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中學(xué)教育基礎(chǔ)范文第1篇

石澤全

（名山 石澤全）

隨著計算機技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，中學(xué)計算機教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。一方面，硬件的不斷更新使學(xué) 校的計算機教育設(shè)備無法跟上發(fā)展的潮流；另一方面，層出不窮的軟件使中學(xué)計算機教育無所適從。面對這種 狀況，中學(xué)計算機教育必須擺正位置，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備的配置兩個方面都立足于基礎(chǔ)教育，才能適應(yīng)現(xiàn) 代化的需要。

計算機硬件設(shè)備發(fā)展更新雖然迅猛，但構(gòu)成計算機的電子設(shè)備、機電設(shè)備、光學(xué)設(shè)備、聲音設(shè)備的基本原 理沒變，計算機對數(shù)據(jù)進行處理的數(shù)學(xué)基本知識沒變，布爾代數(shù)的基本理論、邏輯電路的基本原理，依舊是當(dāng) 今計算機的理論基礎(chǔ)。中學(xué)計算機硬件基礎(chǔ)知識的教學(xué)應(yīng)該以布爾代數(shù)的基本知識和邏輯電路的基本原理為基 礎(chǔ)，建立計算機的硬件結(jié)構(gòu)模型，這不僅體現(xiàn)了計算機硬件結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律，也符合學(xué)生掌握知識的水平。中 學(xué)階段學(xué)生通過計算機硬件基本知識的學(xué)習(xí)，建立起正確的計算機模型，了解基本設(shè)備的功能及其簡單的操作 方法，為學(xué)生使用計算機提供操作的基本技能，就為以后進一步學(xué)習(xí)研究各部件打下了一定的基礎(chǔ)。

軟件是支持計算機工作的必須條件，如何編制軟件的程序設(shè)計原理和方法在中學(xué)計算機教學(xué)中占有十分重 要的位置。在中學(xué)計算機程序設(shè)計原理和方法的教學(xué)中，要體現(xiàn)計算機處理問題的一般規(guī)律及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)最常用 的一般方法。目前計算機的語言種類數(shù)以百計，但就語言構(gòu)成的程序結(jié)構(gòu)而言，都包括了順序、分支和循環(huán)等 基本結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中以數(shù)值型數(shù)據(jù)、字符型數(shù)據(jù)和數(shù)組等數(shù)據(jù)為基本類型，程序設(shè)計的方法以自頂向下，逐 步求精為主。這些是程序設(shè)計原理和方法中最基本的內(nèi)容，是中學(xué)計算機教學(xué)中應(yīng)該突出體現(xiàn)的基本知識。

中學(xué)計算機程序設(shè)計原理和方法的教學(xué)不應(yīng)以某種計算機語言為藍本進行介紹。原理和方法是基礎(chǔ)，具體 的語言應(yīng)用是該基礎(chǔ)知識的應(yīng)用環(huán)境，如果我們忽略了這種主次關(guān)系，不僅脫離了中學(xué)基礎(chǔ)教育為學(xué)生傳授基 礎(chǔ)知識的特點，也使學(xué)生今后的發(fā)展受到限制。當(dāng)然中學(xué)計算機程序設(shè)計原理和方法的教學(xué)脫離具體語言進行 也是不現(xiàn)實的，因此，選擇適當(dāng)?shù)挠嬎銠C語言說明有關(guān)原理也是必要的。

中學(xué)教育基礎(chǔ)范文第2篇

關(guān)鍵字：農(nóng)村基礎(chǔ)教育學(xué)生流失解決

農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，農(nóng)村問題是全國實現(xiàn)小康的關(guān)鍵，農(nóng)村教育發(fā)展狀況與農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展問題的解決息息相關(guān)；如今，農(nóng)村教育狀況雖然已經(jīng)得到顯著改善，但仍然存在許多問題。本文重點探討生源流失問題。

一、學(xué)生流失的原因

（一）外部原因。

1、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平的制約。農(nóng)村經(jīng)濟整體水平低下，農(nóng)民收入不高，支付子女上學(xué)的費用可謂一大開支，經(jīng)調(diào)查表明，經(jīng)濟原因是導(dǎo)致學(xué)生失學(xué)的第一因素。

