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對生物化學(xué)的理解范文第1篇

關(guān)鍵詞：生物化學(xué) 緒論 興趣

生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課程，由于生物化學(xué)的相當(dāng)一部分內(nèi)容屬于微觀領(lǐng)域，看不見，摸不著，學(xué)生學(xué)起來有一定難度，而且由于不十分清楚生物化學(xué)在整個醫(yī)學(xué)知識體系中的地位，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。加之高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠，探索精神缺乏，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易形成畏難情緒，影響學(xué)習(xí)效果。如何使醫(yī)學(xué)生對生物化學(xué)課產(chǎn)生興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”？緒論課起著開宗明義和引領(lǐng)全局的作用，上好緒論課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，堅定學(xué)生學(xué)好課程的信心，提高教學(xué)效果。我結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)劯呗毟邔Ｏ嚓P(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)緒論課教學(xué)的幾點體會。

一、密切聯(lián)系臨床及生活現(xiàn)象，認(rèn)識生物化學(xué)的重要性

在介紹緒論部分時，首先，教師要高瞻遠(yuǎn)矚地讓學(xué)生認(rèn)識到生物化學(xué)是從分子水平上研究生命本質(zhì)的學(xué)科，這是與其他醫(yī)學(xué)學(xué)科的根本不同之處。而其他很多學(xué)科是研究生命現(xiàn)象的。目前許多疾病的病因不完全明確，治療以控制和緩解癥狀為主，很難達到標(biāo)本兼治的作用。其中腫瘤最為典型，外科手術(shù)治療或藥物保守治療，對絕大多數(shù)腫瘤疾病來說只能暫時抑制腫瘤細(xì)胞的增殖和侵蝕，很難從根本上進行根治。這歸根到底是由于人類對調(diào)控腫瘤細(xì)胞的發(fā)生、發(fā)展的分子機制還不很清楚。人類的很多慢性病，如高血壓、糖尿病等疾病的治療大多是緩解癥狀，要達到徹底治療需要從分子水平進一步研究其發(fā)病機制。因此，要消除人類之病痛、延長人類之生命，根本出發(fā)點還是在于了解生命的本質(zhì)。如果物質(zhì)代謝發(fā)生紊亂導(dǎo)致細(xì)胞中的化學(xué)成分發(fā)生變化，從而引起功能的改變，出現(xiàn)相應(yīng)的病理狀態(tài)，通過臨床生化指標(biāo)的測定幫助疾病診斷。生物化學(xué)理論和方法在生物藥物方面占有重要的地位，采用生物化學(xué)方法合成或從生物體分離、純化所得生物藥物，具有藥效高、副作用小等優(yōu)點，已廣泛應(yīng)用于預(yù)防、治療和診斷疾病。生活中的現(xiàn)象原理也是與生物化學(xué)密切相關(guān)，如“三鹿奶粉”事件；節(jié)食減肥可能會造成頭暈、出冷汗甚至休克；糖尿病人呈現(xiàn)的三多一少癥狀，都有待我們通過生物化學(xué)的學(xué)習(xí)來解釋這些現(xiàn)象。緒論課講解中通過相關(guān)臨床知識的導(dǎo)入和對生活中可感知的現(xiàn)象探討，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且還可以增強學(xué)生的社會責(zé)任感和法律意識。

二、講述生物化學(xué)發(fā)展史中的科學(xué)家事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)好生物化學(xué)的激情

講述生物化學(xué)發(fā)展歷程的三個階段的主要研究內(nèi)容：從以物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)為主的描述生物化學(xué)，到以物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)為主的動態(tài)生物化學(xué)，再到以功能與應(yīng)用為主的機能生物化學(xué)。生物化學(xué)發(fā)展的三階段同時也是人類思維發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，教師適當(dāng)介紹作出過巨大貢獻的歷史人物的工作和事跡。介紹DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型提出的歷史背景與實驗依據(jù)，這不僅活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生認(rèn)識到勤于思考、善于總結(jié)歸納的重要性。偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)震撼了我們每一個人。好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)重要的動力之一，日裔美國科學(xué)家下村修（Osamu Shimomura）于1962年在水母中發(fā)現(xiàn)了綠色熒光蛋白而分享了2008年的諾貝爾化學(xué)獎。而他在少年時由于原子彈在他故鄉(xiāng)爆炸，他曾數(shù)周失明。他不追逐功名利祿，低調(diào)而勤奮，直到80歲仍堅持科學(xué)研究。教師通過講述科學(xué)家的典型事例，可以激勵學(xué)生奮發(fā)圖強，激發(fā)他們對生物化學(xué)的濃厚興趣。

