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環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識范文第1篇

關(guān)鍵詞：化工災(zāi)害 事故處置 廢水污染 防范措施

化工災(zāi)害事故的發(fā)生常常會伴隨著多種環(huán)境污染事件，給人們的生命財(cái)產(chǎn)安全帶來威脅。因此，如何降低化工災(zāi)害事故發(fā)生的可能性，并在事故發(fā)生時盡可能減少其危害，便成為了社會各界重視的問題。

一、化工災(zāi)害事故對環(huán)境的影響

化工災(zāi)害事故不僅威脅著人們的生命與財(cái)產(chǎn)安全，也會對人們賴以生存的環(huán)境造成巨大的影響。重大的化工災(zāi)害事故往往會給環(huán)境帶來嚴(yán)重污染，包括對空氣、土壤以及水體的污染等。通常情況下，擴(kuò)散到大氣中的污染物會隨著空氣的流通而發(fā)生遷移與擴(kuò)散，對人體的危害也會漸漸減弱。土壤中的污染物則會長期存在，并在環(huán)境的作用下發(fā)生遷移和轉(zhuǎn)化，只要人們加大對土壤的治理力度并注意防范，也會明顯降低土壤污染對人體的危害。而水是人類生存不可缺少的重要物質(zhì)之一，一旦化學(xué)災(zāi)害事故的污染侵入到水體當(dāng)中，便會隨著水體的不斷流動而對河流的兩岸以及下游地區(qū)造成嚴(yán)重的污染，同時，受污染的地表水下滲到地層當(dāng)中，還會污染當(dāng)?shù)氐牡叵滤?，?dǎo)致污染面積不斷擴(kuò)大，危害水生生物的生命、破壞水體的生態(tài)平衡，最終威脅人們生產(chǎn)與生活用水的使用安全。因此，在化工災(zāi)害事故發(fā)生后，要加強(qiáng)對事故處置中廢水污染的重視力度，防止有害廢水流入地表水體，或經(jīng)過土壤的滲透作用進(jìn)入地下水體當(dāng)中，尤其要避免廢水對飲用水源造成污染，保證污染的范圍不會進(jìn)一步擴(kuò)大，盡可能將污染的程度降到最低。

二、化工災(zāi)害事故處理中廢水污染的特點(diǎn)

化工災(zāi)害事故的發(fā)生常常會伴隨著火災(zāi)等一系列的災(zāi)害，而水是化學(xué)災(zāi)害事故處理中最常用的稀釋、冷卻、滅火與洗滌劑，被廣泛的使用在化工災(zāi)害的現(xiàn)場救援和事后處理當(dāng)中。但是如果任由使用后的廢水隨意的擴(kuò)散到環(huán)境當(dāng)中，廢水中含有的污染物就會對事故現(xiàn)場以及周邊的環(huán)境造成嚴(yán)重污染，甚至引起次生災(zāi)害的發(fā)生。想要有效的對化工災(zāi)害事故處理過程中的廢水污染進(jìn)行防范，首先需要了解廢水污染的種類和特點(diǎn)。

1.化工災(zāi)害事故處理廢水所含污染物的種類

化工災(zāi)害事故處置廢水中的污染物主要為化學(xué)污染物，根據(jù)性質(zhì)的不同，大體可以劃分為六個種類，分別是無機(jī)污染物、無機(jī)有毒物質(zhì)、有機(jī)有毒物質(zhì)、需氧污染物質(zhì)、植物營養(yǎng)物質(zhì)以及油類污染物質(zhì)。其中無機(jī)污染物主要包括酸、堿以及無機(jī)鹽類等，可以引起水體pH值的變化，降低水體的自凈能力。無機(jī)有毒物質(zhì)會對水體中的水生生物產(chǎn)生毒害作用，并在生物體內(nèi)發(fā)生富集，最終威脅到人類的生命健康。此類污染物質(zhì)主要包括重金屬及其化合物，如鉛、汞、鉻、砷等。有機(jī)有毒物質(zhì)主要來源于各種有機(jī)農(nóng)藥，包括多環(huán)芳烴、鹵代烴、有機(jī)磷農(nóng)藥等物質(zhì)的泄露，這些物質(zhì)大多為人工合成的產(chǎn)物，除毒性較大的有機(jī)磷農(nóng)藥較易分解以外，大多數(shù)化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，在自然環(huán)境下很難發(fā)生分解，會對水體產(chǎn)生長期的影響。需氧污染物主要有碳水化合物、脂肪、蛋白質(zhì)、酚、醇等有機(jī)物，此類物質(zhì)本身并不含有毒性，但是它的分解過程卻會降低水體的溶氧量，如果水中大量存在需氧污染物，將會導(dǎo)致水體的溶解氧嚴(yán)重不足，引起水生生物的大量死亡，并降低水體的自凈能力，從而對水體造成污染。植物營養(yǎng)物質(zhì)對水體的危害與需氧污染物相近，水體中植物營養(yǎng)物質(zhì)的含量過高會令水環(huán)境中藻類等生物大量繁殖，導(dǎo)致水華、赤潮等水體富營養(yǎng)化現(xiàn)象，使水體內(nèi)部的溶解氧濃度在短時間內(nèi)大幅下降，最終引起水生生物的大量死亡。而油類污染物則是指石油及其副產(chǎn)物，此類污染物的比重小于水，因此會在水面上形成難以降解的油膜，使水體與空氣隔絕，阻止水體與空氣氧氣交換的進(jìn)行。另外，油類污染物也會破壞鳥類羽毛上的防水層，造成水鳥的大量死亡。

