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人才培養(yǎng)協(xié)議書范文第1篇

1 當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

我國(guó)現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才主要由綜合性大學(xué)的醫(yī)學(xué)院或?qū)？菩源髮W(xué)醫(yī)學(xué)影像系培養(yǎng)，所培?B的人才具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，需要熟練掌握影像技術(shù)工作的基本能力和技能，能在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查工作的應(yīng)用型技術(shù)人才。然而， 通過(guò)大量的市場(chǎng)調(diào)查表明， 市場(chǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才的需求是全方位和多層次的，既掌握一定專業(yè)理論知識(shí)， 又具有較強(qiáng)臨床實(shí)踐技能1-2；既熟悉大型醫(yī)學(xué)影像儀器設(shè)備的操作，又懂得簡(jiǎn)單醫(yī)學(xué)影像儀器設(shè)備的維護(hù)。然而長(zhǎng)期以來(lái)， 我國(guó)的高等醫(yī)學(xué)教育存在諸多的弊病，一是，重理論， 輕實(shí)踐；二是，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容滯后， 僅僅停留在驗(yàn)證性的層面；三是，實(shí)踐教學(xué)的方法只注重傳授而忽視實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力很差，難以適應(yīng)今后的工作崗位3-4。實(shí)踐證明傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式很難適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的要求，高等醫(yī)學(xué)教育的人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行。

2 校院協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制的新探索：“2+1+1”校院合作模式

為了解決校院合作人才培養(yǎng)中存在的突出問(wèn)題，學(xué)校嘗試探索一條校院合作人才培養(yǎng)機(jī)制的新路徑，從健全組織機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新育人模式和謀求共同發(fā)展等方面入手，構(gòu)建“2+1+1”校院合作模式，為提升綜合性大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。

2.1 校院合作、協(xié)同育人，搭建醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)平臺(tái)

為強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位實(shí)際需求的無(wú)縫對(duì)接，根據(jù)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)校經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研，最終選定了擁有重慶市醫(yī)學(xué)影像專業(yè)醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地，重慶市醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專委會(huì)、重慶市醫(yī)學(xué)影像質(zhì)量控制中心委員會(huì)會(huì)員單位、與我校同屬武陵山區(qū)的重慶市黔江中心醫(yī)院作為我校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)合作單位，經(jīng)過(guò)前期的教學(xué)準(zhǔn)備，2014年，我校首屆醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)學(xué)生在重慶市黔江中心醫(yī)院開展了專業(yè)教學(xué)。同年，經(jīng)重慶市教委、重慶市衛(wèi)生計(jì)生委聯(lián)合組織的專家現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審，批準(zhǔn)同意了重慶市黔江中心醫(yī)院成為我校非直屬附屬醫(yī)院，為我校醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)搭建了平臺(tái)，開創(chuàng)了跨區(qū)域醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的先例，對(duì)于保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為武陵山區(qū)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了重要支撐。

2.2 “2+1+1”醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

學(xué)校充分發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，依托地方優(yōu)質(zhì)衛(wèi)生資源，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以崗位勝任能力為導(dǎo)向，以專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為宗旨，面向社會(huì)、面向衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，逐步探索形成了符合我校專業(yè)辦學(xué)實(shí)際，彰顯專業(yè)辦學(xué)特色的“2+1+1”的醫(yī)學(xué)影像學(xué)人才培養(yǎng)新模式。“2”是指專業(yè)學(xué)生第一、二學(xué)年教學(xué)在校內(nèi)進(jìn)行，完成基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，夯實(shí)基礎(chǔ)；第一個(gè)“1”是指第三學(xué)年專業(yè)課教學(xué)在醫(yī)院進(jìn)行；第二個(gè)“1”是指第四學(xué)年畢業(yè)實(shí)習(xí)在實(shí)習(xí)醫(yī)院進(jìn)行。實(shí)施“2+1+1”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想就是要堅(jiān)持以專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為宗旨，充分利用醫(yī)院的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施條件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)與溝通、交流和協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位實(shí)際需求的無(wú)縫對(duì)接。

