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生命安全教育范文第1篇

目前，我國學(xué)生的生命安全教育比較匱乏，要提升學(xué)生的生命安全意識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)急避險(xiǎn)能力，可以通過體育教學(xué)這一途徑實(shí)現(xiàn)。體育教學(xué)是以身體活動(dòng)為主的，可以利用體育教學(xué)的特點(diǎn)，將生命安全教育內(nèi)容融入體育課堂中去，使學(xué)生通過體育課堂教學(xué)，學(xué)到應(yīng)急避險(xiǎn)的技能和方法，提高學(xué)生在災(zāi)害面前的應(yīng)變能力，懂得自救互救的方法。

關(guān)鍵詞:

體育教學(xué);學(xué)生;生命安全教育

生命安全教育是關(guān)乎人“生命”的教育。通過生命安全教育使學(xué)生能夠具有處理突發(fā)事件、災(zāi)害性事故的應(yīng)急、應(yīng)變能力，能夠掌握進(jìn)行自救互救知識(shí)和技能，從而在災(zāi)害面前保全生命。由于體育教育的特殊性，在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生接受生命安全教育的一個(gè)新途徑。

一、大學(xué)生生命安全教育現(xiàn)狀

1.研究方法

本研究以北京電子科技職業(yè)學(xué)院210名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用隨機(jī)抽樣的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問卷210份，回收200份，有效問卷200份，有效率為95.24%。

2.研究內(nèi)容

(1)大學(xué)生對(duì)生命重要性的認(rèn)識(shí)。從調(diào)查的結(jié)果看，大學(xué)生認(rèn)為生命重要的占87.5%，比較重要的占12.5%。說明大學(xué)生對(duì)生命的存在有著正確的認(rèn)知，能夠認(rèn)識(shí)到生命存在的重要性。

(2)大學(xué)生具備生存技能的情況。生存技能是大學(xué)生在危難時(shí)刻自救的能力。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，認(rèn)為生存技能非常具備的占30%，比較具備的占60%，不太具備的占5%，不具備的占5%。從調(diào)查結(jié)果看，有近九成的學(xué)生認(rèn)為具備生存技能;但有近一成的學(xué)生認(rèn)為自己缺少生存技能，需要通過一定的方式方法對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行生存技能的普及和教育。在對(duì)學(xué)生是否關(guān)注應(yīng)急自救和逃生技能常識(shí)的調(diào)查中，有25%的學(xué)生表示關(guān)注，55%的學(xué)生表示較為關(guān)注，20%的學(xué)生表示不關(guān)注。應(yīng)急自救和逃生常識(shí)是學(xué)生日常生活中遇到突發(fā)事件，保護(hù)生命，脫離險(xiǎn)情，自我救護(hù)的一種能力和知識(shí)儲(chǔ)備。這是關(guān)乎學(xué)生性命的大事。從調(diào)查結(jié)果看，20%的學(xué)生對(duì)應(yīng)急自救和逃生技能表示并不關(guān)注，說明部分學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到自身存在這種能力的重要性和必要性。

(3)大學(xué)生主要獲取安全知識(shí)的途徑。大學(xué)生獲取安全知識(shí)的途徑是多方面的，特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)已是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑。在調(diào)查中，通過電視網(wǎng)絡(luò)來獲取安全知識(shí)的占75%，報(bào)紙雜志占5%，學(xué)校相關(guān)課程占37.5%，家長講述占37.5%，其他途徑占5%。在對(duì)學(xué)生接受生命安全教育方式的調(diào)查中，排在前三位的分別是培訓(xùn)講座、觀看教育錄像和其他。從這項(xiàng)調(diào)查中可以看出，生命安全教育并沒有成為學(xué)生一門課程，學(xué)生只是通過學(xué)校一定的教育手段來了解安全教育的內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校是否有必要開設(shè)生命安全教育課程的調(diào)查中，80%的學(xué)生認(rèn)為有必要，5%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要，15%的學(xué)生認(rèn)為不清楚。從數(shù)據(jù)上看，八成學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生命安全教育的必要性以及學(xué)校開設(shè)生命安全教育課程對(duì)自身的重要性。

(4)大學(xué)生接受生命安全教育內(nèi)容。在調(diào)查中了解到，大學(xué)生接受生命安全教育內(nèi)容排在前三位的首先是自然災(zāi)害方面的教育，其次是交通安全方面的教育，最后是人身安全方面的教育。

二、生命安全教育與體育教學(xué)的聯(lián)系

1.本質(zhì)上的聯(lián)系

大學(xué)生的生命安全教育，其本質(zhì)在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命、提高生存技能和生命質(zhì)量。而體育教育的本質(zhì)是為了深入落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，提高學(xué)生的體質(zhì)與健康水平，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷進(jìn)取的精神，促進(jìn)學(xué)生終身參與體育鍛煉意識(shí)的形成。生命安全教育與體育教育都要通過身體活動(dòng)來完成，從而獲得身體健康和生命尊嚴(yán)，在團(tuán)結(jié)協(xié)作和不斷拼搏中實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。

