前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以春天為話題的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

以春天為話題的作文范文第1篇

形式美是最直觀的美，一個在形式上標新立異的題目，是惹人注目的首要條件。因此我們在給作文擬題目時一定要注意以下幾點：

1.體態(tài)美觀：

即在擬題時注重題目的形態(tài)美，像一個漂亮的大姑娘亭亭玉立在大庭廣眾之下，給人以“前不見古人”的全新感覺。

①題目中運用間隔號或連接號：例如《母親？黑土地？小石磨》、《自卑？自負？自強》、《神鞭——母愛》、《對手——榜樣》等。

②題目中運用外文字體：例如《從“Made in China”說開去》、《卡拉永遠OK》等。

③題目中運用對偶句：例如《立志言為本，修身行乃先》等。

④借用新聞標題：例如，有的題目像新聞題一樣，正題之前有引題，之后有副題。

⑤題目中運用數(shù)學公式：例如《“1+1>2”》、《“7—1=0”》、《“1>6”》等以等式或不等式的方式化抽象為淺近，收到了純語言文字難以達到的特殊表達效果。

⑥運用留白：即留出藝術(shù)空白讓讀者去思考、填補。例如，《用你的溫柔馬屁和背影……——寫給阿Q同志的信》，其中的空白，以虛映實，藏而不露，但讀者又可以根據(jù)文意在會意的一笑之中把握主旨。

2.形象活潑：

如果說體態(tài)美觀只體現(xiàn)了題目的“身材”，那么，形象活潑就體現(xiàn)出了題目的氣質(zhì)與性格。就像一個人一樣，性格好，氣質(zhì)高雅，往往是惹人喜愛的。

形象活潑的題目容易引起人的興趣，令人好奇地閱讀全文。

①運用修辭格。例如運用比喻手法的《誠信，交往的橋梁》、《機遇是一條魚》、《朋友就是生產(chǎn)力》等；

運用反問的《誠信過時了嗎》、《“賣狗肉”何必“掛羊頭”》等；

運用擬人的《留些誠信給自己取暖》、《粉筆的自述》、《星期天的面孔）等；

運用雙關(guān)的《生命“誠”可貴》等；

運用夸張的《花瓶能裝下春天》等；

運用對比的《“小人物”與“大道理”》等；

運用詞語回環(huán)而意義相反的《防盜門不防盜》（以“門”為話題）。

②套用、加工或改造成語、詩句、歇后語、文章標題、影視片名和歌曲等。例如運用成語加諧音的以“棋”為話題的《樂在“棋” 中》等；

改造成語的《“霧”里逃生》、《“戰(zhàn)痘”青春》、《“官”念前提》，諷刺某單位幾任領(lǐng)導貪污腐化行為的《前“腐”后繼》等；

改造歇后語的以“清白”為話題的《小蔥拌豆腐—一清二白》等；

化用詩句的以“誠信”為話題的《若為人生故，誠信不可拋》等；

化用歌詞的以誠信為話題的《我誠信，我美麗》、《貪宮“著”字歌》等；

仿擬名言名句的以“誠信”為話題的《誠以養(yǎng)德，信以修身》（諸葛亮有名句“靜以養(yǎng)德，體以修身”）等；

仿擬文章標題的《“吾”邦驚詫論》等。

③頗具諷刺意味的《拿錯講稿》、《“豆腐匠”與“包工頭”》等。

3.文采濃郁：

“言之無文，行而不遠。”文學色彩濃的文章常被視為精品而受人青睞，文采濃郁的題目更是耐人尋味，魅力無窮。

①借助古今中外的詩詞、名句、歌詞、優(yōu)美散句等或引用，或套用，或改造等。例如以“月”為話題的借用蘇軾《水調(diào)歌頭》中的詞句擬題為《兒女共嬋娟》、以“樓”為話題時借用李煜《虞美人》中的詞句擬題為《小樓昨夜又春風》，還有像《小荷才露尖尖角》、《一江春水向東流》等；化用詩句的《色彩廣告色彩風》等。

以春天為話題的作文范文第2篇

一、要寫本真

話題作文不是一個筐，什么都能往里裝。要寫自己親身經(jīng)歷，親耳聽到、親眼看到、深有感觸的事。古人云：“感人心者莫先乎情?！比~圣陶老先生說，寫作是“顯示自己的經(jīng)驗，吐露自己的心情”。如課文《背影》、《風箏》等，無不是作者形于心而成于文。