3 “2+1+1”校院協(xié)作模式的運(yùn)行及保障機(jī)制

3.1 學(xué)校及學(xué)院層面：建立了符合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)管理制度，執(zhí)行嚴(yán)格。專業(yè)根據(jù)“2+1+1”人才培養(yǎng)的分階段特點(diǎn)以及“校院合作、協(xié)同育人”的辦學(xué)實(shí)際，著力做好制度建設(shè)，改革教學(xué)管理制度，構(gòu)建開放性的教學(xué)管理體系。第一，出臺(tái)新的教學(xué)管理制度，鼓勵(lì)教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，加大學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)力度，增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例。第二，教學(xué)管理在形式上重視新技術(shù)的應(yīng)用。由于學(xué)校和醫(yī)院在地理位置上相隔遙遠(yuǎn)，跨省辦學(xué)，需要借助現(xiàn)代信息管理技術(shù)，建立的校院協(xié)作教學(xué)管理系統(tǒng)，從而提高教學(xué)管理效率，降低管理成本，提高教學(xué)管理的監(jiān)控質(zhì)量水平。

人才培養(yǎng)協(xié)議書范文第2篇

(一)社會(huì)背景

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日趨成熟,在運(yùn)行機(jī)制、管理模式、貿(mào)易規(guī)則等方面已與世界經(jīng)濟(jì)接軌,法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)則逐步健全,人的思想觀念、價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則發(fā)生了深刻的變化,建立信譽(yù)社會(huì)成為國(guó)民的共識(shí)和心聲。加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)教育,規(guī)范學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí),開展“刻苦學(xué)習(xí)、愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)”基本職業(yè)道德教育和行業(yè)規(guī)則、法制教育,已成為高校學(xué)生教育管理的重要內(nèi)容。

(二)行業(yè)背景

畜牧業(yè)已從粗放型的數(shù)量擴(kuò)張階段向技術(shù)密集型的產(chǎn)業(yè)化階段轉(zhuǎn)軌,發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì),參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),已成為畜牧業(yè)發(fā)展的新目標(biāo)。技術(shù)和人才成為企業(yè)生存與發(fā)展的第一支撐力,企業(yè)紛紛走進(jìn)高校,設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金,召開不同形式的學(xué)術(shù)報(bào)告、新聞會(huì),參加學(xué)?；騾^(qū)域性畢業(yè)生人才交流會(huì),提前推介自我,廣泛選人用人,搶占科技與人才制高點(diǎn),為學(xué)生提供了社會(huì)化生產(chǎn)實(shí)崗訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所及廣闊的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位。但是,企業(yè)提前進(jìn)入學(xué)校選擇人才,在一定程度上影響了教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí),企業(yè)在畢業(yè)生人才交流會(huì)上的宣傳和招聘條件,使得部分學(xué)生出現(xiàn)盲從和無(wú)所適從,一些企業(yè)的選人用人試用人的行為需要規(guī)范。

(三)畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

1.20世紀(jì)80年代至90年代初期,我校學(xué)生實(shí)習(xí)是在教師帶隊(duì)指導(dǎo)下進(jìn)行的,隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大、學(xué)生人數(shù)的增加,師資隊(duì)伍出現(xiàn)短缺,畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理一度出現(xiàn)緊張,影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革、招生就業(yè)分配制度改革和高等教育的迅速發(fā)展,學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、就業(yè)意識(shí)增強(qiáng),學(xué)習(xí)觀、成才觀、就業(yè)觀發(fā)生了較大變化,部分學(xué)生出現(xiàn)個(gè)人主義、實(shí)用主義、功利主義和急功近利思想,影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.我校畢業(yè)生供需見面會(huì)安排在每年的3月上旬,專業(yè)教學(xué)計(jì)劃第六學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí)(實(shí)崗)期,畢業(yè)生供需見面會(huì)之后即為畢業(yè)實(shí)習(xí)期。畢業(yè)實(shí)習(xí)期承擔(dān)著多重角色和任務(wù),對(duì)于學(xué)校是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、保證高就業(yè)率的關(guān)鍵階段,對(duì)于學(xué)生是強(qiáng)化實(shí)踐崗位的綜合專業(yè)技術(shù)、提高綜合素質(zhì)、選擇就業(yè)崗位、了解企業(yè)行業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要時(shí)期,對(duì)于用人單位,是加強(qiáng)校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)人才、考察試用畢業(yè)生、選擇新員工的重要機(jī)會(huì)。用畢業(yè)生實(shí)習(xí)協(xié)議書規(guī)范管理學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的權(quán)利、義務(wù)和行為,顯得十分必要和重要。

二、協(xié)議書管理制度的設(shè)計(jì)思路

(一)從權(quán)力的角度分析設(shè)計(jì)