三、勾勒生物化學(xué)研究內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

緒論課是建立新課程整體觀念的起步，在教學(xué)內(nèi)容上起著統(tǒng)領(lǐng)全書的作用。因此，緒論課要為學(xué)生建構(gòu)生物化學(xué)課程知識框架，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)，建立課程的整體輪廓，明確課程的研究內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到心中有數(shù)。醫(yī)學(xué)高職高專生物化學(xué)的研究內(nèi)容主要有四個模塊：生物體物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與功能；物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)；遺傳信息的傳遞與表達；專題生物化學(xué)（肝臟生物化學(xué)）。參照教材目錄給學(xué)生分析四部分內(nèi)容，生物分子的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與功能（核酸和蛋白質(zhì)）是理解的難點；物質(zhì)代謝及其調(diào)控是學(xué)習(xí)的重點；遺傳信息的傳遞表達以自學(xué)為主；以肝臟生物化學(xué)為代表理解特殊器官的代謝特點。同時結(jié)合專業(yè)特點，分析各個章節(jié)的主要內(nèi)容與專業(yè)技能關(guān)系。通過勾勒課程的研究內(nèi)容脈絡(luò)，使生物化學(xué)課程內(nèi)容既有系統(tǒng)性和完整性，又有專業(yè)針對性。有了課程內(nèi)容的明晰框架，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，消除了學(xué)生對課程的陌生感和恐懼感，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

四、介紹生物化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，堅定學(xué)生學(xué)好生物化學(xué)的信心

對緒論課而言，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)正是其教學(xué)要求之所在。生物化學(xué)本身是一門具有系統(tǒng)性的學(xué)科，是從有機化學(xué)和生理學(xué)發(fā)展起來的，內(nèi)容抽象、復(fù)雜，所以在學(xué)習(xí)生物化學(xué)時，必須了解化學(xué)、生物學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)等相關(guān)學(xué)科并將它們結(jié)合起來學(xué)習(xí)。而高職高專相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)大多在大一開始，有的專業(yè)與解剖生理學(xué)同時開設(shè)，護理專業(yè)在第一學(xué)期就已開始，這些課程背景的缺失，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大，尤其文科背景的學(xué)生常會感到有一定的學(xué)習(xí)難度。因此，教師在講授過程中適當(dāng)穿插相關(guān)課程內(nèi)容，讓學(xué)生能融會貫通。生物化學(xué)是一門記憶與理解并重的學(xué)科，更強調(diào)理解性記憶。學(xué)習(xí)時以生理功能為主線，側(cè)重生物分子的結(jié)構(gòu)特點與功能的關(guān)系，代謝過程與功能的關(guān)系，無需過多糾結(jié)于物質(zhì)的具體結(jié)構(gòu)與反應(yīng)式，要學(xué)會抓住要點，歸納總結(jié)。另外要記住最重要的一點即及時復(fù)習(xí)鞏固。由于課時較少，課堂內(nèi)容容量大，需要學(xué)生及時復(fù)習(xí)，才能抓住重點，解決難點，才能達到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，要將緒論課講好了，教師必須對整本教材進行宏觀把握和微觀調(diào)控，這樣講起來才能得心應(yīng)手，收放自如；采取多種講課技巧，才能更加吸引學(xué)生，打動學(xué)生，使學(xué)生克服畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過緒論課的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確生物化學(xué)“是什么”“學(xué)什么”“為什么學(xué)”和“怎么學(xué)”。精彩的緒論講解可以引導(dǎo)學(xué)生消除顧慮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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對生物化學(xué)的理解范文第2篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；生物化學(xué)；重要性；措施

