物理小實驗
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物理小實驗范文第1篇
美國教育家多爾在《后現(xiàn)代課程觀》中提出了4R觀點，即讓課程具有豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性和嚴密性。其宗旨是激活學生的思維，把握整體的世界，注重生活的關(guān)照，讓學生真正成為教學的主人。因此在物理中開展以學生為主體的教學方式是有必要的，新課程要求采用探究式教學方法，而探究式教學中的實驗特別是小實驗的開展有著不可替代的作用。
1. 新課程理念下，開展課內(nèi)小實驗的意義
課內(nèi)小實驗是指學生在教師指導下邊學習邊進行試驗的教學形式。課內(nèi)小實驗與演示實驗相比，課內(nèi)小實驗更突出讓學生手腦并用，在教學過程中要求學生動手，在操作和觀察中積極思考，主動獲取物理知識，提高實驗技能。與學生分組實驗相比，課內(nèi)小實驗?zāi)芨玫呐c課堂教學內(nèi)容相結(jié)合，配合教學內(nèi)容進行隨堂試驗。課內(nèi)小實驗?zāi)茏寣W生更容易抓住試驗本質(zhì)，消除許多學生對實驗的神秘感，能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，使他們能主動地參與實驗，還能消除學生對物理知識的距離感，可以提供更多的機會來培養(yǎng)學生的實驗技能和訓練科學方法。這與新課程理念中注重自主學習，提倡教學方式多樣化是相適應(yīng)的。
2. 新課程理念下，開展課外實驗的意義
課外實驗是指學生按照教師布置的任務(wù)和要求，用一些身邊簡單的器材或自己動手制作的簡單裝置，在課外獨立或合作完成的實驗。課外實驗是課堂實驗的有效補充，與課堂教學密切聯(lián)系，使課堂教學得到不斷延伸和補充，豐富學生的感性認識，加深學生對課內(nèi)知識的理解和鞏固；還可以加深學生對表面上跟生活經(jīng)驗有矛盾的知識的認識；可以開闊學生的視野，豐富學生的知識，活躍學生的思維。另外開展課外實驗活動，一定程度上可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)動手能力，發(fā)展學生個性。因此開展課外實驗是符合時代要求的。
二、新課程理念下，物理小實驗的實施
隨著新課程理念的不斷發(fā)展，物理小實驗在物理教學中所占的比重越來越大，對學生產(chǎn)生的影響越來越重要，教師應(yīng)給予足夠重視。
1. 課內(nèi)小實驗的實施
在物理教材中有很多經(jīng)典實驗，經(jīng)典實驗在揭示物理現(xiàn)象形成物理規(guī)律時的重要作用是不可忽視的。但經(jīng)典實驗也有局限性，它缺乏直觀性，與學生生活聯(lián)系不緊密，這時教師就可以讓學生用身邊的材料做一個小實驗以加深學生的理解。
例如，為了讓學生親眼看到“真空中輕重不同的物體下落快慢一樣”的演示實驗，即錢毛管實驗，這對于驗證亞里士多德“重物體比輕物體下落快”這一錯誤性結(jié)論和幫助學生理解伽利略落體運動的規(guī)律有著不可替代的重要作用。
但看過演示實驗之后很多學生由于前概念的影響，還是很難理解，因此教師可以在演示錢毛管實驗的同時，讓學生拿兩張紙，一張揉成團，一張展開，讓它們同時下落，進行觀察，從而得出“物體下落快慢與質(zhì)量無關(guān)”這一結(jié)論。
物理中還有很多重難點問題是學生難以理解和掌握的，教師可以增加適當?shù)男嶒瀬韼椭鷮W生學習。
例如，在講“摩擦力”內(nèi)容時，很多學生認為摩擦力是阻礙物體運動的，都是阻力。教師可以設(shè)計這樣一個課內(nèi)小實驗幫助學生加深理解：把幾支圓桿鉛筆平行放在桌面上，再把兩本書放在鉛筆上，用手向前推上面的一本書，會發(fā)現(xiàn)下面的一本書也會跟著一起前進。顯然以地面為參照物，下面這本書受到上面的書給它的摩擦力就是一種動力。
