日韩有码亚洲专区|国产探花在线播放|亚洲色图双飞成人|不卡 二区 视频|东京热av网一区|玖玖视频在线播放|AV人人爽人人片|安全无毒成人网站|久久高清免费视频|人人人人人超碰在线

首頁 > 文章中心 > 高中歷史教學(xué)反思

高中歷史教學(xué)反思

前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇高中歷史教學(xué)反思范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中歷史教學(xué)反思

高中歷史教學(xué)反思范文第1篇

教學(xué)反思是高中歷史教學(xué)活動中的關(guān)鍵部分,對提升教師的教學(xué)水平和促進教師進步有著重要作用。

關(guān)鍵詞:

新課標;高中歷史;教學(xué)反思

高中歷史教學(xué)反思,不僅能夠幫助教師完善自身的教學(xué)方法,也有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、制定個人反思制度

個人反思制度是教師對自我的一種約束,教師可以通過不斷完善反思制度,來提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平,以及課堂教學(xué)效率。主要實施措施體現(xiàn)在:一是教師互評。在開展歷史教學(xué)活動時,可以邀請其他教師來聽評課堂教學(xué),因為其他教師能夠更加客觀地點評各個教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點,從而促進教師素養(yǎng)的不斷提高。二是自我評價。自我評價是教學(xué)反思的關(guān)鍵前提。教師應(yīng)該正視自己的教學(xué)過程,客觀全面地評價自身的教學(xué)過程和方法,從而確保教學(xué)反思工作的順利進行。三是學(xué)生評價。學(xué)生是教學(xué)的直接接受者,教師應(yīng)該勇于突破傳統(tǒng)觀念的束縛,積極聽取并接受學(xué)生的反饋和建議,從而更加清楚地了解自己在教學(xué)方面的不足并加以改進,以不斷提高自身教學(xué)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容方面的反思

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的重要組成部分,反思教學(xué)內(nèi)容是確保教學(xué)活動順利進行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體措施為:一是根據(jù)歷史知識提出相應(yīng)問題。教師提出問題,然后引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識和方法去分析和探究問題,并試著總結(jié)問題的解決方法和答案,并從中總結(jié)更深層次的問題,以增強成就感和學(xué)習(xí)興趣。二是要把握挖掘教材的深度和延伸知識的尺度,從而使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的認知水平和身心發(fā)展規(guī)律。

三、教學(xué)方法方面的反思

首先,教師必須合理使用教學(xué)工具。當前,很多教師為了順應(yīng)時展的需要,盲目使用現(xiàn)代媒體技術(shù),卻往往難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此,在開展歷史教學(xué)活動時,教師必須根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實際需要慎重選擇教學(xué)工具。其次,教師要注重教學(xué)氛圍的營造。教學(xué)氛圍的好壞對課堂教學(xué)效果有直接的影響,教師要采用形式多樣的教學(xué)方法來活躍課堂教學(xué)氛圍,以加強師生、生生之間的互動交流,提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性。

高中歷史教學(xué)反思范文第2篇

【關(guān) 鍵 詞】新課改;史料教學(xué);史料;重要作用;運用;問題

中圖分類號:G623 文獻標識碼:A 文章編號:1005-5843(2012)03-0172-02

史料教學(xué)是指在歷史教學(xué)過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的史料進行處理,使學(xué)生自主地從材料中獲取歷史信息,并利用這種信息完成對歷史探究的一種教學(xué)模式。而所謂史料,就是構(gòu)成歷史的材料,是人類歷史發(fā)展過程中遺留下的痕跡。梁啟超認為:“史料為史之組織細胞,史料不具或不確,則無復(fù)史可言?!币虼耍瑲v史教學(xué)要做到言之有據(jù),必須從史料出發(fā),教師在歷史課堂中充分運用史料進行教學(xué),這是一種有效而優(yōu)效的教學(xué)方法。

