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語(yǔ)文評(píng)課記錄范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)；高中信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G40-058.省略技術(shù)開發(fā)了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在信息課上給學(xué)生常態(tài)使用。其中對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)主要涉及以下方面：

1.提出問(wèn)題

教師和學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出問(wèn)題，學(xué)生討論后，教師設(shè)置課堂需要解決的主要問(wèn)題。平臺(tái)記錄學(xué)生提問(wèn)的情況，從數(shù)量和質(zhì)量?jī)煞矫嬗涗?，所謂“有質(zhì)量”，即和課堂需要解決的主要問(wèn)題一致。

2.自我評(píng)價(jià)

高中生自我評(píng)價(jià)能力日趨客觀而全面，[5] 因此學(xué)生可以使用平臺(tái)中的“問(wèn)題評(píng)價(jià)”，對(duì)需要解決的問(wèn)題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，即主觀評(píng)價(jià)。對(duì)每個(gè)問(wèn)題可以評(píng)價(jià)為“不太明白”、“正在學(xué)習(xí)”、“完全弄懂”等選項(xiàng)，且可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行“問(wèn)題回答”。

3.客觀評(píng)價(jià)

教師對(duì)每節(jié)課的每個(gè)問(wèn)題，對(duì)應(yīng)設(shè)置了題目，放在“在線測(cè)驗(yàn)”題庫(kù)里，教師可以選擇按章節(jié)或全書范圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。需要注意的是，這里的題目和問(wèn)題是有對(duì)應(yīng)關(guān)系的，每個(gè)題目都對(duì)應(yīng)于前面的問(wèn)題。

4.統(tǒng)計(jì)分析

可以對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行查詢、統(tǒng)計(jì)；可以對(duì)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)的結(jié)果查詢、統(tǒng)計(jì)；可以對(duì)學(xué)生主、客觀評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行比較統(tǒng)計(jì)；可以查看學(xué)生解決問(wèn)題的比率和速度（即從不明白到完全弄懂的平均時(shí)間）。

這樣由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為了問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)；學(xué)生自我評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)；測(cè)驗(yàn)、考試形式的評(píng)價(jià)也是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。而且由于“問(wèn)題”將自我評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)聯(lián)系起來(lái)，自我評(píng)價(jià)將逐漸占主要地位，并且隨意性減少，更有客觀性；“問(wèn)題”的自我評(píng)價(jià)分三次進(jìn)行，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)

1.三次自我評(píng)價(jià)

在解決需要掌握的相關(guān)問(wèn)題之前，學(xué)生使用學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)這些問(wèn)題作第一次主觀上的自我評(píng)價(jià)，從而學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容心中有初步了解，并知道自己的不足；第一次自我評(píng)價(jià)后，教師可以查看學(xué)生對(duì)哪些問(wèn)題是清楚的，哪些問(wèn)題是需要重點(diǎn)解決的，調(diào)整重、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生共同討論、解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題后，學(xué)生作第二次自我評(píng)價(jià)，學(xué)生知道自己學(xué)到了什么；然后可以選擇是否進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)形式的客觀評(píng)價(jià)。在客觀評(píng)價(jià)后，學(xué)生第三次進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)和自己客觀評(píng)價(jià)的對(duì)比，調(diào)整自己的主觀評(píng)價(jià)。例如，圖1即為“IP地址及其管理”課的第三次自我評(píng)價(jià)后的結(jié)果。

2.客觀評(píng)價(jià)

第二次自我評(píng)價(jià)結(jié)束后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“課堂測(cè)驗(yàn)”，從而實(shí)現(xiàn)客觀評(píng)價(jià)。對(duì)于測(cè)驗(yàn)結(jié)果，成績(jī)不由測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)決定，教師通過(guò)測(cè)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)作對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析。由于自我評(píng)價(jià)的問(wèn)題和客觀評(píng)價(jià)的題目具有對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以兩者結(jié)果的對(duì)比可以反映學(xué)生的一些問(wèn)題。

