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對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的建議范文第1篇

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)改革

為緩解大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，國(guó)家2007年12月出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于切實(shí)做好2007年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，明確提出了“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃”的要求；教育部辦公廳還引發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，進(jìn)一步明確了課程開(kāi)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、管理與評(píng)估。

各本科院校積極響應(yīng)國(guó)家的政策引導(dǎo)，紛紛開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》（以下簡(jiǎn)稱《課程》），對(duì)于該類課程的建設(shè)也在不斷地摸索與完善中。但對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，《課程》的設(shè)立還基本處于初步階段，在該課的發(fā)展、完善過(guò)程中存在著一些問(wèn)題。因此，獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)該課程的重視，不斷對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行改革與實(shí)踐，提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在社會(huì)上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而為緩解大學(xué)生就業(yè)難起到積極作用。

一、獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的現(xiàn)狀

隨著近幾年獨(dú)立學(xué)院的迅速發(fā)展，在辦學(xué)規(guī)模、師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量有所提升，但大部分獨(dú)立學(xué)院處于自力更生的狀態(tài)，國(guó)家對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)公辦院校的支持力度，所以獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)加強(qiáng)自身的造血功能，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是體現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)，也是吸引生源報(bào)考的重要因素。要讓獨(dú)立學(xué)院在高校競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展起來(lái)，幸存下去就得培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的畢業(yè)生，提高畢業(yè)生的就業(yè)力。

對(duì)于《課程》的有效實(shí)施，是提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要因素，而目前獨(dú)立學(xué)院《課程》開(kāi)設(shè)還留于形式，未能因材施教，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力有限。這主要還是在于獨(dú)立學(xué)院對(duì)該課程的開(kāi)設(shè)普遍還沒(méi)特別重視，主要反映下以下四方面：第一，在課程性質(zhì)上來(lái)看，主要是以選修課或者低學(xué)分的必修課的形式開(kāi)課，課時(shí)量普遍偏少。在課程設(shè)置上缺乏對(duì)該課程的系統(tǒng)化和規(guī)范化；第二，在教學(xué)模式上來(lái)看，模式單一，主要以理論教學(xué)為主，輔助案例、小組討論等形式展開(kāi)，但引用的案例普遍陳舊，沒(méi)有針對(duì)獨(dú)立學(xué)院其生源性質(zhì)的特殊性進(jìn)行設(shè)置，無(wú)法引起學(xué)生共鳴，學(xué)生參與課堂討論熱情不高，不積極等現(xiàn)象；第三，在教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，該課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容范圍廣泛，包括大學(xué)生就業(yè)狀況、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)制度與就業(yè)市場(chǎng)、大學(xué)生職業(yè)道德、大學(xué)生就業(yè)途徑、大學(xué)生就業(yè)權(quán)益、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)與角色轉(zhuǎn)換等方面，這又與課時(shí)數(shù)偏少形成矛盾；第四、在師資隊(duì)伍上來(lái)看，任課教師基本由輔導(dǎo)員或行政人員擔(dān)任，缺乏專任教師，雖輔導(dǎo)員在管理學(xué)生經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)于課程的專業(yè)性上來(lái)講還是有待提高。

以上存在的問(wèn)題表明，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)的《課程》教學(xué)效果欠缺實(shí)效性，因而有必要對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革。

二、對(duì)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革的重要性

隨著近幾年高校的擴(kuò)大招生，致使大學(xué)畢業(yè)生急劇增加，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢使得社會(huì)需求量相對(duì)不足。特別對(duì)于獨(dú)立學(xué)院生源特性來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院夾在高等職業(yè)教育和高等公辦本科院校之間生存，必須優(yōu)化人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的有機(jī)聯(lián)系。堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的理念，著眼于社會(huì)的發(fā)展，立足獨(dú)立學(xué)院生源的現(xiàn)狀，對(duì)《課程》程進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，對(duì)于社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生三個(gè)層面的有效銜接具有重要意義。

從社會(huì)層面上，我國(guó)應(yīng)試教育培養(yǎng)出的大學(xué)生普遍缺乏規(guī)劃性。大學(xué)生以成績(jī)論人才的概念與不再只追求成績(jī)優(yōu)秀而更注重綜合素質(zhì)的社會(huì)需求之間的矛盾日益加深?！墩n程》的開(kāi)設(shè)有利于大學(xué)生了解社會(huì)需求，找出自身與社會(huì)需求之間的差距而不斷提高不足之處，從而提升整體能力，提高綜合素質(zhì)，符合社會(huì)需求。

從學(xué)校層面看，就業(yè)質(zhì)量的高低是衡量一所高校辦學(xué)能力的重要指標(biāo)。2007年12月，教育部頒布了教高廳【2007】7號(hào)文件，指出高校職業(yè)規(guī)劃課是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分[1]。 開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，是提高就業(yè)率的有效手段；有利于高校走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)需求，合理設(shè)置教學(xué)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才。

從學(xué)生層面看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自身特質(zhì)以及潛在優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，為自己的理想職業(yè)做準(zhǔn)備。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步認(rèn)識(shí)自我，建立自信心，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值揚(yáng)長(zhǎng)避短，最終邁向成功[2]。

