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管理學(xué)專業(yè)范文第1篇

1.問(wèn)題導(dǎo)向原則專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)互動(dòng)需要以問(wèn)題為載體，設(shè)置具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題才能促進(jìn)老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間充分互動(dòng)，共同探討解決專業(yè)核心問(wèn)題的途徑。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中必然要主動(dòng)地使用各種學(xué)習(xí)手段獲取解決問(wèn)題的知識(shí)、策略和方法，基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的過(guò)程十分有助于提高學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。互動(dòng)教學(xué)體系首先應(yīng)提出供學(xué)生思考或研究的問(wèn)題。讓學(xué)生思考怎樣去解決問(wèn)題，教師才能激發(fā)學(xué)生的思維，從而更有效地啟發(fā)學(xué)生。也只有提出問(wèn)題，才能讓學(xué)生找到需要研究的東西，明確研究方向和研究方法。所以在啟發(fā)式教育和研究性學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題是前提條件，而問(wèn)題本身是研究的核心。在分析問(wèn)題的環(huán)節(jié)教師可以和學(xué)生一起思考，形成一種輕松、友好、良性互動(dòng)的氛圍。在解決問(wèn)題階段教師主要是傾聽學(xué)生的思考和結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，管理學(xué)專業(yè)教育中的互動(dòng)教學(xué)體系應(yīng)該以研究問(wèn)題為導(dǎo)向。

2.獨(dú)立平等原則學(xué)習(xí)的過(guò)程是要達(dá)到學(xué)習(xí)目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序，學(xué)習(xí)的目的固然重要，但其過(guò)程也十分值得我們關(guān)注。學(xué)生在思考問(wèn)題和辯論階段應(yīng)該是獨(dú)立的，應(yīng)該有思維的獨(dú)立性，在專業(yè)教學(xué)中需要有多樣化的思維過(guò)程和認(rèn)知方式，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行討論和辯論，讓持不同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行碰撞和辯論，這樣獲得的知識(shí)才更能被理解和鞏固。在組織討論和辯論的過(guò)程中，需要營(yíng)造輕松、友好、平等討論的氛圍。教師與學(xué)生之間是平等的，而學(xué)生與學(xué)生之間也是平等的，無(wú)論是教師還是學(xué)生，他們之間的差別僅僅是觀點(diǎn)的差別，而學(xué)生要選擇哪一種觀點(diǎn)完全出于他們自己的意愿。其實(shí)在討論和選擇的過(guò)程中，學(xué)生自然地會(huì)接受更科學(xué)和更符合邏輯的結(jié)論。教師在討論的過(guò)程中也始終要保持開放的姿態(tài)，不過(guò)多、過(guò)早地給出評(píng)價(jià)，盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的討論氛圍，給學(xué)生一種心理安全感，讓學(xué)生更主動(dòng)積極地鍛煉自己的能力。

二、互動(dòng)教學(xué)體系的構(gòu)建

1.通過(guò)專業(yè)問(wèn)題的研究進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)在專業(yè)教育中不能僅僅滿足于教科書的內(nèi)容，授課時(shí)教師往往需要擴(kuò)充一些課本之外的內(nèi)容。綜合型人才的培養(yǎng)往往需要學(xué)生有較寬的知識(shí)面，不能局限于課本知識(shí);而應(yīng)用性人才的培養(yǎng)往往要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。無(wú)論是培養(yǎng)綜合性人才還是應(yīng)用性人才，提出專業(yè)問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和研究是最好的方法。采用這種方法，課本之外的相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐能力都能得到提升。教師選取的問(wèn)題應(yīng)該在教科書中有所體現(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題所涉及的領(lǐng)域應(yīng)該在教育大綱要求的范疇之內(nèi)，但是教科書上并沒有現(xiàn)成的答案或者并沒有闡述得十分清楚，這就需要學(xué)生自己去挖掘和獲取更深層次的知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握了研究問(wèn)題的方法就像贈(zèng)給他們一把金鑰匙，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和研究能力。在基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式中，首先，教師要向?qū)W生提出問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題一般是該課程需要研究的核心問(wèn)題之一，或者與核心問(wèn)題有關(guān)的重要問(wèn)題，而且這個(gè)問(wèn)題的答案并不是顯而易見的，需要通過(guò)師生的共同努力才能解決這個(gè)問(wèn)題。然后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論，可以對(duì)某種現(xiàn)象做出解釋并驗(yàn)證這種解釋，經(jīng)過(guò)辯論從而得出結(jié)論。如果學(xué)生的意見難以統(tǒng)一，也可以將學(xué)生分組，即使不同組的學(xué)生得出了相互矛盾的結(jié)論也可以予以鼓勵(lì)，因?yàn)楫吘怪卦谒伎嫉倪^(guò)程。最后，教師給出自己的看法，平等地與學(xué)生交流和探討，讓大家一起來(lái)感受和判斷，哪一種解釋或者解決方案更好。這時(shí)可以對(duì)已經(jīng)提交答案的小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然而結(jié)論本身并不應(yīng)該成為評(píng)論的重點(diǎn)，主要應(yīng)該針對(duì)學(xué)生討論和思考的過(guò)程以及其邏輯性進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

