前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇表示顏色的詞語(yǔ)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

表示顏色的詞語(yǔ)范文第1篇

2、綠油油：形容很綠的一片。

3、黑黝黝：形容黑亮的樣子。

4、藍(lán)幽幽：形容藍(lán)藍(lán)的樣子。

5、藍(lán)湛湛：形容顏色有點(diǎn)深的樣子。

6、黑漆漆：形容很黑很黑的樣了。

7、紅彤彤：形容紅亮的樣子。

8、黃澄澄：形容黃亮的樣子。

9、金燦燦：金光閃閃的樣子。

表示顏色的詞語(yǔ)范文第2篇

【案例1】

師：今天老師給大家?guī)?lái)了一種漂亮的植物，出示圖片，你看到的是――

生：黃色的小花。

師：（出示“黃燦燦的小花”）看看文中是怎么寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀）

師：“燦”是本課的生字，左邊火字旁，像火一樣閃耀?！包S燦燦”多鮮亮的顏色，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀）

師：你還看到了什么？

生：綠色的葉子。

師：（出示“綠油油的葉子”）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀）

師：“油”是本課的生字，怎么記住它？

生：左邊三點(diǎn)水，右邊是“由”字。

師：你用加一加的方法記住的。綠是一種顏色，綠得怎樣？

生：很綠很綠。

師：（出示實(shí)物圖）你們看，“綠油油”是什么樣的？綠得發(fā)亮，就叫――綠油油。（生齊讀“綠油油”）

【案例2】

師：你瞧，這是一片花生地，它們長(zhǎng)得怎么樣？

生：很好看。

生：很茂盛。

師：你從哪里知道它們長(zhǎng)得好？

生：因?yàn)樗鼈冮L(zhǎng)著綠油油的葉子和黃燦燦的小花。

師：（出示“綠油油的葉子”）誰(shuí)來(lái)讀讀？（生讀）

師：綠是一種顏色，“綠油油”是什么樣子？

生：很綠很綠。

師：再讀讀這個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)“綠油油”不光綠，還怎樣？

生：不光綠，還很亮。

師：你是怎么讀出來(lái)的？

生：因?yàn)椤熬G油油”中的“油”字，讓我們感受到它的顏色像油一樣亮。

師：你真會(huì)讀書(shū)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過(guò)。是啊，這葉子不光濃綠，還綠得像涂了一層油，光滑閃亮，綠得發(fā)亮，所以說(shuō)是――綠油油。（生齊讀“綠油油”）

師：生活中你還見(jiàn)過(guò)什么是綠油油的？

生：青椒。

師：（手指詞語(yǔ)“綠油油的葉子”）能學(xué)著書(shū)上的樣子說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：我見(jiàn)過(guò)綠油油的青椒。

師：多鮮亮的顏色！

生：我見(jiàn)過(guò)綠油油的樹(shù)葉。

師：樹(shù)葉綠得發(fā)亮，真好看！

生：我見(jiàn)過(guò)綠油油的青菜。

師：色澤光亮的青菜，真讓人喜歡！

師：花生長(zhǎng)著，讀――綠油油的葉子。（生齊讀）

師：花生的花是什么樣的呢？（出示“黃燦燦的小花”）

師：“黃燦燦”又是什么樣的？

生：不光顏色很黃，還黃得很燦爛。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，把我們剛剛學(xué)習(xí)“綠油油”的方法用上來(lái)了?？纯催@個(gè)“燦”字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：它是火字旁，像火在燃燒。

師：是啊，像燃燒的火光照亮，黃得發(fā)亮，黃得耀眼。誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）

