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柳永雨霖鈴范文第1篇

關(guān)鍵詞：超臨界流體技術(shù)，超臨界萃取，超臨界水氧化，超臨界色譜，環(huán)境保護(hù)

Abstract: with the development of modern society, the environmental pollution has become more and more serious. In order to effectively solve the problems, many new technology is introduced to the environmental protection in the field. Supercritical fluid technology is one of them. Supercritical fluid technology because its economy, rapid, efficient and other characteristics, developed very rapidly in recent years. This paper introduces the characteristics of that supercritical fluid and supercritical fluid technology (supercritical fluid extraction, supercritical water oxidation and supercritical fluid chromatography) in the environmental protection field of application.

Keywords: supercritical fluid technology, supercritical fluid extraction, supercritical water oxidation, supercritical fluid chromatography, environmental protection

中圖分類號(hào)：TU74文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1. 前言

隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們生活水平的提高，環(huán)境污染問題越來越受到廣泛地關(guān)注，而且各國政府對(duì)于有毒、有害廢物的處理提出了更高的要求，制定了更為嚴(yán)格的環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)。目前許多有毒廢物、生物污泥和有機(jī)廢水的治理，利用傳統(tǒng)技術(shù)不甚奏效或過程繁雜、費(fèi)用較高，因此，開發(fā)新型實(shí)用的環(huán)保處理技術(shù)是非常必要的。超臨界流體技術(shù)是利用超臨界流體(Supercritical Fluid,SCF)的特性逐漸發(fā)展起來的一門新興技術(shù)，由于其具有節(jié)能、高效、選擇性可調(diào)等特點(diǎn)，受到國內(nèi)外環(huán)保學(xué)者的矚目。先進(jìn)工業(yè)國家競(jìng)相開發(fā)，已在環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境分析以及廢物處理等方面得到廣泛的應(yīng)用，取得了突破性進(jìn)展，歐美一些發(fā)達(dá)國家已將超臨界流體技術(shù)如超臨界水氧化法等實(shí)現(xiàn)了工業(yè)化。我國在超臨界流體技術(shù)方面研究較少，大多處于實(shí)驗(yàn)階段。目前，用于環(huán)境保護(hù)方面的超臨界流體技術(shù)主要有3個(gè)方面、即超臨界流體萃取 (Supercritical Fluid Extraction，SFE)；超臨界水氧化(Supercritical Water Oxidatton，SCWO)和超臨界流體色譜(Supefcritical Fluid Chromatography，SFC)。

1.1 超臨界流體的特性

超臨界流體(Supercritical Fluid, SCF)是一種被加熱和壓縮至臨界溫度與臨界壓力以上的流體。早在1897年人們就發(fā)現(xiàn)，超臨界流體狀態(tài)的壓縮氣體對(duì)固體物質(zhì)具有特殊的溶解能力[1]。超臨界里流體之所以具有這種溶解能力是因?yàn)榱黧w在超臨界狀態(tài)下具有與液體相近的密度，不但如此，超臨界流體還具有與氣體相當(dāng)?shù)臄U(kuò)散系數(shù)和較低的粘度，SCF分子擴(kuò)散系數(shù)比一般液體高10-100倍，十分有利于傳質(zhì)和熱交換。這就賦予了超臨界流體對(duì)物質(zhì)良好的溶解能力和與眾不同的分離效果。SCF另一重要特點(diǎn)是可壓縮性，溫度或壓力較小的變化可引起SCF的密度發(fā)生較大的變化。大量的研究表明，SCF的密度是決定其溶解能力的關(guān)鍵因素，改變SCF的密度可以改變SCF的溶解能力。利用這一性質(zhì)，可以通過改變系統(tǒng)的溫度或壓力來改變SCF對(duì)物種的溶解能力，使物種分離開來，從而提高物種間的分離速度[2]。

1.2常用SCF性質(zhì)

在環(huán)境保護(hù)中常用的SCF有水、CO2、氨、乙烯、丙烷、丙烯等，由于水和CO2化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，且無毒、無臭、無色、無腐蝕性，因此是最常用的SCF。

CO2目前公認(rèn)的臨界壓力pc=7.185Mpa，臨界溫度Tc=31.1℃ [3]，其相對(duì)比較容易達(dá)到，且臨界溫度接近室溫，比較溫和，所以被廣泛地用作超臨界萃取的溶劑。

水的臨界壓力pc=22.1Mpa，臨界溫度Tc=374℃，超臨界水的性質(zhì)和常溫常壓下水的性質(zhì)有很大差別，超臨界水對(duì)非極性有機(jī)物質(zhì)如烴類、有機(jī)氯等具有良好的溶解能力，幾乎可以完全互溶。相反，它對(duì)于無機(jī)物質(zhì)的溶解能力則急劇下降，也就是說，原來溶解在水中的無機(jī)物可由水中析出。

此外，O2、N2等氣體在超臨界水中的溶解度空前提高，可以完全互溶而成為單一相。超臨界水的粘性低和擴(kuò)散性高，傳輸性能很好。由于超臨界水的以上特點(diǎn)，以其為反應(yīng)介質(zhì)的技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于環(huán)境能源的各個(gè)領(lǐng)域，如用超臨界水氧化處理廢水、以超臨界水為介質(zhì)對(duì)煤、重質(zhì)油等礦物燃料進(jìn)行轉(zhuǎn)化和改質(zhì)從而生產(chǎn)輕質(zhì)清潔的液體燃料等等。