2.化工災(zāi)害事故廢水污染的特點(diǎn)

首先，化工災(zāi)害事故廢水污染的突發(fā)性強(qiáng)，屬于偶然產(chǎn)生的現(xiàn)象，發(fā)生的時間、地點(diǎn)均具有不確定性，很難在事前做好相應(yīng)的預(yù)防與準(zhǔn)備工作。同時，化工災(zāi)害事故的發(fā)生通常都會導(dǎo)致污染物質(zhì)在短時間內(nèi)大量泄漏，難以及時的采取有效措施進(jìn)行補(bǔ)救，最終導(dǎo)致污染事故的發(fā)生。

其次，化工災(zāi)害事故廢水污染的危害面廣。水體的流動性可以使含有化學(xué)污染物的廢水匯入附近的自然水體當(dāng)中，對地表水體周邊的環(huán)境造成嚴(yán)重的污染。而河水的流動又加劇了污染物的擴(kuò)散，引起污染范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大，危及到下游的大部分地區(qū)。

另外，化工災(zāi)害事故廢水污染會釀成巨大的經(jīng)濟(jì)損失。由于化工事故的廢水含有大量的有毒有害物質(zhì)，一旦流入水體，便會引起魚類的大量死亡，而污染物隨著水流進(jìn)行擴(kuò)散，又會危害到河兩岸的水產(chǎn)養(yǎng)殖區(qū)，給水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)帶來重大經(jīng)濟(jì)損失。另外，水體的污染也會直接影響到附近居民對生產(chǎn)與生活用水的使用，造成居民飲用水的嚴(yán)重短缺，給城市帶來巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

最后，化工災(zāi)害事故廢水污染還會造成嚴(yán)重的社會影響，破壞正常的生產(chǎn)活動，并使人們產(chǎn)生恐慌情緒，最終引起一系列的負(fù)面效應(yīng)，影響當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會的健康發(fā)展。

三、化工災(zāi)害事故廢水污染的防范措施及環(huán)境保護(hù)方案

1.完善相關(guān)的法律標(biāo)準(zhǔn)

國家應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善相關(guān)法律的制定，并加大法律標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行力度，提高化工企業(yè)對于生產(chǎn)安全的重視程度，降低化工災(zāi)害事故發(fā)生的可能性。同時企業(yè)也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵照國家、地方以及行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，保證生產(chǎn)過程的安全，提高對關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)管力度，運(yùn)行必要的環(huán)保設(shè)施，將發(fā)生事故的可能性降至最低，從源頭上解決化工災(zāi)害事故污染的問題。

2.加強(qiáng)環(huán)境污染的綜合治理

為了防止突發(fā)的化工災(zāi)害事故對環(huán)境造成嚴(yán)重污染，各級政府和相關(guān)的職能部門要加大對水環(huán)境狀態(tài)的監(jiān)督調(diào)查力度，建立健全配套的污染防控機(jī)制，編制科學(xué)的事故應(yīng)急預(yù)案，以防事故發(fā)生時缺少必要的應(yīng)對措施。同時，相關(guān)部門要加強(qiáng)對環(huán)境風(fēng)險單位的監(jiān)管力度，確保企業(yè)的運(yùn)行安全，避免化工災(zāi)害事故的發(fā)生。