師：（出示實(shí)物圖）你想說(shuō)什么？

生：顏色真漂亮??！

生：顏色真鮮艷??！

師：像這樣黃得燦爛、黃得耀眼，就叫――黃燦燦。（生齊讀）

師：生活中見(jiàn)過(guò)黃燦燦的什么？

生：我見(jiàn)過(guò)黃燦燦的迎春花。

生：我見(jiàn)過(guò)黃燦燦的油菜花。

師：這花生長(zhǎng)著――

（生讀：綠油油的葉子，黃燦燦的小花）

師：有了黃和綠的顏色，再加上后面的疊詞，讓我們感到花生的花和葉有光澤，很鮮艷。這樣的詞語(yǔ)還有很多，你知道哪些？

生：紅艷艷、紅彤彤、藍(lán)湛湛、紫瑩瑩。

【反思】上述兩個(gè)案例中，第一位教師對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的理解為：讀準(zhǔn)字音，掌握字形，教會(huì)詞義。而第二位教師對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的理解為：讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)揣測(cè)詞義，在充分理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用。同樣為理解詞語(yǔ)，但理解的層次不同，學(xué)生掌握的深度自然也不同，在運(yùn)用能力上必然也有差別。第一位教師在教學(xué)“綠油油”和“黃燦燦”時(shí)，停留在詞語(yǔ)的表象，教學(xué)淺嘗輒止，學(xué)生學(xué)得也是浮光掠影。而第二位教師在教學(xué)中深入挖掘詞語(yǔ)的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)隱含的深義：“綠油油”不光指顏色很綠，還包含色澤光滑、潤(rùn)澤;“黃燦燦”也不單指顏色很黃，還有黃得耀眼、燦爛的含義。由此可見(jiàn)，詞語(yǔ)教學(xué)不能停留在對(duì)一字一詞的理解上，而要統(tǒng)籌兼顧，把詞語(yǔ)教得豐富，教得生動(dòng)，教得立體，用教師的智慧，讓詞語(yǔ)碰擊兒童的心靈，讓詞語(yǔ)在兒童心中生根發(fā)芽，從而獲得生命力。

1. 應(yīng)關(guān)注詞語(yǔ)的豐富性。上述第一個(gè)案例中，教師僅關(guān)注“綠油油”和“黃燦燦”表示顏色層面的含義，而忽視這兩個(gè)詞語(yǔ)比“綠”和“黃”還生動(dòng)在哪里。正是有了后面的“油油”和“燦燦”，才使得這兩種顏色具有了光澤，使得這兩種顏色在眾多“黃”和“綠”中脫穎而出，引人注目。而第二位教師恰恰抓住了詞語(yǔ)的精髓，引領(lǐng)學(xué)生一步步探索詞語(yǔ)的奧秘。當(dāng)學(xué)生讀懂“綠油油”表示顏色很綠時(shí)，教學(xué)并沒(méi)有停止，而是在探索“不光綠，還綠得發(fā)亮”中繼續(xù)。最后，在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生明白“油油”是指這種綠給人的感覺(jué)像是涂了一層油一樣滑潤(rùn)、有光澤。這樣，“綠油油”這個(gè)詞立刻就豐滿起來(lái)。

2. 應(yīng)關(guān)注詞語(yǔ)的趣味性。中華漢字博大精深，每個(gè)詞語(yǔ)有它獨(dú)特的含義，也許在學(xué)生看來(lái)并不是每個(gè)詞語(yǔ)都生動(dòng)有趣，但他們可以在教師的引導(dǎo)下，有趣地學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。案例1中，教師一直主導(dǎo)課堂，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)，真正領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的內(nèi)涵。而第二位教師則一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生從關(guān)鍵字的字形上揣測(cè)詞義，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探尋者，在一次次的發(fā)現(xiàn)中獲得成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚，學(xué)習(xí)熱情越來(lái)越高漲。在學(xué)習(xí)“黃燦燦”時(shí)，學(xué)生就利用剛剛學(xué)習(xí)的方法，毫不費(fèi)力地理解了詞義。

表示顏色的詞語(yǔ)范文第3篇

依然是教學(xué)《秋天的雨》，在課堂上，我讓學(xué)生找出一個(gè)表示很多顏色的詞語(yǔ)，學(xué)生很快找到了“五彩繽紛”。我讓學(xué)生“再說(shuō)說(shuō)其他表示顏色多的詞語(yǔ)”，學(xué)生說(shuō)了“五光十色、五顏六色、萬(wàn)紫千紅”等。這時(shí)我問(wèn)學(xué)生：“用這些詞語(yǔ)代替‘五彩繽紛’可以嗎？”學(xué)生都說(shuō)不可以。我追問(wèn)：“為什么呢？”這下，學(xué)生都不吭聲了。原來(lái)，低年級(jí)的學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題是有思維慣性的，老師問(wèn)“可以嗎”的時(shí)候，他們多數(shù)時(shí)候會(huì)答“不可以”，至于真正的原因是什么，他們通常還不太會(huì)解答。