第一種情況，學(xué)生自我評(píng)價(jià)很多為“正在學(xué)習(xí)”或者“不太明白”，而客觀評(píng)價(jià)結(jié)果為基本全對(duì)，那么說(shuō)明該學(xué)生對(duì)自己信心不足，或者“比較謙虛”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更加自信；第二種情況，學(xué)生自我評(píng)價(jià)“許多問(wèn)題不明白”，而對(duì)應(yīng)題目的客觀評(píng)價(jià)的結(jié)果也確實(shí)很差，說(shuō)明該學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)很清楚，也很坦誠(chéng)，只是基礎(chǔ)比較差、或者接受能力較低，但態(tài)度端正，只要他把不懂的問(wèn)題慢慢弄懂，成績(jī)就會(huì)提高，可以對(duì)他多加鼓勵(lì)；第三種情況，自我評(píng)價(jià)“全懂”，但客觀評(píng)價(jià)結(jié)果一般，則說(shuō)明該學(xué)生過(guò)高的估計(jì)自己，這種情況反而比前一種情況更糟糕、更極端，如果他是故意的，那就是不“誠(chéng)信”，更應(yīng)該加以引導(dǎo)。最理想的情形是學(xué)生自我評(píng)價(jià)全懂，客觀評(píng)價(jià)結(jié)果也能反映這一點(diǎn)，例如圖2中的吳肖彤同學(xué)。

考試的目的是為了不考試。如果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生都可以充分認(rèn)識(shí)自己的水平和能力，主客觀結(jié)果一致，那么可以減少客觀評(píng)價(jià)（即測(cè)驗(yàn)、考試），甚至不考試。教師完全可以通過(guò)查看學(xué)生的自我評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；同樣學(xué)生也通過(guò)查看自己不懂的問(wèn)題，并解決這些問(wèn)題來(lái)提高自己。

四、優(yōu)勢(shì)總結(jié)

學(xué)習(xí)平臺(tái)記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)能力和結(jié)果的評(píng)價(jià)有數(shù)據(jù)可以證明，即使是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也比較客觀。該方法的優(yōu)勢(shì)主要有以下方面：

1.培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

問(wèn)題是在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生提出的，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；整個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程主要是由學(xué)生分組討論、綜合討論解決的。整個(gè)過(guò)程由學(xué)習(xí)平臺(tái)記錄下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的情況，也作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)之一。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力

學(xué)生通過(guò)三次評(píng)價(jià)來(lái)提高對(duì)自己的認(rèn)識(shí)能力，認(rèn)識(shí)自我也是教育的一個(gè)重要方面。如前所述，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)自己有清醒而充分的認(rèn)識(shí)，此時(shí)學(xué)習(xí)效果基本可以通過(guò)主觀評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)，減少、甚至不考試，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，即真正做到“考試是為了不考試”。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生沒有弄懂的問(wèn)題，可以通過(guò)查詢功能輕松調(diào)出，再通過(guò)自學(xué)、請(qǐng)教他人等方法弄清楚。這些問(wèn)題可以設(shè)置成自己的重點(diǎn)問(wèn)題，以便復(fù)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)于自己的薄弱環(huán)節(jié)很清楚，不會(huì)漏掉任何知識(shí)點(diǎn)。如果某學(xué)生因故沒來(lái)上課，他也可以通過(guò)網(wǎng)上自學(xué)的方式，弄懂相關(guān)問(wèn)題即可。

4.可以對(duì)學(xué)生有區(qū)別的引導(dǎo)

學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的三次自我評(píng)價(jià)作記錄，對(duì)客觀評(píng)價(jià)結(jié)果作記錄，對(duì)學(xué)生提問(wèn)、解決問(wèn)題的情況作記錄，從而發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知類型，例如是接受能力比較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度端正的，引導(dǎo)學(xué)生多下功夫，教師適當(dāng)幫助；如果是主觀評(píng)價(jià)全懂、客觀評(píng)價(jià)總是考不好的，要幫助發(fā)現(xiàn)原因，是否自我估計(jì)太高；如果是不“誠(chéng)信”的極端情況，要加以引導(dǎo)。