一、史料教學(xué)的必要性和重要性

(一)史料教學(xué)是中學(xué)歷史課程改革和發(fā)展的要求

《普通高中歷史課程標準》“課程目標”明確提出,高中歷史教學(xué)要“通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動,培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力?!薄罢莆諝v史學(xué)習(xí)的基本方法,要學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點和方法,努力做到論從史出、史論結(jié)合?!薄都质「呖伎荚囌f明(歷史)》指出高中階段“掌握了解歷史事實的一般方法,運用所學(xué)的知識與技能,搜集和整理簡單直觀的史料,提取信息,用以了解和解釋史實”,并在“內(nèi)容與要求”中明確指出,中學(xué)歷史課程培養(yǎng)的學(xué)科能力包括“搜集史料”、“提取信息”、“解決問題”、“交流成果”四個方面。這就對教學(xué)中史料的運用提出了明確的、更高的要求。新課程否定被動接受、死記硬背的歷史學(xué)習(xí)方式,提倡以“自主、探究、合作”為特征,以主動接受和研究性學(xué)習(xí)為基本形式的新的歷史學(xué)習(xí)方式,對史料的探究將是以后高考命題的重要方向。因此,作為歷史教師,不僅要充分認識史料運用的必要性,同時要思考如何更有效地運用史料。

通觀近幾年的高考試題,我們也看到了史料分析的重要性,從選擇題到論述題,不管難的易的,都以生動的史料加以呈現(xiàn)。2011年,全國新課標卷所有的選擇題都運用了大量的史料,評論、學(xué)者觀點、生活場景、歷史圖片等。非選擇題更是容量巨大的圖表資料、文獻資料摘錄等,史料十分豐富。因此,重不重視史料教學(xué)將直接關(guān)系到歷史科高考成績的好壞。所以,隨著高中歷史新課程的實施和高考歷史命題改革的發(fā)展,史料教學(xué)的重要性已不言而喻,強化史料教學(xué)已經(jīng)刻不容緩,甚至成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

(二)史料教學(xué)激活了歷史課堂

史料能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,相關(guān)的文字、圖片、實物等資料可以化無形的歷史為真實的存在。生動的史實、動人的故事是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘因,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。同時,也增加教材的靈活性,拓展了學(xué)生的知識視野,幫助學(xué)生準確地領(lǐng)悟歷史。將史料引入歷史教學(xué)可以充分實現(xiàn)教學(xué)過程中的教師與學(xué)生、師生與教學(xué)之間的良性互動,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性,提高閱讀水平,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、史料教學(xué)的實踐探索

(一)充分、合理地利用課文中的史料進行教學(xué)

高中新課程教材針對教材中的重點和難點,精心選配了大量的史料,它們就像一座座蘊藏豐富的寶藏,等著我們隨時去開發(fā)挖掘。如,人教版中的每課“引言”、“學(xué)思之窗”、“歷史縱橫”、“資料回放”、“學(xué)習(xí)延伸”;岳麓版中的楷體字內(nèi)容、“閱讀與思考”、“解析與探究”,這些板塊內(nèi)容都引用了大量史料,且都是經(jīng)過編寫者精心選擇的,具有情境性、典型性、深刻性和啟示性。我在教學(xué)中充分利用,結(jié)合教材內(nèi)容,精心推敲,預(yù)先做出簡明扼要的答案,把史料、思考題有機融合進教學(xué)之中,以促進難點和重點內(nèi)容的突破。對于這些史料,就不是簡單地讓學(xué)生一“閱”而過,而是聯(lián)系課文內(nèi)容,設(shè)計一些有針對性的高質(zhì)量的問題,讓學(xué)生思考、討論,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的學(xué)習(xí)活動。

(二)在充分利用教材中史料的基礎(chǔ)上,還要進行適當?shù)恼n外補充

在史料教學(xué)中,我們不能機械地使用教材中的史料而不加補充。不可否認,教材中的史料是經(jīng)過精心編寫的,是史料教學(xué)的主體,但這并不意味著一定要死板地運用教材中的史料。我在實際教學(xué)中利用史料對教材進行整合,也根據(jù)需要對史料進行適當?shù)难a充。