2、家庭環(huán)境的影響。家庭是社會的細胞，是學(xué)生賴以生存和依附的經(jīng)濟實體，是與社會發(fā)生交換、收入、支出關(guān)系的最基本的經(jīng)濟單位，家庭在學(xué)生是否接受教育方面的職能主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是支付教育費用的能力及這種能力的大?。涣硪环矫婕彝コ蓡T（主要是家長）的教育價值觀對兒童是否受教育和受多大程度教育的支配和決定作用。

3、打工潮流的干擾。由于國家允許并鼓勵個體勞動的存在和發(fā)展，特別是私營經(jīng)濟的發(fā)展對打工人員需求增多，再加上讀書回報周期過長的影響及教育自身原因，使得大批初中甚至小學(xué)生紛紛擁入打工仔行列。

4、人口壓力。一般農(nóng)村家庭平均有2.3個孩子,家庭規(guī)模大，子女多,要同時供養(yǎng)幾個學(xué)齡兒童,往往造成家庭經(jīng)濟負擔(dān)過重,一般家庭難以承受,從而影響子女的入學(xué)。

(二)教育自身的弊端。

1、農(nóng)村教育投入不足,辦學(xué)條件差。雖然國家已經(jīng)加大了教育投入力度,農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施已有了質(zhì)的飛躍,但相對于城鎮(zhèn)及發(fā)達地區(qū),仍然普遍偏低,辦學(xué)條件在不同地區(qū)的農(nóng)村也不平衡。

2、教師隊伍不穩(wěn)定,整體素質(zhì)偏低。教育發(fā)展的核心問題是要有一支待遇較優(yōu),素質(zhì)較高的教師隊伍.由于我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育長期投入不足,因此伴隨著辦學(xué)條件差的另一個嚴重問題,就是教師待遇偏低、隊伍不穩(wěn)；教師工資雖有了很大改善,但是有些貧困縣市卻經(jīng)常出現(xiàn)拖欠教師工資的現(xiàn)象。民辦教師是我國農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分,但其待遇總體不高。因此，教師隊伍流失嚴重。

3、應(yīng)試教育的種種弊端。片面追求升學(xué)率作為一種辦學(xué)傾向已偏離了我國基礎(chǔ)教育是提高全民素質(zhì)教育這一正確軌道。雖然“減負”工作已經(jīng)有了很大程度的進步,但現(xiàn)實中中小學(xué)生的作業(yè)量仍有待減輕。

4、單一的課程體系。由于課程多以升學(xué)為主要目標，因此課程缺乏多樣性、靈活性和實用性，由此造成一旦升學(xué)無路,即使在本地致富亦無術(shù)。

失學(xué)問題不僅造成了本來就十分有限的教育資源的極大浪費，而且還嚴重影響了我國教育發(fā)展戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)和阻滯了社會現(xiàn)代化的進程，因而我們必須采取有力措施盡快解決。

二、學(xué)生流失問題的對策

（一）科教興國戰(zhàn)略的堅持。人類社會進入“地球村”時代后，國與國、地區(qū)與地區(qū)之間的距離拉近了，各種競爭變成了面對面的軍事競爭、經(jīng)濟競爭、科技競爭、教育競爭……各類競爭的實質(zhì)是綜合國力的競爭，從根本上說，就是教育的競爭。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《世界科學(xué)報告》指出，發(fā)達國家與發(fā)展中國家的差距是“知識差距”。強大的科技實力是國家經(jīng)濟發(fā)展的重要保證，而強大的經(jīng)濟實力是以深厚的教育積累為基礎(chǔ)的。作為一個農(nóng)業(yè)大國，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育的整體水平是實現(xiàn)科教興國的重中之重。實踐證明教育積累是以教育投入為基礎(chǔ)的，投入越多，回報就越豐厚；反之則越少。

（二）加大農(nóng)村教育投入力度，改善辦學(xué)條件。我國普及農(nóng)村基礎(chǔ)教育中遇到的最大困難，就是教育經(jīng)費嚴重不足，教育經(jīng)費的分配結(jié)構(gòu)不盡合理。近幾年來國家加大了投入力度，但我國部分農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育設(shè)施仍有待進一步完善。