語(yǔ)文評(píng)課記錄范文第2篇

全體教師。

按照教學(xué)進(jìn)度由上課教師自定課題。

教 研 組第一期3月30日-4月10日小學(xué)低段語(yǔ)文組、初中語(yǔ)文組第二期4月13日-4月24日小學(xué)高段語(yǔ)文組、初中數(shù)學(xué)組第三期4月27日-5月8日小學(xué)數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組第四期5月11日-5月22日理化生組、政史地組、體英美微組

1、青年教師和本組教師共同參與備課—上課—聽課—評(píng)課全過(guò)程。組長(zhǎng)輔佐和把關(guān)，青年教師要認(rèn)真對(duì)待，虛心請(qǐng)教。同組教師積極參與，充分體現(xiàn)各備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。組內(nèi)成員主評(píng)，做好記錄活動(dòng)過(guò)程。

2、合理采用現(xiàn)代教學(xué)手段，熟練、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)，要體現(xiàn)實(shí)效性和高效性。課件既要生動(dòng)形象，又要有實(shí)效，要做到信息技術(shù)與課程的有效整合。

3、在教學(xué)內(nèi)容方面既把握教材而不拘泥于教材，教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，學(xué)科知識(shí)信息要準(zhǔn)確無(wú)誤，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法予以豐富，容量合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

4、要能夠靈活駕馭課堂，師生互動(dòng)自然。熟練的控制時(shí)間，張弛有度；教態(tài)自然，儀表大方；語(yǔ)言規(guī)范、清晰、簡(jiǎn)練、富有親和力、感染力；板書工整、美觀、言簡(jiǎn)意賅、層次清晰。

5、此次教師匯報(bào)課向全校開放，本學(xué)科教師必須參加聽課，其他學(xué)科老師在沒有教學(xué)任務(wù)時(shí)參加聽課活動(dòng)，并做好聽課記錄與評(píng)析。

6、匯報(bào)課于當(dāng)天早讀課前，由本教研組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)報(bào)教務(wù)處并認(rèn)真填寫授課教師，授課班級(jí)及授課節(jié)次，以便大家及時(shí)聽課。

7．課后，教研組長(zhǎng)要在教研活動(dòng)時(shí)間組織對(duì)本組教師的匯報(bào)課進(jìn)行評(píng)課，評(píng)課要客觀公正，一分為二，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。相關(guān)評(píng)課記錄于活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)交教務(wù)處。

8．評(píng)委要準(zhǔn)時(shí)到達(dá)聽課地點(diǎn)，聽課結(jié)束后及時(shí)與授課教師交換意見，并按課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表對(duì)所聽課進(jìn)行打分。

9、凡不在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上匯報(bào)課者，均按0分計(jì)算（特殊情況除外）。

組 長(zhǎng)：*

副組長(zhǎng)：*

成 員：*

匯報(bào)課小組分組情況如下：

略

語(yǔ)文評(píng)課記錄范文第3篇

語(yǔ)文教研組共有教師15人，40歲以下教師占60%，整個(gè)教師隊(duì)伍正朝著年輕化、知識(shí)化邁進(jìn)。隨著2000年教師全員合同聘任制的實(shí)施，社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，在職的每位教師都能感到一種壓力的存在。有壓力才有動(dòng)力，正是在這股動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，全組每位教師努力鉆研教材教法，積極運(yùn)用最先進(jìn)的多媒體手段輔助教學(xué)，力爭(zhēng)做新時(shí)代的“科研型”教師。 現(xiàn)將本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、在教研內(nèi)容上下功夫，轉(zhuǎn)變觀念，從課堂教學(xué)入手，將教改落到實(shí)處。

教研活動(dòng)每周一次，是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí)，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動(dòng)中取得哪怕是一丁點(diǎn)的收獲。教研活動(dòng)不是被簡(jiǎn)單地讀讀報(bào)紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對(duì)新教材、新大綱的出臺(tái)，作為教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國(guó)教育的未來(lái)前景。除此之外，教研的內(nèi)容也更豐富充實(shí)，讓每位教師參與進(jìn)來(lái)，經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師，迅速轉(zhuǎn)變了以往陳舊的觀念與模式。例如，就今年區(qū)教研室申報(bào)的課題“語(yǔ)文評(píng)估辦法的多種形式”，各教師提出意見，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；再如從觀念上改變以往初語(yǔ)課堂內(nèi)重分析輕語(yǔ)言的模式，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地處理教材，并落實(shí)到課堂內(nèi)，落實(shí)到學(xué)生身上。

