前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以春節(jié)為話題的作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

以春節(jié)為話題的作文范文第1篇

一、照應(yīng)法

這是學(xué)生最易掌握的方法，即：倘若文章結(jié)尾時(shí)文路阻塞，不妨回讀一下文章開(kāi)頭，尋求與文章開(kāi)頭照應(yīng)的方法。有一位學(xué)生在一次考試后告訴我，他在寫(xiě)《難忘的一個(gè)鏡頭》結(jié)尾時(shí)，他總想用畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆來(lái)結(jié)尾，可越想越著急，越急越想不到。眼看時(shí)間只剩五分鐘了，萬(wàn)般無(wú)奈之下，他瞟了文章開(kāi)頭一眼，忽然眼前一亮。于是提筆疾書(shū)：“這就是我最難忘的一個(gè)鏡頭，是我生活中千百個(gè)鏡頭中最璀璨明亮的一個(gè)。”與開(kāi)頭的“在我的生活中目睹過(guò)千百個(gè)鏡頭，然而那一個(gè)鏡頭最使我難忘”相照應(yīng)。這樣的結(jié)尾不僅沒(méi)有重復(fù)羅嗦之感，而且起到了結(jié)構(gòu)上回環(huán)往復(fù)、內(nèi)容上深化中心的效果。

二、點(diǎn)“題”法

這里的“題”指的是文題。對(duì)于許多同學(xué)來(lái)說(shuō)，使用點(diǎn)明題旨的點(diǎn)題法結(jié)尾較為困難，但點(diǎn)一點(diǎn)標(biāo)題多能做到。事實(shí)上，有些命題作文本身就應(yīng)該點(diǎn)一下標(biāo)題，如“第一次學(xué)

”之類的作文題，在文章的結(jié)尾或文章的開(kāi)頭都必須點(diǎn)一下題，以表明立意，否則會(huì)有不扣題或不貼題之嫌。尤其是對(duì)把握不準(zhǔn)的作文題目，結(jié)尾點(diǎn)一下標(biāo)題有時(shí)能收到奇效。如一次市作文命題為《 的一瞥》，“瞥”字對(duì)于一些同學(xué)來(lái)說(shuō)是生字，或不明其意的字，連題目中的字都不認(rèn)識(shí)何談作文？然而有一位學(xué)生卻得到高分。我好奇地問(wèn)他，這個(gè)作文題你懂嗎？他不好意思地?fù)u了搖頭。那么這個(gè)半命題是怎樣補(bǔ)充完整的，又是怎樣寫(xiě)的呢？經(jīng)過(guò)了解得知，題目加上“生活中”，是從考題提示里“在你的生活中肯定有許多的一瞥……”中提煉出來(lái)的，既然是“生活中的一瞥”，內(nèi)容自然就要寫(xiě)生活中的一件事。到了文章的結(jié)尾由于對(duì)標(biāo)題的意思不夠理解，心理總覺(jué)得不夠踏實(shí)，于是他在文章的結(jié)尾加上一句：“這就是我生活中的一瞥……”。這個(gè)例子說(shuō)明作文結(jié)尾點(diǎn)明標(biāo)題的重要性。

三、反問(wèn)法

在文章結(jié)尾用反問(wèn)的語(yǔ)句來(lái)肯定前面敘述的內(nèi)容，從而強(qiáng)調(diào)某種感情。這種收尾在考卷中經(jīng)常使用，這樣的結(jié)尾對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)極易掌握。比如《我敬愛(ài)的人》文章結(jié)尾：“朋友，當(dāng)你讀了這篇文章之后，難道不覺(jué)得我的老師可愛(ài)嗎？你不覺(jué)得他是世界上最可敬的人嗎？”這句話不僅點(diǎn)明了題目，而且深刻表達(dá)了作者對(duì)老師感謝不盡的敬愛(ài)之情，其濃濃的情意也打動(dòng)著讀者。