2.SFC在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 超臨界流體萃取（SFE）技術(shù)

2.1.1 超臨界流體萃取的原理

超臨界流體萃取技術(shù)的原理是利用溫度和壓力對(duì)SCF溶解能力的影響而進(jìn)行的。在超臨界狀態(tài)下，將SCF與待分離的物質(zhì)接觸，使其有選擇性地萃取其中某一組分，然后借助減壓，升溫的方法，使SCF變?yōu)槠胀黧w，被萃取物質(zhì)則完全或基本析出，從而達(dá)到分離凈化的目的。

2.1.2 超臨界流體萃取技術(shù)在環(huán)保方面應(yīng)用的形式

目前，SFE技術(shù)對(duì)于廢物的處理技工藝的不同主要有兩種形式。一種是直接接觸法，即將SCF直接與被污染物相接觸除去其中的有害成分。直接接觸法不僅對(duì)高濃度廢水有很好的去除效果，而且對(duì)低濃度廢水的凈化效果也相當(dāng)好。但考慮到過程的經(jīng)濟(jì)性，直接接觸法一般適合于有機(jī)廢物含量高的污水。此外，直接接觸法還可用于固體污染物的處理，去除率也相當(dāng)高。

另一種方法是間接接觸法，即被污染的物質(zhì)先與中間媒介(吸附劑)相接觸使其中的污染物得到富集，然后將中間媒介在一定條件下經(jīng)超臨界溶劑萃取，分離出其中污染物的方法。在實(shí)際生產(chǎn)過程中所用的吸附劑一股為活性炭或硅膠，因此間接接觸法常稱為活性炭吸附再生法或硅膠吸附再生法。該法適合于較低濃度廢水或廢氣的處理，能使含10-6和10-9級(jí)的污染物得到很高的回收率。無論是直接接觸法還是間接接觸法，在環(huán)境保護(hù)方面與傳統(tǒng)的處理方法相比都是經(jīng)濟(jì)有效的，與傳統(tǒng)方法的比較，采用SFE無論在投資費(fèi)用，還是在操作費(fèi)用方面都優(yōu)于傳統(tǒng)方法。

在傳統(tǒng)的環(huán)境分析技術(shù)中，有許多樣品的制備也是采用萃取的方法．但所用的溶劑大多有毒性．而且價(jià)格較高。 SFE由于其高效、快速、后處理簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，大大減少了樣品的用量，縮短了樣品的處理時(shí)間，可以在數(shù)分鐘或數(shù)小時(shí)內(nèi)完成傳統(tǒng)方法幾十小時(shí)的工作量。

2.2. 超臨界水氧化技術(shù)（SCWO）

美國學(xué)者M(jìn)odell于80年代中期提出的一種以超臨界水作為化學(xué)反應(yīng)介質(zhì)，徹底氧化破壞有機(jī)物的技術(shù)――超臨界水氧化技術(shù)(SCWO)受到了廣泛的重視和研究。在超臨界水氧化技術(shù)中所用的氧化劑主要是氧氣、空氣、臭氧和過氧化氫等[4,5]。利用超臨界水氧化法的過程中，可以通過控制超臨界水的濕度和壓力來操縱反應(yīng)環(huán)境、協(xié)調(diào)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、催化劑選擇和活性等。

2.2.1 超臨界水氧化的反應(yīng)機(jī)理[6]

SCWO反應(yīng)為自由基反應(yīng)。一般情況下，O2和H2O2通過兩種機(jī)理引發(fā)鏈反應(yīng)。O2直接和廢水中的有機(jī)物反應(yīng)產(chǎn)生(R•)和(HO2•)自由基；H2O2熱解形成(HO•)自由基。

RH＋O2 R•＋HO2•(1)

RH＋HO2• R•＋H2O2 (2)

H2O2＋M2HO•(3)

M為均質(zhì)或非均質(zhì)介質(zhì)。羥基(HO•)具有很高的活性，幾乎能與所有的含氫化合物反應(yīng)。

RH＋HO• R•＋H2O (4)

以上各步反應(yīng)過程中所產(chǎn)生的自由基(R•)能和氧氣作用生成過氧化自由基，并進(jìn)一步獲取氫原子生成過氧化物。

過氧化物不穩(wěn)定很快分解為小分子化合物，直至生成小分子的甲酸、乙酸等。甲酸、乙酸等小分子有機(jī)物經(jīng)過自由基氧化過程最終轉(zhuǎn)化為CO2和水。自由基(HO•)和(HO2•)參加的鏈反應(yīng)實(shí)質(zhì)上是通過H去除機(jī)理實(shí)現(xiàn)的，一般認(rèn)為H去除是速率控制步驟。

R•＋O2ROO•(5)

ROO•＋RHROOH＋R•(6)

Killilea等人對(duì)超臨界水中N的行為進(jìn)行了研究：發(fā)現(xiàn)NH3_N、NO-_N、NO2-_N、以及有機(jī)N等在超臨界水氧化條件下均可轉(zhuǎn)化為N2或N2O，而不生成NOx,其中N2O可通過加催化劑或提高反應(yīng)溫度使之進(jìn)一步生成N2而去除[7]。