二、嚴(yán)肅教研時(shí)間。

如果將教研活動(dòng)切實(shí)地開展起來(lái)，那么每周一次的一個(gè)多小時(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)不是太多而是太少了，因而遵守活動(dòng)時(shí)間就成了開好會(huì)的關(guān)鍵。教研組每次的活動(dòng)時(shí)間提前在黑板上公布，到點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開會(huì)，決不讓時(shí)間在無(wú)謂的等待與閑聊中流逝。

三、注重培養(yǎng)青年教師，在短時(shí)間內(nèi)出成績(jī)。

隨著教師人才的流動(dòng)，教師隊(duì)伍也將越來(lái)越趨于年輕化。我組青年教師人數(shù)正逐年增加，教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長(zhǎng)起來(lái)：

1、創(chuàng)造良好的教研氛圍。

2、鼓勵(lì)青年教師多上研討課，將自己的哪怕點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教改思路滲透進(jìn)教學(xué)中。

3、老教師做好“傳幫代”的工作，自己教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)要毫不保留地傳授給他們。

4、多次請(qǐng)區(qū)教研室的李老師、蘇老師來(lái)聽課、指導(dǎo)。

通過(guò)以上舉措，教研組已經(jīng)有諸如楊凌云、謝競(jìng)、王倩、胡傳妍等一批剛進(jìn)校沒多久的年輕教師擔(dān)負(fù)起了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重任。他們的一系列對(duì)外公開課均獲得了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

四、加強(qiáng)說(shuō)課、評(píng)課的質(zhì)量。

1、說(shuō)課

以往我們忽略了說(shuō)課的作用，即便是說(shuō)，也往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析，而忽略了教者在教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書等方面的設(shè)計(jì)，內(nèi)容空泛，缺乏說(shuō)服力。今年我們致力于改變舊面貌，加強(qiáng)說(shuō)課的質(zhì)量。教者也不需要全面說(shuō)課，只需以重點(diǎn)說(shuō)課和微型說(shuō)課這兩種方式闡明你的教學(xué)意圖，例如在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的。

2、評(píng)課

教研組長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成了良好的評(píng)課氛圍，決不光說(shuō)好聽話，大家都從幫教的角度上誠(chéng)懇地提出自己的不同意見，今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去，同時(shí)還鼓勵(lì)每位教師均能發(fā)表看法，在評(píng)課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)。

五、健全教研組檔案管理辦法。

教研組材料包括文件、學(xué)習(xí)資料、組與分組記錄本、語(yǔ)文活動(dòng)開展的圖片以及每學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃、總結(jié)等，可以說(shuō)內(nèi)容很多也很雜。我們吸取了以往的經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)就注重材料的積累，專人保管。教研組在辦公室已設(shè)一保管柜，存放所有資料，鑰匙由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組與分組記錄本則交由教研組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄保管。

六、組織教師觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)錄相，拓寬教師視野，了解教學(xué)前沿的最新動(dòng)態(tài)。

井底之蛙不跳出井外怎知世界的廣大？作教師的要想不教死書，也要走出去交流才行。今年，教研組仍沿襲過(guò)去多看錄相課的好傳統(tǒng)，還鼓勵(lì)教師將錄相帶帶回家中鉆研。

語(yǔ)文評(píng)課記錄范文第4篇

考試及各種測(cè)試是用來(lái)檢查教師的教學(xué)成效以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能掌握程度的一種手段，在教學(xué)中具有查缺補(bǔ)漏的功用，它讓我們明白哪些知識(shí)、技能學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)、技能學(xué)生尚未掌握，是問(wèn)題所在，是后續(xù)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。