（三）重點關(guān)注農(nóng)村欠發(fā)達地區(qū)和弱勢人群。教育發(fā)展具有不平衡性，這是一個客觀存在的現(xiàn)實，就地區(qū)而言，西部比東部、中部嚴重；就城鄉(xiāng)而言，農(nóng)村比城鎮(zhèn)嚴重；所以要實行傾斜政策，向不發(fā)達的農(nóng)村傾斜，同時向弱勢人群傾斜，向女童傾斜。因為農(nóng)村還存在重男輕女的傾向，所以宣傳、貫徹義務(wù)教育法，破除舊的傳統(tǒng)習(xí)俗；優(yōu)化社會環(huán)境，綜合治理；家長培訓(xùn)，雙向交流，優(yōu)化家庭環(huán)境；實行傾斜政策，為適齡學(xué)童提供經(jīng)濟補助確是一些有益的做法。

（四）提高認識，依法治教。

1、提高全體農(nóng)村公民對義務(wù)教育的認識。義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定對一定年齡兒童實施的某種程度的學(xué)校教育。義務(wù)教育具有強制性和靈活性，由于義務(wù)教育不同于以往的教育，其義務(wù)性和強迫性是以往的教育所沒有的，因此在農(nóng)村要加強人們對其認識和理解的宣傳教育。

2、依法治教。義務(wù)教育是建立在法律基礎(chǔ)上的強迫教育。事實說明，僅僅依靠說服教育是難以保證義務(wù)教育的實施的。因此，在義務(wù)教育過程中，必須善于運用法律的手段來保障義務(wù)教育的實施。我國自1986年頒布了《義務(wù)教育法實施細則》，并且各地區(qū)也頒布了相應(yīng)的實施細則。應(yīng)該說，從立法角度看，我們的義務(wù)教育立法體系還是比較完整的。但在實施過程中，卻屢屢出現(xiàn)有法不依、違法不究的現(xiàn)象。因此，強化法制觀念，加強執(zhí)法，嚴格杜絕有法不依、執(zhí)法不嚴、違法不究的現(xiàn)象是社會各界有識之士義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。

（五）大力推廣素質(zhì)教育。

1、繼續(xù)加大推廣素質(zhì)教育的力度。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)提高全體公民基本素質(zhì)為根本目的的教育體制或教學(xué)模式，是屬于全面發(fā)展教育和個性教育和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育的范疇。素質(zhì)教育是一種以遵循人的身心發(fā)展規(guī)律為前提、主張全面發(fā)展的教育，追求教育的長期效益，不片面追求升學(xué)率，而且具有實踐性。

2、從根本上治理“片追”現(xiàn)象，大幅度地提高初中升學(xué)率。比如改革或取消小學(xué)升初中的考試，盡管這項工作還有不盡如人意之處，但有調(diào)查顯示，這一舉措對于調(diào)動初中和小學(xué)辦學(xué)的積極性，促使各級教育行政部門及學(xué)校端正辦學(xué)思想，克服片面追求升學(xué)率的傾向，全面提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量都起了積極的作用。

中學(xué)教育基礎(chǔ)范文第3篇

關(guān)鍵字：農(nóng)村基礎(chǔ)教育學(xué)生流失解決

農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，農(nóng)村問題是全國實現(xiàn)小康的關(guān)鍵，農(nóng)村教育發(fā)展狀況與農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展問題的解決息息相關(guān)；如今，農(nóng)村教育狀況雖然已經(jīng)得到顯著改善，但仍然存在許多問題。本文重點探討生源流失問題。