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)生有權(quán)利參加畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和選擇實(shí)習(xí)點(diǎn),學(xué)校和企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和條件。

2.畜牧工程系負(fù)責(zé)畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的組織安排、過(guò)程管理、實(shí)習(xí)考核和鑒定。

3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位有權(quán)利組織、管理、教育學(xué)生開展工作、生產(chǎn)勞動(dòng)、學(xué)習(xí)和技術(shù)訓(xùn)練,有權(quán)利接受、拒收、遣返實(shí)習(xí)學(xué)生。

(二)從義務(wù)的角度分析設(shè)計(jì)

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)生要嚴(yán)格按照畢業(yè)實(shí)習(xí)方案開展畢業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí),接受生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和管理,積極開展實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)等各項(xiàng)工作,切實(shí)做好個(gè)人人身和財(cái)產(chǎn)安全,定期向?qū)W校和實(shí)習(xí)單位匯報(bào)實(shí)習(xí)情況,按時(shí)參加實(shí)結(jié)及考核鑒定,圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

2.畜牧工程系要成立畢業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組,選派指導(dǎo)教師,開展實(shí)習(xí)檢查,定期為學(xué)生和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)。

3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位要按照學(xué)校實(shí)習(xí)方案要求和國(guó)家有關(guān)大學(xué)生培養(yǎng)教育法律法規(guī),安排畢業(yè)實(shí)習(xí)和工作,為畢業(yè)實(shí)習(xí)生提供基本的實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)和生活條件,指定專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)技術(shù)人員,負(fù)責(zé)畢業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)、人身安全、日常管理教育,如實(shí)填寫生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)鑒定。

(三)從責(zé)任的角度分析設(shè)計(jì)

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)生須簽定畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議書,否則,無(wú)實(shí)習(xí)成績(jī);不得向?qū)嵙?xí)單位談條件、索報(bào)酬,不得從事純經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)或贏利性實(shí)習(xí);遵守國(guó)家法律法規(guī)、學(xué)校實(shí)習(xí)紀(jì)律和實(shí)習(xí)單位的工作、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)及財(cái)經(jīng)紀(jì)律,承擔(dān)相應(yīng)的技術(shù)和經(jīng)營(yíng)責(zé)任,不得泄漏實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和技術(shù)秘密;不得單方違約轉(zhuǎn)點(diǎn)、中止實(shí)習(xí)或提前返校。

2.畜牧工程系要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo),妥善安排學(xué)生實(shí)習(xí),解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,協(xié)調(diào)三方關(guān)系,保證畢業(yè)實(shí)習(xí)順利完成。

3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位要向畜牧工程系提供企業(yè)營(yíng)業(yè)執(zhí)照或工商稅務(wù)登記、通訊地址、法人代表及需求畢業(yè)實(shí)習(xí)生的專業(yè)和人數(shù),不得安排畢業(yè)實(shí)習(xí)生全方位進(jìn)行產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)和推銷活動(dòng)或非法活動(dòng),對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)正面教育和引導(dǎo),保證學(xué)生按照要求完成畢業(yè)實(shí)習(xí)。

人才培養(yǎng)協(xié)議書范文第3篇

一、做好頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)

油氣田企業(yè)應(yīng)成立“師帶徒”領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)各油氣田企業(yè)高技能人才培養(yǎng)的中長(zhǎng)期規(guī)劃，做好“師帶徒”活動(dòng)的統(tǒng)一規(guī)劃，制定相關(guān)政策和方案設(shè)計(jì)，精心組織，大力推進(jìn)。協(xié)調(diào)好工作中涉及全局的重大問(wèn)題，每年對(duì)各單位“師帶徒”工作進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估，并進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。各單位人力資源部門負(fù)責(zé)導(dǎo)師帶徒的日常管理工作，制訂運(yùn)行計(jì)劃，檢查師傳藝、徒學(xué)技情況，做好《師徒協(xié)議書》的擬定、審核、簽約和簽證工作;對(duì)本單位符合“師帶徒”條件的師父和徒弟進(jìn)行登記建賬與日常管理。努力為簽約結(jié)對(duì)的師徒提供良好的條件與環(huán)境，協(xié)調(diào)解決師徒合同中出現(xiàn)的問(wèn)題，保證必要的培訓(xùn)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)。