3.建立高水平的事故應(yīng)急隊(duì)伍

建立一支訓(xùn)練有素的綜合應(yīng)急隊(duì)伍，在事故發(fā)生時做到快速反應(yīng)、密切配合、協(xié)調(diào)有力，全面徹底的執(zhí)行事故的應(yīng)急預(yù)案，可以有效的降低化工災(zāi)害事故的危害程度和擴(kuò)散范圍，將可能發(fā)生的次生災(zāi)害消滅在萌芽狀態(tài)，保障廣大人民的生命財(cái)產(chǎn)安全。

4.采用科學(xué)的搶險措施

在對化工災(zāi)害事故進(jìn)行處置時，需要遵循合理的事故應(yīng)急預(yù)案，針對事故的特點(diǎn)采取科學(xué)的救援搶險措施，在事故發(fā)生時降低問題的嚴(yán)重性，將造成污染的可能性降到最低。同時要合理的處置事故救援中產(chǎn)生的廢水，采取圍堰、導(dǎo)流、輸轉(zhuǎn)、覆蓋、掩埋、中和、回收等技術(shù)，控制污染的擴(kuò)散范圍，避免含有化學(xué)物質(zhì)的廢水對環(huán)境造成危害。

環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識范文第2篇

深入挖掘教材中的環(huán)保內(nèi)容和切入點(diǎn)中學(xué)生的環(huán)境意識是其對環(huán)境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。中學(xué)生的環(huán)境教育屬于環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)教育,而不是培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)方面的專業(yè)人才。其目的是通過課堂教學(xué)和課外活動的滲透,幫助學(xué)生認(rèn)識環(huán)境,明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系,了解環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識,樹立環(huán)境思想,培養(yǎng)學(xué)生自覺參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣。要達(dá)到這一目的,我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡、已有的知識和各方面的能力,在不同層次上進(jìn)行滲透教育,力求做到環(huán)境教育系統(tǒng)化、序列化。

如初一年級以植物學(xué)為基礎(chǔ),進(jìn)行熱愛環(huán)境、關(guān)心環(huán)境的主題教育;初二年級以生態(tài)學(xué)基本觀點(diǎn)為主要內(nèi)容,初步進(jìn)行科學(xué)環(huán)境觀、資源觀、人口觀的教育;初三年級可結(jié)合生理衛(wèi)生課,了解環(huán)境污染的生物因素,進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生防護(hù)、防治污染教育;高中生物教學(xué)可從微觀、宏觀兩方面認(rèn)識生命的共性、本質(zhì)出發(fā),闡明生物與環(huán)境的關(guān)系,逐步進(jìn)行生態(tài)平衡、保護(hù)自然資源的教育?，F(xiàn)行的中學(xué)生物教材,在許多章節(jié)都有直接或間接的環(huán)境保護(hù)知識。如植物學(xué)中,根系在土壤中的分布涉及水土保持、光合作用涉及綠色植物對人類生存的意義、苔蘚植物是監(jiān)測空氣污染的指示植物等;在動物學(xué)中,蚯蚓對人類的益處、魚類資源的保護(hù)、青蛙的捕食、益鳥的保護(hù)等都與環(huán)境保護(hù)有關(guān)。高中《生物》中的第七章“生物與環(huán)境"更是著重對生態(tài)學(xué)較為細(xì)致的論述。這些都是環(huán)境教育的得力滲透點(diǎn)。在教學(xué)過程中,要認(rèn)真挖掘教材,在不同層次和不同深度上列出環(huán)境教育的滲透點(diǎn),并在教學(xué)計(jì)劃和教案中得到反映。通過以上切入點(diǎn),結(jié)合不同的環(huán)境教育內(nèi)容,適時地在教學(xué)過程中加以滲透。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣,同時也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識。