四、歸納法

在文章結(jié)尾時(shí)快速瀏覽前文，然后作出簡(jiǎn)要?dú)w納。學(xué)生在文章無(wú)法結(jié)尾時(shí)，不妨試用此法。一位學(xué)生在參加作文現(xiàn)場(chǎng)賽時(shí)，寫(xiě)的是“一次踢足球”。他記敘一次踢足球遇到的種種困難，最后經(jīng)過(guò)努力解決難題的經(jīng)歷。作文結(jié)尾感嘆道：“通過(guò)這次活動(dòng)，使我領(lǐng)悟到一個(gè)深刻的道理——當(dāng)生活遇到挫折時(shí)，只要依靠集體的力量，動(dòng)腦筋，想辦法，就一定會(huì)克服各種困難！”這一總結(jié)性結(jié)尾，不僅總結(jié)了生活經(jīng)驗(yàn)，而且具有啟示意義。

五、抒情號(hào)召法

運(yùn)用抒情的手法、號(hào)召的形式來(lái)結(jié)尾?？荚囍衼?lái)不及寫(xiě)其它更完美的結(jié)尾時(shí)，可以用抒情號(hào)召的方法進(jìn)行。如一次競(jìng)賽題為《嘗試》的作文，一學(xué)生是這樣結(jié)尾的：“朋友，請(qǐng)不忘嘗試，快快學(xué)會(huì)嘗試。愿‘嘗試’為我們鼓起青春的風(fēng)帆，‘扶搖直上九萬(wàn)里’。”

六、對(duì)比法

在文章結(jié)尾時(shí)通過(guò)對(duì)比的手法來(lái)突出主題。有一次期終考試，作文的要求是“以擁抱為話題”，一位平時(shí)作文水平不太高的同學(xué)在考試作文得了高分后興奮地告訴我，他為了能以好的成績(jī)向父母回報(bào)，過(guò)一個(gè)愉快春節(jié)，他自擬作文題時(shí)另辟蹊徑。正常而言，人們一般選擇擁抱春暖花開(kāi)的春天，擁抱萬(wàn)類競(jìng)綠的初夏，擁抱碩果累累的秋天，他卻選擇擁抱的寒冷的冬天。在文中他贊美冬天樸實(shí)無(wú)華，從不刻意裝扮自己；贊美冬天疾惡如仇，蕩滌世上一切污濁；贊美冬天鐵面無(wú)私，沒(méi)有一絲多余的溫情；贊美冬天剛正不阿，寧折不彎；贊美冬天教人堅(jiān)強(qiáng)，催人奮進(jìn)；贊美冬天生性最直率，冰刀雪劍能刺破所有虛偽；贊美冬天為人慷慨，袒露自己博大的胸懷……結(jié)尾時(shí)，他知道此時(shí)應(yīng)該是升華主題，但由于筆力不夠，難以尋找升華語(yǔ)言，他急中生智，想起了對(duì)比法結(jié)尾：“有人怕它、怨它、遠(yuǎn)離它，但更多的人親近它、愛(ài)它，我更要大聲疾呼：擁抱它吧！”既贊美了冬天，又強(qiáng)化了“擁抱”之情。

七、排比法

以排比句的形式來(lái)結(jié)束作文。考試時(shí)用這種方法結(jié)尾不但簡(jiǎn)便，而且能讓文章讀起來(lái)瑯瑯上口，增強(qiáng)文章表達(dá)效果。如一學(xué)生在面對(duì)“以感謝為話題”的考試作文時(shí)，他自擬的題目為“感謝‘對(duì)手’”。他在文章的主體部分，通過(guò)動(dòng)物因?yàn)榕c對(duì)手的爭(zhēng)斗而得以生存，人因?yàn)榕c對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)而得以進(jìn)步來(lái)闡述文章主旨，結(jié)尾又以排比的形式寫(xiě)道：“我們應(yīng)該感謝學(xué)習(xí)中的對(duì)手，有了他，你才有奮起直追的目標(biāo)，才有永不枯竭的動(dòng)力源泉；應(yīng)該感謝生活中的各種磨難，有了它，你的意志才會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)；應(yīng)該感謝生活中的種種壓力，有了它，你才會(huì)產(chǎn)生無(wú)堅(jiān)不摧的強(qiáng)大動(dòng)力?！睆亩鰪?qiáng)了話題的說(shuō)服力，獲得了很高的評(píng)價(jià)。