2.教育目標(biāo)上的聯(lián)系

體育教學(xué)的目的是要通過身體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生掌握鍛煉身體的知識(shí)、技能、技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育鍛煉的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。生命安全教育的目的是為了提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，使學(xué)生掌握自衛(wèi)防身和基本的逃生知識(shí)和技能，提高學(xué)生處理突發(fā)事件的能力，培養(yǎng)學(xué)生在危難面前團(tuán)結(jié)互助的良好品質(zhì)。綜合二者都是以身體鍛煉為手段，使學(xué)生能夠掌握應(yīng)用終身的生活技能，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，鍛煉良好的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、體育教學(xué)中開展生命安全教育的途徑

1.完善體育教學(xué)目標(biāo)

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提及校園安全、生命安全教育。為滿足學(xué)生需要，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，高校體育課程作為學(xué)生的一門必修課，在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)將生命安全教育內(nèi)容與體育教學(xué)相結(jié)合，把關(guān)注學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能拓展，與關(guān)注學(xué)生生存與發(fā)展相結(jié)合，逐步完善體育教學(xué)目標(biāo)。

2.優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)中增加生命安全教育內(nèi)容，使學(xué)生能夠具備應(yīng)急避險(xiǎn)、自救逃生的體能和技能，不僅能夠豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，而且可以更加突出體育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和生活化。通過體育課堂學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生體能，磨煉學(xué)生意志品質(zhì)，鍛煉學(xué)生心理的同時(shí)，提高學(xué)生面對(duì)危險(xiǎn)的靈活應(yīng)變能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)、自我救護(hù)的本領(lǐng)，提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。在體育實(shí)踐課上，向?qū)W生普及游泳技能和游泳救護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在遇到危難時(shí)，能夠及時(shí)有效地進(jìn)行處理。另外，在體育理論課程上，除了向?qū)W生講授健康常識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基礎(chǔ)理論和體育運(yùn)動(dòng)損傷的防治外，可以增加應(yīng)急避險(xiǎn)的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生掌握一些自救互救的技能，增強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)和自救互救能力。

3.創(chuàng)新體育教學(xué)方法，探索有效體育教學(xué)模式

將生命安全教育內(nèi)容融入體育教學(xué)中，需要打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法和模式，讓體育教學(xué)更加貼近生活、貼近自然情境。在體育實(shí)踐課時(shí)，教師可通過模擬“災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)”的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)急處理的方法。如模擬火災(zāi)或地震的情形，通過游戲的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)逃生的技能，并能夠在災(zāi)難面前互幫互助，迅速撤離災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)。

4.提高體育教師素養(yǎng)

體育教師是生命安全的倡導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者。要使生命安全教育內(nèi)容在體育教學(xué)中進(jìn)行有效實(shí)施，體育教師要有良好的駕馭課堂的能力，有開拓的思維和創(chuàng)新的理念，有豐富的生命安全教育內(nèi)容的知識(shí)和技能。為此，體育教師要提高自身的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，才能擔(dān)負(fù)起生命安全教育的重任。

四、結(jié)論

目前，大學(xué)生在校接受生命安全教育的途徑比較單一，在體育教學(xué)中增設(shè)生命安全教育內(nèi)容，不僅能夠增加學(xué)生在校接受生命安全教育的途徑，使學(xué)生能夠掌握應(yīng)急避險(xiǎn)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生處理突發(fā)事件的能力，而且可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

作者：董華麗 楊金榮 張小東 單位：北京電子科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

生命安全教育范文第2篇

生命安全教育作為高校體育教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生健全人格的塑造、綜合能力的發(fā)展具有積極的推動(dòng)與促進(jìn)作用。縱觀當(dāng)前高校生命安全教育的總體情況，教育效果不盡人意，教育形勢(shì)不容樂觀。因此，加強(qiáng)高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育的科學(xué)構(gòu)建顯得格外重要。從高校體育教育領(lǐng)域中加強(qiáng)生命安全教育的可行性分析為主要出發(fā)點(diǎn)，透析高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失的現(xiàn)象，并重點(diǎn)探討高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育體系的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：