二、擬題要精彩

題目是文章的“眼睛”，它可以幫助寫作者更好地表情達意。鄭板橋總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗時說：“題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也?！痹谥v課文時，遇到諸如《走一步，再走一步》、《紫藤蘿瀑布》、《山中訪友》、《爸爸的花兒落了》、《土地的誓言》等好題目的文章時，要讓學生注意學習。要讓學生牢記，寫作文時，題目要緊扣材料中心，通俗易懂，簡潔流暢，談起來上口，聽起來悅耳，讓題目先聲奪人。

三、從事件中提煉升華主題

文章不是為了某件事而寫，即正確的構(gòu)思應(yīng)是大處著眼，小處落筆，化大為小，以小見大。這就是說，要在平時分析課文時訓練學生從一件事中提煉主題。如，課文《紫藤蘿瀑布》中“花和人都會遇到不幸，但是生命的長河是無止境的”一句便是這篇課文的主題句子。

四、細筆描寫，突出主題

文章若沒有細筆描寫，寫出來的文章往往是只見骨頭，不見血肉，顯得單薄，不具體?！侗秤啊芬晃闹袑Ω赣H先作外貌描寫，然后是動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，父親的慈愛和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。

五、文末深化主題

作文應(yīng)該從深處反映時代的脈搏，要引導學生關(guān)心人與自然、人與社會、人與科技、人與教育。如《走一步，再走一步》《紫藤蘿瀑布》《春》《風箏》等課文，都運用各種方式，使主題在文末得到升華。因而在平時我們應(yīng)該引導學生走向豐富多彩的生活，培養(yǎng)他們觀察社會、感受生活、思考人生的能力。

要做到以上幾點，需要有針對性地進行專項訓練。

(一)寫作本真訓練

可以開展這樣的活動：讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說真話、訴真情；開展課前1～3分鐘的說話訓練，讓學生說自己親身經(jīng)歷的有趣的、深有感觸的事，也可以讓學生推薦好文章、好書，并結(jié)合自己切身體驗作精彩點評。

(二)化大為小的審題訓練

讓學生在話題前后加上限制性、修飾性的詞或短語。如以“讀”為話題的作文，可以變化為讀書、讀報、讀信、我的讀書故事、品讀名著的滋味、讀滄海、讀夜空流星等。還可以讓學生將話題換成隱含有這個話題的短語或短句，如以“幸福”為話題的文章，可以化為《淡淡核桃香》、《陽光下的點點滴滴》、《愛的春天》等。

(三)擬題的訓練

可以讓學生為某些學過的、看過的文章?lián)Q題目；可以給學生話題，訓練學生擬題；還可以先進行同題作文訓練，再讓學生根據(jù)自己寫作的實際內(nèi)容，更換能表現(xiàn)寫作主題、思想感情的題目；還可以巧妙化用詩句、名言、廣告語、歌曲名等。如寫“母愛”時，以《寸草心三春暉》為題目，是化用了詩句；寫“自信”時，以《天生我才必有用》為題目，化用了名言；寫“友誼”時，以《大家好，才是真的好》為題又化用了廣告語；寫“磨難”時，以《陽光總在風雨后》為題，是套用了歌曲名；寫“訴說”時，以《我本善良》為題目，是化用了電視劇名。

(四)小中見大的提煉訓練

給學生一個故事，讓學生用一句話概括主題。如，從東漢陳藩不掃庭院，朋友批評之事，讓學生概括出“難由易始”的道理。可以讓學生根據(jù)所讀過的寓言故事，用一句話說出它的寓意。如講《白兔和月亮的寓言》，讓學生體會一個人遇事如果斤斤計較，貪圖利益，就會生活在焦慮之中。還可以讓學生敘述發(fā)生在自己身上的事情并由此生發(fā)感悟。

(五)精描細寫的訓練

可以找些好的描寫段落讓學生練習仿寫。如《背影》一課的描寫很精彩，讓學生仔細品味后，模仿《背影》描寫一個人的背影。還可以讓學生進行擴寫練習。在把某句話擴寫成一段話的過程中，要求學生進行描寫。還可以讓學生對平時的生活進行描寫。