為了教給學(xué)生思考和解答的方法，我先從字理上給學(xué)生分析“繽紛”的意思：“繽紛”一詞，原來(lái)是指旗幟后面的飄帶，在古代叫“旗游”，是因風(fēng)吹而游動(dòng)、飄拂的意思。所以，“繽紛”這個(gè)詞帶有一種“動(dòng)感”。接著，我拿出一個(gè)裝了很多彩色小紙片的瓶子，問(wèn)學(xué)生：“看到老師這些紙片，你會(huì)用什么詞語(yǔ)形容？”學(xué)生說(shuō)：“五顏六色?！蔽野哑靠诖蜷_(kāi)，把瓶子往上揚(yáng)，紙片從瓶口飛出，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落到地上。我再問(wèn)：“這時(shí)，你又會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它們？”學(xué)生大聲回答：“五彩繽紛！”有一個(gè)叫梓洋的學(xué)生很會(huì)概括：“五顏六色表示的只是顏色，五彩繽紛除了有顏色，還有一種動(dòng)態(tài)的美！”

說(shuō)得太好了！經(jīng)歷了這么一個(gè)體驗(yàn)和探究的過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地把握詞語(yǔ)的內(nèi)在含義了。意外的收獲是，他們?cè)谟星橛腥さ淖掷斫虒W(xué)以及生動(dòng)的情境教學(xué)中感受到了漢字的魅力，一下子對(duì)字詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。抓住這一點(diǎn)，我啟發(fā)學(xué)生賞析文中的句子：“五彩繽紛是描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，看看課文中的這一段，還有哪些句子是描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的呢？”學(xué)生很快找到了相應(yīng)的句子。我讓學(xué)生一邊讀一邊品味句子中“扇啊扇啊”“飄啊飄啊”“你擠我碰”“頻頻點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)，感受秋天里這些色彩的動(dòng)感。在學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)有了充分的感受和體驗(yàn)的時(shí)候，我告訴學(xué)生這就叫“用詞準(zhǔn)確”。

表示顏色的詞語(yǔ)范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 顏色詞匯 語(yǔ)言 文化差異

顏色是由物體發(fā)射、反射或透過(guò)的光波通過(guò)視覺(jué)所產(chǎn)生的印象。顏色能喚起各種情緒,表達(dá)感情,甚至能影響著我們正常的生理感受。漢英民族在顏色觀念上存在著很多差異。首先,他們對(duì)顏色的偏好不盡相同;其次,由于所處的社會(huì)、自然環(huán)境不同,漢英民族對(duì)于同一種事物,在其顏色觀察上卻有著不同的看法。在漢英跨文化交際中,使用顏色詞匯時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)用失誤,這正是我們應(yīng)該特別注意之處。

一、紅色(red)

紅色在諸多顏色中,恐怕是漢英文化內(nèi)涵差異比較大的顏色詞了。在中國(guó),紅色代表著火與血,人們把它看做“陽(yáng)光、喜慶、吉祥、勝利、熱烈、繁榮、好運(yùn)或受歡迎”的象征。在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中,五行中的火所對(duì)應(yīng)的顏色就是紅色,八卦中的離卦也象征紅色。紅代表著喜慶,在中國(guó)的傳統(tǒng)的喜慶日子中要掛大紅燈籠、貼紅對(duì)聯(lián)、紅福字,結(jié)婚則更是少不了紅,所以產(chǎn)生了一些由“紅”組成的代表姻緣的詞語(yǔ)如“紅線”,“紅娘”等。紅色可象征事業(yè)的興旺、發(fā)達(dá)、順利、成功、圓滿等含義。所以,在慶賀企業(yè)開(kāi)業(yè)或商店開(kāi)張、開(kāi)幕式、典禮或奠基儀式上,往往用紅綢結(jié)彩,然后剪裁,以暗含“成功、順利、圓滿”等含義。在這方面亦常用“紅”做語(yǔ)素,組成的詞語(yǔ)有:“紅運(yùn)”“紅榜”“紅火”等。紅色代表生機(jī)、活躍、萌動(dòng)、青春、熱情、明亮、鮮艷、充滿生命力。紅色使人感到熱情、有力,它代表奔放和力量。紅色是積極主動(dòng)的色彩,給人處于激情運(yùn)動(dòng)之中的感覺(jué),充滿了能量,所以它被視為了“中國(guó)色”。