滲透環(huán)境教育的途徑和方法

1.在課堂教學(xué)中滲透在課堂教學(xué)中,盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及到的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容,將環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)之中,這樣才能在長期潛移默化中達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。例如,講森林在保護(hù)改善環(huán)境中的作用時,要突出生態(tài)效益的概念?？山o學(xué)生列出這樣一組數(shù)據(jù):1株50年齡的樹木,1年產(chǎn)生的氧氣價值3.2萬美元,吸收有毒氣體、防止大氣污染價值3.25萬美元,涵養(yǎng)水源價值3.75萬美元,各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬美元,而該樹被砍伐后的木材價值卻只有幾千元,進(jìn)而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際標(biāo)準(zhǔn)30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列,聯(lián)系我國今年長江全流域性的特大洪水災(zāi)害,其中最重要的原因就是因?yàn)殚L江上游近年來掠奪式的砍伐樹木,有些縣財(cái)政收入的90%來源于木材,昔日的青山綠水,變成荒山禿嶺,水土流失,河床升高,這次特大洪災(zāi)給國家造成幾千億的損失。與此同時,也介紹日本人愛樹成癖,長期堅(jiān)持植樹造木,使其森林覆蓋率高達(dá)68%,逐步變成森林大國的事實(shí)。通過以上事例介紹及對比,可大大激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情,使學(xué)生能從身邊的小事做起:愛護(hù)花草樹木,陽臺養(yǎng)花種草,植樹節(jié)每人爭栽一棵樹,把愛護(hù)、美化我們的環(huán)境變成了一種由衷的自覺行為。

又如,在講“飲食衛(wèi)生"一節(jié)時,可引用1988年上海市民食用不潔毛蚶,導(dǎo)致甲肝大流行的事例,使學(xué)生認(rèn)識到:污水、糞便不經(jīng)處理排入江河、海洋,污染水源,使水生動物帶菌,危害人民健康,導(dǎo)致上海數(shù)十萬居民患病,并且在國際上造成不良影響。同時,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系近幾年來懷化市每年7月～8月份2號病的流行,給人們造成的心理恐慌和生理病痛,從而使學(xué)生更加認(rèn)識到防止環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境的重要性。

在講青蛙一節(jié)時,通過介紹青蛙驚人的捕食能力,使學(xué)生自覺做到不捕殺、不食用青蛙,并與捕食青蛙的行為作斗爭;還可組織學(xué)生將課堂觀察的實(shí)驗(yàn)用蛙放回大自然,培養(yǎng)他們熱愛自然、保護(hù)動物的一片愛心。

2.通過各項(xiàng)課外活動滲透課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求深化。

根據(jù)生物教學(xué)實(shí)際情況,僅僅通過課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育,其力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須將課堂教學(xué)同豐富多彩的課外活動結(jié)合起來,對學(xué)生實(shí)施全面的環(huán)境教育。

(1)以課外閱讀為基礎(chǔ),拓寬學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識?，F(xiàn)在中學(xué)生的求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材,教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn),有針對性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書籍、文章,幫助他們認(rèn)識到環(huán)境問題的由來和解決方法,并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識聯(lián)系起來,解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。從而讓學(xué)生更關(guān)注我們周圍存在的環(huán)境問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,樹立利用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心。

(2)以大自然為課堂,在環(huán)境中了解環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。

教師可利用春游、秋游、夏令營等活動,帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去,調(diào)動學(xué)生的所有感官,去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動、去品嘗……讓學(xué)生去感受大自然,從而培養(yǎng)學(xué)生對大自然的感情并和大自然建立密切關(guān)系,這樣才會使他們用真心去熱愛大自然,去保護(hù)大自然。如結(jié)合植物課教學(xué),組織學(xué)生認(rèn)識校園、公園中的植物,掌握美化、綠化的植物種類,讓學(xué)生在大自然美的熏陶下增長環(huán)境科學(xué)知識,探究環(huán)保知識。

環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識范文第3篇

本專業(yè)培養(yǎng)具有較扎實(shí)自然科學(xué)知識，較好人文科學(xué)知識，較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)、外語、管理等方面應(yīng)用能力與水文水資源及水環(huán)境方面專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)知識，能在水利、能源、交通、城市建設(shè)、農(nóng)林、環(huán)境保護(hù)等部門從事水文、水資源及環(huán)境保護(hù)方面勘測、規(guī)劃設(shè)計(jì)、預(yù)測預(yù)報(bào)、管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析以及教學(xué)和基礎(chǔ)理論研究的高級工程技術(shù)人才。

水文與水資源工程專業(yè)就業(yè)方向

從事水文、水資源及環(huán)境保護(hù)方面勘測、規(guī)劃設(shè)計(jì)、預(yù)測預(yù)報(bào)、管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析以及教學(xué)和基礎(chǔ)理論研究工作

水文與水資源工程專業(yè)介紹

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)水文水資源及環(huán)境信息的采集及處理、水旱災(zāi)害預(yù)測及防治、水資源規(guī)劃、水環(huán)境保護(hù)、水利工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、水利工程運(yùn)行與管理、水政管理等方面基本理論和基本知識，受到工程制圖、運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)、測試等方面基本訓(xùn)練，具有應(yīng)用所學(xué)專業(yè)分析解決實(shí)際問題、科學(xué)研究、組織管理的基本能力。