(六)深化主題的訓練

可以讓學生對某件事情進行較深入的評論；可以讓學生對能突出各類主題的句子進行仿寫；可以讓學生對某件事情進行續(xù)寫，要求有抒情、議論，突出主題。還可以讓學生將文章的題目擴寫成一句話，并且對這句話進行仿寫，構(gòu)成排比句。

以春天為話題的作文范文第3篇

什么是作文個性化?簡單的說,就是學生有自己獨特的思想,能自由地寫作,學真實的文章,寫出的文章新穎?！白灾鳌薄罢鎸崱薄皠?chuàng)新”“健康”是作文個性的基本的教學?！墩Z文新課程標準》指出:寫作要感情真摯,力求達到自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?？梢?作文是學生心靈的釋放,我們每位教師要用心地培養(yǎng)每顆稚嫩的心,這樣的作文教學才是個性化的教學。

1 自主

就是學生寫自己想寫的內(nèi)容,選用自己喜歡的表達方式,不受過多的外部干擾。重視獨立思考,不人云亦云。如我布置了以“蠟燭”為話題進行寫作,有很多同學首先想到的是從“燃燒自己,照亮別人”的角度來立意,但是有位學生看到蠟燭的火焰總是隨風擺動,他認為人不應(yīng)該象蠟燭一樣,讓別人掌握自己的命運,應(yīng)該學會自控。這位學生在思想品質(zhì)上表現(xiàn)出了自己的個性。同樣,在以“春天”為話題的寫作中,不必要都是贊美春天的風細雨、花紅柳綠,也可以從春天細菌繁殖旺盛、蚊蟲滋生、易患感冒等方面去構(gòu)思。寫出自己的思想和個性。

2 真實

即要求說真話、實話,心理話,不說假話,空話,套話。每個人都生活在社會中,而每個人又都是一個真實的有個性的獨立的個體,他存在于一個屬于自己的空間。一個人,不論是思想的,還是行為的,內(nèi)隱的,還是為顯的,都具有獨特的,與眾不同的那一面,即個性。學生也是這樣,盡管他們多數(shù)時間在校園里,教室里度過,學的是同樣的課程,面對的是同樣的教師,但是于先天的、家庭的、環(huán)境的諸多因素的影響,使學生不相同,表現(xiàn)出顯著的個性差異。這種個性差異是形成個性化作文的基礎(chǔ)。那么怎樣才能做到真實準確的表現(xiàn)人、事、物,使其必真的再現(xiàn)呢?下面從幾個方面談?wù)勥@個問題。

2.1 關(guān)于寫人的真實。首先要對人物進行仔細觀察,深入思考。不僅要了解這個人的外表,還要洞悉這個人內(nèi)心世界。其次,在寫作時,要恰當對人物肖像、神態(tài)、動作、語言、心理活動進行描寫。

2.2 關(guān)于敘事的真實。第一,是注意選材,選擇感受最深的材料,選擇的材料要蘊含主題需要的因素,選擇真實典型的材料。第二,行文時要以小見大,有人認為,只有寫大人物或驚險的事,文章才生動,才能吸引讀者。

2.3 關(guān)于處理好“真實”與“虛構(gòu)”的關(guān)系。我們知道:作文是可以虛構(gòu)的,生活卻不能杜撰:“小說是可以虛構(gòu)的,散文必須真實?！边@是文體寫作的基本要求,所謂“真實”,也不可簡單地理解為對具體生活毫不走樣的摹寫,而是指所描寫的故事、情境符合生活規(guī)律,符合人之常情,可被人們理解和認可。

總之,逼真地再現(xiàn)人、事、物,準確地反映現(xiàn)實生活,需要靠真實的感受和生活的描寫來實現(xiàn),真實是文章的生命。

3 創(chuàng)新

《新課程標準》要求學生:多角度的觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達。即言別人之未言,發(fā)別人之未發(fā),想別人之未想,寫別人之未寫,要不斷追求新鮮的東西,人無我有是創(chuàng)新,人有我變是創(chuàng)新。

創(chuàng)新首先講獨特。對學生作文來說,就是要求觀察事物要有獨特的視角,思考問題要有獨特的方式,表情達意要有獨特的手法。比如《仰望》多數(shù)人見到題目就想到“天空”。怎樣才能避免雷同呢?變換視角,力求獨特,從仰望的客體“天空”發(fā)散開去,就會找到無數(shù)個仰望對象,從中找出一個獨特的對象去寫,不就可以做到求異創(chuàng)新了嗎?除了變換客體,還可以變換主體。這一變又能變出無數(shù)個新視角,寫出無數(shù)個新內(nèi)容。這樣去寫還會“千人一面,千人一腔”嗎?