油氣田企業(yè)凡受聘技師及以上職務(wù)的人員都有帶徒弟的責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)工作實(shí)際，采取“一師一徒”“一師多徒”“多師一徒”的模式?！稁熗絽f(xié)議書》的考核結(jié)果，作為技師、高級(jí)技師聘任的重要依據(jù)，長(zhǎng)期不帶徒或帶徒效果差的，職業(yè)資格等級(jí)要降一級(jí)。

二、簽訂《師徒協(xié)議書》，明確責(zé)任目標(biāo)

油氣田企業(yè)的組織目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才。因此，師徒雙方本著自愿的原則結(jié)成對(duì)子，通過(guò)“一帶一”“一帶多”“多帶一”等形式，由師父培訓(xùn)指導(dǎo)徒弟提高操作技能及專業(yè)技術(shù)理論水平和職業(yè)道德水平。師徒雙方都必須簽訂《師徒協(xié)議書》，明確各自的權(quán)利和義務(wù)?！稁熗絽f(xié)議書》的內(nèi)容主要包括：培訓(xùn)目標(biāo)、傳授內(nèi)容、提升等級(jí)、培訓(xùn)方式、帶教期限、師徒職責(zé)和義務(wù)等。協(xié)議書對(duì)師父的能力有較高的要求：以培養(yǎng)技師為目標(biāo)的師父，應(yīng)具備高級(jí)技師職務(wù)或是具有一技之長(zhǎng)的?。ú?、行業(yè)）級(jí)以上技術(shù)能手;以培養(yǎng)高級(jí)工為目標(biāo)的師父，應(yīng)具備技師以上職業(yè)資格或是具有一技之長(zhǎng)的局級(jí)以上技術(shù)能手;以培養(yǎng)初、中級(jí)工為目標(biāo)的師父，應(yīng)具備高級(jí)工以上職業(yè)資格或是具有一技之長(zhǎng)的廠級(jí)以上技術(shù)能手。為確保師徒簽約目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要制定詳細(xì)的《學(xué)徒結(jié)業(yè)考核申報(bào)表》，在確保質(zhì)量的前提下，堅(jiān)持職業(yè)能力與工作業(yè)績(jī)相結(jié)合，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與崗位要求相結(jié)合，專業(yè)評(píng)價(jià)與企業(yè)認(rèn)可相結(jié)合，做好 “師帶徒”的培訓(xùn)、鑒定工作。

“師帶徒”采用模塊化培訓(xùn)、鑒定方式。以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并結(jié)合油氣田的實(shí)際情況，分模塊進(jìn)行培訓(xùn)、鑒定。

三、健全規(guī)章制度，保障有效實(shí)施

油氣田企業(yè)開展的“師帶徒”活動(dòng)涉及職工層面廣、參與部門相應(yīng)較多，只有通過(guò)健全機(jī)制、規(guī)范運(yùn)行管理，才能保障活動(dòng)得到全面深入、持續(xù)有效的開展。

1.建立匯報(bào)制度

徒弟每完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，向師父進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào);遇到難以解決的問(wèn)題需要單位協(xié)調(diào)解決的，師父向單位人力資源部門匯報(bào)。每半年由師父、徒弟各自向所在基層單位和人力資源部門提交一份有關(guān)學(xué)習(xí)、工作和思想情況的總結(jié)匯報(bào)。

2.建立考核制度

單位成立“師徒考核工作小組”，制訂“師帶徒”工作考核辦法，開展考核工作。考核分為日?？己耍òㄔ露瓤己?、半年考核）、年度考核和期滿考核三大類。日常考核是根據(jù)日常工作任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況由基層單位進(jìn)行考核。年度考核是年末由單位人力資源部門組織，通過(guò)召開座談會(huì)、查看資料，征求所在單位領(lǐng)導(dǎo)、職工的意見，對(duì)師徒協(xié)議履行情況進(jìn)行考核。期滿考核是對(duì)師徒協(xié)議整體履行情況的考核，可以采取理論考試、實(shí)際操作、現(xiàn)場(chǎng)答辯等方式進(jìn)行，根據(jù)考核結(jié)果，確定其是否達(dá)到了《師徒協(xié)議書》確定的目標(biāo)任務(wù)。