三、對(duì)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革的探析

1、課程教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

目前獨(dú)立學(xué)院《課程》普遍以理論教學(xué)為主，這與該課教學(xué)目標(biāo)相違背。因此合理設(shè)置課程的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力是課程教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的主要方向，其應(yīng)以激發(fā)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知、對(duì)職業(yè)的探索，從而達(dá)成一個(gè)平衡為原則，從而引導(dǎo)大學(xué)生制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學(xué)生就業(yè)能力。課程注重以學(xué)生的“學(xué)”主導(dǎo)，任課教師在課程授課中起到的是引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要有助于學(xué)生的思考、激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能。

對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的建議范文第2篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃；問(wèn)題；建議

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）09-180-01

當(dāng)前，職業(yè)生涯規(guī)劃課程已經(jīng)獲得諸多高校的高度重視，但從整體上看，仍處于起步階段。我國(guó)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程已有數(shù)年時(shí)間，取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)意義顯著，但同時(shí)也存在著一些不易解決的問(wèn)題。如何開(kāi)展好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，仍是各高校仍然面臨的重大挑戰(zhàn)。

一、開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義

（一）幫助大學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開(kāi)篇部分就是“自我認(rèn)識(shí)”，幫助學(xué)生從性格、興趣、價(jià)值觀、技能等方面對(duì)自我做一個(gè)全面的分析，弄清楚我是誰(shuí)、我想做什么、我能做什么等問(wèn)題。將自我認(rèn)識(shí)與他人、社會(huì)的評(píng)價(jià)相結(jié)合，注意根據(jù)外部環(huán)境的變化，隨時(shí)發(fā)展自我、完善自我。在此基礎(chǔ)上，制定出大學(xué)四年甚至更長(zhǎng)遠(yuǎn)的個(gè)人目標(biāo)，并將目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行分解，腳踏實(shí)地做好各項(xiàng)工作。

（二）有利于大學(xué)生提高自身素質(zhì)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，都應(yīng)有獨(dú)特的發(fā)展路徑。職業(yè)生涯規(guī)劃課程使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征，發(fā)現(xiàn)自身潛能，同時(shí)尋求老師、朋輩的指導(dǎo)，制定個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)，從而使得學(xué)生的發(fā)展更為全面而且可持續(xù)。

（三）為今后的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，除學(xué)習(xí)外，對(duì)其他方面素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)今后的工作世界一無(wú)所知，更別談如何準(zhǔn)備。職業(yè)生涯規(guī)劃課程為學(xué)生們提供了了解工作世界的機(jī)會(huì)，并為他們提供了如何準(zhǔn)備進(jìn)入工作世界的指導(dǎo)。這都有利于學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)就開(kāi)始為今后的職業(yè)選擇作出規(guī)劃，并結(jié)合工作世界的要求提升自己相應(yīng)的能力。

二、當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問(wèn)題

（一）課程教師隊(duì)伍建設(shè)不夠?qū)I(yè)化

從實(shí)際情況來(lái)看，高校中從事職業(yè)生涯規(guī)劃的老師多為輔導(dǎo)員，而輔導(dǎo)員絕大部分并非與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的專業(yè)出身，大部分是經(jīng)歷簡(jiǎn)單培訓(xùn)后上崗，有的甚至并無(wú)任何準(zhǔn)備就上臺(tái)授課。因?yàn)閷I(yè)背景不同、教育水平參差不齊，大部分老師在上課時(shí)往往只能就理論談理論，而至于理論的來(lái)龍去脈和對(duì)學(xué)生真正的指導(dǎo)意義卻難以解釋清楚。

（二）課程的教學(xué)效果不太理想

因?yàn)橛^念上的原因，部分老師備課不認(rèn)真、上課不積極，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程缺乏熱情，上課只是單純的為了修完學(xué)分。課堂上，老師的理論講解占去了絕大部分時(shí)間，而很少有機(jī)會(huì)組織與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生課業(yè)的科學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)，受擴(kuò)招影響，職業(yè)生涯規(guī)劃多為“大課堂”教學(xué)，一個(gè)老師面對(duì)幾十名甚至上百名學(xué)生的情況較為常見(jiàn)，導(dǎo)致老師缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化指導(dǎo)。此外，許多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程安排在大一學(xué)年，這顯然與學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的“適應(yīng)階段”相沖突。

（三）課程的設(shè)置有些脫離實(shí)際

職業(yè)生涯規(guī)劃科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它將大學(xué)的象牙塔與社會(huì)的大熔爐相連接起到橋梁和紐帶的作用。但就目前我國(guó)的情況來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃課重理論講解輕實(shí)踐參與的例子比比皆是。課程結(jié)束后，學(xué)生仍然難以將所學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)進(jìn)行靈活對(duì)接，致使理論無(wú)法指導(dǎo)實(shí)踐，甚至脫離實(shí)踐。

三、改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建議

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍是保障職業(yè)生涯規(guī)劃課程順利推進(jìn)的關(guān)鍵。在目前的基礎(chǔ)上，教育主管部門和各高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重視，增加經(jīng)費(fèi)投入，尤其注意對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的老師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，并推動(dòng)認(rèn)證體系的建立，逐漸達(dá)到持證上崗的要求。同時(shí)，還可以考慮設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教研室，聚集一批有志于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的老師。

（二）合理安排課時(shí)