相反,“red”一詞在西方文化中,意味著“陰柔、秘密、黑夜、流血、恐怖和危險(xiǎn)”,所代表的是“戰(zhàn)爭(zhēng)、流血、恐怖和仇恨”,在用詞上常常帶有貶義:go into red意為“負(fù)債,出現(xiàn)赤字,出現(xiàn)虧損”,see red意為“氣得發(fā)瘋,發(fā)怒,冒火”,red brick“二流大學(xué)”,red neck“鄉(xiāng)巴佬,鄉(xiāng)下佬”。紅色還指道德敗壞、倫理喪失,同時(shí)還指代宗教法律上的殘暴與惡行。

二、黃色(yellow)

黃色在中國(guó)歷史上一直被視為神圣、正統(tǒng)的顏色。黃色是封建社會(huì)中皇親顯貴的偏愛(ài),當(dāng)權(quán)者對(duì)黃色的喜愛(ài)程度甚至到了民間限制使用的地步。漢民族公認(rèn)的先祖“黃帝”以及整個(gè)由母親河黃河衍生的漢文化都直接導(dǎo)致了“黃”色作為尊色,成為帝王的象征。同時(shí)漢語(yǔ)里“黃”和“皇”諧音,貴重金屬金子亦是黃色的,權(quán)貴們對(duì)黃色的推崇,也可能導(dǎo)致了人民對(duì)黃色的敬重和欽羨。在漢民族傳統(tǒng)文化中,“黃”主要指“吉利、好”?！熬盼逯稹钡幕实?穿的是“黃袍”,坐的御車(chē)叫“黃屋”,走的路叫“黃道”,出巡用“黃旗”,包扎官印用黃色織物,故黃色引申為權(quán)力的象征。只有皇親權(quán)貴才能居住在紅墻黃瓦的建筑中,百姓的建筑只能是青磚青瓦。

在英語(yǔ)文化中,西方人卻不習(xí)慣使用“yellow”一詞。在英語(yǔ)成語(yǔ)中,“yellow”常與“膽怯、懦弱”聯(lián)系起來(lái)。Turn yellow意為“膽怯起來(lái)”; yellow around the gills意為“害怕得臉色發(fā)白”; yellow dogs是指“膽小鬼”;yellow card是指“黃牌”,常用在足球比賽中表示警告、注意的意思。

三、藍(lán)色(blue)

藍(lán)色,是作為天空和水的顏色,象征平靜、謙虛和理智。在英語(yǔ)文化中被看做是圣色(holy corlor),表示高貴和忠誠(chéng)。如blue blood指的是“貴族出身,高貴血統(tǒng)”,在表示尊貴這一意義時(shí),它相當(dāng)于漢語(yǔ)里的“黃色”。藍(lán)色在英國(guó)又象征著對(duì)美好事物的追求,英國(guó)的保守黨、牛津、劍橋等的運(yùn)動(dòng)隊(duì)都以藍(lán)色為主打色。如Blue book(藍(lán)皮書(shū)),blue-brick university(一流大學(xué)), blue stocking(才女)等都表示“好”的意思。另外,藍(lán)色在英語(yǔ)成語(yǔ)里還有憂傷、憂郁的象征,如in the blues意思是“無(wú)精打采”, look blue意為“神情沮喪”,turn blue with fear則指“嚇得臉發(fā)青”。有趣的是,在指代“之物”時(shí),現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯是用“黃色”,英語(yǔ)中則是用“blue”來(lái)對(duì)應(yīng),如“黃”相當(dāng)于英語(yǔ)中的“blue film”。漢語(yǔ)里很多帶“青”字的詞組翻譯成英語(yǔ)時(shí)常用“blue”一詞,如青天(the blue sky),青出于藍(lán)而勝于藍(lán)(blue comes from the indigo plant but is bluer than the plant itself.)等等。

四、白色(white)

白色在西方文化中象征著純潔無(wú)邪,在基督教中白色是最圣潔的顏色,婚紗是白色的,取其純潔、忠貞之意,婚禮素有 white wedding之稱(chēng)。西方的最重要的節(jié)日圣誕節(jié)也總是出現(xiàn)白雪皚皚的環(huán)境中,一個(gè)白胡子的圣誕老人和一群快樂(lè)的孩子在一起其樂(lè)融融。“白雪公主和七個(gè)小愛(ài)矮人”的童話故事、美國(guó)總統(tǒng)府叫白宮,這些都表現(xiàn)出了西方人對(duì)白色的鐘情和熱愛(ài)。英語(yǔ)中,與白色相關(guān)的詞語(yǔ)多帶褒義,如a white day指“吉日”, white hat意為“好人”,a white war意為“不流血的戰(zhàn)爭(zhēng)”,就連white lie也指“善意的謊言”。