高校；體育教育；生命安全教育

近年來，生命安全教育逐漸受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注，特別是在馬家爵殺人事件、復(fù)旦研究生投毒案、上海外灘踩踏事故等重大事件發(fā)生后，高校及相關(guān)部門將生命安全教育納入我國理論實(shí)踐研究的重要范疇。“十二五”發(fā)展期間，我國教育部門頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，提出了“安全教育、生命教育”的改革發(fā)展目標(biāo)，這將意味著生命安全教育已經(jīng)成為我國教育體制改革的重要戰(zhàn)略。各高校響應(yīng)國家教育體制改革的發(fā)展要求，在體育教育領(lǐng)域中融入生命安全教育的內(nèi)容，雖然取得了可喜的教育成果，但是改革并不是一蹴而就的，在教育過程中仍存在部分不足和有待完善的地方。對(duì)此，本文就高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失的現(xiàn)象進(jìn)行透析，并探討其構(gòu)建策略，以便引導(dǎo)高校學(xué)子身心的科學(xué)發(fā)展。

一、高校體育教育領(lǐng)域中加強(qiáng)生命安全教育的可行性分析

（一）目標(biāo)一致性

高校體育教育以提高學(xué)生身體質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀為基本目標(biāo)，學(xué)生通過體育技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠?yàn)樽陨淼娜姘l(fā)展奠定重要的體能基礎(chǔ)。而生命安全教育則是通過外在教育引導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)的開展，促使學(xué)生強(qiáng)化自身的安全意識(shí)，在自然災(zāi)害、危險(xiǎn)事故面前能夠從容不迫，積極應(yīng)對(duì)。由此可見，高校體育教育和生命安全教育在目標(biāo)上具有一致性，這位兩者的融合教育奠定了重要的教育理念基礎(chǔ)，并對(duì)其教育目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，從而有效的提高了學(xué)生的生存技能和身體素養(yǎng)。

（二）內(nèi)容共生性

高校體育教育和生命安全教育在內(nèi)容上具有一定的共生性特征，這便為高校體育教育領(lǐng)域中加強(qiáng)學(xué)生生命安全教育的科學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)，并構(gòu)建了一種全新的教育體系。高校體育教育以戶外教育為主，具有明顯的開放性特征，同時(shí)，高校體育教育的場(chǎng)地、器材及教師均可以為生命安全教育提供資源，從而保證生命安全教育活動(dòng)及內(nèi)容的有序開展，進(jìn)一步提高高校生命安全教育的實(shí)效性。在生命安全教育過程中，教師可以模擬地震、火災(zāi)等場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生的自我安全意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化教育，從而提高學(xué)生的安全保護(hù)技能。

（三）知識(shí)相通性

高校體育教育和生命安全教育在知識(shí)體系上具有相通性的特征，在教學(xué)過程中，兩種教育知識(shí)能夠相輔相成，共同為高校學(xué)生身心全面發(fā)展所服務(wù)。生命安全教育重在引導(dǎo)學(xué)生提高生命意識(shí)、安全責(zé)任感，其中需要醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)、保健知識(shí)等內(nèi)容作為教育理論支撐，體育教師在這方面的知識(shí)儲(chǔ)備含量相對(duì)豐富，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行規(guī)范、系統(tǒng)和科學(xué)的指導(dǎo)。因此，在高校體育教育領(lǐng)域中加強(qiáng)生命安全教育，能夠在身體素質(zhì)提升的同時(shí)，提高學(xué)生的安全自救能力。

二、高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失的現(xiàn)象透析

（一）生命安全的教育目標(biāo)模糊

高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失，主要表現(xiàn)在生命安全教育目標(biāo)模糊這一層面。在素質(zhì)教育改革的時(shí)代背景之下，部分教育工作者尚未深入認(rèn)識(shí)到生命安全教育對(duì)高校學(xué)生人格培養(yǎng)、能力提升的促進(jìn)作用，僅僅將生命安全教育作為高校體育教育的一部分內(nèi)容，以機(jī)械、呆板、僵硬的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的傳授，一定程度上導(dǎo)致高校體育教育方向定位精準(zhǔn)性不足，更無法將體育教育的人本化特征和價(jià)值引導(dǎo)內(nèi)涵踐行于實(shí)際的教育工作之中，體育教育和生命安全教育的三維目標(biāo)有所割裂[1]。

（二）課程教學(xué)的內(nèi)容有所偏頗

受傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教學(xué)模式的影響，高校體育教育領(lǐng)域中生命安全教育課程教學(xué)的內(nèi)容有所偏頗，強(qiáng)調(diào)體育學(xué)科和生命安全教育的學(xué)科性特征，極易導(dǎo)致相關(guān)教育內(nèi)容無法與民族文化、教育環(huán)境、社會(huì)發(fā)展相契合，生命安全教育的實(shí)效性不強(qiáng)?，F(xiàn)階段，絕大多數(shù)高校生命安全教育以校紀(jì)校風(fēng)、食品安全、自然災(zāi)害、火災(zāi)自救等教育內(nèi)容為主，對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)、責(zé)任強(qiáng)化、安全理念樹立等方面有所忽視，無法從根本上保證生命安全教育效果的最大化。