可以考慮將職業(yè)生涯規(guī)劃課程的知識(shí)體系進(jìn)行分解，將“自我認(rèn)知”等部分放在大一學(xué)年進(jìn)行，而將與找工作直接相關(guān)的探索工作世界等部分放到大三學(xué)年進(jìn)行，這樣的課程安排顯然比當(dāng)前各高校的普遍安排要合理一些。之前的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教會(huì)學(xué)生們認(rèn)識(shí)自我，之后的職業(yè)生涯規(guī)劃課程在學(xué)生們認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上進(jìn)行工作世界的探索，為下一步的找工作做足準(zhǔn)備。

（三）革新課程內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃課必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。今后的職業(yè)生涯規(guī)劃課程除了進(jìn)行必要的理論知識(shí)傳授外，必須引入實(shí)踐性的課程，通過(guò)組織豐富多彩的課堂互動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)⒔逃跇?lè)，在活動(dòng)中體會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的魅力和對(duì)其未來(lái)的巨大積極意義。

在我國(guó)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程屬于一門年輕的學(xué)科，處在不斷地發(fā)展成熟之中，我們理應(yīng)用一顆包容的心去客觀看待課程建設(shè)所取得成績(jī)和存在的不足，通過(guò)總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新課程內(nèi)容等方法推動(dòng)該課程早日實(shí)現(xiàn)“本土化”。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉荷花.關(guān)于《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的思考[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（1）.

對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的建議范文第3篇

摘 要 本文對(duì)企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并根據(jù)現(xiàn)狀分析提出了有針對(duì)性的建議和對(duì)策。文章首先從企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的不夠重視、不夠?qū)I(yè)以及貫徹落實(shí)情況不夠理想三個(gè)方面分析了企業(yè)員工職業(yè)生涯管理工作的現(xiàn)狀，然后又據(jù)此有針對(duì)性的提出了幾點(diǎn)建議，即：重視企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，建立科學(xué)的員工職業(yè)發(fā)展理念、注意遵循企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則，切實(shí)提高職業(yè)規(guī)劃工作專業(yè)性以及構(gòu)建長(zhǎng)效的職業(yè)發(fā)展機(jī)制，確保規(guī)劃管理工作的貫徹落實(shí)。

關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯規(guī)劃管理 企業(yè) 現(xiàn)狀分析 對(duì)策建議

一、企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理的現(xiàn)狀

1.對(duì)企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作不夠重視

國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心企業(yè)研究所，針對(duì)國(guó)內(nèi)2100多家不同背景、不同行業(yè)的企業(yè)所進(jìn)行的一系列調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分企業(yè)和員工都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的重要性，沒(méi)有良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，以致于員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作多數(shù)仍為空白或流于形式，嚴(yán)重影響了員工的個(gè)人成長(zhǎng)和企業(yè)人才素質(zhì)隊(duì)伍的構(gòu)建。

2.現(xiàn)有的企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作不夠?qū)I(yè)

部分企業(yè)雖然認(rèn)識(shí)到了企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的重要性，但是卻不知道如何去科學(xué)、合理、有效開(kāi)展規(guī)劃管理工作。也就是說(shuō)雖然部分企業(yè)具備員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理的意愿，但卻往往因?yàn)槿狈T工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能和技巧等各種各樣的原因，使得這些企業(yè)現(xiàn)行的企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作不夠?qū)I(yè)，無(wú)法真正發(fā)揮員工企業(yè)職業(yè)規(guī)劃管理工作的作用和意義。

3.企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的落實(shí)情況不夠理想

企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作落實(shí)情況不夠理想的問(wèn)題，也是目前企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理的常見(jiàn)狀況之一。某些企業(yè)即使構(gòu)建了一系列與員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理相關(guān)的制度，制定了與此相對(duì)應(yīng)的一系列的措施，但在開(kāi)展實(shí)際工作的過(guò)程中，卻很難落到實(shí)處，雖然這些制度和措施是科學(xué)的、有效的，但是卻往往缺乏必要的后續(xù)跟蹤和反饋完善，而難以得到徹底的貫徹落實(shí)，不但浪費(fèi)了企業(yè)的管理成本，還影響了企業(yè)工作水平和工作效率的提升。

二、做好企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的對(duì)策和建議

1.重視企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，建立科學(xué)的員工職業(yè)發(fā)展理念

重視企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，建立科學(xué)的員工職業(yè)發(fā)展理念，主要包括三個(gè)方面：首先是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的重視。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的重視，關(guān)系到員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理人員的配備、資金的投入等諸多關(guān)鍵性的問(wèn)題，因此，重視企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，首先就必須要得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層來(lái)倡導(dǎo)和支持；其次是企業(yè)中層管理人員的重視。企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，會(huì)涉及到企業(yè)的各個(gè)部門和各個(gè)領(lǐng)域，只有提高企業(yè)中層管理人員對(duì)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理重視程度，才能在工作具體開(kāi)展落實(shí)的過(guò)程中得到其積極的配合幫助，才能夠提高工作的質(zhì)量和成效；最后是企業(yè)員工的重視。員工是企業(yè)全面開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。只有讓員工切實(shí)了解和明白職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的重要意義，才能夠讓員工積極、主動(dòng)、能動(dòng)的參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中去，因此，重視企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，建立科學(xué)的員工職業(yè)發(fā)展理念，獲得企業(yè)員工的重視和支持也是不可或缺的一點(diǎn)。