(三)努力培養(yǎng)提高學(xué)生閱讀史料的能力

考試中引用的有文字、圖表等不同的史料。其中文字史料又往往以文言文的形式出現(xiàn),而文言文正是多數(shù)學(xué)生知識較為薄弱的一個環(huán)節(jié)。許多學(xué)生就是因為在考試中讀不懂史料,產(chǎn)生錯誤理解造成了失分。首先是讀史料,這是利用史料進行歷史教學(xué)中最基本的階段。利用史料的第一步是以語文的角度讀史料。中國古代和近代史的史料大部分是文言文,所以理解和研究的前提是粗通文字,理解大意。第二步是拓展,我經(jīng)常利用多媒體,或者將重要的文字資料編入學(xué)案,加以點撥甚至引發(fā)討論。其次是理解與分析史料。這是史料教學(xué)最重要的部分,需要引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)的歷史知識為依托,全面分析史料所包含的意義,從而得出正確的結(jié)論。

(四)史料教學(xué)應(yīng)與教材相聯(lián)系

有的史料往往是“斷章取義”,或是一句話,或是一段事。學(xué)生要準確理解史料的內(nèi)容,就必須將其與所處時代、社會背景、人們的觀點、作者立場等相結(jié)合,圍繞教學(xué)目的,有時也需適當補充史料。例如,教材中有一段馬克思的話:“火藥、羅盤針、印刷術(shù)——這是預(yù)兆資產(chǎn)階級社會到來的三項偉大發(fā)明?;鹚幇羊T士階層炸得粉碎,羅盤針打開了世界市場并建立了殖民工需用印刷術(shù)卻變成新教的工具……”這里馬克思指出了三大發(fā)明在近代歐洲發(fā)揮的重大作用,而三大發(fā)明在近代中國的情況如何?在此,不妨補充魯迅的一段話:“外國用火藥制造子彈御敵,中國卻用它做敬神;外國用羅盤針航海,中國卻用它看風(fēng)水?!蓖ㄟ^這段極具諷刺含義的話語,學(xué)生中西對比,能夠全面了解三大發(fā)明在東西方不同的境遇,對近代西方崛起強大而中國落后挨打的原因有了更深層次的理解和思考。

高中歷史教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞:高中歷史;反思;對策

對高中歷史教學(xué)的反思來源于對目前高中歷史教學(xué)中存在問題的深刻認識。當前我國的高中歷史課堂整體效率有待提升,新課程標準中對于學(xué)生的要求不再只是知識的學(xué)習(xí),還要完成思維的創(chuàng)新發(fā)展、綜合素質(zhì)的全面提升。

一、高中歷史課程的現(xiàn)狀反思

(一)制度的不完善。高考問題是學(xué)生、學(xué)校以及家長在高中階段關(guān)注的最重要問題。目前我國高考采取的是應(yīng)試教育制度,以分數(shù)論英雄。與此同時教育部提倡在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),提升其創(chuàng)新思維。在某種程度上來說這兩者之間存在一定的矛盾。學(xué)校在教學(xué)過程中想要大量的招生,需要以升學(xué)率來吸引家長與學(xué)生的注意力,而升學(xué)率的決定性因素就是成績。所以學(xué)校會對成績有尤其重視。相對語文、數(shù)學(xué)等主要課程,歷史課太不顯眼。所以在課程安排上大都課時較少,教師每節(jié)課的教學(xué)量很大,光是講完課本知識都已經(jīng)竭盡全力了,如何使學(xué)生在實踐中完成創(chuàng)新思維的鍛煉及綜合素質(zhì)的發(fā)展。

(二)教師教學(xué)理念有待改進。歷史課程的學(xué)習(xí)最終目的是讓學(xué)生對過去進行反思,讓他們深刻的知曉“落后就要挨打”、“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”等道理,在今后的生活、學(xué)習(xí)及工作中能有遠大的理想及積極的態(tài)度。目前許多教師將歷史課程當做語文課,在課堂上讓學(xué)生背誦大量的教科書內(nèi)容,這種死記硬背的教學(xué)方式是不可取的。歷史教學(xué)始終要堅持的是對學(xué)生文化素養(yǎng)的提升,只為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)歷史是非常不明智的。

(三)教材內(nèi)容政治色彩濃厚。歷史上發(fā)生的事情多種多樣,需要學(xué)生對此有全面的了解最終形成自己的判斷。這是鍛煉學(xué)生思維及綜合素質(zhì)的高效方式。但是從當前的高中歷史教材中,可以看出帶有明顯的政治傾向,其中存在很多思想灌輸內(nèi)容,這對學(xué)生的未來思維發(fā)展十分不利。