在中國(guó),白色總是與不幸的事物相聯(lián)系,如“紅白喜事”中的“白”指喪事(funeral),表示哀悼。辦喪事時(shí)則以白色為主。喪家人身穿白衣,頭戴白帽,胸佩白花以表示悼念,這是中國(guó)幾千年流傳下來(lái)的民俗。白色的臉譜,如三國(guó)的曹操、明朝的嚴(yán)嵩等,象征奸邪陰險(xiǎn)、卑鄙可恥。因此,漢語(yǔ)中的“白臉”并不等同于英語(yǔ)中的“white face”,后者雖然也指白臉丑角,但其聯(lián)想意義卻是滑稽可笑的角色。而“小白臉”則是用來(lái)形容白面書(shū)生,現(xiàn)在常用來(lái)貶低那些依靠女人生活的男人。

五、黑色(black)

相比較紅色而言,黑色算是漢英顏色詞匯中文化差異最小的一個(gè)詞匯。黑色來(lái)自黑暗的體驗(yàn),使人感到神秘、恐怖、空虛、絕望,有精神壓抑感。同時(shí),一直以來(lái),人類(lèi)對(duì)黑暗有所敬畏,所以黑色有莊重肅穆感。黑色是悲哀的顏色,英美人在葬禮上穿黑色服裝,中國(guó)人在葬禮上戴黑紗。漢語(yǔ)中的“黑”,其引申含義主要指“昏暗、黑幕、非法和邪惡”,如“黑白顛倒”“黑心”“黑暗”“黑社會(huì)”“下黑手”。同樣的,英美國(guó)家忌黑色,黑色被看做是不吉利的顏色,常常表示“邪惡、死亡、與地下冥間”(evil, death, and the underground world),常見(jiàn)的組合有black art(妖術(shù)), black deeds(卑劣行為), black guard(惡棍),black hat(壞人), black mail(勒索信), blacklist(黑名單),black market(黑市)等。同時(shí),英語(yǔ)中“black”還有“陰郁”之意,in a black mood意為“情緒低落”, look black指“怒目而視”,black sheep指“害群之馬”。

通過(guò)對(duì)漢英主要顏色詞匯的透視,我們可以更全面地了解與其相對(duì)應(yīng)的顏色詞匯的含義。根植于兩種文化背景之中的英漢兩種語(yǔ)言的顏色詞匯不可避免地存在著差異,顏色詞蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵,體現(xiàn)著各自的文化特色,反映出不同民族、不同時(shí)代人們的文化心理、審美情趣和時(shí)代風(fēng)尚。在使用顏色詞時(shí),我們要注意其差異性,避免誤用和錯(cuò)用,從而達(dá)到得體、流暢的語(yǔ)言交流目的,提高跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn):

表示顏色的詞語(yǔ)范文第5篇

關(guān)鍵詞：字理析詞；方法；效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）03-0094-01

字理析詞是根據(jù)詞語(yǔ)中漢字的偏旁部件組構(gòu)原理尋索詞義的一種理解詞語(yǔ)的新方法。布萊希特說(shuō)："最主要的是教會(huì)人們思考。"而運(yùn)用字理析詞理解詞的本義，再聯(lián)系上下文理解其文中義，學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。這種教法趣味性強(qiáng)，詮釋到位 ，能有效地幫助學(xué)生深入理解詞句所蘊(yùn)涵的深刻意思，它給閱讀教學(xué)插上乘風(fēng)的翅膀。

1運(yùn)用字理析解詞語(yǔ)

字理析詞是一個(gè)很好的辦法，也是一個(gè)根本的辦法。它通過(guò)分解語(yǔ)素、部件，經(jīng)過(guò)"溯源對(duì)照"利用字理去解析各部分的含義，后重新組合去解義。但在教學(xué)中究竟抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解析呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，我認(rèn)為可從以下幾方面斟酌。