2.注意遵循企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則，切實(shí)提高職業(yè)規(guī)劃工作專業(yè)性

要切實(shí)提高企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的專業(yè)性，最為重要的一點(diǎn)就是在開(kāi)展企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的過(guò)程中應(yīng)注意遵循職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則。概括說(shuō)來(lái)，應(yīng)遵循的基本原則，主要有如下幾個(gè)：

首先，員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的長(zhǎng)期性原則。長(zhǎng)期性原則主要指的是，在開(kāi)展企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)企業(yè)和員工的實(shí)際情況，將規(guī)劃管理工作融入企業(yè)長(zhǎng)期的發(fā)展戰(zhàn)略之中。從橫向和縱向兩個(gè)方面來(lái)切實(shí)保證職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的長(zhǎng)效性。其中，橫向主要指的是企業(yè)的各級(jí)組織、管理層、決策層以及普通員工均要積極的參與進(jìn)來(lái)，而縱向則主要指的是，員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作應(yīng)貫穿企業(yè)發(fā)展和員工成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程。

其次，員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的動(dòng)態(tài)性原則。企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的動(dòng)態(tài)性原則，主要指的是在制定和實(shí)施員工職業(yè)生涯規(guī)劃和管理的具體措施時(shí)，不應(yīng)一成不變，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，充分考慮與員工職業(yè)生源相關(guān)的因素的變化和發(fā)展，并根據(jù)這些因素的變化和發(fā)展，對(duì)企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作做出相應(yīng)的調(diào)整。

最后，員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的差異性原則。員工職業(yè)生涯管理工作的差異性原則包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是，員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，應(yīng)根據(jù)企業(yè)的不同、環(huán)境的不同而相應(yīng)的有所不同；二是，員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，應(yīng)充分尊重員工的個(gè)體差異性，針對(duì)員工個(gè)人情況的不同，而要相應(yīng)的有所不同。

3.構(gòu)建長(zhǎng)效的職業(yè)發(fā)展機(jī)制，確保規(guī)劃管理工作的貫徹落實(shí)

員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理，是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程，只有構(gòu)建一個(gè)長(zhǎng)效的職業(yè)發(fā)展機(jī)制，才能夠確保企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的貫徹落實(shí)。而要構(gòu)建長(zhǎng)效的職業(yè)發(fā)展發(fā)展機(jī)制，不但要切實(shí)執(zhí)行與員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理相關(guān)的制度和措施，注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題和錯(cuò)誤，還要注意通過(guò)監(jiān)督機(jī)制、反饋機(jī)制以及評(píng)估機(jī)制，及時(shí)獲取反饋信息，并根據(jù)反饋信息，不斷改進(jìn)和完善目前的工作，讓企業(yè)的員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作更貼合企業(yè)的實(shí)際，以進(jìn)一步促進(jìn)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作在企業(yè)的順利高效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹重舫，張玉華.與時(shí)俱進(jìn)：快速提升企業(yè)人力資源的競(jìng)爭(zhēng)力.江漢石油職工大學(xué)學(xué)報(bào).2003（04）.

[2]岳昕，馬蔚然.試論人才"過(guò)剩"與職業(yè)生涯規(guī)劃.遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2004（04）.

對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的建議范文第4篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；生涯規(guī)劃；問(wèn)題；對(duì)策

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。如何提高大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。對(duì)此，各高校開(kāi)展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐探索，雖然取得了一定的成績(jī)，但是仍存在許多問(wèn)題。職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是大學(xué)生，大學(xué)生的主體作用在職業(yè)生涯規(guī)劃中至關(guān)重要。因此，本文以中醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生為例。分析大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出可行性的對(duì)策建議。增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在大學(xué)期間，在全面認(rèn)識(shí)自身的前提下。在認(rèn)真分析當(dāng)前環(huán)境形勢(shì)的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)將來(lái)從事的工作所做的方向性的計(jì)劃安排及行動(dòng)措施以期實(shí)現(xiàn)良好的人職匹配，為一生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃由自我審定、環(huán)境評(píng)估、職業(yè)定位、計(jì)劃執(zhí)行及評(píng)估反饋幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。

二、中醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問(wèn)題

筆者在中醫(yī)藥大學(xué)從事思想政治輔導(dǎo)員六年來(lái)已經(jīng)培養(yǎng)近六百名畢業(yè)生。對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是日常工作中必不可少的內(nèi)容。結(jié)合多年工作，總結(jié)出中醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的幾點(diǎn)主要問(wèn)題：

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)方式單一。理論與實(shí)踐脫節(jié)

職業(yè)生涯教育剛剛起步的時(shí)候，沒(méi)有正規(guī)課程，只是輔導(dǎo)員在日常工作中加人生涯規(guī)劃的元素，生涯規(guī)劃教育不夠系統(tǒng)。效果不夠理想；現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生的必修課已經(jīng)正式走進(jìn)課堂，但是收到的效果也不容樂(lè)觀。因?yàn)檎n堂教學(xué)的內(nèi)容較為單一，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例不合適，學(xué)生很容易把這門課當(dāng)做純粹的理論對(duì)待。覺(jué)得只要上課聽(tīng)講就可以了。