二、新課程背景下高中歷史教學(xué)的發(fā)展對策

(一)貫徹落實“人本”思想?!叭吮舅枷搿钡暮诵氖亲尳處熢诮虒W(xué)過程中以學(xué)生的具體需求為基準實施教學(xué)工作。并通過引導(dǎo)使學(xué)生能夠積極參與到歷史課堂中來,自主自發(fā)的完成歷史學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。想要貫徹落實“人本”思想,就需要教師充分認識新課程標準下新型的師生關(guān)系,教師與學(xué)生是平等的,在課堂上要相互尊重,在課堂下還可以互為好友。教師在教學(xué)過程中要以促進學(xué)生的未來發(fā)展為己任,關(guān)注每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展,根據(jù)學(xué)生的需要進行課堂設(shè)計、選擇課堂內(nèi)容。無差別的看待每一位學(xué)生,尊重學(xué)生個體間的差異性,注重對其的差異性培養(yǎng)。教師對自己的教學(xué)工作要有足夠的重視,充分認識到教學(xué)工作對學(xué)生的重要影響。在教學(xué)中注重對學(xué)生自主性的培養(yǎng),尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主體地位,完成自身的基礎(chǔ)引導(dǎo)工作。并做到在教學(xué)過程中與學(xué)生共同進步、共同發(fā)展。

(二)明確教學(xué)目標。教學(xué)目標對歷史教育來說是影響教學(xué)工作開展的核心因素,且是對課堂的有效性評判的基本依據(jù)。新課改中對學(xué)生的要求不再是以分數(shù)論英雄,而是注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在歷史教學(xué)工作中也要貫徹落實該項政策法規(guī),不僅僅重視在課堂上對學(xué)生知識的傳授,還要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。需要注意的是許多教師在解讀新課標思想時,認為當前知識的傳授已經(jīng)不重要了,這是錯誤的。知識是學(xué)生取得進一步發(fā)展的基礎(chǔ),只有學(xué)生在不斷獲取知識的途中產(chǎn)生疑惑后,在尋求疑惑的解答方法是才能達成對學(xué)生思維及能力的鍛煉。

(三)科學(xué)利用教材。我國高中歷史教材的使用范圍廣,需要顧及的因素有很多,所以不可能面面俱到。此時就需要教師合理的利用教材,將教學(xué)內(nèi)容與自身實際緊密結(jié)合起來。教師本身要對教材進行透徹的分析、研究,通過自身對教材的不同解讀方式,完成對教學(xué)內(nèi)容的確立。在此過程中我們需要尊重教材的本意,在教材的基礎(chǔ)上進行延伸。例如在講解《理性與自由的啟蒙》與《在民的政治啟蒙》是,由于這兩節(jié)內(nèi)容有許多的相通性,教師可以將其聯(lián)合開展教學(xué)工作,加深學(xué)生對啟蒙運動的整體印象,使學(xué)生對啟蒙運動有清晰的概念,提升歷史課堂教學(xué)效率。

(四)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。當前科技的發(fā)展十分訊速,我們歷史教學(xué)工作也要對科技進行合理的利用。例如使用多媒體技術(shù),讓學(xué)生直面歷史,直觀的感受到我國歷史的發(fā)展進程。一定程度上來說,多媒體技術(shù)起到的作用是教材不能比擬的。例如,在講解相關(guān)內(nèi)容時,教材上只有圖片與數(shù)字,這不能讓學(xué)生有清楚的概念,明白的重要性。我們可以利用多媒體播放影音資料,通過聲畫結(jié)合的方式,讓學(xué)生直觀的看到到的實況,感受到這份屈辱,銘記恥辱,奮發(fā)圖強。

結(jié)束語:綜上所述,我們在高中歷史教學(xué)課堂上,要正確認識歷史課程的作用,讓歷史的作用在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中充分發(fā)揮。教師在教學(xué)過程還要注意創(chuàng)新,與學(xué)生同等的發(fā)展自身創(chuàng)新思維,使高中歷史教學(xué)工作進行的更加深入、更加高效。并同時完成對歷史課程本身問題的思考,推動我國教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

參考文獻:

[1] 左興才.新課程背景下高中歷史興趣教學(xué)法探究[J].學(xué)周刊:A,2011(11)