八、留白法

含蓄的結(jié)尾往往能展現(xiàn)一個(gè)充滿想象的空間。這個(gè)方法在考試作文結(jié)尾時(shí)，特別是在作文競(jìng)賽時(shí)使用，會(huì)取得良好效果。一位同學(xué)在參加地區(qū)科技作文競(jìng)賽時(shí)，自擬題目是《她不該死》，文章描述一位老奶奶在電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的傍晚，因不明雷電現(xiàn)象而長(zhǎng)跪在電桿下乞求雷公公，結(jié)果被雷擊致死，人們因此議論紛紛的真實(shí)故事。反映了當(dāng)時(shí)老年人不懂科學(xué)，中年人對(duì)科學(xué)似懂非懂，青少年開(kāi)始學(xué)科學(xué)用科學(xué)的這一社會(huì)現(xiàn)狀。作者在結(jié)尾給人們展示了一個(gè)全社會(huì)都在學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的美好情景?！澳俏恢袑W(xué)生講述了雷電產(chǎn)生及防護(hù)方法后，雷公公又敲著鼓甩著鞭，再次將雨神驅(qū)來(lái)，只見(jiàn)人們一個(gè)個(gè)打起雨傘，穿上膠鞋，離開(kāi)電桿避開(kāi)樹(shù)林，向遠(yuǎn)處走去……”這種象征性的結(jié)尾，給人言已盡而意無(wú)窮之感。這篇文章得到了評(píng)比老師的充分肯定。

以春節(jié)為話題的作文范文第2篇

一、激發(fā)興趣 在愉悅中喚醒靈感

培根說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師?！?幾千年前的孔子也提出“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。” 有了習(xí)作興趣，就打開(kāi)了迎來(lái)習(xí)作靈感的通道，作文便成功了一半。當(dāng)然，習(xí)作興趣也不是坐等就能夠形成的，也需要老師的培養(yǎng)促成。一般說(shuō)來(lái)，要使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作興趣，就要矢志不渝地堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)自己感興趣的事物。當(dāng)代少年思維獨(dú)立性強(qiáng)，反應(yīng)敏捷，對(duì)生活中盎然的生機(jī)尤感興趣。寫(xiě)他們感興趣的事物，自然就能爆發(fā)出高昂的寫(xiě)作熱情，就容易產(chǎn)生寫(xiě)作的靈感。教師應(yīng)當(dāng)熟知他們心理，要盡可能顧及學(xué)生的口味，布置學(xué)生寫(xiě)感興趣的文章，并及時(shí)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)播。自始至終貫穿著“注重興趣”。從要求“寫(xiě)課余發(fā)生的有趣的事、高興的事”，到“要觀察自己最感興趣的，要寫(xiě)自己最想寫(xiě)的”，到“寫(xiě)自己喜歡的景或物”。這是很有深意的。因?yàn)?，只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)所寫(xiě)的事物有深切的感受，才感到有話可說(shuō)，才能激發(fā)寫(xiě)作靈感，才會(huì)“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”，才有可能寫(xiě)出好文章來(lái)。我們教師既要堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)感興趣的事物，又要善于引導(dǎo)啟發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生靈感的契機(jī)。