所有的科學(xué)領(lǐng)域幾乎都涉及生物化學(xué)，化學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要因素，醫(yī)學(xué)與化學(xué)的關(guān)系更密不可分。素養(yǎng)有修習(xí)涵養(yǎng)和平素所供養(yǎng)兩種涵義，化學(xué)素養(yǎng)包括必要的化學(xué)知識、對化學(xué)科學(xué)的理解、科學(xué)態(tài)度、化學(xué)科學(xué)的思維方式，及用化學(xué)方法和知識解決問題的能力等[1，2]。

1提升醫(yī)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要性

1.1有助于豐富醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識 人體的各種組織和器官是有各種化學(xué)物質(zhì)構(gòu)成的，如水、糖、脂肪、蛋白質(zhì)等。人的生命體內(nèi)的生理病理現(xiàn)象也是由化學(xué)過程產(chǎn)生，化學(xué)的基本原理和規(guī)律影響著人體的生陳代謝。無數(shù)個化學(xué)變化的綜合表現(xiàn)組成了生物的生命過程，化學(xué)與生命緊密聯(lián)系。同時，醫(yī)學(xué)對于保證人體健康的藥物，對人體疾病病因的研究都需要對人體化學(xué)元素的平衡進行充分研究，這些都需要豐富的化學(xué)知識，較高的化學(xué)素養(yǎng)。

1.2有助于推動醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展 基本醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)都需要化學(xué)理論和技術(shù)的支撐。生物化學(xué)從微觀分子和化學(xué)變化角度研究生物生命。其中分子生物學(xué)研究蛋白質(zhì)和核酸等生物分子的結(jié)構(gòu)及這些生物分子在生物遺傳中的作用，從分子水平去認(rèn)識、深度的了解生命的本質(zhì)。同時，隨著環(huán)境的變化，生物體的疾病類型很多樣，這就需要對生命體的深層研究，對疾病的診斷、治療和預(yù)防也就需要生物化學(xué)的理論和技術(shù)支持。

1.3有助于對健康知識的普及 對于醫(yī)生和醫(yī)學(xué)院的學(xué)生而言，醫(yī)學(xué)知識、技術(shù)的掌握不僅僅是為了治病救人，更是為人類更好、更健康的生活。人類的健康與食物緊密相關(guān)。對生物化學(xué)知識的學(xué)習(xí)使醫(yī)學(xué)生對食物有了更好的了解，對人體的身體機制也有更全面的認(rèn)知，對于健康知識的普及、醫(yī)療服務(wù)的開展都具有重要的意義。例如，可以通過對NaCl的結(jié)構(gòu)分析和講解，可以清楚的讓人們知道食用鹽的組成因素和食用鹽的變質(zhì)對人體的危害；可以讓人們了解過度飲酒可致使酒精中毒，導(dǎo)致死亡。通過運用這些化學(xué)知識，對化學(xué)元素的講解，普及了有關(guān)健康的知識，同時使健康教育更具有說服力。

2提升醫(yī)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的途徑

2.1激發(fā)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣 生物化學(xué)是一門抽象復(fù)雜的課程，內(nèi)容繁多、抽象，理論深奧，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。對于醫(yī)學(xué)院的學(xué)生來說，課程繁瑣，學(xué)習(xí)壓力大，對于生物化學(xué)的學(xué)習(xí)往往提不起興趣。激發(fā)醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)物化課的興趣是提升他們化學(xué)素養(yǎng)的前提，"興趣是最好的老師"，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才愿意去學(xué)習(xí)，才會主動去提升自己。

教師在課程講解可通過與生活有關(guān)的例子來導(dǎo)入課題，例如通過對克隆人的倫理問題的探討來吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)"細(xì)胞"的知識。激發(fā)學(xué)生的興趣需要教師具有廣泛的知識面，對醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法、新成果的了解，把這些知識貫穿到教學(xué)中，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2豐富課堂形式 生物化學(xué)課程涉及許多微觀、抽象的物體，學(xué)生很難想象、理解，豐富物化課的課堂，運用多媒體、實物模型等直觀手段教學(xué)，讓學(xué)生對知識有形象化的了解。例如在講解DNA時，DNA這個生物結(jié)構(gòu)式抽象的，學(xué)生很難了解它的結(jié)構(gòu)和在人體中的生物過程。通過在課堂中應(yīng)用三維動畫的動態(tài)演示，使學(xué)生直觀的看到DNA雙螺旋立體空間結(jié)構(gòu)及復(fù)制、翻譯過程，使學(xué)生建立感性認(rèn)識，更好的理解和掌握有關(guān)DNA的知識。同時，還可以通過播放一些醫(yī)學(xué)影片、有關(guān)生物化學(xué)的記錄片，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