（三）生命安全教育主體不明確

在模糊的生命安全教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育中存在教育主體不明確的問題。在高校生命安全教育過程中，部分體育教育工作者沒有對(duì)學(xué)生的教學(xué)主體地位進(jìn)行明確重視，并且對(duì)“主體”和“主導(dǎo)”兩種教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)存在一定的片面性，沒有從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況入手，在學(xué)生生命教育內(nèi)容學(xué)習(xí)存在的問題時(shí)尚未進(jìn)行有效引導(dǎo)，無法從根本上實(shí)現(xiàn)高校教師和大學(xué)生生命安全素養(yǎng)的雙向發(fā)展，生命安全教育存在盲目性弊端。

（四）教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式失衡

高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失，高校體育教師教學(xué)方式和大學(xué)生學(xué)習(xí)方式失衡，教師與學(xué)生發(fā)展之間難以處于均衡狀態(tài)，影響生命安全教育的水平和質(zhì)量，不利于學(xué)生生命安全意識(shí)的培養(yǎng)和生命安全能力的提升[2]。從理論上而言，教師的教學(xué)方式逐漸朝著理論化和健全化的方向發(fā)展，但是探究生命安全教育的總體課堂教學(xué)情況而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式尚未融入到教師教學(xué)方式構(gòu)建體系之中，教師和教學(xué)方式仍占據(jù)高校生命安全教育的主要地位，學(xué)生圍繞老師的教學(xué)方式開展學(xué)習(xí)。

三、高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育體系的構(gòu)建策略

（一）樹立明晰的生命安全教育目標(biāo)

要樹立明晰的生命安全教育目標(biāo)，為高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育體系的構(gòu)建奠定重要的理念基礎(chǔ)，并為進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化和合理化的思想指導(dǎo)，提高生命安全教育的水平和質(zhì)量。高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育要借助體育教育目標(biāo)，明確自身的教育目標(biāo)，學(xué)生在加強(qiáng)體育技術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)化自身的安全意識(shí)，以此來起到相輔相成的作用。對(duì)此，生命安全教育目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，注重學(xué)生身體能力、精神素養(yǎng)和生命素質(zhì)三方的系統(tǒng)提升。

（二）建立健全生命安全課程教學(xué)內(nèi)容

要建立健全生命安全教育課程教學(xué)內(nèi)容，為高校學(xué)生提供更為全面的教學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的生命安全知識(shí)脈絡(luò)，從而形成科學(xué)的生命安全認(rèn)知結(jié)構(gòu)。高校要不斷與時(shí)俱進(jìn)，迎合時(shí)展潮流，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)生命安全存在的主要隱患，如自然災(zāi)害、社會(huì)交往、詐騙傳銷等，開展有針對(duì)性的教育課程，對(duì)學(xué)生的能力提升、意識(shí)培養(yǎng)起到重要引導(dǎo)作用。同時(shí)，結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，開設(shè)生命安全教育必修課，如自衛(wèi)防身、野外生存等，以此來滿足學(xué)生日后發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

（三）明確生命安全課程教學(xué)主體

在明晰的生命安全教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，明確高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育課程教學(xué)主體，以便更好的處理高校教育工作者和大學(xué)生之間的關(guān)系。在生命安全教育過程中，教育工作者要在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)之下，明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，并且加深“主體”和“主導(dǎo)”兩種教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況入手，對(duì)學(xué)生存在的認(rèn)知問題提供更好的答疑思路，以便拓展學(xué)生的生命安全思維[3]。同時(shí)，學(xué)生的發(fā)展與認(rèn)知強(qiáng)化，能夠促使教師提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生，克服生命安全教育盲目性弊端。

（四）教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式并重

在高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育體系的構(gòu)建過程中，要堅(jiān)持教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式并重的原則，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的均衡化發(fā)展，進(jìn)一步提高生命安全教育的水平和質(zhì)量，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的生命安全意識(shí)和生命安全能力。在生命安全教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，教師要以對(duì)話式的平等溝通方式為主，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，以便實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的綜合發(fā)展。在這種新型的教學(xué)模式之下，教師與學(xué)生均可以獲得自身的互動(dòng)式雙向發(fā)展，學(xué)生強(qiáng)化自身技能的同時(shí)，教師可以提高教學(xué)素養(yǎng)，更好的從事體育教學(xué)活動(dòng)。

四、總結(jié)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育體制改革進(jìn)程的不斷深化，為高校體育教育質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展提供了重要契機(jī)和良好的社會(huì)環(huán)境，生命安全教育理念是高校體育教育領(lǐng)域的重要指導(dǎo)思想，其根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生身心的健全化發(fā)展，對(duì)此，要從教學(xué)目標(biāo)、課程改革、明確主體、模式創(chuàng)新和評(píng)價(jià)體系構(gòu)建五方面入手，更好的促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李清.結(jié)合生命安全教育的體育教學(xué)改革與實(shí)踐[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2015（3）:69-75.