2.通過(guò)案例與情景討論進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)案例教學(xué)和情景教學(xué)在管理學(xué)專業(yè)教育中必不可少，當(dāng)教師需要組織學(xué)生一起討論問(wèn)題的時(shí)候，用案例引入問(wèn)題或者通過(guò)營(yíng)造某種情景來(lái)引入需要討論的問(wèn)題通常能夠收到良好的教學(xué)效果。情景教學(xué)模式是以情景為載體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情景的創(chuàng)設(shè)一般要求圖文并茂，盡量應(yīng)用多媒體的功能。案例教學(xué)其實(shí)也是一種情景教學(xué)，只是這個(gè)情景被一個(gè)案例所替代，案例所涉及的時(shí)間地點(diǎn)人物事件，特別是事件背后所折射的理論問(wèn)題是通過(guò)案例中的具體情景講述給學(xué)生的。教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到學(xué)科教學(xué)之中，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論，而不是把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生。教師應(yīng)該首先構(gòu)造一個(gè)情境或者案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在一定的問(wèn)題情境中，借助課本和教師等提供的材料信息，圍繞問(wèn)題收集和處理信息，以類似科學(xué)研究的方法，或獨(dú)立探索、或協(xié)作討論，通過(guò)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式最終找到解決問(wèn)題的方式和方法，進(jìn)而形成正確的結(jié)論與概念。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析或者在給定的情境中進(jìn)行思考，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究積極性。在案例教學(xué)中的討論是圍繞某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生通過(guò)研究和討論各抒己見，各種思想觀點(diǎn)直接交鋒，使學(xué)生互相得到啟發(fā)。教師設(shè)置的案例必須有代表性，而且一定要能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的核心問(wèn)題。在案例教學(xué)和討論的過(guò)程中需要精心的組織，教師也要隨時(shí)掌握討論的進(jìn)程，不失時(shí)機(jī)和恰當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生。在課堂上提出或者研究的問(wèn)題，不一定要當(dāng)堂給出結(jié)論?？梢酝ㄟ^(guò)課堂啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在課后自己去研究和探索。

管理學(xué)專業(yè)范文第2篇

1、管理科學(xué)與工程(科學(xué)學(xué)與科技管理、環(huán)境管理及項(xiàng)目管理;可授管理學(xué)、工學(xué)學(xué)位)；

2、工商管理（會(huì)計(jì)學(xué)，企業(yè)管理，財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理， 旅游管理，技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理）；

3、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理（農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理）；

4、公共管理（行政管理，社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理，教育經(jīng)濟(jì)與管理，社會(huì)保障，土地 資源管理)圖書館；