2.3理論與實際相結(jié)合 醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是為了在實際中的應(yīng)用，對生物化學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是為了更好的在醫(yī)學(xué)實驗、臨床實驗、醫(yī)療服務(wù)中工作。在醫(yī)學(xué)院的生物化學(xué)課程中，應(yīng)淡化學(xué)科意識，是知識相互融合，以生活、醫(yī)學(xué)中的實際情況開展課程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，在臨床醫(yī)學(xué)的實驗中，通過讓學(xué)生診斷、治療，分析病因，把病因與生物機制結(jié)合起來，形成在實際中掌握理論，運用理論指導(dǎo)實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)方式。

3結(jié)論

目前，生物化學(xué)理論和技術(shù)常用于疾病的預(yù)防、診斷、治療中，許多醫(yī)學(xué)研究、醫(yī)學(xué)新方法、技術(shù)都需要生物化學(xué)知識的支撐，物化課是醫(yī)學(xué)院的基礎(chǔ)課程，也是專業(yè)醫(yī)學(xué)課的基礎(chǔ)理論課程。學(xué)好生物化學(xué)對于醫(yī)學(xué)技術(shù)、醫(yī)療服務(wù)的開展具有重要的意義。因此，醫(yī)學(xué)院應(yīng)加強對學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過豐富課堂形式、理論結(jié)合實際等方法，提高學(xué)生的生物化學(xué)水平，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)、整體的醫(yī)學(xué)素質(zhì)。

參考文獻：

對生物化學(xué)的理解范文第3篇

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)改革；實踐；探索

中圖分類號：g642.0 文獻標(biāo)志碼：a 文章編號：1674-9324（2014）11-0233-02

生物化學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在生命科學(xué)各專業(yè)教學(xué)中占有重要地位，在農(nóng)林院校中，生物化學(xué)是動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、動物藥學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、生命科學(xué)等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。在生命科學(xué)理論與技術(shù)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，生物化學(xué)被譽為“生命科學(xué)領(lǐng)域的世界語”[1]，然而要學(xué)好這門世界語卻并非易事。生物化學(xué)是從分子水平上闡明生命有機體化學(xué)本質(zhì)的一門學(xué)科[2]，其研究內(nèi)容十分廣泛，理論抽象，在有限的教學(xué)學(xué)時內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握所授內(nèi)容，學(xué)生普遍反應(yīng)生物化學(xué)是一門難學(xué)的課程。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比绾闻囵B(yǎng)和提高農(nóng)林院校學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，筆者結(jié)合近十年積累的教學(xué)實踐和教學(xué)經(jīng)驗，談一些個人的體會。

一、講好緒論第一課

緒論對一門課程的教學(xué)效果發(fā)揮著重要作用?！傲己玫拈_端是成功的一半”，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服畏懼心理，幫助學(xué)生樹立學(xué)好生物化學(xué)的信心，緒論的教學(xué)發(fā)揮著重要的“先鋒”作用。目前，由于受生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多但教學(xué)學(xué)時有限等因素的限制，緒論成了生物化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中可有可無的章節(jié)，對緒論的重要性認(rèn)識不足，由此造成學(xué)生對生物化學(xué)這門課程的認(rèn)識不足，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個教學(xué)效果受到影響。有研究者曾經(jīng)對詳盡與簡略講授緒論對生物化學(xué)教學(xué)效果的影響進行了研究，結(jié)果顯示詳盡講授緒論能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對生物化學(xué)整體的教學(xué)效果具有積極的影響[3]。生物化學(xué)課程一般開設(shè)在大學(xué)二年級上學(xué)期，因為是專業(yè)基礎(chǔ)課，此時學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)專業(yè)課，他們對專業(yè)課的學(xué)習(xí)有著強烈的求知欲，所以在講生化第一課緒論的時候，首先就要介紹給學(xué)生生物化學(xué)這門課程是今后學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)這一重要性，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次在緒論的講授中應(yīng)該避免泛泛而談。在授課前任課教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)信息量大、生動直觀、表現(xiàn)力強的特點，通過課件給學(xué)生展示生命科學(xué)領(lǐng)域豐富的信息資源，展示生物化學(xué)研究的歷史及未來發(fā)展前景以及生物化學(xué)研究中的小的故事，借此激發(fā)學(xué)生對生物化學(xué)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣[4-6]。