物理中還有很多知識是很抽象的，教師可以通過小實驗，用奇異的物理現(xiàn)象激起學生的學習興趣。
例如，表面張力比較抽象，可以讓學生親手在課堂做小實驗—不沉的針—水的表面張力：取一干凈燒杯，將燒杯加水至接近滿水，將針置于濾紙上，慢慢地將濾紙平放于水面上，使濾紙浮于水上，不久之后浸濕的濾紙開始下沉，結(jié)果發(fā)現(xiàn)針漂浮于水上；將肥皂水緩緩加入，結(jié)果針下沉。
課內(nèi)小實驗可以調(diào)節(jié)物理教學，符合教學以教師為主導、學生為主體、思維為核心、訓練為主線、調(diào)節(jié)為關(guān)鍵、能力為目標的原則，能有效地提高物理教學質(zhì)量。但課堂時間是有限的，因此有些簡單易做的小實驗可以讓學生課外做，做完后寫心得體會以達到教學目的。利用身邊簡單易得的器材或自己動手制作的簡單裝置可以完成的實驗，可以布置給學生，讓學生通過自己實驗加深對課內(nèi)知識的理解和鞏固。
例如，在解決有關(guān)摩擦力的問題時，學生普遍認為判斷靜摩擦力的方向比較困難，其主要原因是學生日常生活中缺乏這方面的感性認識，難以想象兩個相對靜止而又有相對運動趨勢的物體接觸面的情況，教師可以通過下面的實驗幫助學生找到一種方法：可以用兩只鞋刷，使刷毛相對放在一起，推其中的一只鞋刷，在不產(chǎn)生持續(xù)滑動的情況下，觀察刷毛的形狀有什么變化。從這些觀察中，學生可以判斷各自所受靜摩擦力的方向。
2. 課外實驗的實施
為了提高學生學習的興趣，發(fā)展學生個性，可以讓學生運用所學知識課外去觀察有關(guān)物理現(xiàn)象和實際運用情況。
例如，掛在墻壁上的掛鐘，當電池的電能耗盡而停止走動時，其秒針往往停在刻度盤上“9”的位置，這是由于秒針在“9”位置處受到重力矩的阻礙作用最大。還有從高處落下的薄紙片，即使無風，紙片下落的路線也是曲折多變的，這是由于紙片各部分凸凹不同，形狀各異，因而在下落過程中，其表面各處的氣流速度不同，根據(jù)流體力學原理，流速大，壓強小，致使紙片上各處受空氣作用力不均勻，且隨紙片運動情況的變化而變化，所以紙片不斷翻滾，曲折下落等。
可以讓學生在課外利用身邊材料自己動手制作簡單的儀器，培養(yǎng)學生的動手能力和學習興趣。
物理小實驗范文第2篇
1初中物理小實驗要求
1.1實驗內(nèi)容密切聯(lián)系生活
初中物理小實驗分配在教學進程的相應(yīng)章節(jié)，其內(nèi)容多數(shù)都是非常貼近現(xiàn)實生活的實驗，這些小實驗看似技術(shù)難度不大，但是對初中學生的科學認知的引導作用不容忽視，教師在這個時候應(yīng)該注意對學生在實驗方面的興趣進行培養(yǎng)，學生應(yīng)該豐富自己對實驗的取材，比如筷子、玻璃、硬幣等，實驗材料都是極容易得到的.
1.2實驗方法靈活多樣
初中物理實驗的類型大致有測量型實驗、思考型實驗還有制作性實驗等，測量型實驗如測量步速等，思考型實驗有用紙鍋燒水、筷子提米等，還有就是小制作型實驗，制作潛望鏡等，這些實驗技術(shù)難度都不高，非常容易操作，令學生在簡單輕松的實驗氛圍下學習物理原理，這是一種非常有效的學習方式.
2初中物理中安排小實驗的重要意義
2.1能調(diào)動學生學習的積極性，提高學習興趣
初中物理實驗都是密切聯(lián)系實際的，而且操作也很簡單，小實驗做起來非常的具有趣味性，容易調(diào)動學生學習的興趣.興趣是學好知識的有效前提，興趣可以充分調(diào)動學生的學習積極性，這樣才能使學生學習有動力.
2.2物理實驗可以提高學生對物理知識的理解
初中階段是學生各種能力發(fā)展的關(guān)鍵期，也是心理健康發(fā)展的重要時期.學生的邏輯思維能力和動手能力等潛在能力都在這個階段得以開發(fā).初中物理實驗內(nèi)容都非常貼合課程內(nèi)容，學生在進行實驗的時候就像把課本學活了似的，課本內(nèi)容生動地展示了出來，學生就會更深刻地了解課本的內(nèi)容.通過實驗操作能使學生把學到的知識又鞏固了一遍，對學生學習的益處非常大.