(二)自我認(rèn)知不足，不能準(zhǔn)確審視自己

自我評(píng)估是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，也是最重要的一步。準(zhǔn)確客觀的分析和評(píng)價(jià)自我是使本人對(duì)自己的性格、興趣、特長(zhǎng)、需求、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、行動(dòng)、經(jīng)歷、社會(huì)關(guān)系等個(gè)人的基本素質(zhì)、智能和資源特點(diǎn)，有一個(gè)客觀、全面、深入的了解和認(rèn)識(shí)。這是正確進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。

(三)大學(xué)生對(duì)職業(yè)缺乏感性認(rèn)識(shí)

目前大學(xué)生了解職業(yè)信息主要還是通過(guò)間接渠道，如互聯(lián)網(wǎng)、媒體、就業(yè)指導(dǎo)課程以及相關(guān)講座等，不能切身體驗(yàn)職場(chǎng)的真實(shí)狀態(tài)?，F(xiàn)在有一種現(xiàn)象，那就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科專業(yè)了解很多。但是對(duì)于這個(gè)學(xué)科專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)了解甚少。例如，中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生了解很多骨傷科專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，考骨傷科的研究生也沒(méi)問(wèn)題，但是卻不了解骨傷科醫(yī)生具體做什么、怎么做。

(四)學(xué)生做生涯決策時(shí)思路狹窄

令人尷尬的是。一方面學(xué)校積極拓寬就業(yè)渠道，廣泛聯(lián)系用人單位。另一方面學(xué)生在進(jìn)行生涯決策時(shí)卻思路狹窄。在很多中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想里，將來(lái)的出路只有兩條：要么當(dāng)醫(yī)生。要么做藥品、器械銷售。以至于畢業(yè)參加招聘會(huì)時(shí)眼睛只盯著醫(yī)院和藥廠，其他行業(yè)干脆不考慮。事實(shí)證明，以往中醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)后從事醫(yī)療、藥品銷售以外的工作并取得成功的同學(xué)大有人在，涉及的職業(yè)達(dá)四十余種。

(五)學(xué)生對(duì)將要從事的職業(yè)缺乏熱情

臨近畢業(yè)，一部分學(xué)生對(duì)待找工作就像對(duì)待老師布置的作業(yè)一樣，當(dāng)做任務(wù)去完成，甚至認(rèn)為找到工作是為了完成爸媽的心愿。學(xué)生對(duì)待工作，體現(xiàn)不出絲毫的熱情。他們懶散地一步步走向自己并不了解、并不熱愛(ài)的工作崗位，對(duì)于學(xué)生本身來(lái)講，這樣的職業(yè)生涯是危險(xiǎn)的，尤其對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其危險(xiǎn)。缺乏熱情地工作，就是害人害己。

(六)輔導(dǎo)員分身乏術(shù)

我校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的主要形式是課堂教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)較薄弱，需要輔導(dǎo)員承擔(dān)一部分職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐教學(xué)工作，以及大量的個(gè)體咨詢。而作為輔導(dǎo)員，平時(shí)事務(wù)性工作很多，很多時(shí)候無(wú)暇顧及學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)，力不從心。

三、解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的對(duì)策建議

(一)創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)方式方法

應(yīng)該把學(xué)生從理論教學(xué)中解放出來(lái)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言職業(yè)道德觀的教育尤為重要，老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)很多醫(yī)療行業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，可是學(xué)生們把它當(dāng)做“知識(shí)”來(lái)背記。背下來(lái)之后就會(huì)提高認(rèn)識(shí)、就能引起學(xué)生共鳴?筆者主持過(guò)一次活動(dòng)，組織中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在一起聊“我見(jiàn)過(guò)的最讓人討厭的醫(yī)生”。同學(xué)們踴躍發(fā)言。最后我們把“讓人討厭的醫(yī)生”歸類，分析是哪個(gè)環(huán)節(jié)讓患者如此惱火。分享的環(huán)節(jié)做得十分輕松。大家主動(dòng)發(fā)言，談了很多感受。這樣從正反兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，學(xué)生接受的才是一個(gè)立體的事物，才能印象深刻。

(二)善用各種資源，推進(jìn)生涯探索

認(rèn)識(shí)自己、了解環(huán)境是生涯規(guī)劃的起點(diǎn)，大學(xué)生要善用各種資源，通過(guò)多種方式來(lái)進(jìn)行生涯探索，為確定生涯目標(biāo)做充分的準(zhǔn)備。要通過(guò)自我反思、他人的反饋和評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己，也要充分運(yùn)用科學(xué)的測(cè)量工具來(lái)增進(jìn)自我認(rèn)知。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體、師長(zhǎng)、親友、同學(xué)等渠道了解職業(yè)相關(guān)信息，并常常關(guān)注政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與文化等環(huán)境因素。還要對(duì)可能選擇的行業(yè)對(duì)人才的要求有清楚的認(rèn)識(shí)。

對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的建議范文第5篇

關(guān)鍵詞:大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；問(wèn)卷調(diào)查；建議