四、建立評(píng)價(jià)體系，完善激勵(lì)機(jī)制

1.嚴(yán)格履行考評(píng)體系

按照《師徒協(xié)議書》簽約內(nèi)容，對(duì)結(jié)對(duì)師徒定期進(jìn)行階段性考核，實(shí)行跟蹤督導(dǎo)。師徒所在基層單位和二級(jí)單位主管部門要對(duì)“師帶徒”培訓(xùn)計(jì)劃的落實(shí)情況進(jìn)行檢查、督導(dǎo)，抽查教案、授課日志、考卷、學(xué)習(xí)筆記、疑難問(wèn)題解答等資料，及時(shí)了解師徒履約情況?？己藘?nèi)容主要包括師徒完成技術(shù)項(xiàng)目、資格晉升、技能培訓(xùn)、“四新”知識(shí)掌握程度、工作業(yè)績(jī)等情況。通過(guò)跟蹤督導(dǎo)，確?！皫煄健被顒?dòng)的正常進(jìn)行，及時(shí)了解結(jié)對(duì)師徒在簽約期間的工作、學(xué)習(xí)情況，在考核的基礎(chǔ)上評(píng)選、表彰在“師帶徒”活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)集體。

2.行使有效的激勵(lì)方式

以總結(jié)推廣活動(dòng)的好經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)活動(dòng)持續(xù)和深入開展為目的，在嚴(yán)格執(zhí)行“師帶徒”活動(dòng)的考評(píng)工作情況下，不斷拓寬“師帶徒”激勵(lì)機(jī)制。首先，考核合格的師徒可享受特別津貼，徒弟達(dá)到相應(yīng)工種技能水平等級(jí)的可獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化師父帶徒弟的責(zé)任感，提高徒弟學(xué)技術(shù)的積極性，使“傳授崗位技能、幫助思想成長(zhǎng)、帶出優(yōu)良工作作風(fēng)”的活動(dòng)成效得到保障。其次，利用企業(yè)現(xiàn)有各種媒體大力宣傳，樹立典范，讓更多的師徒受到啟發(fā)和教育。最后，把師徒的考核結(jié)果納入師徒的年終優(yōu)秀評(píng)選，晉升職務(wù)、職稱的參考依據(jù)，由此形成不斷完善的“師帶徒”活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制。

五、采取針對(duì)措施，保證“師帶徒”成效

1.要以老帶新，防止重要操作崗位出現(xiàn)缺口

可以將近年來(lái)有一定工作經(jīng)驗(yàn)的青年職工或轉(zhuǎn)崗職工作為培養(yǎng)對(duì)象，請(qǐng)老職工擔(dān)任師父。老職工業(yè)務(wù)嫻熟、人生閱歷豐富，善于引導(dǎo)徒弟學(xué)習(xí)興趣和求知欲，激發(fā)徒弟工作熱情，從而盡量縮短員工的磨合期，實(shí)現(xiàn)新老交替。

企業(yè)“師帶徒”活動(dòng)開展以來(lái)，簽訂協(xié)議的徒弟在師父的教導(dǎo)下都有較快的進(jìn)步，師父?jìng)冏鳛榧夹g(shù)骨干，重視工作細(xì)節(jié)，并采取具體問(wèn)題具體分析、實(shí)際困難現(xiàn)場(chǎng)演練的方式進(jìn)行輔導(dǎo)，教授的一些竅門和技巧多為徒弟在書本上學(xué)不到的東西，達(dá)到了事半功倍的效果。

2.要加快新入職大中專學(xué)生崗位成才培養(yǎng)

對(duì)技術(shù)人員的培養(yǎng)采取角色換位的形式，確立師徒對(duì)子后，一開始由師父完成主要工作，徒弟當(dāng)助手輔助，通過(guò)師父全程示范教授，徒弟全稱跟隨幾次工程作業(yè)，就能熟悉基本的工作流程和要求;在后面的工程作業(yè)中，讓徒弟做主要工作，師父當(dāng)助手輔助把關(guān)。這樣進(jìn)行一段時(shí)間后，徒弟工作的熟練度能迅速得到提高，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，很快就能成長(zhǎng)為技術(shù)骨干力量。

3.要針對(duì)不同專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)

