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人教版小學(xué)語(yǔ)文課本范文第1篇

在我的記憶中，小陳是一個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。記得，去年暑假，我們?nèi)⒓榆娛孪牧顮I(yíng)。在一個(gè)黑風(fēng)月高的晚上，輪到我們站崗，那時(shí)正是凌晨1、2點(diǎn)的時(shí)候，我拖著訓(xùn)練了一天后的疲憊的身軀，迷迷糊糊地下了床，跟小陳來(lái)到了門外站崗，我問(wèn)教官：“我們要站多久？”“站到5：30”教官面無(wú)表情地回答。我一聽到這句話，立刻嫣了，像一只泄了氣的皮球，我有氣無(wú)力地問(wèn)小陳：“要不……我們回去吧？”“不行，我們既然答應(yīng)了站崗，就要站到底，答應(yīng)了別人的事，就一定要做！”小陳斬釘截鐵地說(shuō)。于是，我只能硬著頭皮站崗了。我站了一會(huì)兒，便開始數(shù)滿天的繁星了，然后，我看了看小陳，只見他警惕地站著，時(shí)不時(shí)地東張西望，我見了，笑道：“你不用這么認(rèn)真吧？整天東看西瞧的，小心被人家當(dāng)作前來(lái)探路的小偷給抓起來(lái)！”想不到他一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“你這樣對(duì)工作這么不認(rèn)真，遲早會(huì)出事的。”我笑了笑，沒回答他?？粗@么認(rèn)真坐，我想：有他堅(jiān)守崗位，肯定會(huì)沒事的，我先休息一下吧。于是，我便了坐下來(lái)，但是老想睡覺，我一開始忍住了，可最后終于抵抗不住瞌睡蟲的召喚，靠著墻壁睡著了。

過(guò)了很久，我醒了，看了一下表，已經(jīng)3點(diǎn)了。小陳呢？我順眼望去，只見他仍警惕地站在門口，但是連連打哈欠，也許他經(jīng)受了瞌睡蟲的折磨，只要一躺下，馬上就能睡著了，但是他卻忍著沒有睡著，頂多也是貼著墻靠一會(huì)兒。于是，我走了過(guò)去，對(duì)他說(shuō)：“你先去睡吧，這里就由我來(lái)負(fù)責(zé)。”他聽了，沉默了一會(huì)兒，可能他現(xiàn)在正在和自己的思想作斗爭(zhēng)，終于，他一咬牙，漲紅著臉說(shuō)：“不行，這站崗也是我的任務(wù)，我必須完成它，對(duì)它負(fù)責(zé)，不能要任何人代替！如果我去睡了，而你也休息去了，要是出事了怎么辦？”我一時(shí)語(yǔ)塞，不知道該怎么回答。我默默地回到了自己的崗位上，思索著小陳剛才說(shuō)的話。望著滿天星星，想起我剛才的所作所為，不禁為自己的行為感到慚愧。是啊，要是我們大家誰(shuí)都不負(fù)責(zé)任的話，那世界豈能太平？

小陳他那對(duì)待工作認(rèn)真的精神值得我們學(xué)習(xí)。小陳，你不只一次地幫助了我，幫助了在黑暗中航行的我找到光明的碼頭。啊，朋友，你是我人生導(dǎo)航的燈塔。

人教版小學(xué)語(yǔ)文課本范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 課本 多媒體運(yùn)用

一、 多媒體技術(shù)的特點(diǎn)使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課本與多媒體交融成為可能