職業(yè)生涯規(guī)劃理論起始于20世紀(jì)60年代，并于90年代中期從歐美國(guó)家傳入我國(guó)，是指?jìng)€(gè)人在從事職業(yè)之前或職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，結(jié)合自身情況、眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，編制發(fā)展計(jì)劃，確定行動(dòng)時(shí)間及制定行動(dòng)方案。一個(gè)人職業(yè)生涯的成功在很大程度上取決于能否制訂出一個(gè)切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。近年來(lái)，隨著大學(xué)生就業(yè)制度由“統(tǒng)一分配”向“自主擇業(yè)”的變革，大學(xué)生就業(yè)難這一問(wèn)題日益凸顯，而且很多大學(xué)生在面臨職業(yè)選擇時(shí)產(chǎn)生種種焦慮和困惑，缺乏必要的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。為了準(zhǔn)確了解地方高校的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀、存在問(wèn)題和發(fā)展趨向，尋求切合地方高校實(shí)際的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃策略，本文選取了江蘇省徐州市某高校的本科生做調(diào)查研究，力求能夠客觀真實(shí)地反映職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作在地方高校開(kāi)展的基本情況，為科學(xué)做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作提供參考依據(jù)。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

本次調(diào)查以徐州市某高校在校本科生為總體。為保證樣本容量、樣本專業(yè)和年級(jí)分布結(jié)構(gòu)的代表性，我們抽取了該校所有院系包括文、理、工、藝術(shù)類20個(gè)專業(yè)的一至四年級(jí)共600個(gè)學(xué)生作為研究樣本，其中師范生和非師范生各為300人。

（二）調(diào)查方法

研究主要采取問(wèn)卷調(diào)查法。在課題組研究人員、有關(guān)專家和大學(xué)生共同參與下制定出《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷包括25個(gè)單項(xiàng)選擇題、1個(gè)多項(xiàng)選擇題、2個(gè)開(kāi)放式問(wèn)答題共28個(gè)問(wèn)題。抽樣方法是：首先確定抽取師范和非師范專業(yè)各10個(gè)，確定樣本所在專業(yè)的年級(jí)和班級(jí)，即每個(gè)專業(yè)抽取一個(gè)自然班級(jí)，并考慮年級(jí)的相對(duì)均衡分布。然后，每個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取30位同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，這樣，共發(fā)放問(wèn)卷600份，回收有效問(wèn)卷517份，占問(wèn)卷總數(shù)的86.2%。實(shí)際樣本構(gòu)成情況見(jiàn)表1。

二、結(jié)果分析

（一）大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度不高，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展缺乏明確的目標(biāo)指向

被調(diào)查同學(xué)在回答“您學(xué)習(xí)本專業(yè)前對(duì)本專業(yè)的了解程度”這一問(wèn)題時(shí)，僅有14.5%的同學(xué)回答“很清楚”，28.2%的同學(xué)表示“不清楚”，并有7.4%的同學(xué)表示“從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)”。另外，僅有37.7%的同學(xué)認(rèn)為目前所學(xué)專業(yè)是職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo)和方向，28.2%的同學(xué)明確表示目前所學(xué)專業(yè)不是職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo)。這顯示了大學(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)的盲從和不負(fù)責(zé)，并從一個(gè)側(cè)面反映了我國(guó)傳統(tǒng)的教育體系中職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)工作的薄弱。

在問(wèn)及“您是否非常清楚自己應(yīng)該往哪些職業(yè)方向發(fā)展”時(shí)，40.6%的同學(xué)回答“清楚”，47.8%的同學(xué)回答“不太清楚”，8.9%和2.7%的同學(xué)回答“不清楚”和“沒(méi)有考慮過(guò)”。在問(wèn)及“是否清楚自己未來(lái)三到五年的發(fā)展計(jì)劃”時(shí)，僅有33.1%的同學(xué)回答“清楚”，61.5%的同學(xué)回答“不太清楚”或“不清楚”，還有5.2%的同學(xué)“沒(méi)有考慮過(guò)”?？梢?jiàn)，大學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)比較模糊，對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃考慮不多，個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。

比較發(fā)現(xiàn)，女同學(xué)的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)意識(shí)較男生的稍強(qiáng)，有39.5%的女同學(xué)“非常清楚應(yīng)該往哪個(gè)職業(yè)方向發(fā)展”，男生則為30.5%。師范生的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)意識(shí)較非師范生的稍強(qiáng)，各為30.9%和28.7%。

（二）大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不夠明確，對(duì)自己的個(gè)性、興趣、能力特長(zhǎng)及喜歡從事的職業(yè)等的認(rèn)識(shí)不夠清晰，表現(xiàn)出自我認(rèn)識(shí)不足

對(duì)自我個(gè)性、興趣、能力特長(zhǎng)及喜歡從事的職業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，是正確進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，有57.1%的同學(xué)“非常了解自己的個(gè)性”，有57.3%的同學(xué)“非常了解自己的興趣”，41.6%的同學(xué)“非常了解自己的能力特長(zhǎng)”，44.3%的同學(xué)“非常了解自己最不喜歡和最喜歡的職業(yè)”，回答不了解的分別占到3.3%，4.1%，7.0%，6.0%。當(dāng)然，還有一少部分同學(xué)沒(méi)有考慮過(guò)自己的個(gè)性特征，缺乏自我認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)未來(lái)所從事的職業(yè)的考慮偏少，見(jiàn)表2。

比較發(fā)現(xiàn)，在自我認(rèn)識(shí)方面，女同學(xué)稍差于男同學(xué)，師范生稍好于非師范生，理科的學(xué)生比文科的學(xué)生更了解將來(lái)要從事的職業(yè)。