二、吃透教材幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

前面緒論講授得很精彩，但是真正學(xué)起生物化學(xué)課程的內(nèi)容來說，其實是比較枯燥的。如何讓枯燥的理論和煩瑣的代謝途徑變得更容易被學(xué)生學(xué)習(xí)和接受，這對于一個好的生物化學(xué)教師來說是必須要面對和解決的問題。首先任課教師必須在講授內(nèi)容上狠下功夫。任課教師要仔細(xì)研究教材內(nèi)容，鉆研教學(xué)大綱，認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備講稿。在講稿中，除對講授的內(nèi)容可以進行合理的優(yōu)化安排外，還要指出本次課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵。對于重點和難點要采取什么樣的方法講清楚，在講稿中都要出現(xiàn)。根據(jù)講稿，教師可以在上課前反復(fù)練習(xí)進行試講，并根據(jù)課時調(diào)整每部分的講授時間，最后最好能達到脫稿的程度，這樣教師講起課來游刃有余，連貫自如，學(xué)生有如在聽評書，學(xué)起來也會興趣大增。吃透教材，如何幫助學(xué)生快速記憶，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，也是提高學(xué)生對生物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效方法。記憶法包括諧音記憶法、理解記憶法、對比記憶法、口訣記憶法、圖表記憶法以及聯(lián)想記憶法等，在講課中任課教師應(yīng)注意不同記憶法在生物化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的介紹和使用。例如，嘌呤環(huán)中各個原子分別來自哪種前體物質(zhì)，常常讓學(xué)習(xí)者感覺很難記住并準(zhǔn)確對應(yīng)，在此可以采取諧音加聯(lián)想的記憶方法，將它們編成，“竹竿”（gly）立中央，“谷子”（gln）下面長，二氧化碳“天”（asp）上飄，“假仙”（甲酰）在兩旁，通過這種形式來幫助學(xué)生記憶每個原子的位置和前體物的來源。蛋白質(zhì)和核酸對紫外的最大吸收峰分別是280nm和260nm，學(xué)生常常會對應(yīng)不起來，按照蛋白質(zhì)字?jǐn)?shù)多，核酸字?jǐn)?shù)少，所以蛋白質(zhì)對應(yīng)著較大的數(shù)值280這樣的方法來記憶，簡單又不會出錯。生物化學(xué)教學(xué)中各種記憶法

運用對學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)起到了積極的作用[1，7，8]。

三、認(rèn)真上課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

講課是整個教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)。任課教師除了在講授內(nèi)容上要狠下功夫外，課堂上如何組織進行教學(xué)也很重要。首先講課之前要有導(dǎo)入，在總結(jié)前面講的內(nèi)容和知識點后，再自然地過渡到此次課要講的內(nèi)容中來。其次，在課堂教學(xué)中要注意同學(xué)生之間的交流。任課教師在講課過程中要注意學(xué)生的目光及情緒的變化，通過對學(xué)生的觀察，了解他們是否能跟上講課的速度，是否能夠理解講授的內(nèi)容，據(jù)此，任課教師要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整講授方法及教學(xué)進度。再次，現(xiàn)在多媒體已經(jīng)普遍應(yīng)用，但是在講課中還應(yīng)適當(dāng)利用板書。可以將授課內(nèi)容的提綱寫在黑板上，一方面方便學(xué)生對整體內(nèi)容的把握，另一方面也方便課后總結(jié)。此外，任課教師要熱愛學(xué)生，關(guān)愛每一個學(xué)生，教師在講課中要充滿激情，充滿激情的課堂必定是生動的、學(xué)生喜愛的。