二、注重積累 在厚積中孕育靈感

寫(xiě)作離不開(kāi)材料，材料是文章的支柱，是文章的“血肉”。積累材料是激發(fā)寫(xiě)作靈感的基礎(chǔ)。清人袁守定說(shuō)過(guò)“得之在俄頃，積之在平日”，學(xué)生只有在大量的閱讀和生活中攝入大量的信息，讓它轉(zhuǎn)化為深層的潛意識(shí)，一旦得到恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，就會(huì)迸發(fā)出靈感思維的火花。積累具體有以下兩個(gè)方面：一是寫(xiě)作材料的積累。首先是閱讀積累，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，書(shū)讀多了，寫(xiě)起文章來(lái)才能厚積薄發(fā)。沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。因此，通過(guò)大量的閱讀，積累豐富的材料，讓它成為自己寫(xiě)作的材料庫(kù)，作文時(shí)才能文思敏捷，信手拈來(lái)，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”；其次是生活積累，作文素材來(lái)源于生活，陶行知也說(shuō)“用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要教育，從生活與教育的關(guān)系上來(lái)說(shuō)，是生活決定教育”。無(wú)論是花草樹(shù)木、山川河流、日月星辰、風(fēng)霜雨雪等自然景觀還是豐富多彩的人生內(nèi)涵，如果能撥動(dòng)我們的心弦，生命的靈性與活力就會(huì)得到凸現(xiàn)，靈感也會(huì)油然而生。雖然如此，但作為學(xué)生往往缺乏主動(dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)生活中的一些亮點(diǎn)。應(yīng)讓學(xué)生回到大自然中，回到真實(shí)的生活中，留心身邊的自然，關(guān)注身邊的人事，熟悉社會(huì)現(xiàn)象，不斷擴(kuò)大自己的生活領(lǐng)域，有意識(shí)地捕捉生活熱點(diǎn)。二是寫(xiě)作語(yǔ)言的積累。作文教學(xué)中，要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，讀書(shū)看報(bào)，碰到富有表現(xiàn)力的字詞句，聽(tīng)廣播看電視，甚至聽(tīng)到別人說(shuō)話，得到的美妙言語(yǔ)，都要記下來(lái)。而且要多背優(yōu)秀文章、精彩片斷、優(yōu)美語(yǔ)句，使學(xué)生從中得到較多的語(yǔ)言儲(chǔ)備，平時(shí)碰到的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言警句等，只要自己認(rèn)為美妙的，就積累。這樣積沙成塔，集腋成裘，建立自己的語(yǔ)言詞典。

學(xué)生有了較深厚的積累，往往易于頓悟貫通，觸發(fā)靈感，當(dāng)作文題目出現(xiàn)后，大腦中與創(chuàng)作有關(guān)的信息會(huì)迅速集中。做到了以上方面的積累，是擁有了捕捉靈感的材料動(dòng)力，要使其能夠激發(fā)靈感，更重要的還是寫(xiě)作者與材料在情感感受、觀點(diǎn)方面的溝通。

三、投入生活 在體驗(yàn)中抒發(fā)靈感

生活和實(shí)踐是藝術(shù)靈感的源泉。在社會(huì)生活中，學(xué)生會(huì)潛移默化地受到各種事物的感染和熏陶，因而就攝入了大量的潛意識(shí)的信息，在某個(gè)瞬間，靈感會(huì)閃現(xiàn)。在學(xué)校中，學(xué)校每年都可能舉行交流會(huì)、春游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、作文大賽、辯論賽、朗誦會(huì)、元旦晚會(huì)之類的大型活動(dòng)，班級(jí)也會(huì)有暢所欲言的班會(huì)，熱鬧非凡的茶話會(huì)，自己動(dòng)手的大掃除，以及平時(shí)的集中上課、做練習(xí)的生活場(chǎng)景；在家庭中，可能會(huì)在春節(jié)訪親拜友，元宵賞燈猜謎，三月踏青觀景，四月感受清明等。各種活動(dòng)富于生活的氣息，等待我們參與和關(guān)注。師可以先引導(dǎo)學(xué)生 “心動(dòng)”，而且知道讓人心動(dòng)的事物就是“美”。心動(dòng)其實(shí)就是被感動(dòng)、有想法、認(rèn)識(shí)等，如喜愛(ài)、贊美、震驚、苦惱、緊張等。理解之后就可以設(shè)置情景讓學(xué)生回憶，思考在廣闊的自然美景中找出能讓自己感到心動(dòng)的事物，哪怕是一棵小草、一片落葉、一滴露珠或是一聲?shū)B(niǎo)啼、一只螞蟻等。并試著講出心動(dòng)的原因，即使就一句話也是進(jìn)步了。老師讓學(xué)生明白把這些事物描述出來(lái)了，講出了心動(dòng)的原因了，就是表達(dá)了“美”，就是創(chuàng)作了。這樣就會(huì)激活學(xué)生心中的寫(xiě)作意識(shí)，就如點(diǎn)燃了星星之火，這就是創(chuàng)作的靈感。有了這個(gè)基礎(chǔ)就可以組織學(xué)生沖進(jìn)大自然，在早已熟悉的環(huán)境中搜索更有價(jià)值的東西，因?yàn)樗麄兌昧耸裁词恰懊馈保裁词悄茏屓恕靶膭?dòng)”的東西，有著別樣的心情和目的就一定有別樣的收獲?！暗巧絼t情滿于山，觀海則情溢于海?！鄙畛尸F(xiàn)給我們的是五彩斑斕、絢爛繽紛，用善于發(fā)現(xiàn)的眼光在日復(fù)一日的生活中洞察細(xì)微的變化，用積極參與的心態(tài)在轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)會(huì)中躬親實(shí)踐，相信，生活會(huì)賜予你無(wú)限的激情與靈感，寫(xiě)作從此變成一種表達(dá)真知、展示自我的享受生活的愉快過(guò)程。