多媒體技術(shù)是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而興起的，小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容多是以語(yǔ)言為在載體而呈現(xiàn)的，小學(xué)生的年齡都在7-12周歲之間，其形象思維能力在發(fā)展中，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以形象、生動(dòng)的呈現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課本中的教學(xué)內(nèi)容有利于小學(xué)生的理解。首先，多媒體技術(shù)通過(guò)運(yùn)用圖片、聲音以及視頻等方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)信息，為小學(xué)生提供外部刺激，這要比教師簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述要更加直接，這能夠?yàn)閷W(xué)生提供直接的外部刺激。其次，多媒體技術(shù)能夠把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)直接的進(jìn)行連接起來(lái)，即超文本連接，這符合小學(xué)生的認(rèn)知思維水平，使小學(xué)生在理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。再次，由于小學(xué)生正處于思維的發(fā)展時(shí)期，有的時(shí)候比較好動(dòng)，多媒體技術(shù)能夠把課本中比較單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容以符合小學(xué)生年齡階段的教學(xué)形式呈現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的積極性，有利于小學(xué)生參與到教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中。總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)學(xué)生能夠更好的理解語(yǔ)文課文中的字詞，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本中文章的理解，形成語(yǔ)文領(lǐng)域正確的價(jià)值觀［1］。

二、怎么樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課本與多媒體的交融

由于多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，使多媒體技術(shù)越來(lái)越受到教師的喜愛，多媒體能盡可能的把音和像、靜和動(dòng)、圖和文等有機(jī)的結(jié)合在一起，提供多種感知材料以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知、理解和運(yùn)用的能力［2］。然而，在小學(xué)教學(xué)中要處理好小學(xué)語(yǔ)文課本和多媒體的關(guān)系。

2.1要能夠正確處理課本中教學(xué)目標(biāo)與多媒體的關(guān)系

教學(xué)的目的是為了能夠完成教學(xué)目標(biāo)，多媒體技術(shù)是服務(wù)于教學(xué)的，因此教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體要時(shí)刻把教學(xué)目標(biāo)銘記于心，不能只是為了運(yùn)用多媒體而運(yùn)用。例如人教版的小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的《那座房子最漂亮》其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是"了解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村的變化"，這在以前的小學(xué)教學(xué)中教師只能運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行描述，學(xué)生根本無(wú)法理解為什么是這樣的教學(xué)目標(biāo)，只能死記硬背，過(guò)一段時(shí)間就忘記了，這就讓教師不能完成教學(xué)目標(biāo)。然而，現(xiàn)在通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在學(xué)生能夠熟讀課文的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)不同階段的農(nóng)村的村容，讓學(xué)生能夠感同身受，真正的了解農(nóng)村的變化，完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2要能夠正確處理課本中教學(xué)中重點(diǎn)與多媒體的關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師對(duì)于怎樣突破重點(diǎn)都很苦惱，不能很好的突破教學(xué)中的重點(diǎn)就不能完成教學(xué)目標(biāo)。以人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的《落花生》為例，教學(xué)的重點(diǎn)是"理解父親贊美花生的話的深刻含義"，很多年輕的教師就很苦惱怎樣才能讓小學(xué)生深刻理解其中的深刻含義呢？我們可以用電子白板標(biāo)注功能突出重點(diǎn)［3］，交互式電子白板能夠把教師在課本中畫的重點(diǎn)直接表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生一目了然，了解教師所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。像《落花生》中的"愛慕之心"、"可貴"等詞，只要教師提前把所需要的字詞、段落輸入到電腦中，然后再讓小學(xué)生用書寫筆直接在畫板上畫出即可，這樣就是教學(xué)更具有時(shí)效性耳環(huán)可操作性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)效率。