引進(jìn)的大學(xué)生雖然整體素質(zhì)較高、基礎(chǔ)知識(shí)好、可塑性強(qiáng)，但受專業(yè)限制，他們對(duì)工程作業(yè)了解不夠深入，容易形成工作上的短板。所以要根據(jù)不同崗位，有意識(shí)地促成新同志與具備較高技術(shù)水平和責(zé)任心的老同志結(jié)成師徒對(duì)子。師父要根據(jù)實(shí)際工作需要，在提高徒弟的崗位技能的同時(shí)，對(duì)其加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)教育，這樣既發(fā)揮了大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，又彌補(bǔ)了他們?cè)谄渌矫娴闹R(shí)欠缺，為基層單位、職能部門的后備人才培養(yǎng)起到了積極的導(dǎo)向作用。

人才培養(yǎng)協(xié)議書范文第4篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃 管理

實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱大創(chuàng)計(jì)劃）是質(zhì)量工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才的需要，體現(xiàn)了以人才培養(yǎng)為中心的理念，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。筆者作為地方醫(yī)學(xué)院教務(wù)工作者，主要是從事教育教學(xué)的日常管理工作，結(jié)合學(xué)校貫徹落實(shí)大創(chuàng)計(jì)劃中如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的情況，來(lái)談?wù)勧t(yī)學(xué)院校在加強(qiáng)大創(chuàng)計(jì)劃應(yīng)該注意的相關(guān)問(wèn)題。

一、大創(chuàng)計(jì)劃的組織實(shí)施

按照《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》精神，大創(chuàng)計(jì)劃實(shí)施主要從以下三個(gè)方面開展。

（一）項(xiàng)目申報(bào)

大創(chuàng)計(jì)劃主要面向全校全日制本科一、二年級(jí)學(xué)生申請(qǐng)。申請(qǐng)者必須學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀、善于獨(dú)立思考、實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)、對(duì)科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等有濃厚的興趣，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，有強(qiáng)烈的求知欲和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，有良好的職業(yè)道德和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。申請(qǐng)者可以是個(gè)人，也可以是團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)一般由3名學(xué)生組成。鼓勵(lì)學(xué)科交叉融合，鼓勵(lì)跨院系、跨專業(yè)，以團(tuán)隊(duì)形式聯(lián)合申報(bào)。

每學(xué)年第二學(xué)期，申請(qǐng)者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填寫大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)書，經(jīng)院系審核、項(xiàng)目專家委員會(huì)評(píng)審，學(xué)校根據(jù)項(xiàng)目專家委員會(huì)評(píng)審意見，確定立項(xiàng)項(xiàng)目，經(jīng)公示無(wú)異議后，由學(xué)校發(fā)文公布，報(bào)省教育廳和教育部備案。

（二）項(xiàng)目運(yùn)行

獲得國(guó)家級(jí)大創(chuàng)計(jì)劃資助的項(xiàng)目，學(xué)校與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽訂項(xiàng)目完成協(xié)議書；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及項(xiàng)目組成員應(yīng)嚴(yán)格按照項(xiàng)目?jī)?nèi)容開展工作，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)定期或不定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況，間隔不超過(guò)2個(gè)月；學(xué)校每半年對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行一次評(píng)估，查閱學(xué)生實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和文獻(xiàn)綜述等，了解項(xiàng)目的階段性進(jìn)展情況，定期向省教育廳和教育部匯報(bào)。國(guó)家級(jí)項(xiàng)目中期檢查由學(xué)校組織工作組進(jìn)行核查。

（三）項(xiàng)目驗(yàn)收

項(xiàng)目結(jié)束后，由各項(xiàng)目組提交結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)、總結(jié)報(bào)告和補(bǔ)充材料（論文、設(shè)計(jì)、專利以及相關(guān)支撐材料）。專家委員會(huì)召開驗(yàn)收評(píng)審會(huì)，審議項(xiàng)目的總結(jié)報(bào)告，聽取項(xiàng)目負(fù)責(zé)人答辯。通過(guò)結(jié)項(xiàng)評(píng)審的頒發(fā)結(jié)項(xiàng)證書。學(xué)校將定期匯總項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收情況，按要求向教育部和省教育廳提交總結(jié)報(bào)告及相關(guān)支撐材料。

二、大創(chuàng)計(jì)劃的教學(xué)管理

為切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校將大創(chuàng)計(jì)劃列入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，并開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的選修課、建設(shè)與創(chuàng)新訓(xùn)練有關(guān)的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法等選修課，以及與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有關(guān)的項(xiàng)目管理、企業(yè)管理、風(fēng)險(xiǎn)投資等選修課程。從課程建設(shè)、學(xué)生選課、考試、成果認(rèn)定、學(xué)分認(rèn)定方面進(jìn)行系統(tǒng)管理。