進(jìn)入高三后考試日漸增多，試卷講評(píng)課就顯得猶為重要。試卷講評(píng)課，既有對(duì)試卷內(nèi)容的分析講解，也有對(duì)學(xué)生答題得分情況的評(píng)點(diǎn)。什么樣的高中語(yǔ)文試卷講評(píng)課才是有效的？學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該怎樣設(shè)置？應(yīng)該采用哪些學(xué)習(xí)方法？怎樣才能讓學(xué)生在習(xí)題評(píng)析課上發(fā)揮主動(dòng)性呢？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？

長(zhǎng)期以來(lái)，不少老師認(rèn)為試卷講評(píng)課最輕松，不用寫教案，自己把試卷做完一遍后，到課堂上把試卷一發(fā)，或表?yè)P(yáng)幾句，或批評(píng)幾句，然后把試卷從頭到尾講完一遍完事兒。這種做法缺少適度的擴(kuò)展，就題講題，照本宣科，學(xué)生收效甚微。

所以，高中語(yǔ)文試卷講評(píng)課切忌教師自己做完一遍試卷就拿一張?jiān)嚲砩现v臺(tái)；切忌逐一講解，貪多務(wù)得，結(jié)果往往一無(wú)所得，面面俱到，常常一面也不到。要注意試卷講評(píng)點(diǎn)面結(jié)合的度，時(shí)間的分配。講求方法，不要把答案硬塞給學(xué)生。單向接受的知識(shí)是不牢固的知識(shí)，不能轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶和有效內(nèi)化。

真正的試卷講評(píng)課要像課堂四十分鐘有效率。語(yǔ)文試卷講評(píng)課要做到真正有效就應(yīng)該在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，通過(guò)老師的講評(píng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)某種類型的試題從不會(huì)做到會(huì)做，掌握好答題技巧，以后不再犯類似錯(cuò)誤，并且在以后的考試中能輕松應(yīng)對(duì)同類型的題。

語(yǔ)文課堂應(yīng)是注重學(xué)生發(fā)展的課堂，高中語(yǔ)文試卷講評(píng)課要做到有效，使學(xué)生由錯(cuò)誤到正確，由不會(huì)到會(huì)，由不能到能，這要求我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)采取以學(xué)生自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)注重過(guò)程和方法。試卷講評(píng)課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是“傳授與接受”“講解與記錄”的單一走向，而應(yīng)該是學(xué)生用一定的方法通過(guò)自主、合作、探究的方式獲取知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，形成技能的過(guò)程。

展示法是試卷講評(píng)課中行之有效的方法之一。在高中語(yǔ)文試卷講評(píng)課中，展示法因?yàn)槟茏屚瑢W(xué)親身參與、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，真正體現(xiàn)以學(xué)生自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，所以是試卷講評(píng)課中老師們青睞的行之有效的方法之一。

1.可以展示學(xué)生的答案，讓其他同學(xué)自己來(lái)打分、評(píng)點(diǎn)、解析，由于是同窗的答案，身邊同學(xué)的講解，學(xué)生對(duì)這種錯(cuò)誤類型的答案及做題方法記憶深刻，在以后的考試中，再遇到此類試題，就能迎刃而解了。

2.可以請(qǐng)做錯(cuò)題的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的答題思路，教師和同學(xué)幫助他分析是在哪兒想岔了，如何回到正確的思路上來(lái)。如：句子銜接題，幾個(gè)句子應(yīng)以怎樣的邏輯關(guān)系銜接，讓同學(xué)說(shuō)出思路，教師再加以引導(dǎo)，會(huì)取得極好的效果。

3.可以展示學(xué)生做得好的答案，讓其他同學(xué)效仿。青少年求知欲和表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，模仿能力強(qiáng)，“榜樣的力量是無(wú)窮的”，看到那個(gè)同學(xué)的答案得到老師的贊許，得到好分?jǐn)?shù)，其他學(xué)生以后就會(huì)自覺的仿效。如寫作題，給同學(xué)展示高考滿分作文，或給同學(xué)展示身邊同學(xué)得高分的作文，學(xué)生很快就會(huì)在下次作文中去模仿那些作文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，模仿者的寫作水平也會(huì)得到不同程度的提高的。