2.3能夠正確處理傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體的關(guān)系

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代的教學(xué)手段逐漸運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多人就認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)落伍，可以完全忽略。但是，我們要說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)存在很長(zhǎng)的時(shí)間，必然有其現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。我們提倡運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段――多媒體，但是，我們也要考慮多媒體技術(shù)的不足，就是我們以多媒體的方式呈現(xiàn)課本中的教學(xué)內(nèi)容，很多課件都只是停留很短的時(shí)間，這使小學(xué)生不能很好的理解教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，往往小學(xué)生記住的只是最后幾張幻燈片中的教學(xué)內(nèi)容，中間和前面的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)"忘記"，因此，我們要借助傳統(tǒng)教學(xué)手段――粉筆和黑板。在教學(xué)中黑板中的內(nèi)容是分為主板和副板的，副板中的內(nèi)容是輔助教學(xué)的，可以擦掉，而主板中的內(nèi)容是主要的內(nèi)容即重點(diǎn)。學(xué)生在上完語(yǔ)文課時(shí)，可以直接通過(guò)主板中的內(nèi)容就知道教師講授的重點(diǎn)。因此，教師的心中要能夠正確的處理傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體的關(guān)系，不能過(guò)度的崇拜多媒體而放棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段而忽略傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課本與多媒體的交融的意義

3.1有利于提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求教師能夠生動(dòng)、形象的向小學(xué)生傳授語(yǔ)文知識(shí)，但是小學(xué)語(yǔ)文課本中很多知識(shí)是比較抽象的。小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)，都很簡(jiǎn)單精煉的語(yǔ)句，這讓小學(xué)生理解課本中的內(nèi)容很困難。例如小學(xué)語(yǔ)文人教版第三冊(cè)下《九月九日憶山東兄弟》中，詩(shī)句只有簡(jiǎn)單的四句話，讓學(xué)生如何感受作者的思鄉(xiāng)之情成為教學(xué)的重點(diǎn)。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的課件，并帶有一段古琴曲作為背景音樂(lè)，教師上課時(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)中的音和像、圖和文的介紹讓小學(xué)生身臨其境，逐漸感悟作者的思鄉(xiāng)之情，使小學(xué)生了解其中的詩(shī)意也就了然于心了。

3.2有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣是最好的老師，無(wú)論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，只要有興趣就可以堅(jiān)持下去，尤其是小學(xué)生其自控能力還是比較差，要是能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，便可輕松的完成教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以運(yùn)用聲音、圖像等制成課件，提供小學(xué)生學(xué)習(xí)的背景，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教師可以逐步的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，完成教學(xué)任務(wù)。

3.3有利于小學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)

小學(xué)生的思維發(fā)展水平是因人而異的，教師講授的知識(shí)不可能讓所有的學(xué)生都接受，通過(guò)多媒體技術(shù)教師可以共享學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，為以后的自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 陳會(huì)云.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用［J］.吉林：考試周刊，2011（91）:55-56.

人教版小學(xué)語(yǔ)文課本范文第3篇

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

新課程蘊(yùn)含著先進(jìn)教育教學(xué)理念，體現(xiàn)著教育教學(xué)發(fā)展新趨勢(shì)，折射出我們對(duì)未來(lái)的美好追求?？墒情L(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育思想被舊觀念、舊方法占據(jù)著，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己就是課堂的主人，學(xué)生學(xué)什么自己說(shuō)了算。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者”，這就說(shuō)明，在新課改形勢(shì)下，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)行為發(fā)生了根本性的變化，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生的合作伙伴。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新課改理念精神，徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究，與學(xué)生建立平等和諧、互動(dòng)良好的師生關(guān)系，例如，在學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《把鐵路修到拉薩去》等課時(shí)，我積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的人格，讓他們自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，這樣就很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

二、采用新穎多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥單一，學(xué)生沒有興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該改變陳舊單一的教學(xué)模式。小學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初始階段，學(xué)生能否對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣并保持長(zhǎng)久，是學(xué)生這一生能否學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我總是想方設(shè)法地來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，用新穎多樣的教學(xué)方式組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《哪座房子最漂亮》一課時(shí)，我針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用歌曲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》一課時(shí)，采用了課本劇表演的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)《小苗與大樹的對(duì)話》一課時(shí)，采用分角色朗讀的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正是這些新穎多樣的學(xué)習(xí)方式才激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才讓小學(xué)語(yǔ)文課堂精彩紛呈。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)教學(xué)靠的是“一張嘴、一塊黑板、一支粉筆”，這樣的教學(xué)方式單調(diào)乏味，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著新課改的逐步深入，多媒體進(jìn)入了語(yǔ)文課堂，為我們營(yíng)造了一個(gè)個(gè)豐富多彩的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有聲有色、有滋有味起來(lái)。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，有很強(qiáng)的趣味性和形象性，如果在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體，更能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《開國(guó)大典》一課時(shí)，我用多媒體給學(xué)生再現(xiàn)了電影《開國(guó)大典》中的精彩片段；學(xué)生被聲情并茂的畫面深深吸引住了，這種新穎、獨(dú)特的形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了事半功倍的效果。