對(duì)于有機(jī)物中含有其他的S、Cl、P等元素，在超臨界水氧化中S生成硫酸鹽，溶解于水中后排出，不會(huì)產(chǎn)生SOx;Cl生成食鹽；P生成磷酸鹽，它們也都溶解于水中排出；金屬生成氧化物，基本上都完全分解，成為無害化的CO2和溶解性鹽類[8,9]。

2.2.2 超臨界水氧化在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用

目前國內(nèi)外已對(duì)許多化合物進(jìn)行了SCWO實(shí)驗(yàn)研究，包括酚類、醇類、醋酸、吡啶、多氯聯(lián)苯、鹵代芳香族化合物、鹵代脂肪族化合物、硝基苯、尿素、滴滴涕、化學(xué)武器、推進(jìn)劑等，結(jié)果表明這些有機(jī)物可被徹底氧化分解為CO2、N2、水和其他無毒無害小分子物質(zhì)。SCWO還可以同萃取技術(shù)聯(lián)用來修復(fù)受有機(jī)污染物污染的土壤。

另外，SCWO技術(shù)在固體廢物的處理中也有廣泛的應(yīng)用。以H2O2為氧化劑對(duì)污水處理廠的剩余污泥進(jìn)行了SCWO處理，得到無色、無味的液體，隨溫度和氧化劑量的提高，出水的TOC顯著降低。研究發(fā)現(xiàn)SCWO技術(shù)還具有從尿液、衛(wèi)生廢水和冷凝水中回收可飲用水的能力。

2.3 超臨界流體色譜（SFC）

隨著人們對(duì)環(huán)境和健康問題的日益重視，要求對(duì)環(huán)境中的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行定量檢測(cè)，以監(jiān)督和改善環(huán)境質(zhì)量。近年來發(fā)展起來的SFC技術(shù)在分析測(cè)定有毒、有害廢物方面發(fā)揮了巨大的作用。SFC是介于氣相色譜(GC)和液相色譜(LC)之間的色譜技術(shù)，其操作原理與普通的氣相色譜和液相色譜相同，都是利用溶解能力的不同將混合物分離，不同點(diǎn)在于SFC的流動(dòng)相是SCF。這使SFC兼具有氣相色譜的高速度、高效率和液相色譜的選擇性強(qiáng)、分離能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)[2]。在超臨界流體色譜分析中使用的流動(dòng)相有二氧化碳、氨氣、乙烷等。

2.3.1 超臨界流體色譜環(huán)保領(lǐng)域的應(yīng)用

超臨界流體色譜的運(yùn)用包括多環(huán)芳烴(PAH)的分析測(cè)試、有機(jī)染料和顏料的分析測(cè)試、表面活性劑的分析測(cè)試、農(nóng)藥、除草劑、酚類化合物、鹵代烴和多氯聯(lián)苯的分析測(cè)試等等。

3. 小結(jié)

綜上所述，近年來發(fā)展起來的SCF技術(shù)在環(huán)境保護(hù)的各個(gè)領(lǐng)域都顯示出突出的了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，具有高效、快速、簡(jiǎn)便等優(yōu)點(diǎn)。能夠去除傳統(tǒng)方法不能完全清除或難以徹底處理的污染物。但是我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到SCF技術(shù)也并不是萬能的，在應(yīng)用過程中有許多技術(shù)難題有待解決；而且由于其需要高溫高壓的條件，對(duì)于儀器和設(shè)備也提出了更高的要求。盡管如此，隨著研究的不斷深入，SCF技術(shù)在環(huán)境保護(hù)方面必將得到更為廣泛地應(yīng)用，從而產(chǎn)生難以估量的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn)

［1］艾亞菲．超臨界流體(SCF)中化學(xué)反應(yīng)的研究與應(yīng)用．海南大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版，2001，19（3），279―282

［2］趙勝利等．超臨界流體技術(shù)在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用．石油化工高等學(xué)校學(xué)報(bào)，1999，12（1），48―53

［3］朱自強(qiáng)．超臨界流體技術(shù)―原理和應(yīng)用．北京，化學(xué)工業(yè)出版社，2000

［4］薛文平等．超臨界水氧化法處理有機(jī)污水的應(yīng)用研究與展望．黃金，2002，23（1），42―45

［5］馬俊華等．超臨界水氧化技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展．四川環(huán)境，2003，22（2），6―9

［6］張志杰等．超臨界水氧化處理廢水研究進(jìn)展．環(huán)境污染治理技術(shù)與設(shè)備，2003，4（2），41―43

［7］Killilea W. R. ,et al. The fate of nitrogen in supercritical water oxidation . Journal of Supercritical Fluids，1992，5，72―78

［8］王春云等．超臨界水氧化廢水處理技術(shù)介紹．工業(yè)用水與廢水，1999，30（3），4―6

柳永雨霖鈴范文第2篇

一、一幕繁華，一場(chǎng)凄清

柳永的詞反映了北宋都市的繁華面貌，體現(xiàn)了市民階層的思想意識(shí)，抒發(fā)了離愁別緒，也表達(dá)了失意文人的感受?！锻３薄泛汀队炅剽彙穬墒自~分別有兩種不同的主題?！锻３薄肥菍懚际猩?、錦繡山河的詞，《雨霖鈴》則是愛戀歌伎和悲嘆羈旅兩種思想情感交織的詞。為了營造兩種不同的意境，作者羅列了兩個(gè)不同的意象群。