（三）大學(xué)生對(duì)影響擇業(yè)的主客觀因素有比較理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)“工作待遇”過(guò)度的追求又表現(xiàn)出其注重個(gè)人利益而忽視社會(huì)需要的一面；大學(xué)生擇業(yè)受其父母影響較深，而對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃“專業(yè)機(jī)構(gòu)”缺乏了解或認(rèn)同度較低

關(guān)于擇業(yè)時(shí)首先要考慮的因素，有24.8%和27.5%的同學(xué)選擇了“自己的興趣愛(ài)好”和“能力特長(zhǎng)”，合起來(lái)即有52.3%的同學(xué)認(rèn)為首先要結(jié)合自己的素質(zhì)和能力實(shí)際去選擇職業(yè)，這是符合職業(yè)生涯規(guī)劃要求的。同時(shí)，我們也注意到，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響，大學(xué)生選擇職業(yè)時(shí)講實(shí)惠、重物質(zhì)利益的傾向比較明顯，有29.4%的同學(xué)把“工作待遇”問(wèn)題放在了首位，而僅有3.3%的同學(xué)首先考慮“社會(huì)需要”。

值得注意的是，大學(xué)生擇業(yè)時(shí)，在考慮主觀因素的同時(shí)，對(duì)各種環(huán)境因素也積極關(guān)注，有64.8%的同學(xué)“非常清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的客觀環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)”，只有6.2%的人表示“不清楚”，這與職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)于“環(huán)境評(píng)估”（或“機(jī)會(huì)評(píng)估”）的要求是一致的，對(duì)大學(xué)生正確規(guī)劃職業(yè)生涯具有積極意義。

對(duì)于“當(dāng)您面臨職業(yè)選擇或職業(yè)困惑時(shí)通常尋求那些幫助”這一問(wèn)題，有27.9%的同學(xué)只考慮單一因素，其中7.5%選擇“父母”，3.7%選擇“老師”，3.7%選擇“同學(xué)”，11.0%選擇“自己”，選擇“專業(yè)機(jī)構(gòu)”的僅有1.93%。考慮多項(xiàng)因素的同學(xué)較多，但每一因素被選擇的總次數(shù)也是“專業(yè)機(jī)構(gòu)”最低，為32.3%，相比較而言，選擇“父母”的卻高達(dá)56.7%。能綜合考慮各種因素的同學(xué)則更少，僅為5.8%。另外，經(jīng)比較，畢業(yè)班同學(xué)對(duì)“專業(yè)機(jī)構(gòu)”的依賴程度明顯高于非畢業(yè)班學(xué)生，尤其高于低年級(jí)學(xué)生。

（四）大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃存在強(qiáng)烈渴望，但同時(shí)對(duì)它也感到十分的陌生；對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的滿意度整體水平不高

在對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解程度方面，認(rèn)為“有所了解”的占59.6%，“非常了解”的只有7.7%，而“不了解”的卻有27.5%，“沒(méi)有考慮過(guò)”的也有5.2%。另有88.2%的同學(xué)“沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”。但是，卻有66.3%的同學(xué)認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于人生發(fā)展是“非常重要”的，有69.2%的同學(xué)明確表示“非常需要”職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)?？梢?jiàn)，盡管職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生中陌生程度還比較高，但是已有2/3的大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的服務(wù)需求。

關(guān)于對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的滿意程度，調(diào)查顯示，表示“非常滿意”和“滿意”的分別為3.1%和17.6%，選擇“一般”的為59.4%，回答“不滿意”和“很不滿意”的占到12.6%。說(shuō)明大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃滿意度整體水平不高。比較而言，男同學(xué)對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的滿意度優(yōu)于女同學(xué)，城市同學(xué)對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的滿意度優(yōu)于農(nóng)村同學(xué)，表明職業(yè)生涯中的女同學(xué)更需要引導(dǎo)，農(nóng)村同學(xué)的職業(yè)生涯發(fā)展更需要關(guān)注。

（五）大學(xué)生對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃工作整體不夠滿意，學(xué)校在這方面尚有較大的拓展空間

關(guān)于對(duì)“學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”情況，被調(diào)查同學(xué)的滿意率不高，僅為13.7%，并且，對(duì)“學(xué)校已開(kāi)設(shè)的與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的課程或講座”的滿意率也僅有16.2%，這表明學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃工作尚有很大的發(fā)展與提高空間。

同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近4/5的同學(xué)表示一定會(huì)（44.7%）或有可能會(huì)（31.5%）主動(dòng)去做職業(yè)生涯規(guī)劃。開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程越來(lái)越成為高校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的重要途徑，也是大學(xué)生樂(lè)于接受的有效形式之一，結(jié)果表明，有79.3%的同學(xué)表示如果學(xué)校開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，自己會(huì)選修學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自己在這方面知識(shí)的不足。

（六）大學(xué)生對(duì)如何設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)膚淺，甚或有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作寄予很大期望