總之，新課改精神為我們的教學(xué)指明了正確的方向，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)新課改精神，并積極運(yùn)用新課改理念武裝自己的頭腦，用新課改理念充實(shí)自己的課堂。我相信，只要我們教師與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)取，小學(xué)語(yǔ)文課堂定會(huì)越來(lái)越精彩。

參考文獻(xiàn)：

人教版小學(xué)語(yǔ)文課本范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文插圖；科學(xué)化建設(shè)；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）33-0-01

前言：在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，帶有插圖的教科書給教學(xué)帶來(lái)了很大的方便，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是和小學(xué)語(yǔ)文教科書相比，初中語(yǔ)文教科書的插圖設(shè)置略晚了一些，數(shù)量也相對(duì)的少一些。人們往往對(duì)語(yǔ)文課本的知識(shí)內(nèi)容更加重視，而對(duì)于語(yǔ)文教科書的插圖并沒有因此足夠的關(guān)注。目前隨著課改，初中語(yǔ)文課本中的插圖也逐漸的增多了，也成了語(yǔ)文教科書的重要組成部分之一，人們也開始更加關(guān)注插圖的作用，能夠充分地認(rèn)識(shí)插圖，并對(duì)此提出了科學(xué)化的對(duì)策。

一、初中語(yǔ)文教材插圖的發(fā)展現(xiàn)狀

語(yǔ)文教材的插圖的形式也越來(lái)越豐富，很久以前只是簡(jiǎn)單的手工畫，沒有顏色，很單調(diào)，但是隨著教育制度的改革，插圖的形勢(shì)開始變得豐富多彩，有各種各樣的圖畫，顏色也豐富多彩；語(yǔ)文教材的數(shù)量逐漸的增加，也發(fā)生了很大的變化，1979年人教版初中語(yǔ)文教科書課文180篇，插圖0篇，隨著教課書的不斷改革，1982版，1987版，1992版，插圖數(shù)量不斷的增加，比例也逐漸的增加，從2001版初中語(yǔ)文教材插圖數(shù)量和課文數(shù)量的比例來(lái)看，每篇課文平均有一副插圖，教材插圖無(wú)論是在形式上還是數(shù)量上都有了很大的發(fā)展，這也說(shuō)明人們對(duì)插圖的數(shù)量和質(zhì)量都更加的重視了。

隨著人們對(duì)初中語(yǔ)文教材的插圖的關(guān)注程度，插圖的資源也不斷的完善，同時(shí)人們也越來(lái)越注意插圖的作用。首先插圖可以引起學(xué)生的注意，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)學(xué)生翻開課本，首先引入眼簾的就是插圖部分，插圖的精美程度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，同時(shí)也可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的情境，使他們直截了當(dāng)?shù)牡念I(lǐng)會(huì)課文的真諦，極大的增加了學(xué)習(xí)的興趣；其次高質(zhì)量的插圖也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)對(duì)美的享受，提高他們的審美能力和藝術(shù)氣息，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和觀察力。

二、初中語(yǔ)文插圖存在問(wèn)題的原因

雖然隨著課改，初中語(yǔ)文課本插圖的數(shù)量和質(zhì)量有了明顯的提高，但是還是存在很多問(wèn)題。插圖的科學(xué)化建設(shè)還沒有引起足夠的重視，很多教師并沒有把插圖作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要部分，只是一帶而過(guò)，同時(shí)一些學(xué)生也沒有把插圖作為學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