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。在學(xué)?，F(xiàn)已開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程納入學(xué)校十二五“本科教學(xué)工程”建設(shè)規(guī)劃，每門課程給予1―3萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)資助，多渠道、多途徑地增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程門數(shù)和類別，鼓勵(lì)高水平教師有針對(duì)性地增開新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，不斷提高師資隊(duì)伍水平，完善教學(xué)文件和實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升課程水平和質(zhì)量。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程學(xué)分和成果管理辦法。制定大創(chuàng)計(jì)劃相關(guān)規(guī)章制度，對(duì)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生給予學(xué)分認(rèn)定，對(duì)取得的研究成果給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）靈活學(xué)籍管理。允許學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、自學(xué)能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成果顯著的學(xué)生，申請(qǐng)免修與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練選修課相近的專業(yè)課程，經(jīng)學(xué)生所在院系認(rèn)定，學(xué)校大創(chuàng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核，教務(wù)處復(fù)核批準(zhǔn)后直接獲得學(xué)分。

三、大創(chuàng)計(jì)劃的質(zhì)量監(jiān)控

（一）在簽訂項(xiàng)目協(xié)議書后，參與大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生要合理安排時(shí)間，既要學(xué)好本專業(yè)課程，又要努力完成項(xiàng)目。項(xiàng)目組成員要如實(shí)書寫實(shí)驗(yàn)日志、階段工作總結(jié)。對(duì)項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施過(guò)程中弄虛作假、工作無(wú)明顯進(jìn)展或?qū)W習(xí)成績(jī)嚴(yán)重下滑的學(xué)生將及時(shí)終止其項(xiàng)目運(yùn)行。參與項(xiàng)目的學(xué)生要主動(dòng)向?qū)熣?qǐng)教、定期匯報(bào)學(xué)習(xí)與研究進(jìn)展情況，積極主動(dòng)地參加導(dǎo)師指定的相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)；要定期撰寫科研工作進(jìn)展報(bào)告，總結(jié)前一階段的工作，提出下一階段的工作計(jì)劃。

（二）大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目協(xié)議書簽訂后，項(xiàng)目名稱、研究?jī)?nèi)容及項(xiàng)目組成員原則上不得變更。若確需變更，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提交變更申請(qǐng)報(bào)告，經(jīng)指導(dǎo)教師和所在院系工作組組長(zhǎng)簽署意見后，向?qū)W校大創(chuàng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目專家委員會(huì)審批后，方可變更。變更后的項(xiàng)目組成員應(yīng)履行原協(xié)議書規(guī)定的職責(zé)和義務(wù)。

（三）若項(xiàng)目不能如期完成，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人須在協(xié)議規(guī)定的截止日期前1個(gè)月向所在院系提出書面延期申請(qǐng)報(bào)告，詳細(xì)闡明延期的緣由，經(jīng)指導(dǎo)教師同意、院系工作組批準(zhǔn)后，報(bào)大創(chuàng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核、教務(wù)處備案。原則上每個(gè)項(xiàng)目只能申請(qǐng)一次延期，且必須在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人畢業(yè)前完成。延期期滿后仍不能結(jié)題的項(xiàng)目，視為自動(dòng)中止。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱永江高?！百|(zhì)量工程”建設(shè)持續(xù)發(fā)展的思考[J].高教探索，2011.5.

人才培養(yǎng)協(xié)議書范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 “訂單式”人才培養(yǎng)模式 實(shí)驗(yàn)研究

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）11C-0029-04

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確了高職高專人才培養(yǎng)模式的6個(gè)基本特征：第一，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；第二，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；第三，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；第四，實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重；第五，“雙師型”（既是教師，又是工程師、會(huì)計(jì)師等）教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；第六，學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，強(qiáng)調(diào)要“積極推行訂單培養(yǎng)”。這是“訂單式”人才培養(yǎng)模式的綱領(lǐng)性文件，并為“訂單式”人才培養(yǎng)研究提供了政策支持，全國(guó)不同的職業(yè)院校幾乎都運(yùn)用不同的形式對(duì)此進(jìn)行了探索。

筆者通過(guò)近幾年與北海職業(yè)學(xué)院、現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的合作研究，對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索。本文以在桂林山水職業(yè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)專業(yè)之一的酒店管理專業(yè)為例，進(jìn)行總結(jié)。從概念出發(fā)，提出該模式應(yīng)具備的理念，并對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行介紹，最后總結(jié)了該模式的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題分析，提出解決問(wèn)題的對(duì)策以及未來(lái)的建議與展望，以期找到“訂單式”人才培養(yǎng)模式的操作樣式。