一、學(xué)生流失的原因

（一）外部原因。1、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平的制約。農(nóng)村經(jīng)濟整體水平低下，農(nóng)民收入不高，支付子女上學(xué)的費用可謂一大開支，經(jīng)調(diào)查表明，經(jīng)濟原因是導(dǎo)致學(xué)生失學(xué)的第一因素。2、家庭環(huán)境的影響。家庭是社會的細胞，是學(xué)生賴以生存和依附的經(jīng)濟實體，是與社會發(fā)生交換、收入、支出關(guān)系的最基本的經(jīng)濟單位，家庭在學(xué)生是否接受教育方面的職能主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是支付教育費用的能力及這種能力的大??；另一方面家庭成員（主要是家長）的教育價值觀對兒童是否受教育和受多大程度教育的支配和決定作用。3、打工潮流的干擾。由于國家允許并鼓勵個體勞動的存在和發(fā)展，特別是私營經(jīng)濟的發(fā)展對打工人員需求增多，再加上讀書回報周期過長的影響及教育自身原因，使得大批初中甚至小學(xué)生紛紛擁入打工仔行列。4、人口壓力。一般農(nóng)村家庭平均有2.3個孩子,家庭規(guī)模大，子女多,要同時供養(yǎng)幾個學(xué)齡兒童,往往造成家庭經(jīng)濟負擔(dān)過重,一般家庭難以承受,從而影響子女的入學(xué)。

(二)教育自身的弊端。1、農(nóng)村教育投入不足,辦學(xué)條件差。雖然國家已經(jīng)加大了教育投入力度,農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施已有了質(zhì)的飛躍,但相對于城鎮(zhèn)及發(fā)達地區(qū),仍然普遍偏低,辦學(xué)條件在不同地區(qū)的農(nóng)村也不平衡。2、教師隊伍不穩(wěn)定,整體素質(zhì)偏低。教育發(fā)展的核心問題是要有一支待遇較優(yōu),素質(zhì)較高的教師隊伍.由于我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育長期投入不足,因此伴隨著辦學(xué)條件差的另一個嚴重問題,就是教師待遇偏低、隊伍不穩(wěn)；教師工資雖有了很大改善,但是有些貧困縣市卻經(jīng)常出現(xiàn)拖欠教師工資的現(xiàn)象。民辦教師是我國農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分,但其待遇總體不高。因此，教師隊伍流失嚴重。3、應(yīng)試教育的種種弊端。片面追求升學(xué)率作為一種辦學(xué)傾向已偏離了我國基礎(chǔ)教育是提高全民素質(zhì)教育這一正確軌道。雖然“減負”工作已經(jīng)有了很大程度的進步,但現(xiàn)實中中小學(xué)生的作業(yè)量仍有待減輕。4、單一的課程體系。由于課程多以升學(xué)為主要目標，因此課程缺乏多樣性、靈活性和實用性，由此造成一旦升學(xué)無路,即使在本地致富亦無術(shù)。

失學(xué)問題不僅造成了本來就十分有限的教育資源的極大浪費，而且還嚴重影響了我國教育發(fā)展戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)和阻滯了社會現(xiàn)代化的進程，因而我們必須采取有力措施盡快解決。

二、學(xué)生流失問題的對策

（一）科教興國戰(zhàn)略的堅持。人類社會進入“地球村”時代后，國與國、地區(qū)與地區(qū)之間的距離拉近了，各種競爭變成了面對面的軍事競爭、經(jīng)濟競爭、科技競爭、教育競爭……各類競爭的實質(zhì)是綜合國力的競爭，從根本上說，就是教育的競爭。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《世界科學(xué)報告》指出，發(fā)達國家與發(fā)展中國家的差距是“知識差距”。強大的科技實力是國家經(jīng)濟發(fā)展的重要保證，而強大的經(jīng)濟實力是以深厚的教育積累為基礎(chǔ)的。作為一個農(nóng)業(yè)大國，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育的整體水平是實現(xiàn)科教興國的重中之重。實踐證明教育積累是以教育投入為基礎(chǔ)的，投入越多，回報就越豐厚；反之則越少。

（二）加大農(nóng)村教育投入力度，改善辦學(xué)條件。我國普及農(nóng)村基礎(chǔ)教育中遇到的最大困難，就是教育經(jīng)費嚴重不足，教育經(jīng)費的分配結(jié)構(gòu)不盡合理。近幾年來國家加大了投入力度，但我國部分農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育設(shè)施仍有待進一步完善。

