一種文化活動(dòng)，是一種精神活動(dòng)，不是天生的，而是對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)，是需要逐步培養(yǎng)起來(lái)的，對(duì)人們的行為具有驅(qū)動(dòng)、制約、和導(dǎo)向作用。開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的基本理解和審美能力，豐富精神世界，增強(qiáng)精神力量，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、影響幼兒音樂(lè)教育的重要因素

1.老師。老師對(duì)幼兒的音樂(lè)教育起著重要作用。一個(gè)完整的音樂(lè)課活動(dòng)取決于教師自身能力的高低與音樂(lè)素質(zhì)的好壞。首先，作為教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育是為幼兒全面發(fā)展而做準(zhǔn)備的，幼兒早期音樂(lè)教育具有啟蒙作用，音樂(lè)教育是為了培養(yǎng)幼兒的情感和創(chuàng)造力，滿足幼兒的審美需要。其次，教學(xué)方法也是具有一定的作用，教師應(yīng)具備一定的專業(yè)知識(shí)技能，幼兒的音樂(lè)知識(shí)大都是從老師教學(xué)獲得的，幼兒自身正處于逐漸形成獨(dú)立的自我意識(shí)，在乎他人的觀點(diǎn)的時(shí)期，教師多表?yè)P(yáng)幼兒，會(huì)增強(qiáng)幼兒的自信心。教師努力營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)教育環(huán)境，可以更好地激發(fā)幼兒的情感，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2.環(huán)境。環(huán)境對(duì)幼兒的音樂(lè)教育也有著重大影響。首先是幼兒園面對(duì)的社會(huì)環(huán)境，例如北京奧運(yùn)的舉行，幼兒園可以開(kāi)展與奧運(yùn)有關(guān)的活動(dòng)，聽(tīng)有關(guān)奧運(yùn)的歌曲，利用奧運(yùn)會(huì)帶給我們的有利條件，在另一面給幼兒音樂(lè)教育。又如家長(zhǎng)給予的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)自身文化水平高，對(duì)教育會(huì)更加重視，提供很好的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭的經(jīng)濟(jì)收入對(duì)音樂(lè)教育也有很大關(guān)系等，一些環(huán)境因素對(duì)音樂(lè)教育是不可忽視的，它從各個(gè)方面影響著幼兒音樂(lè)教育，影響幼兒的身心健康發(fā)展。

3.音樂(lè)作品。音樂(lè)作品自身也有一些因素的影響。音樂(lè)本身是一門藝術(shù)，它是一門通過(guò)聲樂(lè)發(fā)出的特殊的藝術(shù)，而作為藝術(shù)的音樂(lè)對(duì)幼兒的身心起著重要作用。但目前我國(guó)幼兒園所選的音樂(lè)作品比較陳舊，缺乏創(chuàng)新，適合幼兒音樂(lè)教育作品較少，大多是流行歌曲，這些又不適合音樂(lè)教育，不符合幼兒音樂(lè)教育的理念。沒(méi)有幼兒喜歡的作品會(huì)讓幼兒漸漸失去對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，讓他們失去對(duì)音樂(lè)的興趣，久而久之，也就失去了幼兒音樂(lè)培養(yǎng)的可能。

4.幼兒自身。如幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。如果有濃厚的興趣，那么幼兒會(huì)更加主動(dòng)參加音樂(lè)活動(dòng)。興趣是最好的老師，幼兒作為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主體，培養(yǎng)他們良好的音樂(lè)興趣，有利于更好的幼兒音樂(lè)教育。又如幼兒的心理因素，幼兒的能力決定了他們心理活動(dòng)的水平，他們的心理好壞，影響著他們的行為，音樂(lè)教育可以在一定程度上影響幼兒的心理和生理。