在試卷講評(píng)課中請(qǐng)同學(xué)做小老師更不失為一種極有效的方法。請(qǐng)做題做得好的同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)教同學(xué)做題。同樣的話，同樣的答案，學(xué)生從他們的同齡人那里聽到，就少了一些說(shuō)教的味道，多了幾分信服。

此外，討論法、問(wèn)答法對(duì)于學(xué)生有爭(zhēng)議、有多種答案的題也能讓同學(xué)收獲頗豐。自學(xué)法在試卷講評(píng)課中可用于知識(shí)積累型的題，如字音題、名篇名句默寫題是行之有效的，既節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生印象又極深?？傊o(wú)定法，但要有效。高中語(yǔ)文試卷講評(píng)課的學(xué)習(xí)方法要能提高講評(píng)課的教學(xué)實(shí)效，能讓學(xué)生把知識(shí)、答題技能內(nèi)化，能讓學(xué)生由錯(cuò)誤到正確，由不會(huì)到會(huì)，由不能到能。

語(yǔ)文評(píng)課記錄范文第5篇

新的學(xué)期，為了貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)做好我校語(yǔ)文教育教學(xué)工作，特制訂2020學(xué)年第一學(xué)期石崗小學(xué)語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

我們學(xué)校將以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作，以“一切為了孩子的發(fā)展”為所有工作的落腳點(diǎn)，遵循《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深化課堂教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升每個(gè)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)，從而全面提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。以優(yōu)化課堂教學(xué)作為突破口，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)研究，反復(fù)實(shí)踐，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、工作重點(diǎn)：

1、加強(qiáng)校本教研有關(guān)經(jīng)驗(yàn)材料及各類教育專著、教育雜志的學(xué)習(xí)，以讀教育專著、教育雜志為依托，打造“書香校園”。

2、交流教學(xué)反思。堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思，并進(jìn)行課后改進(jìn)自己的教學(xué)行為、提高教學(xué)能力方面的研究，做到課后有反思，階段有反思，學(xué)期有反思。

3、交流教案（包括周前備課的教案），要繼續(xù)扎實(shí)有效的開展周前備課、個(gè)人備課、級(jí)備課組說(shuō)課、年級(jí)磨課、個(gè)人反思、集體評(píng)課、優(yōu)化改課活動(dòng)，進(jìn)一步改善科組教研活動(dòng)的內(nèi)容和方法，尤其是要探討閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)預(yù)設(shè)，充分發(fā)揮集體智慧，備出有閱讀特色、講實(shí)效的課。認(rèn)真開展閱讀教學(xué)案例研究，確立以學(xué)科教研組為閱讀課例研究的實(shí)體和中心，以隨堂課、研討課、觀摩課為主要范例開展案例研究。

4、加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)研討，集中學(xué)習(xí)新課程的理論，確立新的育人理念，提高認(rèn)識(shí)，提升理論水平。對(duì)教學(xué)模式的研討，形成獨(dú)有的、適合我校的教學(xué)模式去推廣。

5、認(rèn)真組織開展“閱讀精品課”展示活動(dòng)，深入研究教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式。

三、工作措施：

我校語(yǔ)文教研組將發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，創(chuàng)新教研活動(dòng)形式，開展扎實(shí)有效的校本教研活動(dòng)。

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課程改革的實(shí)效

本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)教育理論以及上級(jí)有關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，明確教育改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及具體要求，使各位語(yǔ)文教師弄清新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，理解學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)、地位、理念及目標(biāo)，正確把握學(xué)科教育的特點(diǎn)，建設(shè)開放而有活力的學(xué)科課程。

全體語(yǔ)文老師除參加上級(jí)組織的培訓(xùn)和學(xué)校的集中學(xué)習(xí)外，個(gè)人有學(xué)習(xí)、研修、提高計(jì)劃。在教師中全面開展讀書活動(dòng)，要求每位語(yǔ)文老師每學(xué)期至少細(xì)致讀一本《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，從而達(dá)到更新教師知識(shí)觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平的目的。通過(guò)校本培訓(xùn)，使教師把學(xué)習(xí)理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動(dòng)。