1.1析解課文題目

運(yùn)用字理析詞方法析解課文題目，抓住文章題眼，準(zhǔn)確理解課題對(duì)學(xué)習(xí)整篇課文有舉足輕重的作用。如一位老師上《歡慶》，抓住題目"歡慶"來(lái)識(shí)字、解析：

師："歡慶"的"慶"字是"廣"字下面加個(gè)"大"字，我們前面通過(guò)學(xué)習(xí)偏旁部首已經(jīng)知道了"廣"與房屋有關(guān) ，與"大"字聯(lián)系起來(lái)，"慶"字可以怎樣識(shí)記呢？

生1："廣"表示房子，一間"大"房子建好后，所以就要慶賀一番。

師：形義結(jié)合得好，還有其他的識(shí)記方法嗎？

生2："廣"表示房子，房子就是家，"家"里有了"大"喜事就要慶祝。

師：聯(lián)系生活現(xiàn)象，說(shuō)得合情合理。

生3："廣"表示房子，房子就是家，那么我們的祖國(guó)就是一個(gè)大家庭，這個(gè)大家庭的最大的喜事是國(guó)慶節(jié)，到了十月一日我們都慶祝祖國(guó)的生日。

師：這位同學(xué)能聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)識(shí)記"慶"字。"慶"字的繁體是""，表示別人家有了喜事，于是手捧鹿皮當(dāng)著禮物前往慶賀。還有"歡"的"欠"表示什么，記得嗎？（生：人張口吹氣）人們高興時(shí)又唱歌又跳舞，國(guó)慶節(jié)又到了，全國(guó)人民是怎樣歡慶的呢？趕快打開(kāi)課文讀讀吧。

二年級(jí)的首要任務(wù)是識(shí)字學(xué)詞，教者十分注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)識(shí)記生字，體現(xiàn)了自主識(shí)字的教學(xué)理念，巧妙地導(dǎo)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)，不但理解詞語(yǔ)透徹，還給人一種"還沒(méi)見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音"之感，學(xué)生還沒(méi)閱讀課文便對(duì)課文的價(jià)值取向有所感知。又如三年級(jí)上冊(cè)的《富饒的西沙群島》抓題眼"富饒"進(jìn)行字理析解。先出示拼音，讀字音，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想用順口溜復(fù)習(xí)"富"字；一口人種了許多田，蓋起大房屋（寶蓋頭）真富有。接著用換部件法識(shí)記"饒"字，利用義符探求"饒"的字義；"饒"字可以用什么和它相似的字來(lái)記？（澆、曉、燒）為什么"饒"是食字旁？老師引導(dǎo)歸納：有房屋有田地就能豐衣足食，"富饒"是形容物產(chǎn)多，財(cái)物多。學(xué)生自然而然就明白題目的意思了。最后寫(xiě)一寫(xiě)，三年級(jí)學(xué)生可視情況，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)印象更深刻。學(xué)生析形索義，因義記形，既能深度理解"富饒"含義，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)綠色通道，同時(shí)又可以"澆、曉、燒"進(jìn)行辨析，真是一舉兩得。

1.2析解課文關(guān)鍵詞、難點(diǎn)詞

關(guān)鍵詞是對(duì)理解文本含義起到突破性、關(guān)鍵性作用的詞。運(yùn)用字理析解便達(dá)到"牽一發(fā)而動(dòng)全身"之效。如上《守株待兔》中的抓住"竄"字梳理兔子為什么會(huì)撞死。按合體字"分解組合"的模式，教師先出示"竄"的篆書(shū)寫(xiě)法""，析解了它的古體含義：從穴，從鼠，本義是鼠穿穴而過(guò)，引申為逃跑。依據(jù)現(xiàn)代字形可靈活識(shí)記為"穴寶蓋，下加串，慌不擇路忙逃竄。"師相機(jī)問(wèn)"兔子會(huì)碰上啥事就逃命呢？"生1"可能聽(tīng)到什么可怕的聲音，就拼命跑。"生2"學(xué)過(guò)課文《咕咚》，我知道兔子膽子很小，一聽(tīng)到響聲害怕了，就用力跑呀。"……師"小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，是呀，兔子膽小，心里很慌張就拼命跑，拼命跑眼花了就撞到樹(shù)上了呀。"這樣的教學(xué)有趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究文本，為理解寓意埋下伏筆。