首先，對(duì)于現(xiàn)在電子信息發(fā)達(dá)的今天，我們生活的世界是五彩繽紛的，而存在語(yǔ)文課本上的插圖通常是黑白的，這樣學(xué)生自然而然的忽略了語(yǔ)文課本上的插圖；其次，插圖在教學(xué)過(guò)程中沒有引起足夠的注意，人教版初中語(yǔ)文的插圖每本平均只有14篇，老師在講解課文的時(shí)候，通常只是單一的講解課文的知識(shí)點(diǎn)，很少帶領(lǐng)同學(xué)們一起講解插圖，插圖則成了占有很大空間的副作用；再次，課本中插圖的數(shù)量是增加了很多，但是存在很多不合理的插圖，沒能夠很好的反應(yīng)出課文的原意和主旨，偏離了課文描述的背景和情境。對(duì)于一本好的教科書就要有符合課文情境的插圖，不應(yīng)該出現(xiàn)偏離和扭曲作者的寫作意圖和主旨，有時(shí)間畫圖者沒有理解作者的寫作背景和主旨，這樣就會(huì)導(dǎo)致插圖和原文不符，這樣會(huì)使學(xué)生很難理解課文的中心思想。

三、插圖科學(xué)化建設(shè)策略分析

近年來(lái)，教科書插圖的研究和建設(shè)取得了很大的進(jìn)步，對(duì)于插圖的數(shù)量、功能、質(zhì)量等都不斷的改革和發(fā)展，人教版初中語(yǔ)文教科書插圖的總量也在逐漸的增加。但是插圖的科學(xué)化建設(shè)還是沒有引起足夠的重視，主要是重視語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)化建設(shè)，對(duì)于插圖的科學(xué)化建設(shè)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后與小學(xué)教材。初中語(yǔ)文教材的插圖通常被忽略，人們通常認(rèn)為高年級(jí)的學(xué)生不應(yīng)該使用插圖，與此同時(shí)初中語(yǔ)文教科書的插圖就被人們忽視，但是插圖一直都是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)也是不可或缺的一部分。

1、從心理方面加強(qiáng)插圖的科學(xué)化建設(shè)

隨著學(xué)生升入初中以后，語(yǔ)文教科書的插圖明顯比小學(xué)的插圖簡(jiǎn)略了很多，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文插圖的一般都是豐富多彩，文字基本成了輔助插圖的作用，這樣大大的滿足了小學(xué)生的心里認(rèn)知的過(guò)程。然而升入初中以后，插圖的豐富性明顯下降了，多是黑白簡(jiǎn)略的圖畫。從心理學(xué)家的角度來(lái)看，初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物也是需要一個(gè)心理過(guò)程，還是很注意第一感覺的，而初中的課本多數(shù)是密密麻麻的文字，這樣就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種壓力，降低了學(xué)習(xí)的興趣，造成了對(duì)語(yǔ)文沒有學(xué)習(xí)興趣的心理，同時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察能力和審美能力大大的降低了。

2、從教學(xué)方面加強(qiáng)插圖的科學(xué)化建設(shè)

很多教師在教學(xué)的過(guò)程中只注重課本文字知識(shí)的傳授，通常忽略插圖的教學(xué)，其實(shí)插圖才能夠直觀的使學(xué)生了解課文的主旨。對(duì)于初中生，語(yǔ)文教材的插圖能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，因此在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，插圖發(fā)揮著不可或缺的作用，插圖還能激發(fā)學(xué)生的想象力，能夠使學(xué)生投身到插圖所創(chuàng)造的意境中，使學(xué)生切身感受作者寫作的真諦，作為初中教科書不可缺少的一部分，科學(xué)合理的插圖有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，使之充分的發(fā)揮插圖的作用。