四、課堂之外，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動力

學(xué)習(xí)新知識本身是一項艱苦的腦力勞動。只有教師的精心準(zhǔn)備和生動的課堂，而沒有學(xué)生的積極配合和主動學(xué)習(xí)探索，很難收到理想的教學(xué)效果。教師應(yīng)采取各種方式和方法以激發(fā)學(xué)生自身的動力，使之主動投入到對生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)上來。作為教師應(yīng)該嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽課，課下及時復(fù)習(xí)及整理筆記的良好學(xué)習(xí)模式。可在課堂上通過提問督促和檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂筆記的重要性自不必說，可以采取在學(xué)期某一時間點抽查筆記的方式，以督促學(xué)生及時記錄和整理筆記。生物化學(xué)是一門知識性和實踐性都很強的學(xué)科，在生物化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，除了生物化學(xué)課程對應(yīng)的實驗課程之外，還應(yīng)該提供更多的機會來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰瓦\用能力，通過理論和實踐的結(jié)合以增強和提高學(xué)生對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在實踐中，為了獲取新知識或是為了解決試驗中遇到的難題，學(xué)生會查閱相關(guān)的文獻，這樣不僅為培養(yǎng)學(xué)生的科研思維打下了基礎(chǔ)，同時也豐富了他們在相關(guān)領(lǐng)域的知識，更能培養(yǎng)和提高學(xué)生對生物化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，筆者認(rèn)為實踐部分不能占用學(xué)生太多的時間和精力。

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”生物化學(xué)學(xué)習(xí)起來固然不容易，所以教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更應(yīng)在教學(xué)工作中努力培養(yǎng)和提高學(xué)生對生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從課前的認(rèn)真?zhèn)湔n，到課堂上的細(xì)心講授，再到課堂外的嚴(yán)格要求，通過師生的努力和配合，這樣方能更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而為農(nóng)林院校學(xué)生進入專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實踐打下扎實的理論基礎(chǔ)。

參考文獻：

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對生物化學(xué)的理解范文第4篇

在教學(xué)中，講授生物化學(xué)之前應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)牟捎孟嚓P(guān)病例，并讓學(xué)生來進行模擬今后將擔(dān)任的角色，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于知識的掌握有著充分的認(rèn)識，對各個知識點作用的發(fā)揮有著完整的理解。目前的生物化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題有以下幾點：生物化學(xué)的地位得不到重視筆者了解多所醫(yī)學(xué)或高職學(xué)校，均將生物化學(xué)作為考查課，課時少。在三年制的教學(xué)計劃中，生物化學(xué)于第一學(xué)年的第二學(xué)期開課，與其同時開課的有生理學(xué)，病理學(xué)，病原生物與免疫學(xué)，局部解剖學(xué)，英語和計算機等。又因為計算機和英語統(tǒng)考，因此幾門課程比較起來，只有削減生物化學(xué)的課時，如此少的理論學(xué)時，難以完成教材內(nèi)容，更何談聯(lián)系臨床。生物化學(xué)教材更新速度慢本科生物化學(xué)教材版本多，更新速度快，與本科第版生物化學(xué)比較，第版生物化學(xué)教材中缺少的內(nèi)容有：基因與基因組、朊病毒、癌基因與抑癌基因、腫瘤標(biāo)志物、基因診斷與基因治療等內(nèi)容。

在教學(xué)之中有些部門為了鼓勵編寫者能夠編寫出更加喲秀的作品，在教學(xué)之中還要針對老師的教學(xué)內(nèi)容來選擇適用于自己的教學(xué)方案和措施。在章節(jié)設(shè)置方面不能一味套用本科教材，如果在教學(xué)之中要嚴(yán)格按照新的課程題材來進行教學(xué)，那么在教學(xué)之中就避免不了容易出現(xiàn)老套和傳統(tǒng)化的教學(xué)模式和方式。尤其是在教學(xué)中對維生素、肝臟生物化學(xué)，血液生物化學(xué)等從題目在教學(xué)中從前面章節(jié)目錄便可看出需要教學(xué)之中的內(nèi)容和形式。而一般大學(xué)在教學(xué)之中卻始終不做表面文章，保留傳統(tǒng)章節(jié)設(shè)置，并在創(chuàng)立新章節(jié)、補充新內(nèi)容和教材配套上下功夫。如電大生物化學(xué)教材，配有大綱、實驗指導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了方便。在教學(xué)內(nèi)容方面就是要增加新知識點，如基因、基因組和人類基因組計劃，癌基因與抑癌基因、腫瘤標(biāo)志物、基因診斷與基因治療等，以加強與臨床學(xué)科應(yīng)用的聯(lián)系。此時學(xué)生即將進入臨床見習(xí)階段，此時的臨床生化課程能夠更深入地幫助學(xué)生從生化的角度探討疾病的發(fā)病機制及臨床生化指標(biāo)檢測的意義，使他們對臨床見習(xí)過程中疾病的了解是多元性的，對今后的臨床實習(xí)和畢業(yè)后的工作都將大有裨益。