四、創(chuàng)設(shè)情境 在感染中 激發(fā)靈感

情境具有重要的智能暗示作用。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)多種方式，創(chuàng)設(shè)一種氣氛、一種氛圍，在這種情境的感染之下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，激發(fā)靈感思維。如改寫(xiě)蘇軾的《惠崇山春江晚景》，可把學(xué)生帶到大自然中去觀察和感悟，讓他們親自體會(huì)“春江水暖鴨先知”的春天的氣息和生機(jī)：改寫(xiě)《我的叔叔于勒》可讓學(xué)生扮演其中的角色，使其站在這個(gè)角色的心理位置上體驗(yàn)。情境提供的種種表象，使學(xué)生的靈感來(lái)潮，似有聰慧之神啟開(kāi)心扉，記憶的大門打開(kāi)了，聯(lián)想的脈絡(luò)溝通了，想象的彩翼張開(kāi)了……剎那間，心物交融，一系列的開(kāi)竅效應(yīng)翩然而至，激情如開(kāi)閘的洪水傾瀉于筆端。

五、捕捉時(shí)機(jī) 在啟發(fā)中誘發(fā)靈感

語(yǔ)文課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生違反課堂紀(jì)律的突發(fā)事件，針對(duì)這些事件教師應(yīng)恰當(dāng)處理，甚至可以利用其作為學(xué)生的寫(xiě)作素材，成為一次練筆的好機(jī)會(huì)。如學(xué)生上課吃東西，讓其描寫(xiě)自己上課偷吃東西的心情和感受，或者給大家介紹一種小吃；有學(xué)生上課沒(méi)帶書(shū)或沒(méi)交作業(yè)，讓其描寫(xiě)被老師抓住時(shí)的尷尬的表情及心理；正上課時(shí)教室飛來(lái)一只蛾子，學(xué)生爭(zhēng)著拍打，這時(shí)可讓他們寫(xiě)一段場(chǎng)面描寫(xiě)；老師正在繪聲繪色地講課時(shí)，窗外響起隆隆的雷聲，可讓學(xué)生寫(xiě)大雨將至?xí)r的景物描寫(xiě)；學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，寫(xiě)自畫(huà)像，或?qū)懛稿e(cuò)前后自己的表情，心理等；上課經(jīng)常瞌睡的學(xué)生寫(xiě)“犯困日記”……通過(guò)這一系列的形式，不僅變乏味的說(shuō)教為學(xué)生的自我反省，讓學(xué)生受到教育，而且抓住了寫(xiě)作靈感，學(xué)生有話可說(shuō)，鍛煉了寫(xiě)作能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要當(dāng)好導(dǎo)演，準(zhǔn)確的把握好“度”，這些寫(xiě)作活動(dòng)中要恰當(dāng)運(yùn)用時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)，不能喧賓奪主，只作為課堂花絮，并且每次任務(wù)內(nèi)容不能太長(zhǎng)，控制在三百字左右，便于及時(shí)講評(píng)，選出優(yōu)劣，這樣學(xué)生才不斷能看到進(jìn)步，寫(xiě)作積極性不斷提高。

六、培養(yǎng)想象 在聯(lián)想中觸發(fā)靈感