生命安全教育范文第3篇

一、以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，增強(qiáng)安全意識(shí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)最大的區(qū)別就是時(shí)刻存在安全隱患，稍一疏忽不僅會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性，還可能造成人身傷害。所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)的最佳契機(jī)。筆者從以下兩個(gè)方面利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。第一，深刻挖掘每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的安全隱患，防患于未然。在學(xué)生初學(xué)化學(xué)時(shí)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的好奇心，但是他們沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，很容易因好奇隨意操作或?qū)⒉辉摶旌系奈镔|(zhì)混合到一起而釀成事故。據(jù)報(bào)道，江蘇某地一名初三學(xué)生借給老師送實(shí)驗(yàn)用品的機(jī)會(huì)，偷偷將氯酸鉀和紅磷帶回家，在家中將兩種藥品放在玻璃瓶中混合時(shí)，突然發(fā)生爆炸，結(jié)果面部和頸部受傷，還炸掉半個(gè)手指。所以，教師在上第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生嚴(yán)格按要求做實(shí)驗(yàn)，如果想進(jìn)行創(chuàng)新探究，必須在教師指導(dǎo)下進(jìn)行操作。同時(shí)要求教師要給學(xué)生規(guī)范、科學(xué)的操作示范，講清不規(guī)范操作可能導(dǎo)致的不良后果。在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)前，將有可能存在的安全問題給學(xué)生以足夠的提示，這樣既能確保實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，又能杜絕發(fā)生事故。如，在做金屬與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者給學(xué)生的溫馨提示是:鹽酸、稀硫酸都有腐蝕性，取用時(shí)避免與皮膚、衣物接觸;酸要取少量;觀察時(shí)要從側(cè)面觀察，不能將眼睛直視試管口;點(diǎn)燃產(chǎn)生的氣體時(shí)，也要注意面部躲閃等。第二，將實(shí)驗(yàn)中的安全問題由課內(nèi)引申到課外。讓學(xué)生在掌握化學(xué)基本操作技能的同時(shí)，掌握基本的生活常識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。如，在探究氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要將收集滿二氧化碳的試管倒扣在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中，觀察液面上升的高度，該實(shí)驗(yàn)要注意帶上膠皮手套進(jìn)行操作，防止氫氧化鈉溶液腐蝕皮膚。由此引申到生活中用含有氫氧化鈉的油煙清潔劑清洗煙機(jī)時(shí)也應(yīng)該帶上膠皮手套，防止腐蝕。