杭州地處東南，地理位置重要，風(fēng)景優(yōu)美，它是三吳地區(qū)的重要都市，自古是繁華之地。為了表現(xiàn)這一繁華，在《望海潮》這首詞中，作者羅列了這樣一個(gè)意象群：煙柳、畫橋、風(fēng)簾、翠幕、人家、云樹、堤沙、怒濤、天塹、珠璣、羅綺等。作者通過華麗的語言、夸張的描寫，將杭州當(dāng)時(shí)的市容真實(shí)再現(xiàn)，繁華景象躍然紙上。

而《雨霖鈴》是作者功業(yè)無成，從汴京南下時(shí)與戀人惜別時(shí)寫下的。作者選取寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、都門、煙波、暮靄、楚天、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)碌纫庀髞頎I造離別的氛圍?！昂睂懬锶瞻硖鞖馇謇?，“凄切”的蟬聲奠定了凄清的基調(diào)?！伴L(zhǎng)亭”是我國古典詩詞中的固有意象。王褒說“長(zhǎng)亭送故人”，李白說“長(zhǎng)亭更短亭”。作者延用這一意象，與“驟雨”構(gòu)成了一幅秋天黃昏送別圖：暴雨初歇的秋天傍晚，作者面對(duì)著十里長(zhǎng)亭，不忍離別，卻又不得不面對(duì)離別?！队炅剽彙废缕囊庀蠹性凇皸盍?，曉風(fēng)殘?jiān)隆币痪渲小＿@兩個(gè)意象表現(xiàn)了作者的孤獨(dú)與凄涼。

二、一聲贊美，一段傷心

這兩首詞在意境上的差別，是由作者情感的巨大差異造成的。寫《望海潮》時(shí)，柳永青春年少，對(duì)生活充滿熱情，對(duì)前途充滿信心。這首詞中，作者贊美了杭州的美景，描繪了百姓歡快、國富民安的游樂圖和官員的行樂圖，表達(dá)了一種積極進(jìn)取的情感。而《雨霖鈴》則抒發(fā)了離別時(shí)纏綿悱惻、凄婉動(dòng)人的情感和個(gè)人功業(yè)未成、漂泊江湖的憤懣與無奈，同時(shí)把離別之情推向了。情感反差如此大的兩首詞，我們卻發(fā)現(xiàn)作者選擇了兩種一樣的意象：一個(gè)是柳，一個(gè)是酒。

“楊柳”在中國的文學(xué)史上，從“昔我往矣，楊柳依依”一句起，就因契合了人間的憂愁與相思而成了離別的代名詞，成為了一個(gè)固定的意象。溫庭筠有“杏花含露團(tuán)香雪，綠楊陌上多離別”，李白有“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”，白居易有“青青一樹傷心色，曾入幾人離恨中”，句句寄托著依依惜別之情?！队炅剽彙分校敖裣菩押翁?？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保髡呙鎸?duì)岸上的楊柳，離愁更甚。《望海潮》中也出現(xiàn)了柳這個(gè)意象，“煙柳畫橋”。在這首詞當(dāng)中，如煙的楊柳不再是折柳惜別之意，而是繁華景象的一部分，是作者贊美的對(duì)象之一。

柳永雨霖鈴范文第3篇

一直希望語文課是學(xué)生喜歡的課程，而這樣的課堂應(yīng)該是讓每一個(gè)學(xué)生在課上積極參與，在課下反復(fù)回味，同時(shí)還期待著下一節(jié)課到來的課堂。這也許只能是奢望，但我還是想努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

二、實(shí)況

“課前聽大家唱了幾首歌曲，老師意猶未盡，很想大家再為老師唱一首歌?！蔽以诤诎迳蠈懴聨讉€(gè)字：寂寞沙洲冷。底下一片嘩然，然后我提出進(jìn)一步的要求：“請(qǐng)文娛委員上來把歌詞寫在黑板上，其余的同學(xué)先醞釀唱歌的感情?！焙芸?，周傳雄演唱的《寂寞沙洲冷》的歌詞出現(xiàn)在了黑板上：

自你走后心憔悴，白色油桐風(fēng)中紛飛，落花似人有情。這個(gè)季節(jié)，河畔的風(fēng)放肆拼命地吹，無端撥弄離人的眼淚。那樣濃烈的愛，再也無法給，傷感一夜一夜……仍然揀盡寒枝不肯安歇微帶著后悔，寂寞沙洲我該思念誰。

平時(shí)讓同學(xué)默寫課文從來沒有這樣迅速準(zhǔn)確的，我再一次領(lǐng)悟到“興趣是最好的老師”的真諦。

“看來流行歌曲確實(shí)要比語文課文深入人心呀！”我感嘆，“下面懇請(qǐng)大家為我傾情演唱。”很多同學(xué)笑起來，我趕緊制止：“我剛才已經(jīng)強(qiáng)調(diào)要醞釀感情，傾情演唱，那么唱這首歌的感情是怎樣的呢？”聽我這么一說，大家止住了笑，文娛委員傷感地開始領(lǐng)唱了，大家沉郁地唱完了歌曲，教室里有片刻的寂靜。顯然，同學(xué)們已經(jīng)入戲了，我要的就是這個(gè)效果。