（三）重點關(guān)注農(nóng)村欠發(fā)達地區(qū)和弱勢人群。教育發(fā)展具有不平衡性，這是一個客觀存在的現(xiàn)實，就地區(qū)而言，西部比東部、中部嚴重；就城鄉(xiāng)而言，農(nóng)村比城鎮(zhèn)嚴重；所以要實行傾斜政策，向不發(fā)達的農(nóng)村傾斜，同時向弱勢人群傾斜，向女童傾斜。因為農(nóng)村還存在重男輕女的傾向，所以宣傳、貫徹義務(wù)教育法，破除舊的傳統(tǒng)習(xí)俗；優(yōu)化社會環(huán)境，綜合治理；家長培訓(xùn)，雙向交流，優(yōu)化家庭環(huán)境；實行傾斜政策，為適齡學(xué)童提供經(jīng)濟補助確是一些有益的做法。

（四）提高認識，依法治教。1、提高全體農(nóng)村公民對義務(wù)教育的認識。義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定對一定年齡兒童實施的某種程度的學(xué)校教育。義務(wù)教育具有強制性和靈活性，由于義務(wù)教育不同于以往的教育，其義務(wù)性和強迫性是以往的教育所沒有的，因此在農(nóng)村要加強人們對其認識和理解的宣傳教育。2、依法治教。義務(wù)教育是建立在法律基礎(chǔ)上的強迫教育。事實說明，僅僅依靠說服教育是難以保證義務(wù)教育的實施的。因此，在義務(wù)教育過程中，必須善于運用法律的手段來保障義務(wù)教育的實施。我國自1986年頒布了《義務(wù)教育法實施細則》，并且各地區(qū)也頒布了相應(yīng)的實施細則。應(yīng)該說，從立法角度看，我們的義務(wù)教育立法體系還是比較完整的。但在實施過程中，卻屢屢出現(xiàn)有法不依、違法不究的現(xiàn)象。因此，強化法制觀念，加強執(zhí)法，嚴格杜絕有法不依、執(zhí)法不嚴、違法不究的現(xiàn)象是社會各界有識之士義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。

中學(xué)教育基礎(chǔ)范文第4篇

關(guān)鍵詞:初級中學(xué);數(shù)學(xué);教育;教學(xué)

現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育非常重要的一部分,對于培養(yǎng)中學(xué)生獨立思考能力、分析能力、推理能力、計算能力、空間想象能力等都是非常重要的,是“素質(zhì)教育”的內(nèi)涵之一。在中學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中,為進一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì),我認為應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、教材編寫

教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本的線索和工具,是實現(xiàn)課程標準、提高數(shù)學(xué)素質(zhì)、實施數(shù)學(xué)教學(xué)

的重要資源。教材和課程標準一樣是造就一代人的數(shù)學(xué)素質(zhì)的工具,不可不高度重視,在班級授課制的教學(xué)體制下,一定程度上,可以說用什么樣的教材就能培養(yǎng)什么樣的人才,毫無疑問,在課程新標準下的教材的編寫,已不再是過去那種單一化的版本,而是百花齊放的局面,這為各類學(xué)校提供了比較和選擇的余地?？梢愿鶕?jù)校情、班情進行選擇,這是一大進步。新教材所選擇的數(shù)學(xué)素材,就來源于自然、社會與科學(xué)中的現(xiàn)象,是密切聯(lián)系當(dāng)前生活實際的問題,把數(shù)學(xué)問題生活化,讓數(shù)學(xué)知識回到現(xiàn)實生活中,將其產(chǎn)生和發(fā)展的過程返璞歸真,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境[3],不要為問題而脫離實際,使數(shù)學(xué)純化,與生活產(chǎn)生隔閡,但也要反映一定的數(shù)學(xué)價值,將數(shù)學(xué)本來的魅力充分展現(xiàn)出來。 新教材的內(nèi)容編排和呈現(xiàn)突出了知識形成與應(yīng)用過程,輕結(jié)果重過程,體現(xiàn)了螺旋上升的原則,采用逐步加深的方式,引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、思想和方法的理解,這比以往的教材改進了許多。 新教材的最重要的一個特點是關(guān)注了學(xué)生人文精神的培養(yǎng),介紹了有關(guān)的數(shù)學(xué)背景,特別是設(shè)計上先進了許多,這是很好的。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入領(lǐng)會教材的編寫意圖,擯棄傳統(tǒng)的教育理念,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為最終目的,充分發(fā)揮教材的教育和教學(xué)功能。但是,在眾多執(zhí)行新課程標準的人中,教材編寫者是第一批執(zhí)行者,若他們偏離軌道。真可以說是差之毫厘,謬以千里,事實上,從目前的教材看就有此嫌疑,分明新課程標準不作要求的內(nèi)容或者說已過時的內(nèi)容,不在正文中出現(xiàn),便要在教材的習(xí)題中出現(xiàn),于是下面教學(xué)者,進一步擴大其力度,再走幾步,可想而知,課程新標準也就新不了了,和原來列二致,這當(dāng)然是指少數(shù)內(nèi)容了。所以,好的教材應(yīng)是以課程新標準為依據(jù)的,不偏不倚,恰如其分,帶頭執(zhí)行課程新標準的。