二、以研究物質(zhì)為主線，樹立合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念

化學(xué)學(xué)科研究的對(duì)象是物質(zhì)，研究物質(zhì)的目的是為了利用物質(zhì)。我們就應(yīng)該以研究物質(zhì)為主線，學(xué)習(xí)每種物質(zhì)時(shí)，都應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生合理使用化學(xué)物質(zhì)，并讓學(xué)生意識(shí)到不合理使用化學(xué)物質(zhì)會(huì)危及人類的生命安全。1．利用物質(zhì)性質(zhì)和用途之間的辯證關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生合理利用化學(xué)物質(zhì)如，當(dāng)學(xué)習(xí)軟水和硬水時(shí)，學(xué)生知道用硬水洗衣服既浪費(fèi)肥皂，又洗不干凈，所以就指導(dǎo)學(xué)生要檢驗(yàn)一下家中用水的水質(zhì)，根據(jù)水質(zhì)合理選擇洗滌劑。再如，食品添加劑的使用是目前人們非常關(guān)心的問題，在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中涉及到食品添加劑的問題，要引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)的性質(zhì)出發(fā)來科學(xué)判斷食品添加劑使用是否得當(dāng)，不能人云亦云，隨波逐流。近日，一則題為《震驚!在外面喝粥等于服毒?太恐怖了!》的帖子在網(wǎng)上炸開了鍋。帖子稱:在外食用的濃稠的粥，很有可能是添加了“粥寶”———黃原膠。這種黃原膠加入粥里后，只需用少量的米、花十幾分鐘就能熬制一大鍋濃稠的粥，而且賣相更好。在粥中添加黃原膠真的能使人中毒嗎?上海天籟生物科技有限公司食品研發(fā)部的陶善利表示，黃原膠是以玉米為原料、經(jīng)生物發(fā)酵生產(chǎn)的高分子多糖聚合物，可廣泛用作增稠劑?！皣矣幸?guī)定，粥里面不可以添加增稠劑。”陶善利稱，主要原因還是為了防止商家以次充好，缺斤短兩?！霸龀韯┮彩鞘称诽砑觿┑囊环N，而使用食品添加劑應(yīng)該符合的基本要求之一就是:不應(yīng)掩蓋食品本身或加工過程中的質(zhì)量缺陷或以摻雜、摻假、偽造為目的而使用食品添加劑?！庇纱丝梢姡挥袕幕瘜W(xué)角度分析物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，才能科學(xué)的利用物質(zhì)。2．通過組織辯論某些物質(zhì)的利與弊，樹立合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念如，學(xué)習(xí)“化學(xué)肥料”一課時(shí)，組織學(xué)生展開討論“化肥和農(nóng)藥的利與弊”。學(xué)生通過討論認(rèn)識(shí)到，合理使用化肥和農(nóng)藥會(huì)促進(jìn)糧食增產(chǎn)，解決人類的溫飽問題，但是，如果只為了增產(chǎn)，大量的使用化肥和農(nóng)藥，就會(huì)造成水體污染、大氣污染等環(huán)境問題，甚至導(dǎo)致作物上殘留農(nóng)藥，危及人類和其它動(dòng)物的健康。再如，學(xué)習(xí)“合成材料”時(shí)，組織學(xué)生辯論“使用塑料的利與弊”。通過激烈的辯論，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到塑料制品有成本低、易加工、抗腐蝕能力強(qiáng)、防水、防電、質(zhì)輕、耐用等優(yōu)點(diǎn);同時(shí)也知道了回收廢棄塑料成本高、有些塑料燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生有毒氣體，甚至高溫環(huán)境也會(huì)導(dǎo)致塑料分解出有毒成分，塑料自身不腐爛，無法自然降解，容易導(dǎo)致白色污染等缺點(diǎn)。通過上述的討論或辯論的形式，學(xué)生對(duì)如何合理使用化肥農(nóng)藥及塑料制品有了深刻的認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)的最終目的就是為了科學(xué)合理的利用化學(xué)物質(zhì)造福人類，我們應(yīng)該趨利避害，充分利用為人類服務(wù)化學(xué)物質(zhì)。3．通過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)變化的原理，學(xué)會(huì)控制化學(xué)變化向?qū)θ祟愑欣姆较虬l(fā)展世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是變化的。我們要促進(jìn)對(duì)人類有利的變化，阻止或限制對(duì)人類不利的變化發(fā)生。而化學(xué)就是研究物質(zhì)變化的學(xué)科，所以，要充分發(fā)揮學(xué)科教育功能，探究化學(xué)變化的原理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制化學(xué)變化的條件，使化學(xué)變化向?qū)θ祟愑欣姆较虬l(fā)展。如，學(xué)習(xí)了燃燒的條件之后，當(dāng)想利用燃燒變化產(chǎn)生的熱量的時(shí)候，就應(yīng)該加大空氣的流量或增大可燃物與空氣的接觸面積，使燃料充分燃燒，這樣既節(jié)約燃料，又減少污染;但是一旦發(fā)生火災(zāi)危害生命安全和財(cái)產(chǎn)安全時(shí)，就應(yīng)該破壞燃燒條件，阻止燃燒變化的發(fā)生。

三、以突發(fā)事件為情境，訓(xùn)練生存技能

生命安全教育范文第4篇

日本:由于日本特殊的地理位置與氣候特點(diǎn)，經(jīng)常發(fā)生地震、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害，他們較早就十分重視生命安全教育，并在學(xué)校保健體育指導(dǎo)要領(lǐng)中明確規(guī)定了關(guān)于安全教育的內(nèi)容。根據(jù)日本體育指導(dǎo)要領(lǐng)發(fā)現(xiàn)，生命安全教育的內(nèi)容比較全面和系統(tǒng)，主要包括

(1)自然災(zāi)害、交通事故等傷害的預(yù)防。

(2)傷害應(yīng)急措施。其中鍛煉學(xué)生在自然災(zāi)害來臨時(shí)，如地震及泥石流、火災(zāi)次生災(zāi)害等危險(xiǎn)時(shí)刻，能夠準(zhǔn)確判斷周圍情況，冷靜、迅速、安全地行動(dòng)，并關(guān)注媒體對(duì)災(zāi)害信息的播放。長期以來，日本的生命安全教育在全國學(xué)校開展得相當(dāng)普遍，緊急疏散、逃生避險(xiǎn)、應(yīng)急自救的演練已經(jīng)成為學(xué)校的日?；顒?dòng)，大大提高了日本國民的避險(xiǎn)能力和意識(shí)。美國:20世紀(jì)90年代，美國制定的體育標(biāo)準(zhǔn)和各學(xué)校的體育教育計(jì)劃中，特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力和心理品質(zhì)。他們推崇“生存教育”的理念，將安全教育、生存技能訓(xùn)練作為一貫的必修課程，經(jīng)常進(jìn)行火災(zāi)逃生、緊急避險(xiǎn)的排演。為此，美國國民的防災(zāi)安全意識(shí)非常強(qiáng)。俄羅斯:1991年，基于國內(nèi)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)及學(xué)生的身體狀況，俄羅斯對(duì)基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行了調(diào)整，其中專門開設(shè)了《生命安全基礎(chǔ)》課程，涉及到周圍環(huán)境對(duì)人的生命與健康可能造成的危險(xiǎn)、極端異常情況下的個(gè)人安全、生活方式與生命安全等內(nèi)容。俄羅斯的生命安全教育顯然把生命安全問題放在一個(gè)更新的高度、更廣泛的基礎(chǔ)上看待和研究，是一種廣義的社會(huì)安全觀。此外，在英國、德國、澳大利亞、芬蘭等國，對(duì)青少年的生命安全教育和避險(xiǎn)技能訓(xùn)練同樣值得肯定。