加強集體備課，教師之間取長補短在教學(xué)之中需要隨時注意教師與學(xué)生的互動，在生物化學(xué)教學(xué)之中，其本身就是一個復(fù)雜而又呆板的教學(xué)模式，因此在教學(xué)之中生物化學(xué)教學(xué)老師需要就有豐富的知識去美化和生化教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容能夠形成豐富多彩，引人入目的一種內(nèi)容結(jié)構(gòu)形式。因此要充分利用好這一特點，通過在教學(xué)之中采取各種集體課程方式，研討教學(xué)材料的改革要求，針對教學(xué)之中需要注意的各個知識點進行嚴(yán)格分析，這樣在教學(xué)中比能夠取得良好效果，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

教學(xué)中將生物化學(xué)知識與臨床疾病相關(guān)知識融會貫通如何將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和臨床醫(yī)學(xué)知識融會貫通是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在生物化學(xué)教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系臨床，如從高血氨、氨中毒的講授中可擴展到假神經(jīng)遞質(zhì)學(xué)說，氨基酸代謝不平衡學(xué)說，胺、硫醇、短鏈脂肪酸的協(xié)同毒性作用等，還原酶與他汀類調(diào)脂藥的作用機理等，總之，作為一名醫(yī)學(xué)院校的生物化學(xué)教師，如能將生物化學(xué)知識與臨床醫(yī)學(xué)知識融會貫通，這樣既能增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，又可讓學(xué)生對臨床知識有所了解，加深學(xué)生對生物化學(xué)有用性的認(rèn)識。結(jié)束語多年來，各個教學(xué)工作人員在工作中對生物化學(xué)教學(xué)不斷進行改革和創(chuàng)新，已提出了多種建議和辦法，生物化學(xué)理論和基礎(chǔ)技術(shù)在臨床學(xué)科的應(yīng)用不斷廣泛，這就促使我們在教學(xué)中重視生物化學(xué)的教學(xué)地位，為培養(yǎng)新世紀(jì)既具有理論知識又具有豐富實踐操作能力的優(yōu)秀醫(yī)療工作者提供良好的生物化學(xué)基礎(chǔ)。

作者：劉佳娜 單位：哈爾濱市職工醫(yī)學(xué)院

對生物化學(xué)的理解范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中物理；物理教學(xué)；思維

作為教師，大家都應(yīng)該很清楚地認(rèn)識到，教學(xué)不單單是一個認(rèn)識的過程，它更是培養(yǎng)學(xué)生知識和技能的方式，而在此，我們更應(yīng)將重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的養(yǎng)成上。在當(dāng)今社會，物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的教學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而這正是作為一名合格的高中物理教師的首要任務(wù)。而在實際教學(xué)中，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是使學(xué)生養(yǎng)成物理學(xué)科思維能力的最主要渠道。在此，本文將詳細(xì)地談?wù)勗鯓釉诟咧形锢斫虒W(xué)中養(yǎng)成學(xué)生的物理思維能力。

一、思維的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)高中物理的密切關(guān)系

物理是一門研究物質(zhì)之間相互作用、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及物理運動的一般規(guī)律的學(xué)科，研究的范圍涉及世界上許多已知和未知的領(lǐng)域。而未知的領(lǐng)域里充滿了神秘，這會使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到充分的激發(fā)。換句話來說，物理這門學(xué)科為學(xué)生思維能力的養(yǎng)成提供了空間。