創(chuàng)新還要講究深刻。深刻是一種思維品質(zhì)。具備深刻思維品質(zhì)的人,其思想比別人更深邃,見解比別人更獨到。人云亦云,只是一種現(xiàn)象,其實質(zhì)是思想不夠深刻。遇事多問幾個為什么,或追根求源,或?qū)訉觿児S,或逆向反推,總之,要的就是一個“深刻”,有了這個“深刻”就有了個性。

4 健康

所謂健康就是要求追求品位、追求格調(diào)。在個性化作文中,僅有了前面的三點要求還不夠,個性化作文還要求健康。如果說自主是解決個性化作文的動力。真實是對作文的材料要求,創(chuàng)新講的是多樣性,那么,健康就是追求品位,追求格調(diào),真實的內(nèi)容也許是惡的、丑的,而多樣性地并不僅僅是圖個五光十色。前面這三個特征還必須有健康這一條來約束。否則,個性倒突出了,可寫出的東西為人不齒,令人作嘔。那么教師如何用心去開墾學生的心田,讓這里長出不同的桃李,讓個性化的作文在這里結(jié)出碩果呢?

首先,教師必須是一個有思想有個性的人。教師要有“不拘一格降人才”的境界?！安痪幸桓瘛本褪前輰W生作文中出現(xiàn)的各種思想觀點,各種風格特點采取包容的態(tài)度,特別是對那些不合自己心意的觀點和風格更要寬容一些,使其有一席之地,得到教師的充分尊重。教師不能以自己的是非標準衡量所有的學生。尊重學生個性,當然不是提倡怪異,但個性往往和叛逆有一定的血緣關(guān)系,有獨立見解常常伴隨對傳統(tǒng)的否定,教師與學生常常維護傳統(tǒng)與否定傳統(tǒng)上產(chǎn)生分歧。如果教師不采取寬容的態(tài)度,學生的觀點就很可能被教師扼殺掉,如果對其寬容,哪怕學生的觀點有點偏激,我們也還是要寬大為懷的話,學生的個性就會得到尊重和保護。我們教師應(yīng)該從不同角度來看待事物,尤其善于從學生的角度來看待事物。了解學生喜歡什么,了解學生的心理特點,研究21世紀的學生和以前的學生和自己做中學生的時候究竟有什么不同,這種變化是進步還是倒退。我個人認為,現(xiàn)在的學生,他們在很多方面比老師強,教師也要向?qū)W生學習思想,要看到教師自身的先天不足和思想生活空間的狹窄,我們要拓展自己的空間,要與時俱進。

以春天為話題的作文范文第4篇

一 了解話題作文的構(gòu)成

話題作文由話題材料、提示語、話題和寫作要求四部分組成。它們之間的關(guān)系是：材料幫助我們明確寫作意圖；話題確定寫作中心；提示語提供寫作思路；寫作要求是規(guī)范化的要求。

二 審題要準確，作文要切題

1．先審話題

要看清話題，避免脫離命題范圍，分析話題的構(gòu)成，抓住關(guān)鍵語素、修飾語，明確話題范圍；要吃透材料，根據(jù)命題意圖，確立觀點，抓住關(guān)鍵字詞句，挖掘材料隱含的信息；要盯緊提示語，理清命題思路導向。

2．審提示語

提示語是命題者對所給材料的闡發(fā)，目的是幫助考生正確理解材料內(nèi)容，引發(fā)考生展開想象與聯(lián)想，構(gòu)思文章。

3．審提示要求

要逐條看清命題要求，不要看到一點就寫，應(yīng)按照命題者的要求去寫。審題的過程，就是考生與命題者交流對話的過程。懂別人的話，是交流的基礎(chǔ)。準確把握命題人的意圖，正確理解題意，是寫好考場作文的前提。考生面對話題作文，要反復研讀所給的材料，實現(xiàn)與命題人的心理交流，盡管這種交流是不見面的。在考場作文的交流中，考生首先是一個應(yīng)對者，被要求按命題者的意圖來作文，也就是說，考生是在回答別人的問題。明白這一點，就應(yīng)該學會“到什么山上唱什么歌”，學會“看菜吃飯”“量體裁衣”，不能絲毫不顧命題者的意圖，那就純粹成了自言自語，不能形成有效的交流。要認真審題，按要求作答，不另起爐灶，不轉(zhuǎn)移話題。