管理學(xué)專業(yè)范文第3篇

常言道：工作一兩年勝過(guò)十多年的讀書。我必須克制自己，不能隨心所欲地不想上班就不來(lái)，而在學(xué)?？梢运瘧杏X，實(shí)在不想上課的時(shí)候可以逃課，自由許多。我們?cè)诶蠋熌抢锘驎旧峡吹竭^(guò)很多精彩的知識(shí)，似乎很容易，又覺得很難，總不喜歡鉆研進(jìn)去。也許親臨其境或親自上陣才能意識(shí)到自己能力的欠缺和知識(shí)的匱乏。每日重復(fù)單調(diào)繁瑣的工作，時(shí)間久了容易厭倦。像我就是每天就是坐著對(duì)著電腦打打字，顯得枯燥乏味。但是工作簡(jiǎn)單也不能馬虎，你一個(gè)小小的錯(cuò)誤可能會(huì)帶來(lái)巨大的麻煩或損失，還是得認(rèn)真完成。十周的實(shí)習(xí)時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是我從中學(xué)到了很多知識(shí)，關(guān)于做人，做事，做學(xué)問(wèn)。 在這實(shí)習(xí)的十周里，我擔(dān)任的是文員一職，平時(shí)在工作只是打打電話處理文件，幾乎沒用上自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。在這一過(guò)程中，我認(rèn)真的觀察和學(xué)習(xí)，初步了解了辦公室文員工作中的具體業(yè)務(wù)知識(shí)，拓展了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。我主要負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容是辦公室文員：整理資料，收、發(fā)傳真，接電話，收拾辦公室，接待客戶等事情。在這一過(guò)程中，我認(rèn)真的觀察和認(rèn)真的學(xué)習(xí)，初步了解了公司文員工作中的具體業(yè)務(wù)知識(shí)，拓展了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并了解了很多關(guān)于工藝帽子生產(chǎn)方面的知識(shí)和ISO2000國(guó)際質(zhì)量認(rèn)證體系的要求和作業(yè)流程。為以后正常工作的展開奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從個(gè)人發(fā)展方面說(shuō)，對(duì)我影響最大的應(yīng)該是工作作風(fēng)以及在工作過(guò)程中專業(yè)知識(shí)對(duì)工作的作用是重要的，因?yàn)檫@些都是我在校學(xué)習(xí)中不曾接觸過(guò)的方面，所以我將在報(bào)告中首先講述我在實(shí)習(xí)期間積累的這方面的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

我是學(xué)公共管理的，在書本上學(xué)過(guò)很多套經(jīng)典理論，似乎很能說(shuō)服人，但從未付諸實(shí)踐過(guò)，也許等到真正工作時(shí)，才會(huì)體會(huì)到難度有多大。畢業(yè)實(shí)習(xí)是每個(gè)大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，受益匪淺，也打開了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于我所在的公司是一家小型的公司，是一家私企，我剛開始的工作因?yàn)楣疽M(jìn)行ISO2000檢驗(yàn)，所以要對(duì)大批的文件進(jìn)行整理。每天都要整理文件、填制表格、打印和復(fù)印要進(jìn)行被檢驗(yàn)的文件。第一天去上班的時(shí)候，辦公室的一個(gè)同事向我交代了一下我的工作內(nèi)容，剛開始我還覺得蠻緊張的，再和他們的交流之后，我漸漸的放松了自己。工作不是很難，只是很瑣碎又很多，也要有耐心和認(rèn)真的去做。剛步入工作崗位，才發(fā)現(xiàn)自己有很多看起來(lái)簡(jiǎn)單的事情做起來(lái)卻不是那么容易。在辦公室，有閑的時(shí)候就會(huì)到網(wǎng)上去找一些有關(guān)ISO2000方面的資料來(lái)看，因?yàn)殡m然只是簡(jiǎn)單的資料管理，但很多作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)我是不懂的。才發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)方面的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)的是多么的少，盡管和完成工作任務(wù)沒多大的關(guān)系，但我覺得應(yīng)該多學(xué)點(diǎn)，有幾個(gè)技能在以后找工作也可以給自己我?guī)讉€(gè)選擇。