3、從教材的藝術(shù)方面加強(qiáng)插圖的科學(xué)化建設(shè)

從人教版初中語(yǔ)文教材來(lái)看，多數(shù)是簡(jiǎn)筆畫，缺少藝術(shù)化，插圖的最理想狀態(tài)就是在科學(xué)化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)藝術(shù)化。隨著課文內(nèi)容不斷的豐富，插圖的樣式也出現(xiàn)了多種多樣，但是高質(zhì)量、專業(yè)化更能夠吸引學(xué)生的注意。人教版的教材多數(shù)都是一些簡(jiǎn)略的圖畫，沒有給人審美上的享受，插圖的美感可以讓學(xué)生能夠更好地感受到美好的藝術(shù)氣息，提高學(xué)生的審美能力同時(shí)做到陶冶情操的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，插圖作為課本中不可或缺的組成部分，也逐漸的受到了人們的重視，但是面臨插圖科學(xué)化建設(shè)的問(wèn)題，還是需要及時(shí)的解決，并且引起足夠的重視。一定要使插圖發(fā)揮作用，使插圖有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)提高學(xué)生的觀察力和藝術(shù)品味，使語(yǔ)文插圖逐漸走向科學(xué)化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]范印哲.教材設(shè)計(jì)導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社，2003：106.

人教版小學(xué)語(yǔ)文課本范文第5篇

一本78年前的小學(xué)語(yǔ)文教材，一本賣了五年多的影印書，隨著“持續(xù)的缺貨”，突然在網(wǎng)絡(luò)上火爆起來(lái)。

老課本的氣質(zhì)

2005年，上海市小學(xué)語(yǔ)文教材主編徐根榮在應(yīng)上海科技文獻(xiàn)出版社邀請(qǐng)為民國(guó)老教材系列重印作序時(shí)，曾有這樣的疑問(wèn)：一套塵封百年的老課本，在21世紀(jì)的今天，會(huì)有讀者嗎?

而五年后的今天，處處“缺貨”成為最好的回答。

事實(shí)上，在最初讀到這批教材時(shí)，徐根榮便被吸引。他最不能忘那篇當(dāng)時(shí)家喻戶曉的《一籮麥》：一籮麥，兩籮麥，三籮麥，大家來(lái)拍麥。劈劈啪!劈劈啪!小麥新，做面粉，大麥黃，做麥糖。劈劈啪！劈劈啪……

永兒的爸爸對(duì)永兒說(shuō)：“如果有客人來(lái)，先要問(wèn)他尊姓?！泵魈?，對(duì)門的徐先生來(lái)看永兒的爸爸，永兒說(shuō)：“徐先生，請(qǐng)問(wèn)尊姓?”

這是1917年版《商務(wù)國(guó)語(yǔ)教科書》第1 17課《請(qǐng)問(wèn)尊姓》的全文――這樣清新、這樣質(zhì)樸，同時(shí)亦掩飾不住幽默的睿智。

如今影印再版的《商務(wù)國(guó)語(yǔ)教科書》，薄薄八小冊(cè)，素色封面上千凈的豎排文字，淡墨著畫，一課一圖，別無(wú)他飾。民國(guó)初年由商務(wù)印書館出版，館長(zhǎng)張?jiān)獫?jì)親自擔(dān)任校訂。自1917年問(wèn)世后的十年里，總發(fā)行量達(dá)到7000多萬(wàn)冊(cè)。而通過(guò)翻閱這套教材，我們依稀能夠看見那個(gè)開明而熱情的年代：