二、目前幼兒音樂(lè)教育存在的主要問(wèn)題

1.對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)存在片面性。沒(méi)有從正確客觀的角度認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的重要性，只是從片面的角度看待音樂(lè)教育，這是錯(cuò)誤的。如，在教學(xué)中僅是從一個(gè)角度來(lái)看待讓音樂(lè)教育失去了基本的功能作用。良好的音樂(lè)教育可以提高人們的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，在現(xiàn)代化建設(shè)中有著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用，是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，音樂(lè)教育可以豐富幼兒的精神境界，增強(qiáng)精神力量，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2.過(guò)分重視結(jié)果。對(duì)幼兒音樂(lè)教育的功能認(rèn)識(shí)不清，只是重視單一的傳授知識(shí)功能，過(guò)分重視結(jié)果，忽視對(duì)音樂(lè)教育過(guò)程的引導(dǎo)，音樂(lè)教育的功能沒(méi)有得到很好的發(fā)展。在幼兒園教育中，學(xué)科模式教育一直占據(jù)著主導(dǎo)作用，音樂(lè)教育被認(rèn)為是直接傳授相關(guān)音樂(lè)知識(shí)技能技巧和知識(shí)的活動(dòng)，沒(méi)有注重對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，沒(méi)有表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，一旦過(guò)分重視學(xué)科教育，這些將制約著幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和感受，使他們得不到全面發(fā)展。

3.環(huán)境差異對(duì)幼兒音樂(lè)教育影響甚大。幼兒園的環(huán)境也對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要作用。但目前幼兒園教育差異極大，尤其是東部中部西部的城市，一般東部地區(qū)幼兒教育較為完善，而西部地區(qū)甚至缺少幼兒園。再者，農(nóng)村和城市的差異，城市的基礎(chǔ)設(shè)施配套教育設(shè)施較好，農(nóng)村則較為落后，資金的投入差異大。另外老師水平也有重要影響，這些因素對(duì)幼兒的音樂(lè)教育有著重要影響。

三、幼兒音樂(lè)教育的培養(yǎng)方略

1.應(yīng)該先理清審美能力的培養(yǎng)與知識(shí)技能的傳授的關(guān)系。幼兒園作為教學(xué)的場(chǎng)所，在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中不能片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而應(yīng)重視審美能力的培養(yǎng)，改變教學(xué)的單一功能。要給幼兒充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們操作藝術(shù)材料，并在主動(dòng)參與聽(tīng)辨、唱歌、韻律、敲擊、欣賞等的活動(dòng)中去體驗(yàn)、去實(shí)踐，從而獲得有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)與技能。注重情感的積累和生活的體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的音樂(lè)情趣，促進(jìn)德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展，這些比獲得單純的音樂(lè)知識(shí)更重要。

2.老師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新適合幼兒的音樂(lè)教育，運(yùn)用符合時(shí)代新的元素的教學(xué)方式。在教學(xué)中不要有固定的思維，經(jīng)常以固定的思維教學(xué)會(huì)鉗制幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。模仿多了，孩子就漸漸缺失了創(chuàng)造力，不利于將來(lái)的成長(zhǎng)。實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力，創(chuàng)新推動(dòng)民族文化發(fā)展，推動(dòng)民族文化繁榮，讓幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)造音樂(lè)，利用樂(lè)器，從中掌握知識(shí)和技能，提高感受美、創(chuàng)造美、享受美的能力。

3.興趣是最好的老師。培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，發(fā)揮他們的想象力。例如，讓幼兒試著彈鋼琴，或許他們不懂得是什么意思，但通過(guò)接觸，音樂(lè)特定的聲音，會(huì)吸引著他們，在他們的腦海中留下深深的印象。有了印象，當(dāng)他們?cè)僖淮温?tīng)到鋼琴聲時(shí)，會(huì)喚醒他們?cè)谀X中的記憶，讓他們想再一次彈鋼琴。這樣，在不知不覺(jué)中，就逐漸培養(yǎng)了幼兒的興趣。

音樂(lè)教育對(duì)幼兒的影響起先并不是那么明顯，但對(duì)幼兒的成長(zhǎng)自始至終都發(fā)揮不可替代的作用，音樂(lè)教育讓幼兒學(xué)會(huì)音樂(lè)的審美、理解、體驗(yàn)、享受能力，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊平.淺談音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展的影響[J].大觀周刊，2011，（6）.