我在那實(shí)習(xí)了十周，在這短短十周中，曾有幾次想過(guò)要放棄。剛出校門的我們很多時(shí)候無(wú)法適應(yīng)。比如我們招工的同事，他們很注意對(duì)自己客戶的保密，以防被同事?lián)屓プ约旱娘埻?，因而關(guān)系顯得有點(diǎn)淡漠。也許我是剛開始工作，有時(shí)受不了工作的重復(fù)和繁瑣，自己心里很不舒服，就想辭職再重新?lián)Q個(gè)工作得了。但靜下心來(lái)仔細(xì)想想，再換個(gè)工作也是的，在別人手底下工作不都是這樣么，想著在中山找工作也不是件容易的事情。就慢慢的堅(jiān)持下來(lái)了，就應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的干好自己的工作，畢竟又沒有工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在有機(jī)會(huì)了就要從各方面鍛煉自己。不然，想念以后干什么都會(huì)干不好的。我現(xiàn)在的工作，相比其他人來(lái)說(shuō)也不是很難，畢竟自己還是熟悉了這里的一切，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)對(duì)人怎么說(shuō)話、態(tài)度及其處事。由于經(jīng)驗(yàn)少，我現(xiàn)在這方面還有欠缺?，F(xiàn)在才明白，在校做一名學(xué)生，是多么的好啊!早晚要工作，早晚要步入社會(huì)，早晚要面對(duì)這些避免不了的事。所以，現(xiàn)在我很珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多學(xué)一點(diǎn)總比沒有學(xué)的好，花同樣的時(shí)間，還不如多學(xué)，對(duì)以后擇業(yè)會(huì)有很大的幫助。再說(shuō)回來(lái)，在工作中，互相諒解使我很感激他們。有時(shí)同事有事要晚來(lái)一點(diǎn)，就要我一個(gè)人在辦公室辦公，偶爾我也會(huì)的，大家相處的很好，沒有什么隔合。這個(gè)時(shí)候心里很開心。

管理學(xué)專業(yè)范文第4篇

一檔案管理專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

檔案管理專業(yè)是高職院校文秘專業(yè)和行政管理專業(yè)的主干課程，也是文秘工作者必須掌握的基本技能。高職院校培養(yǎng)的文秘人員，是直接服務(wù)于社會(huì)的專業(yè)人員。目前社會(huì)需要文秘人員的單位既有黨政機(jī)關(guān)、大型企業(yè)，也有小型企業(yè)。在一些小型企業(yè)，文秘常常身兼數(shù)職，既是領(lǐng)導(dǎo)者的助手，又是檔案管理者。而小型企業(yè)的檔案管理既有企業(yè)內(nèi)部資料，又有相關(guān)人事。而文秘人員只有充分了解檔案管理的規(guī)律、性質(zhì)和作用，才能有效開展自己的工作，使自己的工作有條不紊。而做到這一點(diǎn)，就必須要在“檔案管理專業(yè)”中學(xué)好這門課。目前，我國(guó)的檔案管理專業(yè)在教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，阻礙著該專業(yè)的發(fā)展。首先，在教學(xué)方式上，目前的檔案管理教學(xué)還存在著填鴨式的教學(xué)方式。教師在講課時(shí)，只注重理論傳授，缺少與學(xué)生的互動(dòng)。更缺少學(xué)生的參與。檔案管理本來(lái)就是一件比較枯燥的工作，需要工作者的耐心和細(xì)心才能完成。這份工作性情急躁的人難于勝任。在教學(xué)中如果用枯燥的方式進(jìn)行講授，很難使學(xué)生產(chǎn)生興趣。其次，是教材方面的原因。目前的檔案管理專業(yè)教材大多是本科所用教材，偏重于理論性。而高職教學(xué)的目標(biāo)是偏重于實(shí)用性，學(xué)生掌握了相關(guān)技能，就要馬上投入到工作實(shí)踐中。這樣的教材就和生活嚴(yán)重背離。理論性的教材內(nèi)容，主要是概念多，而且具有抽象性，令高職學(xué)生很難掌握。并且這些概念性知識(shí)在以后的實(shí)際工作中，并沒有多少使用價(jià)值。隨著計(jì)算機(jī)的普及，當(dāng)前的檔案管理已經(jīng)采用電腦操作，以前的檔案管理，工作重點(diǎn)在管理方面，檔案制作是文秘人員的工作，但在計(jì)算機(jī)時(shí)代，檔案管理已經(jīng)成為“文檔一體化”，將文秘和檔案管理集于一身。但教材中卻沒有體現(xiàn)這一點(diǎn)。第三個(gè)問(wèn)題是課程設(shè)置問(wèn)題，目前的檔案管理課程偏重于理論學(xué)習(xí)，輕視了手工操作。檔案管理是個(gè)細(xì)心加耐心的復(fù)雜工作，在工作中需要手眼腦并用。因此這門課程需要不斷地進(jìn)行訓(xùn)練，才能掌握技巧，尤其是目前的“文檔一體化”，更是要以實(shí)際操作為主。如果只重視理論，將來(lái)學(xué)生走上工作崗位就會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的狀況。第四個(gè)問(wèn)題是教師存在的問(wèn)題，目前檔案管理專業(yè)的教師，大多數(shù)是文檔一體化之前的教師，他們對(duì)于這種與電腦相關(guān)的檔案管理黑沒有完全適應(yīng)，因此在教學(xué)中也不能將這種新操作方式傳給學(xué)生。一些學(xué)生常常在學(xué)校學(xué)不到這類知識(shí)，還是在實(shí)習(xí)階段自己通過(guò)實(shí)習(xí)，向從事這門技術(shù)的專業(yè)人員學(xué)來(lái)的。