2．我國生命安全教育的存在問題

從上述國內(nèi)外研究存在問題的描述中不難看出，我國與日本等國在對(duì)生命安全教育，特別是應(yīng)急避險(xiǎn)能力教育的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐程度上均存在較大差距，國外的研究與實(shí)踐比較科學(xué)和系統(tǒng)，已經(jīng)成為整個(gè)國民教育的一部分，而我國還處于探索階段，突出表現(xiàn)為理論化、教條化、零散化和形式化等特點(diǎn)，這種非常態(tài)的、非系統(tǒng)的踐行方式與我們的教育觀念、教育體制、認(rèn)識(shí)水平有著很大的關(guān)系。盡管我國在大災(zāi)之后痛定思痛，總結(jié)了不少應(yīng)急避險(xiǎn)的內(nèi)容與方法，但在實(shí)踐途徑上還是搖擺不定，難以找到一種奏效的根本路徑。隨著自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜變動(dòng)，這種狀況必然造成更加嚴(yán)峻的后果。

3．生命安全教育與體育教育的聯(lián)系

生命安全教育尤其是應(yīng)急避險(xiǎn)能力訓(xùn)練，與學(xué)校體育之間有著本質(zhì)的聯(lián)系，它們?cè)趦r(jià)值、形式、要求、方法上都存在共性。從本質(zhì)上講，兩者都是身體操作性的，通過身體運(yùn)動(dòng)完成任務(wù)，在動(dòng)態(tài)演繹中獲得健康和生命的尊嚴(yán)，在協(xié)作和拼搏中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值;從目標(biāo)上講，學(xué)校體育的領(lǐng)域目標(biāo)下的一些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與生命安全教育是一致的。體育的學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)校體育最能實(shí)現(xiàn)生命安全教育的目標(biāo)和任務(wù)。從學(xué)校體育的角度講，體育教育可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高基本活動(dòng)能力，尤其是對(duì)身體器官系統(tǒng)的發(fā)育與成熟，形成健康的體魄、改善大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、均衡性，提高反應(yīng)能力等具有積極的促進(jìn)作用;學(xué)校體育的教學(xué)環(huán)境也為生命安全教育提供強(qiáng)有力的支持，通過體育的情境教學(xué)模擬鍛煉各種應(yīng)急避險(xiǎn)技能;學(xué)校體育師資無疑是避險(xiǎn)技能訓(xùn)練自然的優(yōu)秀組織者與引導(dǎo)者。

4．我國生命安全教育的發(fā)展方向

根據(jù)生命安全教育、應(yīng)急避險(xiǎn)能力教育與體育教育的特點(diǎn)和相互聯(lián)系，可以將生命安全教育納入日常的學(xué)校體育教育系統(tǒng)之中，即以學(xué)校體育為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)急避險(xiǎn)能力訓(xùn)練及生命安全教育的常態(tài)化運(yùn)行。因此，可以考慮以下幾個(gè)問題:

4．1改革學(xué)校體育理念，拓寬體育教育空間

生命、生活及生存教育則是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要前提，我們應(yīng)該進(jìn)一步拓寬學(xué)校體育教育的空間，將生命安全教育內(nèi)容在學(xué)校體育領(lǐng)域中常態(tài)化開展和實(shí)施，包括應(yīng)急避險(xiǎn)能力訓(xùn)練在內(nèi)的“三生”教育理應(yīng)納入學(xué)校體育的范疇，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)教育、健康教育和生命安全教育的融合。當(dāng)前，學(xué)校體育正向著“以人為本”的方向改革，為這一轉(zhuǎn)變提供了操作的可能。

4．2完善體育課程目標(biāo)，豐富課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

消除生命安全教育的軟肋，建設(shè)這項(xiàng)工作的最佳平臺(tái)，需要進(jìn)一步確認(rèn)生命安全教育尤其是應(yīng)急避險(xiǎn)能力教育的目標(biāo)，完善當(dāng)前的體育課程目標(biāo)體系，并在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的制定上有一定的傾向，而不是讓其處于邊緣的角色。我們可以根據(jù)學(xué)校體育的活動(dòng)性和開放性特點(diǎn)，可以將生命安全教育特別是應(yīng)急避險(xiǎn)能力的訓(xùn)練納入學(xué)校體育課程與教學(xué)范疇，使之科學(xué)化和系統(tǒng)化。