以2002年的高考作文題為例。既然命題人說：“也許不是人人都會碰上這種生死的抉擇，但是每個人卻常常遇到、見到、聽到一些觸動心靈，需要選擇的事情。”考生大可不必非要說：“我就沒有遇到、見到、聽到這樣的事情?！边@就不是善意的對話了。用一句俗話來說，就是抬杠?？紙鲎魑那f不能設(shè)想去指揮命題人，讓命題人順從考生的意思。

當然有的考生寫得文不對題，屬于臨場的失控。例如，2004年的高考作文要求以“相信自己與聽取他人意見”為話題。有的考生開頭一段寫的是：“我們既要相信自己又要聽取他人的意見，對他人的意見，既不能全聽，又不能不聽，要有所選擇?！苯酉聛恚瑑?nèi)容又拋開了原話題，大談“選擇”，講“人生會面臨很多的選擇，選擇不同的人生道路，就會有不同的結(jié)果……”。顯然這是中途轉(zhuǎn)移了話題。

考生要從命題人所給的提示性材料中，找準話題的切入點（即沙里淘金），然后找準自己的感觸點。生活就像一個洋蔥，一層層地剝，總有一層會讓人流出眼淚來的。找準切入點，寫出自己的感觸，寫出自己內(nèi)心感觸最深，最想說的話?；摓閷崳粸槿f；拓寬思路，多角度觀察和立意；化概念為萬象，然后萬中取一。只要從生活中選取一點、一事、一種現(xiàn)象，寫深寫透，給人以啟悟就行了。寫作視野要開闊，由家庭、學校擴展為思考生活，探討人生，以及崇尚美德，探尋知識。作文要求不僅要有正確的人生觀、價值觀，還應(yīng)對社會有責任感和使命感。

三 展現(xiàn)獨特的創(chuàng)新能力

“世上沒有聯(lián)想，社會將會怎樣？”這句話強調(diào)聯(lián)想和想象的重要作用。事實上，中學生的想象力，由于受知識、閱歷水平限制較少，反而顯得廣闊而瑰麗。這種想象力本身就具有魅力，往往是邏輯縝密的成年人的語言所無法比擬的。走進生活，用心體會，與生活真誠對話，就會有獨特的發(fā)現(xiàn)。例如，“冰雪融化后會變成什么？”學生最動人的回答是：“冰雪融化后就會變成春天”。話題作文早就把聯(lián)想和想象、創(chuàng)新作為立足點、著眼點。話題作文著意引導學生把目光從封閉的課堂投向廣闊的社會，誘導學生多角度地觀察生活，抽絲剝繭地發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，引領(lǐng)考生學會思考，運用自己的文化積淀，正確地表達自己對社會對人生的獨特感受和真切體驗。

四 突出個性，寫出真情

作文創(chuàng)新的一個重要標志就是寫出個性。無論從題目、體裁，還是構(gòu)思立意或者語言的審美角度，作文總是要求作者寫出個性，真正能體現(xiàn)文如其人，如見其面。個性與真情實感相融，有個性的文章，總能給人一種生活的真實感。

五 注重錘煉精美的語言

古人對語言的錘煉，可謂苦心孤詣，如“推敲”典故的由來。我們雖不能做到“著一字而鬧翻整個心情”，但也要做到精心于語言的錘煉。話題作文的命題原則是淡化文體，不設(shè)置審題障礙，并追求作文試題的開放性和靈活性，倡導個性作文及有創(chuàng)意的作文，分值為60分。這意味著作文的成敗將決定語文學科的成績。在考場作文中，寫記敘文最大的誤區(qū)便是以敘述代替描寫。有些作文素材較好，角度也較新，整體結(jié)構(gòu)都不錯，但就是因為缺乏生動傳神的描寫而被判低分，非常可惜。