二檔案管理專業(yè)改革的途徑探索

檔案管理專業(yè)的教學(xué)改革要從以下幾個(gè)方面做起。

（一）改善教學(xué)方式

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)各行各業(yè)都重視對(duì)專業(yè)人才的使用。過(guò)去，一些小型企業(yè)的文秘工作，一般都是找個(gè)中學(xué)生來(lái)代替，或者是家族企業(yè)的家屬擔(dān)任。但進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，企業(yè)管理越來(lái)越專業(yè)化，小型企業(yè)和家族企業(yè)也步入正規(guī)化。因此文秘人員的市場(chǎng)需求也越來(lái)越大，在教學(xué)方式方面，要將實(shí)用型人才的培養(yǎng)放在首位，而實(shí)用性就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)檔案管理這門課程時(shí)，要強(qiáng)調(diào)檔案的重要性。像我國(guó)目前就有很多與檔案有關(guān)的電視節(jié)目，如《國(guó)寶檔案》、《百家講壇》中都與檔案管理相關(guān)，可以將這些內(nèi)容作為新媒體教材引用到課堂上，既能活躍課堂氣氛，還能使學(xué)生明白檔案管理的重要性。在教學(xué)課程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，也可以讓他們制作一些相關(guān)檔案，來(lái)強(qiáng)化他們的理論知識(shí)。

（二）改善教材內(nèi)容

高職教育是目前我國(guó)高等教育的主要部分，在教材編寫方面，要將高職檔案管理與實(shí)用性掛鉤，編寫適用于高職學(xué)校使用的教材。增加實(shí)用性和現(xiàn)代化內(nèi)容，摒棄那些不適合時(shí)代的陳舊內(nèi)容，將動(dòng)手能力作為教材的主要部分。由于目前出現(xiàn)的“文檔一體化”人才模式，需要在教材中增加檔案制作的相關(guān)內(nèi)容，這樣，學(xué)生走上社會(huì)就會(huì)利用自己掌握的技服務(wù)于社會(huì)。

（三）課程設(shè)置的改革

在課程設(shè)置上，也要將動(dòng)手能力的課程時(shí)間加大，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，這樣便于鞏固知識(shí)，也鍛煉了他們的實(shí)踐能力。動(dòng)手能力不僅是掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，還要通過(guò)實(shí)習(xí)，幫助企業(yè)制作檔案，這樣才能使學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起。閉門造車式的制作不能適應(yīng)社會(huì)需要。

（四）提高教師素質(zhì)

管理學(xué)專業(yè)范文第5篇

學(xué)院設(shè)有大學(xué)本科、碩士和博士研究生三個(gè)層次的學(xué)位教育。

1、本科現(xiàn)有金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷三個(gè)專業(yè)；

2、碩士研究生設(shè)有國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程、工商管理碩士、高級(jí)工商管理碩士、會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位10個(gè)專業(yè)；

3、學(xué)院設(shè)有國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理四個(gè)博士生專業(yè)，其中國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。

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