另外，還要組織教師利用業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確各年段教學(xué)目標(biāo)，理清各年段每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別，并就本冊(cè)教材梳理每課的知識(shí)點(diǎn)，定期開展研討活動(dòng)，逐步領(lǐng)會(huì)教材、教參的作用，把握教材的編寫意圖，探索課堂教學(xué)實(shí)施的策略。

（二）完善常規(guī)工作，構(gòu)建和諧課堂。

開展集體備課，真正做到集老師們的智慧，有組織、有計(jì)劃、有安排、定時(shí)間、定內(nèi)容，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，著力提高集體備課質(zhì)量。全體語(yǔ)文老師以集體備課為突破口，堅(jiān)持以新課程理念為指導(dǎo)思想，重視“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實(shí)。課堂教學(xué)倡導(dǎo)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。本學(xué)期，在各個(gè)年段教師間都將開展團(tuán)隊(duì)展示課，通過(guò)說(shuō)課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，讓大家觀摩、反思、交流、學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)總體水平的快速提高。

（三）規(guī)范教研組活動(dòng)，提高教師業(yè)務(wù)水平。

1、營(yíng)造良好的研修氛圍

本科組力求把校本研修與教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)培訓(xùn)解決學(xué)校和教師的具體實(shí)際問(wèn)題，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力。

①業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體備課活動(dòng)常抓不懈。通過(guò)集體備課充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教學(xué)方法。通過(guò)活動(dòng)切切實(shí)實(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

②圍繞新課程的深入實(shí)施，以教研組組織主題性的反思教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)教師用新的理念反思自己的教學(xué)，反思自己的成長(zhǎng)，反思自己的發(fā)展。及時(shí)記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設(shè)想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設(shè)計(jì)反思、論文等，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

2、大力培養(yǎng)中青年教師

認(rèn)真抓好青年教師的理論學(xué)習(xí)，在教師中開展讀書活動(dòng)，培養(yǎng)青年教師的讀書習(xí)慣。對(duì)具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云湔n堂教學(xué)流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學(xué)、教學(xué)研究等各方面把關(guān)。

3、加強(qiáng)教師個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

明確全體語(yǔ)文老師都要制定周密的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周教研活動(dòng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“統(tǒng)一主題，集中學(xué)習(xí)”為原則，確保學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實(shí)效、有檢查。要做到：（1）自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合；（2）學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合；（3）自己學(xué)習(xí)與講座指導(dǎo)相結(jié)合。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中既要有摘記，又要寫下教學(xué)中的心得體會(huì)，學(xué)校定期檢查，并在學(xué)期末進(jìn)行評(píng)比。

4、積極開展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)

充分利用網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)，發(fā)揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動(dòng)和輻射作用，提高研修質(zhì)量，組織教師開展網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師建立博客撰寫網(wǎng)絡(luò)日志，豐富教師成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容；組織教師圍繞典型課例開展網(wǎng)上議課活動(dòng)，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂，豐富教師課堂教學(xué)實(shí)踐知識(shí)；組織教師開展網(wǎng)絡(luò)論壇活動(dòng)，圍繞實(shí)踐提出主題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)話交流平臺(tái)展開探討和交流。

5、課題引路，積極推進(jìn)校本專題研究。

本著以教科研促發(fā)展的原則，本科組堅(jiān)持“立足課堂，營(yíng)造特色，提高質(zhì)量”的理念，以廣州市智慧閱讀平臺(tái)為依托，以閱讀教學(xué)課題研究為主，引導(dǎo)教師瞄準(zhǔn)教科研研究的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，充分挖掘提煉。在閱讀教學(xué)課題研究活動(dòng)中，充分發(fā)揮骨干教師、教研組長(zhǎng)、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學(xué)習(xí)、共同提高，活躍本科組的教研氣氛，提高科組教研水平。我校語(yǔ)文科組將繼續(xù)深入研究?jī)蓚€(gè)廣州市智慧閱讀的小課題。