2.3實驗?zāi)芴岣叱踔猩乃季S能力，讓學生能養(yǎng)成思考的習慣
實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的有效手段，能大大提高學生的動手能力.初中物理實驗取材都來自生活物品，相信學生在生活中接觸到實驗所需材料也會觸動他們想動手實驗的敏感神經(jīng)，在生活中也能不斷實驗，全面提高動手能力和創(chuàng)造力.教師在教學中也可以引導學生，讓學生可以對小實驗進行改進，進而學到新的知識，感受生活中蘊藏的知識.
生活中處處都蘊藏深刻的學問，初中學生在進行物理實驗的過程中，學會從生活中取材，這能使學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)生活學問，留心生活的良好習慣，在生活中不斷思考，這個好習慣會影響學生的一生發(fā)展，對學生物理學習和其他方面的學習都有益處.
3家校配合做好初中物理小實驗
新課改后，初中物理課本上的小實驗數(shù)量增多，很多實驗教師可能沒有時間一一演示或?qū)嶒?，而實驗?nèi)容一般都非常簡單，材料在生活中非常容易找到，有些小實驗學生非常有必要在課下進行，但是不是所有學生都有學習的主動性，所以教師可以開展小型家庭會議，讓家長與學生在一起做實驗，共同學習.
3.1利用家庭進行小實驗
有些實驗是必須要在學校實驗室才能完成的，而有的小型實驗課堂上又沒有充足的時間去做，就要求學生在家里完成，教師可以提倡學生在家里設(shè)立一個小實驗室，教師和家長密切聯(lián)系，讓家長能和學生在一起完成，以免一些有安全隱患的實驗會對學生人身安全造成傷害，而且很多實驗需要家長支持才能完成，教師應(yīng)該和家長進行交流，提高家長對學生物理實驗的重視.教師能做到的還不止上述幾點，教師為學生營造的學習環(huán)境是無時無處不在的，在學校里，教師可以在教室的一個小小角落里開設(shè)個實驗角，大家都知道初中生的好勝心非常的強，開設(shè)實驗角可以讓學生把自己的實驗作品進行展示，這樣會增加他們的優(yōu)越感和競爭意識，學生也可以對自己的作品進行講解，學生間不會的問題也可以互相討論，共同學習、進步.這些過程需要教育工作者留心，要充分發(fā)揮自己的教學力量.
對于一些條件好的學校，學?？梢赃\用一些高端的教學平臺，現(xiàn)在的學生已經(jīng)能非常熟練的運用計算機網(wǎng)絡(luò)，所以學生學習條件應(yīng)無時不在，無處不在.
3.2組織開展校級的實驗作品展
單靠教師力量可能還不能充分調(diào)動學生對實驗作品創(chuàng)作的積極性.初中學校應(yīng)該提高對學生實驗課的重視度，定期開展學生實驗作品展評選活動，各個班級可以開展班級評選，然后是把作品放到學校級平臺進行評選，評選可以分等級，為了保證評選的客觀性、公平性，可以讓學生把自己的作品進行詳細解釋，而且不能完全的對實驗課本進行照抄照搬，要對其進行改進，能達到上述幾點要求，再根據(jù)自己表現(xiàn)就可以進行等級評選了.