1912年民國(guó)臨時(shí)政府成立教育部，即公布了新的教育方針“注重道德教育……更以美感教育完成其道德”。新式的國(guó)文課本如雨后春筍般冒出，在此后的五年里，僅商務(wù)印書館和中華書局兩家，就出版了整整12套。而如葉圣陶、豐子愷、朱自清、呂叔湘、夏丐尊等文人名士，更是熱心于小學(xué)課本的編撰，負(fù)起“這擔(dān)責(zé)任的事”。到1932年，昔日僅參與編纂的葉圣陶擔(dān)負(fù)起主文工作，豐子愷則負(fù)責(zé)插畫，這套二人合作的《開明國(guó)語(yǔ)課本》，在1949年前共印了四十余版次――雖是小學(xué)教材，但在當(dāng)年也算暢銷書。這套意像優(yōu)美的課本，選文獨(dú)多自然與人、花鳥魚蟲乃至貓貓狗狗的題材?！短锢锏柠?zhǔn)炝恕贰ⅰ段冶豢`住了》……幾乎構(gòu)成了一組兒童田園詩(shī)，也符合1929年《國(guó)語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》制定的“選文要蘊(yùn)涵文學(xué)趣味”的要求，“因?yàn)樯倌陼r(shí)期的學(xué)生，正是心性活動(dòng)的時(shí)候，讀有興趣的文章，方足以引人入勝”。

遺憾的是，上世紀(jì)30年代戰(zhàn)火硝煙中，改版教材絕版。直至2005年，上海科技文獻(xiàn)出版社發(fā)現(xiàn)后影印再版，后曾被上海市高安路小學(xué)、上師大第一附屬小學(xué)引為課外讀本――而貼近小孩子的心理，似乎是那個(gè)年代小學(xué)課本編寫的一個(gè)共識(shí)?！敖o孩子們編寫語(yǔ)文課本，當(dāng)然要著眼于培養(yǎng)他們的閱讀能力和寫作能力。但是這還不夠?！比~圣陶在《開明課本》的“編輯要旨”里寫道。

在《收獲》雜志副主編、作家葉開看來(lái)：“我們目前的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，把語(yǔ)文工具化，而失去了人文性考量。其培養(yǎng)目標(biāo)不是使個(gè)人自我完善的公民，而是建設(shè)者――其象征是‘螺絲釘’。由于老國(guó)語(yǔ)課本的教材編寫并不由政府指定機(jī)構(gòu)壟斷，當(dāng)時(shí)的優(yōu)秀文學(xué)家、教育家、出版家和學(xué)者，都熱心從事編寫小學(xué)國(guó)語(yǔ)課本?！堕_明國(guó)語(yǔ)課本》的編寫，就是典型的頂尖專家強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合打造出來(lái)的精品?！?/p>

好教材，壞教材

而老教材被發(fā)現(xiàn)，最早卻是因著地緣之巧――現(xiàn)在的上?？茖W(xué)技術(shù)出版社所在地是一棟法式洋樓，原是張?jiān)獫?jì)、顧廷龍等開辦的合眾圖書館，這里除金石拓片、古籍善本之外，還收藏了不少民國(guó)年間出版的“舊平裝”。古舊書籍未來(lái)得及細(xì)加甄別、保護(hù)和收藏，“亂七八糟堆得一塌糊涂”。五年前尚是上?？萍汲霭嫔缇庉嫷年悓帉?，便是從這故紙堆里，翻尋出全套1917版《商務(wù)國(guó)語(yǔ)教科書》。而同時(shí)被勾連出的，還有開明書店1932年版國(guó)語(yǔ)課本和世界書局1930年版課本，三個(gè)版本均插畫精美。

兩只手指掂著黃脆的書角，陳寧寧曾這樣感嘆，“這種書編得太用心了，小孩子怎么會(huì)不喜歡?！焙髞?lái)，這套教材不僅被證明“小孩子喜歡”，還被國(guó)內(nèi)教育界評(píng)定為“有價(jià)值”。