物理是一門具備科學(xué)思維的學(xué)科，也是一門涵蓋分析、綜合、比較、分類、推理、概括等方法的學(xué)科，而這些科學(xué)的思維方法也會被應(yīng)用到其他的領(lǐng)域之中?？偟膩碚f，教師可以通過物理教學(xué)來養(yǎng)成學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在其他的領(lǐng)域可以更好地發(fā)展，為學(xué)生在以后的發(fā)展道路上打下堅實的基礎(chǔ)。

二、實際教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生思維能力的策略

思維能力主要可以分為三種：形象思維能力、抽象思維能力、創(chuàng)造性思維能力。接下來，本文將講述怎樣在物理教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生的三種思維能力。

1.怎樣養(yǎng)成形象思維能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，形象思維能力有著很重要的作用，能幫助學(xué)生深入地理解概念，剖析物質(zhì)運動的過程，養(yǎng)成創(chuàng)造

能力。

在物理教學(xué)中，有很多途徑都能養(yǎng)成學(xué)生的形象思維能力。比如，在教學(xué)平拋運動的時候，教師可以給學(xué)生演示一些關(guān)于平拋運動的現(xiàn)象，進而引申出自由落體運動等等試驗，這可以加深學(xué)生對平拋運動概念的理解和記憶。例如，教師在講解“摩擦力”這個概念的時候，在教學(xué)課堂上，教師就要善于帶領(lǐng)學(xué)生回顧我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖诘哪Σ亮ΜF(xiàn)象，例如，走路的時候腳和地面的運動、爬樹時候的運動狀態(tài)等等，通過帶領(lǐng)學(xué)生這樣具體地想象，就可以使學(xué)生更好地養(yǎng)成形象的思維能力。

2.怎樣養(yǎng)成抽象思維能力

什么是抽象思維能力？它的基礎(chǔ)就是物理中的一系列概念，而它是通過對物理概念、判斷、推理三者相結(jié)合的形式來反映世界萬物的本質(zhì)，使人們能夠認(rèn)識到物理的現(xiàn)象和事物的本質(zhì)。而在實際的物理教學(xué)之中，抽象思維能力有著非常重要的作用，它是學(xué)生學(xué)好物理的首要條件，它能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理中遇到的問題，并能在腦中清晰地構(gòu)建出物理概念的框架，從而使學(xué)生能更好、更快地找到解決問題的方法。例如，在講解“焦耳定律”這一章節(jié)的時候，以燈泡發(fā)亮是我們生活中比較形象可見的情況引入，進一步引導(dǎo)學(xué)生進行抽象思維的思考，思考電流在電路中是如何進行傳遞運動的，為什么燈泡亮久之后，電線會發(fā)熱。通過從這些抽象的問題著手，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性以及主動性，進而更好地提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在實際教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生抽象思維能力的途徑也很多。比如，質(zhì)點的概念就是具有質(zhì)量的一個幾個點，而在很多物理問題里是可以忽略不計的，這是為了彰顯出主要因素是物體質(zhì)量，從而可以建立質(zhì)點模型。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在接觸物理概念和規(guī)律時建立聯(lián)系，從而養(yǎng)成學(xué)生的抽象思維能力。

3.怎樣養(yǎng)成創(chuàng)造性思維能力

養(yǎng)成創(chuàng)造性思維能力是教學(xué)的最終目標(biāo)，而從某個角度來講，如果能牢牢掌握住養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵，就等于牢牢掌握住了教育改革的重心。

而相對于前兩種思維能力而言，創(chuàng)造性思維能力更加復(fù)雜。而要想在實際的物理教學(xué)中養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力，首要的難題就是如何才能將學(xué)生的思維客體廣度擴大，只有這樣才能提高學(xué)生的思維水平。再者，也要將思維客體的深度加深，才能拓寬學(xué)生的思維，將思維方法、形式進一步地拓寬。最后，學(xué)生的思維的延伸性、創(chuàng)造性、靈活性仍舊需要提高，而在完成任務(wù)的過程之中，能很好地養(yǎng)成和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，教師可以通過布置一系列的創(chuàng)造性思維任務(wù)來幫助學(xué)生提高。

綜上所述，我們可以通過高中物理教學(xué)中的各種方法來養(yǎng)成和培養(yǎng)學(xué)生的三種思維能力。而在使用這一系列方法時，教師一定要明白自身的定位來對學(xué)生進行引導(dǎo)，才能取得事半功倍的效果。

參考文獻：

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