環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識范文第4篇

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,人類賴以生存的地球遭受了嚴(yán)重的破壞,化學(xué)污染物對環(huán)境、人類健康、社會發(fā)展的危害,越來越受到世界的關(guān)注。教育者必須將環(huán)境保護(hù)納入學(xué)?；瘜W(xué)教育當(dāng)中,幫助學(xué)生認(rèn)識環(huán)境污染的危害性,提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展思想。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；教學(xué)；環(huán)保

環(huán)保是一個現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的話題，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育，能夠引起學(xué)生濃厚的興趣，提高上課效率。在我國教育界大力推行素質(zhì)教育的今天，完全有必要把培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識作為化學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)。

一、加強(qiáng)教師自身的環(huán)保意識是環(huán)保教育的關(guān)鍵

教師的教學(xué)是學(xué)生知識和信息的主要來源，教師自身的素質(zhì)和環(huán)保意識直接決定和制約著培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的效果，首先作為化學(xué)教師應(yīng)在精通教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，努力學(xué)習(xí)有關(guān)的可持續(xù)發(fā)展政策，以及環(huán)保問題的政策、法規(guī)，積極關(guān)心和了解國內(nèi)外環(huán)保問題的動態(tài)，環(huán)保知識和科技的進(jìn)展，加強(qiáng)自身的環(huán)保修養(yǎng)。其次用環(huán)保的法律法規(guī)知識規(guī)范自己的言行，做知法守法，保護(hù)環(huán)境的模范，這樣才有可能在教學(xué)過中進(jìn)行適當(dāng)?shù)沫h(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識及基本技能的講授，充分地將教學(xué)知識中的環(huán)保教育因素挖掘出來，并能聯(lián)系實(shí)際生活，從而把環(huán)保教育真正滲透到化學(xué)教學(xué)中來，取得良好的教育效果。

二、利用課堂教學(xué)是進(jìn)行環(huán)保教育的主體

1.抓住教材的環(huán)保內(nèi)容滲透環(huán)保意識?；瘜W(xué)教材中，涉及許多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的知識，如氯氣的制備、工業(yè)制硫酸硝酸、合成氨工業(yè)、電解與電鍍等化工生產(chǎn)過程。課堂是教師的第一陣地，化學(xué)教師要抓住這一陣地，緊密聯(lián)系教材，在日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生理解環(huán)保的必要性和緊迫性，逐步培養(yǎng)起環(huán)保意識。

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推進(jìn)環(huán)保教育。實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要職責(zé)，并且較之課堂更具有直觀性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常伴隨著各種廢棄物的產(chǎn)生，它為提高學(xué)生的環(huán)保意識，增加環(huán)保知識提供了實(shí)踐操作的機(jī)會，必須予以高度重視，如制取氯氣、二氧化硫、硫化氫、二氧化氮等有毒氣體時，對其尾氣的處理，可用堿溶液（如氫氧化鈉溶液）來吸收。每次實(shí)驗(yàn)完畢后的廢液，一定要按照指定處傾倒或回收，然后統(tǒng)一處理，嚴(yán)禁隨意胡亂傾倒。同時，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常向?qū)W生介紹常用化學(xué)試劑的有關(guān)性質(zhì)、貯存和使用知識，以及預(yù)防環(huán)境污染的措施。如貯存硝酸時，要用棕色試劑瓶存放在暗處，以免硝酸見光分解且揮發(fā)，污染空氣。再如液溴貯藏時要用水加封液面和用蠟封瓶口，溴水現(xiàn)用現(xiàn)配，防止溴蒸氣逸散到空氣中污染環(huán)境。能進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)的則盡量通過微型實(shí)驗(yàn)講解演示，讓學(xué)生觀察，這樣使整個實(shí)驗(yàn)都貫穿了綠色化學(xué)的思想，在實(shí)驗(yàn)過程中幾乎沒有毒氣散發(fā)在實(shí)驗(yàn)場所的空氣里，避免污染環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識，培養(yǎng)了學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

3.在習(xí)題中強(qiáng)化環(huán)保意識。包括課堂練習(xí)、課后作業(yè)、考試試題。學(xué)生做習(xí)題是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)信息反饋不可缺少的途徑。在設(shè)計(jì)習(xí)題時要把環(huán)保知識的內(nèi)容精心安排在一些習(xí)題中，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識。例如：