[2] 劉黎明.新課程背景下高中歷史有效教學(xué)實踐探究[J].教育教學(xué)論壇,2012(15)

高中歷史教學(xué)反思范文第4篇

【關(guān)鍵詞】三案一體化導(dǎo)學(xué)案 原則 實踐 反思

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2012)24-0133-02

人們對傳統(tǒng)的教學(xué)有一個調(diào)侃的說法,“上課趕鴨子,課上填鴨子,課后烤(考)鴨子,最后變成板鴨子”,歷史教學(xué)的狀況也是如此。學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)存在“三低”現(xiàn)象:熱情低、參與低、效率低。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動學(xué)生參與的興趣、提高課堂效率,一直是中學(xué)歷史教學(xué)改革的重大課題。

本文根據(jù)寶應(yīng)縣中學(xué)“三案一體化”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的有關(guān)規(guī)定并結(jié)合自身的教學(xué)實踐,對“三案一體化”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的實施與反思作一簡單分析。

一 “三案一體化”導(dǎo)學(xué)案與傳統(tǒng)教案的區(qū)別

傳統(tǒng)教案是教師自己編制供自己使用的課堂教學(xué)“施工圖”,其出發(fā)點是以有利于教師的“教”為目的的,它的側(cè)重點和著眼點是教師“講什么”“怎么講”,強調(diào)在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位,往往容易忽視學(xué)生的主體性,這是傳統(tǒng)課堂“填鴨式”教學(xué)方式產(chǎn)生的主要原因之一。

與傳統(tǒng)教案不同,“三案一體化”導(dǎo)學(xué)案集導(dǎo)案、學(xué)案、 測案、三案于一體,并因而得名,它是傳統(tǒng)教案的升級版,既是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“方向盤”,也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“路標圖”,其出發(fā)點是以學(xué)生的“學(xué)”為目的,所要解決的重點問題是讓學(xué)生明確“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”和“學(xué)到什么程度”,即如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、習(xí)得能力,體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂,它按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計,將學(xué)習(xí)的重心前移,充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系,在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。“導(dǎo)學(xué)案”代替“教案”,不單單是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的不同,更是教育教學(xué)觀念的變化與進步,它充分體現(xiàn)了新課程教師主導(dǎo)、學(xué)生主體這一“雙主”理念,徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師與學(xué)生之間單向的不平等的“授受”關(guān)系,而使教師和學(xué)生成為平等互動的一起學(xué)習(xí)的伙伴。

二 “三案一體化”導(dǎo)學(xué)案的編制原則

導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的高低將直接影響教育教學(xué)過程能否順利,進行關(guān)系到教育教學(xué)計劃能否按時完成、關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量能否得到有效保障。要確保導(dǎo)學(xué)案的編制質(zhì)量,必須遵循“四性”原則:

1.課時性原則

有些章節(jié)的內(nèi)容只用一課時不能完成,教師需要根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況分課時編寫導(dǎo)學(xué)案,使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標,能有計劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù),最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

2.主體性原則

通過導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機會,激勵人人參與的熱情,提高人人參與的能力,改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.探索性原則

把將要學(xué)習(xí)、掌握的知識點設(shè)計轉(zhuǎn)化為具有一定探索性的問題,通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑,激發(fā)學(xué)生主動思考、積極探究的精神。設(shè)計自主探究問題時須注意“三度”:一要適度,既要注意“量”的適度,問題的設(shè)置不能過多;也要注意“質(zhì)”的適度,即問題的設(shè)置要緊扣教學(xué)的重難點,做到難易適中。二要多角度,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑地分析、領(lǐng)會材料,使設(shè)置的問題既新穎又富有啟發(fā)性。三要有梯度,即要具有層次性,要步步推進,把學(xué)生的思維一步一個臺階地引向求知的新高度。

4.方法性原則

導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求,教師既要有對學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求,又要有對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與要求,要讓學(xué)生用已學(xué)的方法去解決新問題。

三 “三案一體化”導(dǎo)學(xué)案的使用流程

“三案一體化”導(dǎo)學(xué)案的使用分課前預(yù)習(xí)自學(xué)、課中合作展示、課后反思提高三個階段。

1.課前:制定學(xué)案,指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和自學(xué)