“同學(xué)們的歌唱得很好，因?yàn)榇蠹叶祭斫饬烁枥锏那楦惺迁D―”我話音未完，已有同學(xué)跟著說出來：“別離、失戀后的痛苦?！薄昂軐?duì)，可這份痛苦，作者并不是在那里直接喊出來的，現(xiàn)在我們從音樂課回到語文課，來欣賞歌詞，看看這首歌為什么能打動(dòng)我們?！薄扒楦泻苷??！薄案柙~很美?！薄爸軅餍鄢煤?。”大家紛紛說出自己的看法。我再次“撥亂反正”，強(qiáng)調(diào)這是語文課，學(xué)生立刻統(tǒng)一意見：“歌詞很美?！蔽倚χc(diǎn)頭：“請(qǐng)大家再說具體一點(diǎn)?！庇型瑢W(xué)已經(jīng)不滿足集體回答，干脆站起來大聲地說：“有很多寫景的句子，這些景又都能夠很好地表達(dá)作者內(nèi)心的痛苦的感情，這叫情景交融。”有同學(xué)率先鼓掌，我也拍手贊成，很快滿教室響起了掌聲。

“情景交融”正是我今天要講的柳永的《雨霖鈴》的主要特點(diǎn)，而情人別離的痛苦也是這首詞抒發(fā)的情感。從某種意義上說，《寂寞沙洲冷》就是現(xiàn)代版的《雨霖鈴》。《雨霖鈴》的描寫比《寂寞沙洲冷》更含蓄，更細(xì)膩，更容易打動(dòng)讀者。我想，喜歡《寂寞沙洲冷》的同學(xué)一定不會(huì)拒絕《雨霖鈴》。我把大家對(duì)《寂寞沙洲冷》的感情煽動(dòng)到極致，就是把對(duì)《雨霖鈴》的教學(xué)的感情醞釀到極致，完成我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)已是水到渠成。我不失時(shí)機(jī)地把大家從《寂寞沙洲冷》營造的氛圍中拉了出來，準(zhǔn)確地說，是把大家從當(dāng)代的別離場(chǎng)景拉到了遙遠(yuǎn)的宋代。“其實(shí)，在古代，我們有很多詩人、詞人早已寫下了千古傳唱的送別詩歌，今天我們就來學(xué)習(xí)北宋詞人柳永的《雨霖鈴》?！?/p>

接下來的語文課，我感覺同學(xué)們的熱情前所未有的高漲，而大家對(duì)詩歌的把握又是那樣的準(zhǔn)確到位，我要求大家找出詞中寫景的句子，大家很快找到了三處：（1）寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。（2）念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。（3）今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。結(jié)合這三處寫景的句子分別是：（1）都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。（2）執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（3）此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？這三句正是交代了三個(gè)具體的場(chǎng)面：（1）離別前；（2）離別時(shí)；（3）離別后。整首詞分兩闋，上闋寫離別之前和離別之時(shí)的景和事，下闋寫離別之后的景與事。在下闋的開頭，有一句最直接的交代是：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。從這里我們能準(zhǔn)確地看出這首詞就是描寫清秋時(shí)節(jié)的別離的場(chǎng)景，抒發(fā)詞人與朋友，或者說情人別離的感傷情緒。

這樣分析之后，同學(xué)們都準(zhǔn)確地理解了這首詞情景交融的特點(diǎn)，而且這里的情景交融是分為三個(gè)階段的，詞的構(gòu)思是那樣的嚴(yán)密、無懈可擊。離別之前、離別之時(shí)、離別之后，每一個(gè)場(chǎng)面的景都是清秋時(shí)節(jié)最能渲染烘托離別之情的景，每一處情又都是那樣的真摯感傷。

體會(huì)了這首詞情景交融的特點(diǎn)之后，我又讓學(xué)生領(lǐng)悟從時(shí)間的角度來看三處場(chǎng)景的不同：離別之前、離別之時(shí)和離別之后。結(jié)合我們的寫作經(jīng)驗(yàn)，最好寫的是離別之時(shí)和離別之前，因?yàn)檫@些正在發(fā)生或者剛剛發(fā)生，有可寫之處。而不好寫的是離別之后，因?yàn)檫@只能是想象?！敖裣菩押翁?？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說?！边@些正是作者想象的與情人別離之后，酒醒之時(shí)，時(shí)間已由“驟雨初歇”的傍晚到了“曉風(fēng)殘?jiān)隆狈鲿裕攸c(diǎn)也由送別的“長(zhǎng)亭”換為了容易引起人留別之意的“楊柳岸”。而今后，沒有情人的日子，也只能想象：“應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說。”這樣分析之后，大家又理解了從描寫的角度看，上闋寫離別之前和離別之時(shí)是實(shí)寫，下闋寫離別之后是虛寫。

這樣分析之后我請(qǐng)學(xué)生總結(jié)這首詞的情感和寫作技巧，學(xué)生幾乎能異口同聲地給出理想的答案。情感：離愁別緒。寫作技巧：情景交融、虛實(shí)相生。

最后我沒有忘記向大家介紹詞的作者：正如今天很多人都喜歡周傳雄的《寂寞沙洲冷》一樣，在宋代，也有很多人喜歡柳永的詞，柳永的詞可以說就是那時(shí)的通俗歌曲，在當(dāng)時(shí)，柳永擁有很多很多的粉絲（聽到這里，大家都笑了），有人說：“凡有井水處，皆能歌柳詞?！边@句話就是明證。同時(shí)我又向?qū)W生提出要求：我希望今天的我們也能是柳永的粉絲，喜歡這首《雨霖鈴》，并且能夠背誦默寫。