二、教師教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是數(shù)學(xué)思維過程的教學(xué),是師生之間、同學(xué)之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)所要完成的教材內(nèi)容,從學(xué)情出發(fā),在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,發(fā)揮學(xué)生的主體性,課堂上教師要摒棄師道尊嚴,發(fā)揚教學(xué)民主。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐,同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位,組織、引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,與學(xué)生合作,努力引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),進行自主探索現(xiàn)合作交流,并在學(xué)習(xí)過程中逐步學(xué)習(xí)、漸漸進步,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流,獲取知識,形成技能,鍛煉思維,發(fā)展能力,學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí),不僅學(xué)到知道,更學(xué)到方法、思想。從目前的情況看,數(shù)學(xué)教學(xué)的情況遠非如此,估且不論教師的水平是否可以達到,就教師的態(tài)度就值得懷疑,有的教師想如此卻不敢如此,這與社會的教育觀念相關(guān)。教師教學(xué)離不開數(shù)學(xué)教材,數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的媒體,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主線,教材不可能適應(yīng)每個班每個人,教師要發(fā)揮主動性和積極性,創(chuàng)造性地使用教材,進行創(chuàng)造性教學(xué),結(jié)合學(xué)情利用教材,在課堂上,關(guān)注學(xué)生要多于關(guān)注教材,教育是一種關(guān)注,關(guān)注學(xué)生的成長,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)環(huán)境,關(guān)注學(xué)生的個體差異適時地實施有差異的教學(xué),使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展。事實上,關(guān)注教材比關(guān)注學(xué)生多的情況還存在,忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)環(huán)境,忽略個體差異的情況更是比比皆是,教師的教育觀念也有待改變。教師教學(xué)還要好緊跟時代,利用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,有效地使用多媒體技術(shù),多媒體技術(shù)可以使學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖文并茂,栩栩如生,自然增加了教學(xué)的魅力,使學(xué)習(xí)者保持良好的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效益。從目前的情況看,現(xiàn)代教育技術(shù)還停留在紙上者居多,現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)也是走過堂,沒有真正落實,甚至有的地方現(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)備只是不動產(chǎn)而已,這是相當(dāng)可惜的資源浪費?？梢哉f,今天讓學(xué)生使用壞一臺電腦,將來他會創(chuàng)造出若干臺電腦,教育要舍得投資。

三、對學(xué)生的評價

教與學(xué)都要評價,評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生的全面發(fā)展,評價也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價,傳統(tǒng)的評價手段比較單一,主要是測驗與考試,只關(guān)注學(xué)習(xí)對知識與技能的理解與掌握,只關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,事實上對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價還要關(guān)注他們的情感和態(tài)度的形成和發(fā)展,還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,評價以定性描述為主,充分關(guān)注學(xué)生的個性差異,不要把學(xué)生理想化。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價手段和形式要多樣化,要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價,課堂上適時對學(xué)生進行評價,保護學(xué)生的自尊心和自信心,發(fā)揮評價的激勵作用。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價,不僅僅是評價學(xué)生,還應(yīng)評價教師的教學(xué),教師要善于利用評價所提供的大量信息,適時調(diào)整和改進教學(xué)方法。有部分教師還認為對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價只是評價學(xué)生,這中、是不對的。

中學(xué)教育基礎(chǔ)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】計算機；初中信息技術(shù)；教學(xué)方法；初探