寫好話題作文，還需要考生厚積而薄發(fā)，平時多積累、多練筆，才能水到渠成寫好話題作文。

六 挖掘話題內(nèi)涵，選準切入點，拉近與閱卷者的心理距離，做好預(yù)設(shè)交流

考生還有一層交流，即是與閱卷教師的對話?？忌c閱卷教師的交流更直接，更關(guān)鍵。如果考生的作文不能有效地把自己的思想傳達給閱卷教師，閱卷教師不明白考生的意思，那么，這樣的作文就失去了它的意義。許多考生的失誤，就在于不能很快地有效地跟閱卷教師進行交流。說起話來答非所問、不著邊際，讓人不知所云；或者吞吞吐吐、閃爍其詞，讓人如墜霧中；甚至使閱卷教師感覺該考生總在回避，不情愿與別人交流，致使交流產(chǎn)生障礙，這些當然不會得高分。

七 考生在寫作中應(yīng)該注意的事項

1．要單刀直入，不繞彎兜圈

高考作文的字數(shù)有限，要求閱卷教師在很短的時間內(nèi)，對作出評判。這就需要考生的話題作文最好簡潔明快，爭取在最短的時間內(nèi)把自己的意思傳達出來?？墒怯型瑢W總想把作文寫得與眾不同，一門心思想在開頭給人耍個花樣，希望能送閱卷教師一個驚喜，認為這樣才能吸引住人。于是費盡心思，在開頭大做文章，倒敘、鋪墊、懸念，欲擒故縱，啰里啰嗦，就是不入正題。結(jié)果常常弄巧成拙，不僅沒能使作文更加生動有趣，反而讓人在短時間內(nèi)很難把握文章主旨，令人不勝其煩。

以春天為話題的作文范文第5篇

體驗式教學不僅需要深化對于學生的有效引導，通常也需要一個有效的積累過程。要杜絕學生習作中情感的矯揉造作。同時，加強學生對于生活的體驗與感知也非常重要。體驗式教學還可以滲透到學生生活的點點滴滴中。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

初中 體驗式作文 有效 模式

體驗式作文是一種非常好的作文教學的模式，不僅能夠豐富學生的生活體驗、情感體驗，也會讓學生積攢更多有價值的寫作素材，進而寫出更多質(zhì)量更好的文章。體驗式教學不僅需要深化對于學生的有效引導，通常也需要一個有效的積累過程。教師要對于學生的思維方式以及看問題的角度與視野給予更多的引導，這樣才能夠讓學生寫出更多充實且富有真情實感的文章，這也是提升初中語文體驗式作文教學成效的核心所在。

一、拒絕情感的矯揉造作

很多學生在自己的文章中存在的一個問題便是真實情感的缺乏，要么整篇文章空洞乏味，要么就是刻意的進行情感的矯揉造作。這些都不是好的寫作方式，這也是體驗式教學中首先需要更正的學生的一個不正確的觀念。教師要給予學生正確的引導，讓學生對于生活中的各種情感有更為直觀的體驗，只有豐富自身的情感積累才能夠在自己的文章中表達出更多觸動人的內(nèi)容。一方面，教師可以豐富學生的閱讀范疇，尤其是讓學生對于一些有代表性的文章增強理解與感受。另一方面，教師可以讓學生了解一些好的情感表達的方式以及文本的寫作技巧，讓學生能夠?qū)τ谡_的在文章中表達情感的方式形成良好認知，這樣才能夠體現(xiàn)體驗式教學的效用。

學生在作文中情感表達的空洞或者是情感的矯揉造作非常普遍，這也是體驗式作文教學中首先要改善的一個問題。如在讓學生以“親情”為話題作文時，很多學生不約而同地寫自己生病了，父母怎樣地心急如焚、不分晝夜地照顧，或者是寫父母頂風冒雨送自己去醫(yī)院看病，累得身體瘦了或者是頭發(fā)白了等等，幾乎沒有學生寫父母生病的時候自己怎樣去照顧父母。另有一些學生的作文，感情泛濫卻言之無物，內(nèi)容空洞，小題大做或者是無病，這種矯揉造作的作文歸根結(jié)底也是由于學生缺乏體驗、缺乏情感的正確定位造成的。類似的例子還有很多，這也讓我們意識到讓學生學會正確的在文章中表達情感的重要性。教師要加強對于學生的教學引導，要讓學生在文章中表達更多的真情實感，拒絕情感的矯揉造作。這樣才能夠讓學生掌握正確的寫作方法與寫作技巧，這也是提升學生寫作能力的一個有效教學過程所在。