運(yùn)用字理析解課文中一些難于理解的詞語(yǔ)，深入淺出，學(xué)生比較容易接受。如黃老師這樣教學(xué)《秋天的雨》中"五彩繽紛"。根據(jù)字理析詞"分解--組合"的教學(xué)要?jiǎng)t，先將"五彩繽紛"拆分成"五"、"彩"和"繽紛"三個(gè)詞素進(jìn)行析解。"彩"字中的"彡"是個(gè)一形多義的部首，在"彩"中表示"色彩和紋路"，"彡"和"五"是概數(shù)，表示顏色多。"五彩"的意思不難理解，因此重點(diǎn)放在對(duì)連綿詞"繽紛"的字理析解上，由"繽紛"兩個(gè)字的絞絲旁切入，知道了其本義就是指旗子的"旗游"飄動(dòng)的樣子，因此"繽紛"這個(gè)詞語(yǔ)就帶著一種"動(dòng)感"。至此，"五"、"彩"和"繽紛"三個(gè)語(yǔ)素各自的意思已了然明白，然后組合起來(lái)，"五彩繽紛"就是不僅表示"顏色多"而且還具有一種"動(dòng)態(tài)美"。通過(guò)這樣的分解和組合，學(xué)生切實(shí)的理解了這個(gè)詞語(yǔ)的本義。

1.3析解課文中音、形、義相近的詞

漢字音、形、義比較復(fù)雜，學(xué)生（尤其是低年段的學(xué)生）極易出現(xiàn)形近相混，義近相淆，同音替代以及筆畫(huà)不到位的錯(cuò)誤，歸根結(jié)底是對(duì)漢字關(guān)系掌握不牢。而字理析詞卻從漢字的構(gòu)形規(guī)律這一根本進(jìn)行教學(xué)，解決學(xué)習(xí)者難題。

如在教學(xué)《拔苗助長(zhǎng)》中"禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)長(zhǎng)高，他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去"句子，"焦"屬于會(huì)意字，"隹"短尾鳥(niǎo)，"火"是"灬"的變形，意為：火燒鳥(niǎo)"焦"黃的樣子，再由焦黑引申為焦急。師"同學(xué)們，大家想想，焦急為什么要用"火"字底呀？"；生"鳥(niǎo)都被烤焦了會(huì)很疼的很急，種田人心里難過(guò)，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也焦急……"這時(shí)再與"蕉、瞧"區(qū)別，利用歌謠法識(shí)記為"有目瞧一瞧，有草是香蕉，下加四點(diǎn)火，就會(huì)燒枯焦。"在瑯瑯上口的歌謠中，孩子們不但領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的意思，獲得牢固的記憶，而且能觸類(lèi)旁通，漸漸領(lǐng)悟漢字的一些造字規(guī)律。這種歌謠法集中析詞在教材的編排上就有很好的體現(xiàn)，如人教課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四中"有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱……"，老師要充分的利用這些資源。

2運(yùn)用字理品詞

品味運(yùn)用形象得體的詞是理解詞語(yǔ)的高一層次的訓(xùn)練，是掌握詞語(yǔ)的必要環(huán)節(jié)，為"理解積累運(yùn)用"詞匯服務(wù)。運(yùn)用字理品詞，可使析詞訓(xùn)練更到位，切實(shí)提高課堂效率。

我的學(xué)生已升上三年級(jí)了，經(jīng)過(guò)兩年的訓(xùn)練，對(duì)字理析詞已積累一定的經(jīng)驗(yàn)，教師可適當(dāng)?shù)?扶"和"放"，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如品析《富饒的西沙群島》描寫(xiě)海水的句子："海水五光十色，瑰麗無(wú)比……"我故意問(wèn)："西沙群島那的海水怎樣？"生："瑰麗無(wú)比。"

師；"那又是什么意思呢？"

生1"顏色多，很美。"生2"非常美麗。"生3"絢麗。"

"從哪你們看出這個(gè)詞形容非常美麗呢？"學(xué)生稍加討論，運(yùn)用義符解析："瑰麗"的"瑰"是王字旁，也叫斜玉旁，表示像玉石般晶瑩發(fā)亮，不是平常的美。

有的學(xué)生還提到"我想像得出那里的海水比葡萄溝五光十色的葡萄顏色還要多，還要美麗多彩。"