0引言

目前，我國初級中學(xué)已將初中信息技術(shù)作為必修課。但由于受到一些原因的限制，計算機教學(xué)設(shè)備還存在不足的問題，教學(xué)水平還有待提高。由于設(shè)備有限，學(xué)生的實際操作的機會相對減少，極大限度地限制了學(xué)生對內(nèi)容知識和技能的掌握。對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。同時，現(xiàn)代社會注重信息技術(shù)的實踐應(yīng)用，因此，在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，為了更好的開展信息技術(shù)課程，使學(xué)生理解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識與操作技能，成為一個需要深刻探討的問題。

1初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)設(shè)備

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，讓學(xué)生能夠更好的將理論與實踐相結(jié)合。但目前有一些學(xué)校因資金等其它原因，造成計算機教學(xué)設(shè)施設(shè)備有所不足，導(dǎo)致信息技術(shù)課程與教學(xué)要求不吻合，不僅拖慢了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的進度，同時造成教師無法完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)?；谠O(shè)備不足的條件下，教師需要改變教學(xué)方式和方法，最大程度地做好信息技術(shù)教育教學(xué)工作，提高學(xué)生的計算機水平。

1.2教學(xué)內(nèi)容

雖然，在我國初中教育中，信息技術(shù)課程已經(jīng)立足多年。但是教學(xué)課程內(nèi)容在編排上還存在一些缺陷。例如，教學(xué)內(nèi)容過于單一，學(xué)生上課時間較少，課時數(shù)不足等。甚至有些學(xué)校將信息技術(shù)課程作為一門輔助其它學(xué)科的工具課程，只是在上課時為學(xué)生演示操作，而完全忽視理論知識內(nèi)容[1]?；蛘哂捎趯W(xué)校設(shè)施設(shè)備有限，計算機數(shù)量不足，因此，信息技術(shù)教師只講解理論知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。

1.3教學(xué)模式

我國目前初中信息技術(shù)課程中，主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力[1]。在面對設(shè)施設(shè)備不足的情況，一些學(xué)校只注重教授理論知識內(nèi)容，采用灌輸式的教學(xué)方式，完全忽視學(xué)生的主體地位。甚至一個學(xué)期也沒有幾節(jié)實際操作課程，使學(xué)生不能將理論知識與實踐操作有機結(jié)合起來，嚴重影響學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解和應(yīng)用，為以后開展深層次的信息技術(shù)學(xué)習(xí)埋下隱患。

2結(jié)合教學(xué)環(huán)境采用合適的教學(xué)策略

2.1注重完善教學(xué)設(shè)施

對于一些經(jīng)濟不是很發(fā)達的地區(qū)學(xué)校，不僅教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足，而且?guī)熧Y力量也相對薄弱。因此，政府相關(guān)部門需要加強對學(xué)校信息技術(shù)課程方面的建設(shè)工作，成立針對信息技術(shù)的專項基金。解決一部分地區(qū)初中學(xué)校設(shè)施設(shè)備問題。建立比較完善的信息技術(shù)教學(xué)體系。此外，也可以通過社會資助，來增添初中學(xué)校的信息技術(shù)硬件設(shè)備。使學(xué)校擁有較好的教學(xué)設(shè)施，更好地為學(xué)生開展信息技術(shù)課程[2]。此外，完善教學(xué)設(shè)施的同時，也應(yīng)增強學(xué)校師資力量。針對在職教師的現(xiàn)存問題，開展專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)信息技術(shù)知識和職業(yè)素養(yǎng)。更新教師教學(xué)觀念，改善信息技術(shù)教學(xué)方式方法。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校也要及時的引入“新鮮血液”。引進擁有創(chuàng)新技術(shù)水平的師資力量，來確保初中信息技術(shù)教育教學(xué)能夠不斷地更新和發(fā)展。