4．3創(chuàng)新體育教學(xué)方法，探索有效教學(xué)模式

將應(yīng)急避險(xiǎn)能力訓(xùn)練納入體育課程之后，需要進(jìn)一步創(chuàng)新體育教學(xué)方法和教學(xué)模式，使體育教學(xué)更加貼近生活、貼近自然情境，能夠在日常教學(xué)和體育活動(dòng)中合理地設(shè)計(jì)、整合、演繹生命安全教育及避險(xiǎn)技能訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容。

4．4重構(gòu)教師專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化教師自身能力

生命安全教育范文第5篇

《生命安全教育》讀本內(nèi)容較多，教材很厚。而要在有限的課時(shí)（間周上一節(jié)）里讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解這么多的內(nèi)容就有可能囫圇吞棗，為使學(xué)生真正達(dá)到教育的目的，必須精選內(nèi)容，整合知識(shí)點(diǎn)，這樣才能取得較好的效果。本人在教學(xué)中，依據(jù)教材的編排把四年級(jí)第一單元“綻放生命光彩”和“吃出健康來”進(jìn)行整合。第二單元的“安全出行”和“安全才快樂”進(jìn)行整合。第二單元“安全出行有規(guī)律”和第五單元“災(zāi)害來臨會(huì)躲避”進(jìn)行整合，這樣有利于知識(shí)的系統(tǒng)和連貫。同時(shí)把四、五年級(jí)教材內(nèi)容根據(jù)本地情況刪減了“網(wǎng)絡(luò)安全”的內(nèi)容，還刪除了四年級(jí)“豆?jié){煮熟才能喝”，五年級(jí)的“輪滑瀟灑莫摔傷”“規(guī)范乘坐軌道交通”。這些內(nèi)容城市學(xué)校適合，我校處于山區(qū)，學(xué)生幾乎沒有接觸，但告訴學(xué)生可以課后自主了解。

二、靈活處理內(nèi)容，突出生活性

在整合、刪減教材后，對(duì)教材中的部分內(nèi)容進(jìn)行了處理。我校是山區(qū)農(nóng)村學(xué)校，結(jié)合這種情況，在教學(xué)五年級(jí)第5課《超載校車我不坐》時(shí)，因?yàn)槲倚]有校車，學(xué)生上學(xué)回家乘坐的是公共汽車或摩的，我就教育學(xué)生只能乘坐安全可靠的公共汽車，堅(jiān)決不要乘坐沒有任何安全保障的黑摩的。又如教學(xué)《食物中毒會(huì)應(yīng)付》時(shí)，就山里人們?cè)谙募鞠矚g到山林中采摘一些蘑菇和菌類進(jìn)行食用的習(xí)慣，專門針對(duì)這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了可食用蘑菇和毒菌的分辨。還有《防止人身侵害》，教育學(xué)生在山路上行走要有家長護(hù)送或與別人結(jié)伴同行，不要受誘惑而上當(dāng)受騙。這樣有針對(duì)性地對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行處理，就把學(xué)生的實(shí)際生活與課本知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常接觸和經(jīng)歷，學(xué)起來就有興趣，對(duì)相關(guān)的安全知識(shí)掌握得也牢固。

三、演練場(chǎng)景再現(xiàn)，突出實(shí)踐性

俗話說：“嚼破嘴皮子，不如試一試。”很多安全知識(shí)只靠嘴說，學(xué)生只當(dāng)耳旁邊風(fēng)，甚至不把當(dāng)回事，對(duì)老師所強(qiáng)調(diào)的安全知識(shí)也只是隨聲附和。如，四年級(jí)《安全燃放鞭炮》一課，可以實(shí)際用一個(gè)鞭炮燃放進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看其產(chǎn)生的威力有多大，讓學(xué)生明白如何做到安全燃放鞭炮。《識(shí)破招搖拐騙》可下載相關(guān)視頻播放，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別騙子的伎倆?！兜卣饋砹饲啥惚堋房梢赃M(jìn)行防震演練，讓學(xué)生明白如何在地震來臨時(shí)進(jìn)行躲避和逃生。還有《學(xué)會(huì)使用液化氣灶》這些都可以通過實(shí)際操作讓學(xué)生學(xué)會(huì)安全使用。通過實(shí)踐和親自體驗(yàn)，學(xué)生才能把安全知識(shí)植根于大腦之中。

四、歌謠原創(chuàng)、自編，突出體驗(yàn)性