三、總結(jié)

因?yàn)榻Y(jié)合了大家喜歡的音樂來上《雨霖鈴》，我感到學(xué)生的熱情無比的高漲，分析感情和手法時(shí)都能提出自己的見解。語文課堂上能夠讓他們有機(jī)會(huì)唱流行歌曲，相信他們會(huì)永遠(yuǎn)記住我的這一課。而我也不禁反思：要讓學(xué)生喜歡你的課，就得先去了解學(xué)生，了解他們的愛好，將他們的生活和課堂巧妙地聯(lián)系起來，讓課堂不再僅僅是課堂。我終于明白：讓生活即課堂，讓課堂即生活，應(yīng)是我們語文老師永遠(yuǎn)的追求。

附：我要給他們補(bǔ)充蘇軾的詞。

卜算子

蘇軾

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。

維見幽人獨(dú)來往，縹緲孤鴻影。

驚起卻回頭，有恨無人省。

柳永雨霖鈴范文第4篇

一、搭橋鋪路，連接古今，激發(fā)興趣溝通古典與現(xiàn)代

1.未成曲調(diào)先有情。

為了消除隔膜感，我在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上選取了周杰倫的歌曲《東風(fēng)破》。因?yàn)椋@首歌的主題也是離別之傷，切合《雨霖鈴》的主題，營造了一個(gè)較好的氛圍。借著這首耳熟能詳?shù)母枨以O(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：

今天，人們愛唱杰倫新歌《雙節(jié)棍》《東風(fēng)破》《千里之外》……聽杰倫新歌已成為一種時(shí)尚。杰倫走進(jìn)千家萬戶，成為眾多歌迷的偶像。其實(shí)在宋代，有一位比周杰倫更有名的歌手，他比杰倫更帥氣，更有才氣，他雖一生坎坷，卻紅極一時(shí)；雖囊中空空，卻身價(jià)百倍。他的名字叫柳永。

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入詩詞學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有了陌生感，甚至激起了他們的好奇心，讓他們也樂于去認(rèn)識(shí)這位古代的流行歌手。由此，我們自然而然地走近作者，知人論世。

柳永，一個(gè)逝去千年的古人，一生坎坷，如何用簡(jiǎn)潔的語言讓這個(gè)人鮮活地呈現(xiàn)在孩子們面前呢？我選擇了三個(gè)關(guān)鍵詞來介紹他：“奉旨填詞柳三變”“有井水處歌柳詞”“眾名妓春風(fēng)吊柳七”。

柳永，北宋詞人。字耆卿，原名三變，后改名為永，排行第七，世稱“柳七”；宋仁宗進(jìn)士，官屯田員外郎，又稱“柳屯田”。仕途坎坷，為人放蕩不羈，終生窮困潦倒。精通音律，創(chuàng)作了大量適合于歌唱的新樂府（慢詞），受到廣大市民的歡迎，當(dāng)時(shí)流傳著“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。他擁有眾多粉絲，尤其是眾多的女粉絲，甚至喊出了：“不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黃金，愿中柳七心”的口號(hào)，這樣一位充滿傳奇的詞人，卻一生漂泊，所以他的詞作中也充滿了離愁別緒，今天我們就一起穿越歷史的風(fēng)塵，回到宋代的那個(gè)黃昏，走進(jìn)柳永的內(nèi)心世界。

很顯然，這是一個(gè)有故事的男人。要走進(jìn)他的內(nèi)心世界就必須解讀他的作品，于是我便引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀的方式整體感知全詞。

2.回環(huán)呼應(yīng)明宗旨。

在教學(xué)最后一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)們比較《東風(fēng)破》和《雨霖鈴》兩首詞。同是抒寫離別之情，古人和今人有何異同呢？同學(xué)們大都能抓住意象、修辭以及表現(xiàn)手法來進(jìn)行比較，得出結(jié)論：《東風(fēng)破》一詞中大量運(yùn)用了古典元素，使得整首詞意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，含蓄雋永。可見，現(xiàn)代文化是對(duì)古典文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，古典距離我們并不遙遠(yuǎn)。

既然《東風(fēng)破》一詞能以歌曲的形式演繹出來，那么大家能不能也將《雨霖鈴》唱出來呢？我們可以借用流行歌曲的旋律演唱這首詞，大家不妨試一試。同學(xué)們都覺得很新鮮，你一言我一語，邊說邊唱。最后，大家用李叔同《送別》的旋律演繹了《雨霖鈴》。歌聲悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，將離別的愁緒表現(xiàn)得淋漓盡致，也讓大家用最快的速度背下了這首詞。

二、以讀入文，以情悟讀，合作探究將“讀”進(jìn)行到底

1.以讀入文，初步感知作品。

詩歌教學(xué)，必須多讀。通過讀，初步把握詞的內(nèi)容，是讀懂詞的必要前提，同時(shí)也是感知詞的神韻、逐漸品味詞中獨(dú)特的意境做必要鋪墊和準(zhǔn)備。為此，我設(shè)計(jì)了齊讀，教師范讀，學(xué)生代表誦讀。每一次的誦讀都有明確的指引：初讀，要注意字音、詩句節(jié)奏；再讀要準(zhǔn)確把握詞作情感基調(diào)；三讀，找出全詞中最能表現(xiàn)作者情感的句子。第一次齊讀完后，學(xué)生自行點(diǎn)評(píng)，大家都認(rèn)為字音讀得比較準(zhǔn)確，但是句子的節(jié)奏有些快，沒有讀出詞的韻味。我順勢(shì)提出，我站在PK臺(tái)上朗誦：

寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇，都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說。

一詞誦畢，掌聲四起。學(xué)生點(diǎn)評(píng)說，聽得她都想哭了。我便告訴他們，只有深入地了解詞作，準(zhǔn)確揣摩作者的情感，才能更好地誦讀作品。那么我們不妨看看詞人為我們勾勒了一幅怎樣的離別場(chǎng)面，設(shè)身處地想想作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

2.以情悟讀，合作探究作品。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，我們要“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。

在整體感知之后，我用問題引導(dǎo)學(xué)生合作探究，深入細(xì)致的解讀文本。去挖掘文本中動(dòng)人的故事，美麗的畫面。

你認(rèn)為最美的句子是哪句？讓你感觸最深的是哪一句？請(qǐng)具體說明理由。為了激發(fā)大家探究討論的熱情，我用毛筆書寫了一幅《雨霖鈴》的作品，作為表現(xiàn)積極者的獎(jiǎng)品。大家果然非常雀躍，討論積極，還爭(zhēng)相舉手發(fā)言。

我們之所以喜愛，是因?yàn)檫@些詞句激發(fā)了我們內(nèi)心的情感，有了共鳴之感。這個(gè)開放性的問題旨在讓每一個(gè)人都有話可說的，只要找到一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，敢于去表達(dá)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，古典詩詞與我們的距離并不是那么遙遠(yuǎn)。

詩歌的解讀過程是讀者參與文本創(chuàng)作的意義再生的過程。即讀者在閱讀中將自己置身于文本，一方面接受文本的意義，同時(shí)將自己的認(rèn)識(shí)注入文本，擴(kuò)展了文本的意義。朱光潛曾對(duì)讀者的作用作了如下論定：讀詩就是再作詩，一首詩的生命不是作者一個(gè)人維持住的，也要讀者幫忙才行。讀者的想象和感情是生生不息的，一首詩的生命也是生生不息的，它并非是一成不變的。一切藝術(shù)作品都是如此，沒有創(chuàng)造就不能有欣賞。

在這里，我充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)導(dǎo)航者的角色，喚醒學(xué)生的審美體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)自然美、生命美、人性美的共鳴；調(diào)動(dòng)學(xué)生的豐富情感，與作者親切交流，與文本深入對(duì)話，“在以美讀文，以情品文”的心靈對(duì)話中呈現(xiàn)絢爛多姿的文本世界，實(shí)現(xiàn)心靈的成長(zhǎng)與精神的提升。

很多學(xué)生都覺得“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”這句話讓他們深有感觸。有的同學(xué)說，“無語凝噎”很形象，她傷心難過的時(shí)候，有很多話想說出來，卻又感覺哽在喉嚨說不出來，柳永將離別時(shí)難舍難分的傷感寫得太傳神了。還有一個(gè)很喜歡讀《紅樓夢(mèng)》的同學(xué)聯(lián)想到小說里面寶玉挨打，黛玉探望時(shí)，無聲哭泣，氣噎喉堵，心中雖然有萬句言詞，只是不能說得的場(chǎng)景。

既然同學(xué)們對(duì)這句話的感受如此深刻，那么，大家覺得應(yīng)該用怎樣的語氣和節(jié)奏去讀呢？我們?nèi)w男同學(xué)都化身為柳永，滿懷悲傷地去讀這一句！全體女同學(xué)都把自己想象成這位與柳永分別的女子，試著體會(huì)其情感，一起讀這句話！

這一次的誦讀比初讀時(shí)有了很明顯的進(jìn)步，同學(xué)們顯然都沉浸到這樣的情緒里，讀完都情不自禁地給予自己熱烈的掌聲，在這樣的美讀過程中，同學(xué)們對(duì)作者的情緒也有了更加準(zhǔn)確的把握。誦讀一直都貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，不再只是一個(gè)孤立的環(huán)節(jié)。

三、余韻悠長(zhǎng)，影響深遠(yuǎn)，讓品讀古典成為一種習(xí)慣

《雨霖鈴》這堂課，我充分運(yùn)用了六要素教學(xué)法，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一人都參與到課堂中來，哪怕這是他們往日并不喜歡的古典詩詞。正是因?yàn)檫@堂課激發(fā)了同學(xué)們研究古詩詞，熱愛古典文化的熱情。

這堂課之后，學(xué)生中間掀起了兩股熱潮，一是填詞，一是練字。汶川地震發(fā)生之后，同學(xué)們?cè)趥耐纯拗蠓e極捐款救助災(zāi)區(qū)，同時(shí)還選取各種詞牌填詞抒情，有的寄托哀思，有的表達(dá)對(duì)汶川重建輝煌的信心，有的敘述受災(zāi)情況的慘烈，有的表現(xiàn)眾志成城，全力救災(zāi)的感人場(chǎng)面。