在開(kāi)放式回答型題目中，關(guān)于“作為一名大學(xué)生該如何設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯”這一問(wèn)題，很多同學(xué)認(rèn)為要“從自身實(shí)際出發(fā)，結(jié)合社會(huì)需要”“為未來(lái)的職業(yè)方向確立一個(gè)明確的目標(biāo)”，并通過(guò)“抓好專業(yè)課學(xué)習(xí)”和“提高實(shí)踐能力”“為職業(yè)發(fā)展奠基”“實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值”，等等。雖然沒(méi)有一位同學(xué)能夠明確、具體地說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)方案，但從中也能看出，在大多數(shù)學(xué)生的腦海中（或潛意識(shí)里）已經(jīng)形成了初步的、樸素的職業(yè)生涯規(guī)劃想法，已經(jīng)開(kāi)始對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展有所思考。當(dāng)然，也有近1/3的同學(xué)表示“對(duì)將來(lái)一片茫然”，或“還沒(méi)想好”。同時(shí)，有極個(gè)別同學(xué)還存在著“車到山前必有路”“是否規(guī)劃無(wú)所謂”等錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，亟須加強(qiáng)引導(dǎo)。

關(guān)于對(duì)學(xué)校職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的建議與意見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的工作力度，“要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，增強(qiáng)工作的針對(duì)性”，“開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程”“多提供及時(shí)準(zhǔn)確的就業(yè)信息”“多舉辦講座或交流會(huì)”“從低年級(jí)開(kāi)始抓起”，等等，表明了大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)需求的強(qiáng)烈愿望和對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的高度關(guān)注，這是我們應(yīng)該加以重視和著重解決的。

三、幾點(diǎn)建議

我國(guó)地方高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作任重道遠(yuǎn)，需要加快推進(jìn)適合地方高校具體情況的生涯輔導(dǎo)理論的本土化建設(shè)進(jìn)程，建立科學(xué)合理的生涯輔導(dǎo)體系與模式，推進(jìn)高校職業(yè)生涯指導(dǎo)的實(shí)踐化進(jìn)程。

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心內(nèi)容的就業(yè)服務(wù)理念

大學(xué)生就業(yè)服務(wù)不僅應(yīng)體現(xiàn)在為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)信息提供、技巧指導(dǎo)等短期價(jià)值上，更應(yīng)體現(xiàn)在為學(xué)生的職業(yè)生涯指引既有發(fā)展前途又適合自身特長(zhǎng)發(fā)揮的職業(yè)方向的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值上。所以，以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的高校就業(yè)服務(wù)必須實(shí)現(xiàn)從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變、從群體指導(dǎo)向個(gè)體指導(dǎo)轉(zhuǎn)變、從講授指導(dǎo)向?qū)嵺`指導(dǎo)轉(zhuǎn)變、從技巧指導(dǎo)向心理指導(dǎo)轉(zhuǎn)變等四個(gè)轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高職業(yè)生涯規(guī)劃的效果。

（二）開(kāi)展生涯教育，增強(qiáng)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺(jué)性

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，主要體現(xiàn)于職業(yè)生涯之中。離開(kāi)職業(yè)談事業(yè)，純屬空談，而職業(yè)生涯規(guī)劃不是學(xué)校對(duì)個(gè)人的強(qiáng)加，而是學(xué)生主體的自覺(jué)參與，其根本動(dòng)力來(lái)自于學(xué)生本人。因此，如何幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀以及對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃，幫助大學(xué)生增強(qiáng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)環(huán)境的能力，將個(gè)人的發(fā)展和追求有效地融入社會(huì)的需求之中，是大學(xué)教育的一個(gè)重要方面。

（三）擴(kuò)展服務(wù)面向，建立全程化全方位的職業(yè)生涯指導(dǎo)模式

職業(yè)生涯規(guī)劃要從單純面向畢業(yè)生，拓展為面向全校各個(gè)年級(jí)的普通學(xué)生。職業(yè)生涯教育也將形成以就業(yè)部門為主、同時(shí)帶動(dòng)高校教學(xué)、科研、后勤等一系列與學(xué)生成長(zhǎng)有關(guān)部門全員參與的新格局。

（四）完善服務(wù)機(jī)制，切實(shí)建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制度

職業(yè)生涯規(guī)劃最終要落實(shí)到學(xué)生上，建立職業(yè)生涯規(guī)劃制度是有效開(kāi)展職業(yè)生涯指導(dǎo)的保證。從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，就要指導(dǎo)每一位學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際，進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，填寫《職業(yè)生涯規(guī)劃書》，為所有學(xué)生建立“職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案”。進(jìn)入二、三年級(jí)，學(xué)生的職業(yè)傾向性更加明顯，要不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)生發(fā)展實(shí)際，對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)作適當(dāng)調(diào)整。當(dāng)然在此過(guò)程中，要有對(duì)學(xué)生狀況的充分了解和把握，并且調(diào)整不宜過(guò)于頻繁，幅度也不宜過(guò)大。

（五）加強(qiáng)理論研究，促進(jìn)職業(yè)生涯指導(dǎo)工作的科學(xué)發(fā)展

職業(yè)生涯指導(dǎo)既是一個(gè)工作體系，也有自己的理論體系。目前，全國(guó)地方高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃整體處于起步階段，幾乎還是一個(gè)全新的概念和領(lǐng)域，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和可操作性的技巧與方法。這就要求我們必須加強(qiáng)理論方面的調(diào)查與研究、實(shí)踐方面的探索和總結(jié)。要善于學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外職業(yè)生涯指導(dǎo)的成果，大力加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究，加快推進(jìn)職業(yè)生涯指導(dǎo)的本土化建設(shè)，建立起自己獨(dú)特的、符合我國(guó)地方高校特點(diǎn)的理論和實(shí)踐體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅雙平.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：中國(guó)人事出版社，1999.