教師應(yīng)該綜合考慮所教班級的學(xué)生情況﹑教學(xué)內(nèi)容﹑新課程標準和高考考試說明的要求等來制定導(dǎo)學(xué)案。在正式上課前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本、通研學(xué)案、了解新課的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)重難點,理清簡要學(xué)習(xí)流程、完成學(xué)案部分內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上整理新發(fā)現(xiàn),提出新問題。

2.課中:合作學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生討論、探究、展示

第一,目標解讀。目標就是預(yù)期,是想要達到的境地或標準。通過目標解讀,要使學(xué)生明確掌握什么和掌握到什么程度,做到有的放矢,這樣可以大大增加學(xué)習(xí)的目的性和有效性。

第二,預(yù)習(xí)交流。根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,組成有6~8名組員的若干學(xué)習(xí)小組,組內(nèi)成員相向而坐。每一學(xué)習(xí)小組設(shè)學(xué)科組長一名。目標解讀后,各組同學(xué)在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)階段的問題,教師可監(jiān)控各個小組的交流情況,并且對學(xué)生遇到的困難給予協(xié)助解決。組長組織學(xué)生學(xué)習(xí)并對本組同學(xué)的由代表性的觀點進行整合,形成結(jié)論。這一階段,教學(xué)真正實現(xiàn)了生生互動、師生互動的氛圍,從而體現(xiàn)學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)過程。

第三,分組展示。在預(yù)習(xí)交流的基礎(chǔ)上,每組推薦一名同學(xué)在全班展示本組同學(xué)的學(xué)習(xí)成果并解答同學(xué)們的疑問。教師要求每位同學(xué)都要認真傾聽他人的意見,反思自己的學(xué)習(xí)過程;對不同看法應(yīng)該提出質(zhì)疑,但不能冷嘲熱諷。分組展示充分體現(xiàn)了以學(xué)生為課堂主體的立場,這是教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。

第四,質(zhì)疑點撥:這一階段,教師根據(jù)學(xué)生在課堂討論、展示中出現(xiàn)的問題和困難,進行精講點撥,幫助學(xué)生突破重難點,領(lǐng)會方法,提高思維水平和表達能力。

第五,達標檢測。教師收集一些典型試題,包括原創(chuàng)試題﹑模擬試題當堂檢測,鞏固新知識。這一階段的學(xué)習(xí)要強調(diào)學(xué)生對新學(xué)知識的遷移與應(yīng)用,檢驗對知識、方法的掌握程度,要求當堂訓(xùn)練。

第六,總結(jié)延伸。教師可以通過板書提綱來幫助學(xué)生建立本節(jié)課的知識體系,引導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識聯(lián)系,提高其學(xué)習(xí)概括、整合的能力,體驗收獲與反思的快樂。

3.課后:積累提升,指導(dǎo)學(xué)生歸納、反思、糾錯

為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)進一步深入,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的再創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,在課堂探究活動結(jié)束后,教師要求學(xué)生獨立、限時完成課外訓(xùn)練,用雙色筆修改導(dǎo)學(xué)案、記錄錯題,為以后的復(fù)習(xí)積累資料。

四 “三案一體化”導(dǎo)學(xué)案使用反思

1.“三案一體化”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,“三案一體化”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢,主要體現(xiàn)為以下“四個有利于”:

第一,有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!皩?dǎo)學(xué)案”是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進行預(yù)習(xí),目標明確、步驟清晰,可以避免預(yù)習(xí)的盲目性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法,形成學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力。

第二,有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。通過預(yù)習(xí),學(xué)生有了認知沖突,教與學(xué)都有了明確的方向,教師只是有重點地幫助學(xué)生解決疑點,而不是面面俱到,可以把大量的課堂時間還給學(xué)生,讓學(xué)生的注意力集中到對問題的理解和深化上,增加了學(xué)習(xí)的針對性,大大地提高了提高課堂學(xué)習(xí)效率。

第三,有利于減輕學(xué)生課外負擔?!皩?dǎo)學(xué)案”在導(dǎo)學(xué)和助學(xué)上的作用大,大部分學(xué)生所學(xué)的知識能在課堂內(nèi)消化、理解、鞏固和提高,很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂上完成,大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。