現(xiàn)在有些文化名人可能也不屑于去編纂小學(xué)課本，既沒有名又沒有利，也沒有人出來(lái)邀請(qǐng)，他們很難介入。但70多年前的大師們，編了一個(gè)好教材，就滋養(yǎng)了一代人。根據(jù)前輩的成功經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材，無(wú)論如何都應(yīng)該放開控制，提供自由的出版舞臺(tái)，讓各種教育團(tuán)體組織最優(yōu)秀的文學(xué)家、教育家、心理學(xué)家、出版家和學(xué)識(shí)精深的優(yōu)秀學(xué)者來(lái)共同編寫。教育主管部門只需要組織專家委員會(huì)來(lái)對(duì)各類出版物進(jìn)行公正合理的評(píng)估和推薦，而不是現(xiàn)在這樣――教材編寫、出版已變成了一樁極其神秘的事情。教材的編寫組、出版以及教材的主管部門之間所形成的磐石般鏈條，簡(jiǎn)直無(wú)懈可擊。

奇妙的是，伴隨民國(guó)教材走紅的，還有表面上看起來(lái)十分不相干的《救救孩子：小學(xué)語(yǔ)文教材批判》?！杜小芬粫臼菍?duì)如今的小學(xué)語(yǔ)文教材批判作結(jié)，沒想出版兩個(gè)月后，民國(guó)教材的熱銷也捎帶著使它再次成為焦點(diǎn)。

2009年，國(guó)內(nèi)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材批評(píng)的波浪，一時(shí)蔚為壯觀，甚至英國(guó)《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》雜志也有專文描述轉(zhuǎn)型時(shí)期中國(guó)的教科書問(wèn)題。一年后，《救救孩子：小學(xué)語(yǔ)文教材批判》而世――這本書詳盡列舉出了三套教材的種種“毒素”：

首先是母愛和母親形象不健康，要么苦大仇深要么道德完美，很少見到有血有肉的、真實(shí)生活中的母親，如蘇教版中的《花瓣飄香》、人教版《玩具柜臺(tái)前的孩子》等文中，母親多身體不健康，極度壓抑，或功利心太強(qiáng)；而人教版《日記兩則》、北師大版《媽媽的愛》等，母親又道德完美到不近情理毫無(wú)邏輯。其次，課本里的孩子基本上都是不快樂(lè)的，要么成人化了，要么非常態(tài)，或在恐懼中成長(zhǎng)。比如北師大版《花臉》一文，孩子被工具化般地訓(xùn)養(yǎng)，他們被教育要“吃苦”，不斷“吃苦”，卻不知道為什么要“吃苦”。第三，落后的道德觀念在教材中仍有市場(chǎng)，比如“服從”，種種道德陷阱，在面對(duì)尚未完全形成獨(dú)立判斷能力的小學(xué)生時(shí)，具有相當(dāng)?shù)臍Α?/p>

而若把《救救孩子：小學(xué)語(yǔ)文教材批判》和這套突然走紅的民國(guó)教材結(jié)合起來(lái)看，許多關(guān)于當(dāng)下教育的困惑，或可迎刃而解。

社會(huì)懷舊的現(xiàn)實(shí)詠嘆

民國(guó)未遠(yuǎn)，就在1949之前。

縱然懷舊是中國(guó)文化的通病，但照通常邏輯，《開明國(guó)語(yǔ)課本》等民國(guó)時(shí)期老教材重印后，廣獲好評(píng)甚至備受熱捧，恐怕不能用懷舊、復(fù)古等加以定義，尤其是眾多小學(xué)生一面捧著它們樂(lè)不可支，一面冷落現(xiàn)行《語(yǔ)文》課本的時(shí)候。

當(dāng)我們環(huán)顧目下，學(xué)生課本不但日益淪為說(shuō)教的工具，其中《愛迪生救母》等范文的真實(shí)性都飽受質(zhì)疑，就連帝王插圖都成了“千帝一面”，不能不說(shuō)，學(xué)生“取舍”間，已然是一種現(xiàn)實(shí)的詠嘆。也因此，市場(chǎng)的認(rèn)可足以說(shuō)明，民國(guó)老教材熱銷絕非文化懷舊，而是人們?cè)谥袊?guó)功利教育下的本能選擇。