6、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。

加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，進(jìn)行試卷命題研究與實(shí)踐，提高教師的命題能力。特別重視提優(yōu)補(bǔ)差工作。同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng),如古詩(shī)詞誦演、拼因過(guò)關(guān)、聽寫比賽等活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。堅(jiān)持不定期的作業(yè)、備課檢查，及時(shí)掌握信息，調(diào)控教學(xué)。

7、做好期末科組總結(jié)工作。

期末做好教研組工作總結(jié)，做好組內(nèi)檔案資料積累工作，教學(xué)資料、教學(xué)論文、教研組計(jì)劃、教研活動(dòng)記錄、教研組總結(jié)、教學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)等都要認(rèn)真做好記載，健全檔案。

附：

花城街石崗小學(xué)2020學(xué)年語(yǔ)文科組第一學(xué)期行事歷

周次

日 期

工作安 排

備注

1

9.1—9.4

1.討論制定教研組工作計(jì)劃

2.學(xué)習(xí)貫徹教研組工作計(jì)劃

3.各年級(jí)制定教學(xué)計(jì)劃并進(jìn)行集備活動(dòng)

4.科組長(zhǎng)會(huì)議精神傳達(dá)

2

9.7—9.11

1.（譚凱珊）新教師見面課聽、評(píng)課

2.(劉付正山) 課題組課例研討課（周三下午）

3.“廉潔文化進(jìn)校園”征文比賽（4——6年級(jí)）

3

9.14—9.18

1. （曾心鈺）新教師見面課聽、評(píng)課

2.城區(qū)師生硬、軟筆書法比賽

4

9.21—9.25

（黎慧雯）新教師見面課聽、評(píng)課

5

9.28—9.30

1. “經(jīng)典詠流傳，詩(shī)歌頌中華”朗誦比賽

2. 黃鳳霞：課題組課題研討課

6

10.1—10.8

國(guó)慶假期

7

10.12—10.16

1.一年級(jí)拼音大沖關(guān)活動(dòng)

2.二年級(jí)講成語(yǔ)故事比賽

3.教師教學(xué)常規(guī)教學(xué)工作中段檢查：檢查語(yǔ)文科組的學(xué)生作業(yè)、教案、聽課記錄、教學(xué)反思

4.校內(nèi)一人一優(yōu)課：中年段：黃詩(shī)敏；高年段：李翠娟

8

10.19—10.23

1.中、高年段班級(jí)讀書會(huì)分享活動(dòng)

9

10.26—10.30

1.制定期中復(fù)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生做好期中復(fù)習(xí)工作

2.黎慧雯：教育集團(tuán)線上研討課

10

11.2—11.6

1.組織期中考試

2.校內(nèi)一人一優(yōu)課：低年段：黃海燕；中年段：曾靜怡；高年段：黃穎賢

11

11.9—11.13

1.期中考試質(zhì)量分析與反思

2.鄭曉勤“基于閱讀的課堂教學(xué)”課例研討活動(dòng)

12

11.16—11.20

區(qū)人人評(píng)優(yōu)課（許迅、劉付正山、崔軍樣）

13

11.23—11.27

校內(nèi)一人一優(yōu)課：低年段：李雪；中年段：曾心鈺；高年段：譚凱珊

14

11.30—12.4

1. 校內(nèi)一人一優(yōu)課：李素素

2.教師教學(xué)常規(guī)教學(xué)工作期末檢查：檢查語(yǔ)文科組的學(xué)生作業(yè)、教案、聽課記錄、教學(xué)反思

15

12.7—12.11

閱讀策略單元研討活動(dòng)及課例展示（兩位老師）

16

12.14—12.18

閱讀策略單元研討活動(dòng)總結(jié)、反思

17

12.16—12.20

六年級(jí)詩(shī)詞大會(huì)

18

12.21—12.25

學(xué)生“喜迎新春”手抄報(bào)活動(dòng)

19

2020.12.28—2021.01.1

教師撰寫個(gè)人“成功一課”案例與反思

20

1.4-1.8

各年級(jí)制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作

21

1.11-1.15

期末考試

22

1.18-1.22

1.期末質(zhì)量分析

2.教研組經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)

3.學(xué)校檢查個(gè)人教育專著學(xué)習(xí)筆記

4.科組資料整理、歸檔