第四,有利于教學(xué)相長。由于學(xué)生的多樣性、發(fā)展性和不確定性,在合作展示時學(xué)生可能會提出一些新的問題,甚至是一些教師沒有考慮到的問題,對這些問題的收集、研究與講解,可以有利于促進教學(xué)相長。

2.“三案一體化”導(dǎo)學(xué)案的不足

導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法在實踐中的確取得了較好的效果,但是反思教學(xué)實踐,還有一些問題有待解決。

第一,由于教師本身存在個體差異和對導(dǎo)學(xué)案的認知差異,導(dǎo)致在導(dǎo)學(xué)案的編制與使用上存在“三多三少”的問題。在結(jié)構(gòu)上,形式多作用少;在內(nèi)容上,知識多方法少;在操作上,要求多落實少。

高中歷史教學(xué)反思范文第5篇

教學(xué)反思不是一般的回想教學(xué)情況而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題,并針對這些問題設(shè)計、調(diào)整教學(xué)方案,使教學(xué)向更合理的方向發(fā)展。它可以促進教師的思考向縱深發(fā)展;促進教師教育理論學(xué)習(xí)的深入;促進教師的經(jīng)驗積累和提升。

我已深感歷史教學(xué)任重道遠,同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣。面對都來自農(nóng)村并且成績不太理想的生龍活虎的學(xué)生,如何調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性,達到顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。為了適應(yīng)當前教育形勢的發(fā)展,使自己盡快成長、成熟起來,作為一名農(nóng)村高中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學(xué)進行反思。

下面我就談?wù)勣r(nóng)村高中歷史教師如何寫教學(xué)反思。

一、寫教學(xué)反思的目的及地位

教學(xué)反思有兩大目的:學(xué)會教學(xué)和學(xué)會學(xué)習(xí)?!皩W(xué)會教學(xué)”要求教師把教學(xué)過程作為“學(xué)習(xí)教學(xué)”的過程,向自己的經(jīng)歷學(xué)習(xí),逐步成為學(xué)者型教師。學(xué)會教學(xué)是反思教學(xué)的直接目的,學(xué)會學(xué)習(xí)是終極目的,要求教師從學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的角度去思考,最終實現(xiàn)兩個“學(xué)會”的統(tǒng)一。新課程對教師的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗提出了全新的挑戰(zhàn),經(jīng)驗反思的地位也因此被提到了前所未有的高度。只有教師自己才能改變自己,只有教師意識到自己的教學(xué)經(jīng)驗及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組,才能形成符合新課程理念要求的先進教學(xué)觀念和個人化教育哲學(xué)。

二、寫教學(xué)反思的內(nèi)容

(一)取其精華

將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新,達到光輝頂點。

(二)去其糟粕

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和分析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。

(三)瞬間靈感

課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

(四)學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可以拓寬老師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

(五)再教設(shè)計

一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下在教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計”,這樣可以做到揚長避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

三、寫教學(xué)反思的技巧

(一)借學(xué)生反思

教師上課時肯定觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng),如果有學(xué)生在課堂上表現(xiàn)異常,那肯定是教學(xué)的某個環(huán)節(jié)出了問題。例如,我在上高一 必修一第四單元第10課《》一課時,因為初中時已初步學(xué)過,我讓學(xué)生對爆發(fā)的原因進行討論并選幾名代表進行發(fā)言,有位同學(xué)平時對歷史比較感興趣,思維活躍,發(fā)言踴躍,但那節(jié)課卻顯得比較沉默,課后我主動與他進行交流,他說對爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場不理解,原因是對當時的英國歷史知識缺乏了解,隨后我才發(fā)覺自己的農(nóng)村高中生源相對基礎(chǔ)差,底子薄,并對導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)進行了反思。今后,更加注重面對農(nóng)村高中生源強調(diào)基礎(chǔ)知識的鞏固。

(二)借本身反思

根據(jù)課標要求,結(jié)合實際,課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),討論的時間比較多,那么老師在引導(dǎo)或點評時不流暢會使學(xué)生滿腹疑問,這就意味著老師本身備課不充分。

(三)借同事反思

如果對自己的課做了充分準備,精心備課,上課得心應(yīng)手,往往很難觀察出自己還會存在著什么不足的地方。但所謂“旁觀者清,當局者迷”,同事們聽了你的課后總有一些需要你改進的地方。

(四)借文章反思