學(xué)生作品

江城子?感汶川地震

劉 典

大地?zé)o情怒泄狂，國遭殃，蜀地殤。千萬間房，嗚呼化殘檣。蕭蕭暮雨江天撒，悲滿腔，淚千行。

夜深無人入夢(mèng)鄉(xiāng)，心慌慌，意惶惶。牽掛同胞，無計(jì)愁斷腸。相望共渡地久長(zhǎng)，悲英雄，千斤扛。

江城子

王莉姍

地裂山崩盡成埃，汶川堆，舉國哀。天地?zé)o情，人間遞真愛。眾志成城抗天災(zāi)，繁盛日，會(huì)歸來。

日挖夜掘終見骸，氣如絲，禮先還。星火闌珊，夜讀驅(qū)懼寒。感恩好學(xué)品尤在，中華興，指日待。

語文課代表還提議在班上舉辦一個(gè)唐詩宋詞的背誦創(chuàng)作比賽，于是在我的指導(dǎo)下，同學(xué)們自發(fā)搜集了大量的詩詞名句，設(shè)計(jì)了一個(gè)《共醉唐風(fēng)宋韻》的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，采用競(jìng)賽搶答的方式，大家齊背齊誦齊創(chuàng)作，達(dá)到了共同學(xué)習(xí)感受詩詞經(jīng)典的目的。

柳永雨霖鈴范文第5篇

關(guān)鍵詞：《雨霖鈴》；《史記》；靈動(dòng)；沉穩(wěn)

《雨霖鈴》是詞中的婉約佳作，《史記》是文中的厚重之篇，玲瓏的《雨霖鈴》如同自然界至柔的水，厚重的《史記》比作自然界雄渾的山，山水各具大美，需用心體會(huì)，方得其妙。在閱讀教學(xué)中，二者既有共同點(diǎn)，又各具特色。

共同點(diǎn)：不論是《雨霖鈴》還是《史記》，都離不開誦讀，這是語文教學(xué)的大原則。可以這樣說，如果沒有誦讀，就不能稱之為語文學(xué)習(xí)?！皶x百遍，其義自見?！薄队炅剽彙返钠狡截曝?，聲律回環(huán)之美，在一詠三嘆，在文字之外，已能深深觸動(dòng)讀者；《史記》的磅礴大氣，讀來自然給人一種深沉豪邁。在誦讀中體會(huì)詩詞的典雅之美、韻律之美，感悟古文的博大精深，這是最直觀、最有效的學(xué)習(xí)方法。

《雨霖鈴》要發(fā)現(xiàn)如水般的靈動(dòng)：

靈動(dòng)之一：品味典型的意象?！队炅剽彙分?，不論是寒蟬、長(zhǎng)亭、蘭舟，還是煙波、暮靄、曉風(fēng)、殘?jiān)?，?xì)品這些典型的意象，體會(huì)這些意象所營造的別離的意境，如同身臨其境，自然能夠走近作者的內(nèi)心世界，從而更真切地體會(huì)到作者所要表達(dá)的情感。

靈動(dòng)之二：感受豐富的想象。《雨霖鈴》寫得如此纏綿悱惻，古往今來，打動(dòng)了多少讀者的心靈，引起了多少人的內(nèi)心的共鳴。但是，詞中的別離的主人公是什么模樣？沒有人知道他們的容貌，但是憑一句“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，一對(duì)真心相愛卻即將別離，淚眼相望，脈脈無語的有情人，就如在眼前了。他們那執(zhí)子之手的形象在文字中鮮活了千年。

靈動(dòng)之三：認(rèn)識(shí)那位將離愁別緒化作千古絕唱的詩人。離愁別緒是人類普遍的情感，為什么柳永能將一個(gè)“愁”字渲染的如此細(xì)膩感人、淋漓盡致，成為千古絕唱呢？那就從他的人生經(jīng)歷，從他的性格特征，從他的才華文風(fēng)里來尋找吧。那位“奉旨填詞”的柳三變，那位“擬把疏狂圖一醉”的白衣卿相，那位最終“忍把浮名，換了淺斟低唱”的至情文人?！胺灿芯嬏?，皆能歌柳詞”這大概是世人對(duì)這位才子最好的紀(jì)念。

《史記》要注重如山般的厚重：

厚重之一：積累豐富的文言知識(shí)。《史記》中的文章一般篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)涵豐富，集中了豐富的實(shí)詞虛詞、通假字、活用字、各種特殊句式以及其他的文言知識(shí)。要想正確的理解文意，必須首先解決好以上的問題，否則，理解文本就無從談起，這也是學(xué)好文言文的扎實(shí)基礎(chǔ)。

厚重之二：積累豐富的文化常識(shí)。閱讀博大精神的《史記》的過程，也是一個(gè)充實(shí)古典文化的知識(shí)的過程。例如，從《鴻門宴》中項(xiàng)羽、劉邦宴飲時(shí)的位置，可以看出當(dāng)時(shí)實(shí)力的強(qiáng)弱、勢(shì)力的大小以及人物的內(nèi)心活動(dòng)等等。

厚重之三：了解性格各異的人物形象。眾多性格各異的人物形象使《史記》更為流光溢彩。如，剛愎自用讓人唏噓不已的失意英雄項(xiàng)羽，“士為知己者死”的荊軻，“峭直刻深”的晁錯(cuò)。探討他們的性格特征、人生成敗以及作者塑造的方法，都會(huì)使人受益匪淺。