3.3教師對學生進行科學方法指導
物理小實驗范文第3篇
關(guān)鍵詞：物理；小實驗；教學；作用
物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科，它以探索和發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象及規(guī)律為根本目的。實驗在物理教學中可以再現(xiàn)、揭示、證明物理規(guī)律和物理現(xiàn)象。在教學過程中要以觀察和實驗為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力，嚴密的思維能力、分析歸納和解決問題的能力。
一、初中物理小實驗概況
在初中物理教材中，有很多課后小實驗。這些小實驗有的側(cè)重于操作，有的側(cè)重于設(shè)計，有的側(cè)重于對物理知識的理解和應(yīng)用，各有特點和作用，是課堂教學的延伸和補充，是搞好物理實驗教學不可忽視的重要組成部分。小實驗憑借其簡單易行、趣味性強、現(xiàn)象明顯等優(yōu)點備受物理教師青睞，也是物理教師在教學中思考、采用的焦點。因此，小實驗在中學物理教學中起到了很好的輔助作用。
二、物理小實驗在初中物理教學中的作用分析
1.物理小實驗?zāi)艽龠M學生學習物理的興趣
“興趣是最好老師”，興趣是產(chǎn)生動機的重要條件，學生只有對學習的對象發(fā)生了興趣，才能提高學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。物理實驗具有直觀、真實、形象和生動的特點，能激發(fā)矛盾，使學生注意力集中。物理學科的特點，也決定了學生學習物理的難度，使一些學生對學習物理產(chǎn)生了畏學、厭學情緒。若能把握住對實驗教學的機會，教師指導學生制作一些簡單的實驗儀器，并用來做一些實驗，體會親自制作和實踐的樂趣，定會引起學生學習物理的興趣，認識到物理知識在實驗中的應(yīng)用，從而激發(fā)他們學好物理的信心，他們的思維活動更加積極主動，學習后的印象會更加深刻。只有學生對學習認知產(chǎn)生了興趣，教學質(zhì)量和教學效率才會提高。
2.物理小實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力
物理小實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力，加強理論與實際的聯(lián)系。物理中有的概念、原理比較抽象和枯燥的，實驗起到了聯(lián)系物理內(nèi)容與日常生活的作用，使學生感得生動、有趣。在黑板上做實驗是無法培養(yǎng)學生的動手能力的，只有大力加強實驗教學，才能提供學生在實踐中學會基本儀器的操作和使用，從而提高學生的動手能力。親身經(jīng)歷過的事總是會比被告知的來得印象深刻。鼓勵學生多動手進行實驗，特別是小實驗，簡單易行，學生自己也會有試一試的想法。自己動手做一做，自己發(fā)現(xiàn)問題、進行思考、解決問題。初中的物理內(nèi)容和人們在生活、生產(chǎn)實踐有密切關(guān)系，因此，許多小實驗的進行，不僅有利于學生掌握物理知識，也有利于學生將知識轉(zhuǎn)化為能力，發(fā)展自己的愛好和特長，掌握一定的技術(shù)及實踐能力。
3.物理小實驗可以鞏固所學知識
實驗的原理應(yīng)用都是相關(guān)的物理知識。因此，實驗的實施過程就是對知識的再學過程，并由此達到升華知識、提高能力的目的。這樣就降低了學生的學習難度。通過對實驗的制作、研究，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，教與學的效果都會大幅度提高。一個新知識，很快就會被學生所接收，還復(fù)習了之前學過的知識，又加以聯(lián)系，得到了較好的教學效果。如何讓復(fù)習課不枯燥單一一直是老師們思考的熱點，我們可以在教學形式上進行改變，即便是復(fù)習課，也要充分體現(xiàn)學生的主體地位，同時，對一些難點、重點，如果能適時地穿插一些簡單易行、現(xiàn)象明顯的小實驗，可幫助學生回憶鞏固。
4.物理小實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學生的各種能力
在物理教學中，要培養(yǎng)學生的觀察實驗?zāi)芰?、思維能力、分析和解決實際問題的能力。這些能力的培養(yǎng)和實驗教學的加強都有著不可分割的關(guān)系。在實驗中充分發(fā)揮觀察的作用，每個實驗都要多做幾遍，并且多動手；隨著實驗的進行，要不停地反復(fù)思考，使之與學習和實際生活中遇到的問題進行銜接。在做實驗的過程中，學生應(yīng)充分地了解，從而全面培養(yǎng)學生的各種能力，使學生提高這能力和良好的學習方法，才能使教學和學習都事半功倍。
在初中物理教材中，充分發(fā)揮了小實驗在物理學科調(diào)節(jié)教學中的作用，能使調(diào)節(jié)教學更加生動、具體，使物理教學變化多樣，內(nèi)容豐富充實，使學生把知識學得更加靈活主動。物理小實驗在初中物理教材中，更好地發(fā)揮以教師為主導、學生為主體的作用。
參考文獻：
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［2］劉金水.淺談如何搞好初中物理小實驗的教學［J］.新課標：教研版，2009（06）.