（1）保護(hù)環(huán)境已成為人類的共識，人類應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展的方式使用資源，以合理的方式進(jìn)行處理并循環(huán)使用。下列做法不利于環(huán)境保護(hù)的是（）

A.發(fā)電廠的煤經(jīng)脫硫處理；B.電鍍廢液經(jīng)中和后直接排放；C.回收并合理處理聚乙烯塑料廢物；D.將煤轉(zhuǎn)化為水煤氣作燃料

（2）下列方法中，你認(rèn)為也能控制城市空氣污染源的是（）

A.開發(fā)新能源；B.植樹造林；C.戴上防毒面具；D.使用電動汽車

環(huán)保知識滲透點(diǎn)的題目還有很多，以上只是其中的幾個例子。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的同時，環(huán)保意識也得到了強(qiáng)化，學(xué)生的環(huán)保知識在潛移默化中也得到了提高。

三、開展第二課堂，是進(jìn)行環(huán)保教育的有效手段

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)僅靠在課堂上的培養(yǎng)是不夠的，把環(huán)境保護(hù)教育與豐富的第二課堂活動相結(jié)合，以適應(yīng)中學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈、思想活躍、興趣愛好廣泛的特點(diǎn)，應(yīng)該把環(huán)保活動作為化學(xué)課外活動的一個重要組成部分，把培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識作為化學(xué)課外活動的一個重要目標(biāo)來認(rèn)真有效的實(shí)施。一 方面，可以通過化學(xué)課外興趣小組，開展環(huán)境保護(hù)活動。例如結(jié)合課本中環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，組織學(xué)生到附近工廠進(jìn)行參觀訪問，實(shí)地考察，寫出有關(guān)環(huán)保方面的調(diào)查報(bào)告；開展環(huán)境保護(hù)小論文競賽，舉辦環(huán)境保護(hù)知識講座，利用櫥窗、黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行宣傳和展覽等，寓環(huán)保教育于知識性、趣味性的各種活動之中。這樣既能使學(xué)生把課本中學(xué)到的知識得到鞏固和升華，又能引起廣大學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注，增強(qiáng)了參與意識。另一方面，要教育學(xué)生在日常生活中，從自身做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，時刻牢記環(huán)保使命，充分利用節(jié)約能源，合理分類存放生活垃圾，不使用污染環(huán)境的物品，努力將環(huán)境污染降低到最低程度，保護(hù)好我們的家園。

環(huán)境保護(hù)不僅人人有責(zé)，而且人人可為。通過在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育，不僅是從思想上增進(jìn)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)，社會與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的認(rèn)識，給學(xué)生傳授環(huán)?；A(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的自覺性，把環(huán)境保護(hù)的知識和意識變?yōu)樽杂X的行動，形成積極參與環(huán)?；顒拥牧己昧?xí)慣，實(shí)現(xiàn)人與自然，人與社會的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境生物；交叉學(xué)科；人才培養(yǎng)；實(shí)踐能力

Study on education of innovation and practice ability for environmental-biological interdiscipline subject students in engineering colleges

Du Qingping, Li Yanxu, Xu Yanbin, Tang Bing

Guangdong university of technology, Guangzhou, 510006, China

Abstract: The main reasons that influenced the interdiscipline subject talents training were analyzed in this article. Then two substantial ways were proposed to personnel training for EB interdiscipline subjects in engineering colleges: improving and optimizing the distinctive teaching plan and teaching programme; developing diversity experiments practicing teaching focused on strong actual effects.

Key words: environmental biology; interdisciplinary subjects; personnel training; practical ability

環(huán)境保護(hù)已成為當(dāng)前國際關(guān)系、經(jīng)貿(mào)合作的一個極為重要問題，嚴(yán)重地影響著我國國民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。如何在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時控制環(huán)境污染，改善環(huán)境質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，這是我國目前亟待解決的重要問題[1]。生物高新技術(shù)是環(huán)境保護(hù)中應(yīng)用最廣、最為重要的單項(xiàng)技術(shù)，其在水污染控制、大氣污染治理、有毒有害物質(zhì)的降解、清潔以及可再生能源的開發(fā)、廢物資源化、環(huán)境監(jiān)測、污染環(huán)境的修復(fù)等各個方面發(fā)揮著極為重要的作用[2]。歷年的創(chuàng)紀(jì)錄高溫、低溫、干旱、冰雹等惡劣氣候環(huán)境，使得人們對環(huán)保治理的質(zhì)量和效益要求越來越高?；瘜W(xué)、計(jì)算機(jī)、地理等學(xué)科領(lǐng)域都在參與生物學(xué)和環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的研究，甚至連傳統(tǒng)學(xué)科中的數(shù)學(xué)、物理都悄然開始生物數(shù)學(xué)和生物物理學(xué)的研究[3]。環(huán)境生物教育的國際化、學(xué)科交叉的復(fù)雜化和科技知識更新的頻繁化，對工科院校環(huán)境生物交叉學(xué)科學(xué)生的實(shí)踐能力提出了新的要求。