二、結(jié)合文本，豐富自身體驗

體驗式作文教學中加強學生對于生活的體驗與感知也非常重要，這是幫助學生積攢有價值的寫作素材，豐富學生的生活經(jīng)驗積累的一個有效過程。很多學生都缺乏對于生活的觀察與感受能力，無論是生活中那些觸動人的瞬間，還是生活中一些美麗的細節(jié)，學生對這些都熟視無睹。這是教師很有必要改善的一個現(xiàn)狀，教師要透過積極的教學引導讓學生養(yǎng)成觀察與感受生活的習慣，這樣才能夠讓學生的生活體驗更加豐富。教師可以結(jié)合一些特定的文本來豐富學生自身的體驗，讓學生結(jié)合文本來回憶自身的生活經(jīng)歷與生活感受。這給學生的體驗過程提供了一個很好的切入點，也能夠讓學生養(yǎng)成正確的觀察與感受生活的習慣。

以朱自清的《春》的教學為例，這篇文章從多角度細致觀察春草、春花、春風、春雨，充分調(diào)動視覺、嗅覺、觸覺等多種感官，綜合運用比喻、擬人、排比等多種修辭手法，生動活潑地展現(xiàn)了春天生機勃勃、萬物復蘇的美好景象。在學習這篇課文的時候，教師可進一步引導學生思考：如果讓你描寫春天，你會從哪些角度，抓住哪些代表性景物，運用怎樣的手法來進行描寫？如果讓你寫秋天呢，你又會抓住哪些景物的什么特點來表現(xiàn)呢？這便給學生的觀察與體驗提供了很好的引導，讓學生能夠首先思考體驗的方向。這樣才能夠提升學生的生活體驗?zāi)芰?，進而讓學生從生活中積攢更多有價值的寫作素材。

三、深化體驗，注重語言積累

體驗式教學還可以滲透到學生生活的點點滴滴中，教師可以讓學生透過語言的積累來加強對于生活的體驗與感受。教師可以讓學生養(yǎng)成勤練筆的習慣，可以給學生布置一些開放式的寫作訓練內(nèi)容。在具體的寫作任務(wù)的指引下學生會有更明確的體驗與觀察的目標，也會更自由的進行寫作。讓學生體驗到寫作的樂趣是幫助學生建立寫作興趣與寫作信心的重要前提，在這樣的基礎(chǔ)上學生才會更愿意表達，進而促進其體驗?zāi)芰Φ奶嵘?。這也是深化體驗式教學的方式。

教師可以讓學生準備專用的體驗日記本，規(guī)定好每周要完成的體驗日記篇數(shù)。可以給他們規(guī)定體驗的主題，如家庭生活、校園生活、社會生活等類，或者讓學生自己在體驗日記本當中分不同欄目。這樣會使積累眉目清楚，可以在寫作時迅速而充分地搜索到相關(guān)的生活體驗?！罢鎸嵲佻F(xiàn)”是體驗式教學中非常重要的一個原則與目標，這就是要求學生如實記錄每次的生活體驗經(jīng)歷，寫出自己在過程中的所見、所聞、所做。而自己的所想、所感、所悟又會是對于學生生活感受能力的一種積累，這會進一步增強學生對于生活的感知能力，進而讓學生的思想情感與習作素材都得到有效積累，這樣才能夠逐漸提升學生的寫作能力。

【結(jié) 語】

體驗式作文教學對于提升初中語文作文教學的質(zhì)量能夠起到很好的促進作用。教師要給予學生更多有效的教學引導，要杜絕學生習作中情感的矯揉造作。同時，加強學生對于生活的體驗與感知也非常重要，這是幫助學生積攢有價值的寫作素材，豐富學生的生活經(jīng)驗積累的一個有效過程。體驗式教學還可以滲透到學生生活的點點滴滴中，教師可以讓學生透過語言的積累來加強對于生活的體驗與感受，這樣才能夠逐漸提升學生的寫作能力。

【參考文獻】

【1】楊宏麗.初中語文體驗式作文教學探索【D】.山東師范大學，2006