物理小實驗范文第4篇
關(guān)鍵詞：物理教學小實驗激發(fā)興趣 培養(yǎng)能力
教學不僅是一門科學，而且是一種藝術(shù)。成功的教學，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒。課堂教學是教學過程的重要環(huán)節(jié)，它要求辯證地處理知識與能力，教學與教育，教學與發(fā)展的關(guān)系，使學生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。教師是課堂教學的設(shè)計者、組織者、實施者，教學效果的好壞很大程度上取決于教師的教學手段和教學藝術(shù)。下面僅就課堂教學談物理教學藝術(shù)的表現(xiàn)。
一、激發(fā)求知欲望
捷克教育家夸美紐斯認為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能。”教學的技巧和藝術(shù)就要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界，所以教學過程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計教學程序，以啟迪學生的心靈，點燃其思維的火花，來激發(fā)學生的情感、興趣和意志，使學生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。物理教學藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學生強烈的求知欲望。
1.設(shè)計物理情景，激發(fā)學生學習興起。
即使是剛學物理的學生，頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學概念”其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時，介紹一個實驗情景：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學生總認為眼睛所看到的魚的位置那么準確界定一樣，在這樣錯誤的前科學概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學習“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學原理融入日常生活中來，可操作性，創(chuàng)設(shè)的簡易實驗把學生帶人一個漁民叉魚的情景中去，符合初中學生對新鮮事物好奇好動的特點，因而能很快地集中學生的注意力，這就為接下來用實驗研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認知起點。只有通過教師精心設(shè)計物理情景，才能使教學內(nèi)容變美、變活，深入到學生的心靈之中，實現(xiàn)物理教學的情感轉(zhuǎn)移，學生將對物理學和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學習的動力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。
2.指導學生“實驗探索”，體會學習的樂趣
物理學由實驗和理論兩部分組成。物理實驗是人類認識世界的一種重要活動,是進行科學研究的基礎(chǔ),是研究物理學的主要手段。要學好物理必須重視實驗,這一點師生都已認識到。但演示實驗學生只能觀察,學生實驗又較少,所以課外實驗就尤為重要。
課外小實驗是教師根據(jù)教學實際要求,給學生布置的,讓學生單獨或幾個同學組成一組,找儀器材料,設(shè)計并獨立或合作完成的一些小實驗。課外小實驗隨時隨地可以完成,不受時間地點的限制;可以使用身邊隨手可得的物品進行,“瓶瓶罐罐當儀器”,不受實驗設(shè)備的限制;實驗過程簡單,操作方便,實驗成功率高,效果直觀明顯。課外小實驗可拉近物理學與生活的距離,讓學生深切感受到科學的真實性,感受到科學和社會、科學和日常生活的關(guān)系。另一方面,由于這些物品本來的用途并不是進行物理實驗,這種做法本身就是一種創(chuàng)新。
三、促進學生發(fā)展
當前，世界面臨著激烈的經(jīng)濟競爭和人才競爭，我們的教育目標應(yīng)立足于培養(yǎng)學生適應(yīng)科學技術(shù)的發(fā)展和未來的生存能力。物理教學必須根據(jù)物理學科的特點為完成教育培養(yǎng)目標作出貢獻，應(yīng)致力于促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生不斷獲取新知識的能力和創(chuàng)造力。在教學過程中應(yīng)如何促進學生的發(fā)展？這體現(xiàn)著教師的藝術(shù)水平。
1.促進學生積極思維。長期以來，由于受到片面追求升學率的影響，使學校教育失之偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機制和模式，只注意到教學要依賴于學生發(fā)展的一個方面，忽視了教育要促進學生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學方法，使教學處于教師“給”與學生“收”的單調(diào)局面，學生在學習物理中處于被動隨從的地位，這對促進學生的發(fā)展毫無神益，要想促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學生的大腦積極主動地思維起來，我們在教學中要善于設(shè)計一些讓學生”跳一跳能吃到果子”的問題，讓學生思維，可以通過設(shè)計實驗情景，故事借景，習題情景，漫畫情景等激發(fā)學生思維。如在教“壓強”應(yīng)用時，可出示一張漫畫，題目是“三毛應(yīng)該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急、周圍又無人幫助，請你為三毛出主意，設(shè)計這樣緊扣學生心弦的情景問題，把學生帶入物理情景中，利用學生善良的天性調(diào)動其思維的積極性，大家都主動地為三毛出主意，達到促進學生積極思維的目的，同時也促進了學生的發(fā)展，培養(yǎng)了學生運用知識解決問題的能力。
2.引導學生獨立的學習。
物理小實驗范文第5篇
1、光的折射：將筷子伸進水杯，從側(cè)面可以看到筷子仿佛折斷，原因是光從空氣斜射入水中時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折；
2、漏斗吹乒乓球：在漏斗口吹氣，乒乓球會懸空，但是不會掉落，原因是吹氣的位置流速快，壓強小，下方壓強較大的位置會將乒乓球作用于上方；
3、縫衣針指南針：將縫衣針用磁鐵打磨，將其磁化，然后穿過一個小紙片或其他質(zhì)量較輕的東西，放到一杯水上，縫衣針會指向南北，原因是縫衣針被磁化，具有磁鐵的特性。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