1 環(huán)境生物交叉學(xué)科畢業(yè)生面臨的困境

1.1 環(huán)境生物交叉學(xué)科畢業(yè)生五花八門，學(xué)科背景相差很大

目前，全國理、工、農(nóng)、林、醫(yī)和師范等各類高?；旧隙荚O(shè)置有與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的生物工程專業(yè)。各高校設(shè)置環(huán)境生物交叉學(xué)科的背景不同，專業(yè)基礎(chǔ)相差較大，對環(huán)境生物類人才培養(yǎng)所使用的專業(yè)培養(yǎng)方案五花八門，對交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的教學(xué)大綱和基礎(chǔ)課程設(shè)置存在著很多不完善的問題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1.1 學(xué)生基礎(chǔ)課或者公共課程任務(wù)繁重

為了培養(yǎng)具有基礎(chǔ)知識面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、創(chuàng)新意識突出的優(yōu)秀人才，國家教育部將原有的環(huán)境生物專業(yè)合并到環(huán)境科學(xué)專業(yè)中，使其成為環(huán)境科學(xué)的一個分支方向[4]。而各學(xué)校都要求交叉學(xué)科學(xué)生必須完成學(xué)校公共基礎(chǔ)課以及學(xué)院或一級學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課。以我校為例，生物工程專業(yè)(環(huán)境生物技術(shù)方向)的學(xué)生不但要完成所有的基礎(chǔ)課程，還要具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，所以學(xué)生的高等數(shù)學(xué)、化工原理、工程制圖和物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等工程基礎(chǔ)課程學(xué)時所占的比例也相對較大。

1.1.2 專業(yè)課程門類多，培養(yǎng)的人才“博”而“不?！?/p>

生物技術(shù)專業(yè)涉及細(xì)胞工程、酶工程、基因工程、蛋白質(zhì)工程、發(fā)酵工程等課程，而這些知識又必須建立在細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)等基礎(chǔ)知識上；如果要培養(yǎng)環(huán)境生物技術(shù)人才，學(xué)生還必須掌握環(huán)境檢測和分析、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境評價等基礎(chǔ)知識。

從以上兩點(diǎn)可以看出，交叉學(xué)科學(xué)生“博覽”多門課程的基礎(chǔ)知識，但是真正掌握的專業(yè)技術(shù)并不過關(guān)。要培養(yǎng)有特色的環(huán)境生物類技術(shù)人才，必須根據(jù)社會實(shí)際需求改革人才培養(yǎng)計(jì)劃，對現(xiàn)行的教學(xué)培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行整合和完善。

1.2 環(huán)境生物交叉學(xué)科畢業(yè)生的實(shí)踐能力和綜合處理問題能力欠缺

美國工程與技術(shù)鑒定委員會(ABET)要求各工程專業(yè)畢業(yè)生必須達(dá)到11種能力要求：包括制訂實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和解釋數(shù)據(jù)的能力；根據(jù)需要設(shè)計(jì)一個系統(tǒng)、一個部件或一個過程的能力；對工程問題進(jìn)行識別、建立方程以及求解的能力；在工程實(shí)踐中運(yùn)用各種技術(shù)、技能和現(xiàn)代工程工具的能力等[5]。原因主要是：(1)如今很多用人單位反映畢業(yè)生普遍存在重理論輕實(shí)踐、重高端技術(shù)輕基礎(chǔ)實(shí)踐能力的問題。盡管各高校人才培養(yǎng)方案中都設(shè)有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但實(shí)際上，實(shí)踐教學(xué)資源滿足不了對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析，高校擴(kuò)招，但教學(xué)設(shè)備沒有大規(guī)模增加，以前20人/批次的實(shí)驗(yàn)資源，現(xiàn)在要滿足50人/批次的需要，學(xué)生不能獨(dú)立操作或者整體完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容沒有根據(jù)技術(shù)發(fā)展進(jìn)行更新。學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時，只是按照教師編寫的非常詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書按部就班操作，在實(shí)驗(yàn)課上不能達(dá)到對學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的。(3)缺乏處理實(shí)際問題的能力。很多專業(yè)沒有固定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生綜合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，而且近年來就業(yè)壓力增大，學(xué)生急于找工作，不能獨(dú)立、高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文/畢業(yè)設(shè)計(jì)，失去了最后培養(yǎng)實(shí)踐能力和綜合解決問題能力的機(jī)會。