2.2合理整合教學(xué)內(nèi)容，注重實踐操作

初中信息技術(shù)計課程具有知識點繁多、涉及面廣、實踐性強的特點。學(xué)生容易記憶，但因為缺少實踐的結(jié)合，但時間久了也會容易忘記。因此，教師可以按照專業(yè)特性，結(jié)合目前社會廣泛應(yīng)用的需要，將課程內(nèi)容進行系統(tǒng)的、科學(xué)的整合?？梢栽O(shè)置幾個操作方案，將相關(guān)內(nèi)容知識點，進行重新排列整合，具體分配到相關(guān)方案的教學(xué)課程當(dāng)中。例如，基礎(chǔ)的文字處理、電子表格、演示文稿等內(nèi)容則需要穿插到每個方案。使學(xué)生認識到信息技術(shù)知識的實用性。在初中信息技術(shù)課程中，教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識，同時還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)的興趣，并提高學(xué)生計算機應(yīng)用技術(shù)。因為，信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性較強的學(xué)科。學(xué)生必須通過自己動手上機操作，才能理解和掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加長學(xué)生實踐時間，強化學(xué)生上機動手操作的能力。信息技術(shù)教師在課堂上，應(yīng)該為學(xué)生營造一個輕松的課堂環(huán)境。采用多種方式展開教學(xué)，例如，組織學(xué)生參加制作多媒體課件活動，制作簡單動畫，打字比賽等活動。能夠有效地激發(fā)出學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。并且信息技術(shù)教師要把教材內(nèi)容作為依據(jù)，尊重學(xué)生的主體地位，開展對學(xué)生提高信息技術(shù)水平有益的教學(xué)活動。讓學(xué)生在實踐中“多練”，在實踐中“多思考”，提高自身信息技術(shù)水平。

2.3通過問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

都說興趣是做好的教師，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。才能使學(xué)生積極主動地投入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。才能取得較好的學(xué)習(xí)成果。因此，在信息技術(shù)課堂上，教師可以采用有趣合理的教學(xué)方式。例如，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生在相對真實的情境中，對知識有深刻的了解和掌握。生動有趣的教學(xué)情境能夠有效的將學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動參與學(xué)習(xí)。使學(xué)生將所學(xué)的理論知識內(nèi)容與實際情況有機的結(jié)合起來，并充分的發(fā)揮出計算機的應(yīng)用水平。讓學(xué)生在一個輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只有對信息技術(shù)的知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上。通過在實踐中開拓邏輯思維能力，才能積極的尋找問題的答案，提出解決問題的方法。最終對所學(xué)的內(nèi)容能夠充分的掌握和應(yīng)用。此外，在開展教學(xué)活動中，還應(yīng)充分的利用實物道具情景，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來。

2.4按照學(xué)生特點，因材施教

初中階段的學(xué)生在身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點上存在一定的差異性。因此，在開展信息技術(shù)教學(xué)中，不能一味采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，應(yīng)該注重學(xué)生的差異性，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和接受能力水平，按層次進行教學(xué)指導(dǎo)。所謂“分層次”是將學(xué)生按照學(xué)習(xí)和各個方面綜合素質(zhì)的動態(tài)分層。從心理學(xué)上分析，每個學(xué)生都有自己的個性特征，在智力發(fā)展上存在一定差距。在學(xué)習(xí)過程中，觀察力、想象力、以及邏輯思維能力也不盡相同。如果在課程教學(xué)中，盲目采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，容易導(dǎo)致出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的問題。造成班級成績兩極分化，從整體上很難提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，教師在教學(xué)方式上要尊重學(xué)生的差異性，因材施教。將教材內(nèi)容按照一定的標準進行整合，選準起點，根據(jù)內(nèi)容的難易程度，科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)方案。運用分層次教學(xué)方式方法，實現(xiàn)初中學(xué)生朝著全面、和諧、持續(xù)、創(chuàng)造性的方向發(fā)展。

3結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)作為初中必修課，是每個初中生都必須掌握的計算機技能。學(xué)校和教師應(yīng)該最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。在面對設(shè)備不足的條件下，應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)方法，不僅向?qū)W生傳授理論知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。使學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)理論知識，提高專業(yè)技能。注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實際相結(jié)合，努力提高信息技術(shù)教學(xué)水平。緊跟時展的腳步，及時對教學(xué)方式進行調(diào)整，運用有限的技術(shù)設(shè)備，提高信息技術(shù)的教學(xué)效果。

【參考文獻】

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