因此對環(huán)境生物類交叉人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行改革，建立穩(wěn)定、有特色的實(shí)踐教學(xué)模式勢在必行。

2 環(huán)境生物類交叉人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式初探

2.1 教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案的完善和優(yōu)化

為了培養(yǎng)有特色的環(huán)境生物類技術(shù)人才，不同院校必須有適合自己專業(yè)特色的環(huán)境生物交叉的知識體系、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案[6]。以我校生物工程(環(huán)境生物技術(shù)方向)專業(yè)為例。教學(xué)中一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生有扎實(shí)的工程設(shè)計(jì)和技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)，另一方面要求學(xué)生掌握生物技術(shù)和環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。這些基礎(chǔ)知識涉及多個學(xué)科、多個領(lǐng)域，很多課程所使用的教材內(nèi)容自成一體，缺少系統(tǒng)的適合工科學(xué)生所用的教材[7]。因此教學(xué)中首先根據(jù)本校學(xué)科優(yōu)勢和本地人才培養(yǎng)需求，將各門基礎(chǔ)課和專業(yè)課所教授的知識進(jìn)行優(yōu)化整合，把一門課程放到滿足整個專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次上考慮，提煉知識內(nèi)容，重新設(shè)置課程內(nèi)容，確定課程教學(xué)的核心內(nèi)容。再根據(jù)知識點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系，將知識領(lǐng)域整合、聚類成環(huán)境生物技術(shù)板塊。最后根據(jù)學(xué)生的興趣和就業(yè)目標(biāo)，將知識板塊構(gòu)成不同的層次或者技術(shù)培養(yǎng)方向，使知識體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)明確。

2.2 開展多樣化實(shí)效強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)

培養(yǎng)環(huán)境生物類交叉技術(shù)人才可以參與的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)以及科研團(tuán)隊(duì)和自主創(chuàng)業(yè)等活動。

(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)合格人才的基本環(huán)節(jié)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法和獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)[8]。對實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整合，采取開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容模塊化，將一些技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)融入綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照參與客體的不同分為不同小組；各組學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互支撐，卻各不相同，自成一體，不但增強(qiáng)了學(xué)生的探索精神，而且可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性課題[9]。

(2)通過多種途徑，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。充分利用教師的科研實(shí)力，以“互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)”為原則，多途徑、多形式地與相關(guān)企事業(yè)單位共建校外實(shí)踐教學(xué)基地，并鼓勵理論功底扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)的中青年教師帶著學(xué)生與大型企事業(yè)單位的中高級專業(yè)技術(shù)人員從事校內(nèi)外的合作研究，使教學(xué)和科研工作獲得“雙贏”。

(3)建立本科生科研平臺，鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)。除了加強(qiáng)課堂實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與特色的課外科研創(chuàng)新課題，努力申報(bào)針對本科生而設(shè)立的科研項(xiàng)目。鼓勵參加前期科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)生，在畢業(yè)論文/畢業(yè)設(shè)計(jì)期間繼續(xù)參與自己的項(xiàng)目完成畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)。該措施在我校環(huán)境生物系取得良好的效

果，近年來畢業(yè)生的就業(yè)率和企業(yè)反饋信息良好。

3 結(jié)束語

隨著生命科學(xué)與環(huán)境科學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用，環(huán)境生物學(xué)知識的高等教育，很可能延伸為一項(xiàng)重要的社會普及教育[10]。從一個較全面、系統(tǒng)、科學(xué)的角度，認(rèn)識和分析環(huán)境生物交叉技術(shù)人才培養(yǎng)中所遇到的問題，強(qiáng)化技術(shù)儲備人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常必要的。從完善、優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案做起，采取不同的途徑加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力訓(xùn)練，采用本科生導(dǎo)師制、縱性科研小組等措施，在教學(xué)中實(shí)施以實(shí)踐教學(xué)改革為突破口的整體教學(xué)改革，力求取得更為顯著的成效。

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