一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式簡(jiǎn)述

（一）概念

關(guān)于“訂單式”人才培養(yǎng)模式，研究者從個(gè)人的研究角度給出了大同小異的定義，基本可概括為：它是指用人單位在目標(biāo)、規(guī)格、數(shù)量與時(shí)間上提出具體培養(yǎng)要求，職業(yè)院校針對(duì)用人單位的需求，與其人力資源部門制訂人才培養(yǎng)方案，組織并實(shí)施教育教學(xué)，整合校企的師資、技術(shù)與設(shè)備，設(shè)立校企兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)，進(jìn)行協(xié)作教學(xué)，校企雙方簽訂將來(lái)學(xué)生就業(yè)訂單，并以委培協(xié)議書或企業(yè)正式文件的形式加以落實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生一畢業(yè)就可直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式相比，“訂單式”人才培養(yǎng)模式主要有如下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：一是雙方簽訂合作協(xié)議；二是校企共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃與人才培養(yǎng)方案；三是校企整合師資、技術(shù)、設(shè)備，設(shè)立兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)，進(jìn)行協(xié)作教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）“訂單式”人才培養(yǎng)模式需要具備的理念

1.學(xué)校的發(fā)展意識(shí)。學(xué)生作為學(xué)校的“產(chǎn)品”其質(zhì)量關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生發(fā)展就是學(xué)校的發(fā)展，在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校在關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與能力培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。“訂單式”人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)校而言是以“銷”定“產(chǎn)”，可以避免人才培養(yǎng)的盲目性，為畢業(yè)生就業(yè)提供有利的渠道。在施行中，學(xué)校既要考慮到用人單位的實(shí)際狀況，也不能一味地為提高暫時(shí)的就業(yè)率而迎合用人單位不切實(shí)際的要求，應(yīng)盡量做到與企業(yè)要求相結(jié)合，使學(xué)生走向社會(huì)后具備整個(gè)行業(yè)的專業(yè)技能與轉(zhuǎn)換工作的能力。

2.企業(yè)的合作意識(shí)。企業(yè)以營(yíng)利為目的，這是不容置疑的事實(shí)。企業(yè)的發(fā)展需要人才與技術(shù)，而高職院校的目標(biāo)正是培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才，同時(shí)高職院校的教師也能為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)與科研支持，給企業(yè)帶去科技創(chuàng)新或是緊缺技術(shù)。企業(yè)可利用學(xué)生的服務(wù)能力、教師的科研能力，使自身得到發(fā)展。進(jìn)行校企之間的工、學(xué)結(jié)合，可以促使雙方都得到更好的發(fā)展。

3.學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后，還處于學(xué)生角色，缺乏職業(yè)意識(shí)，因此對(duì)待工學(xué)結(jié)合可能會(huì)有一定的抵觸情緒，他們并不明白工學(xué)結(jié)合可以使他們親身感受企業(yè)文化、熟悉企業(yè)的工作流程和技能、接受企業(yè)規(guī)章制度和技能教育，幫助他們將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)與人相處的能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、分析解決問(wèn)題的能力、判斷選擇等綜合能力，使他們敢于面對(duì)挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)教育，使學(xué)生能夠理解與配合這種模式，為他們以后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)例

下面從培養(yǎng)簽訂協(xié)議、制訂培養(yǎng)方案和實(shí)驗(yàn)實(shí)施三個(gè)方面，介紹桂林山水職業(yè)學(xué)院酒店管理專業(yè)進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)方面的實(shí)驗(yàn)實(shí)例。

（一）校企雙方簽訂合作協(xié)議

從2006年開始，桂林山水職業(yè)學(xué)院先后與合作酒店簽訂“訂單式”人才培養(yǎng)方面的協(xié)議書，這些訂單協(xié)議書主要體現(xiàn)為以下幾種形式：

1.直接式訂單。這一模式是酒店直接到校面試選拔，組成“訂單”班，酒店僅向?qū)W校提出企業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)，其他的培養(yǎng)工作由專業(yè)教學(xué)完成。有些酒店會(huì)向在校生提供企業(yè)的短期培訓(xùn)，畢業(yè)時(shí)，酒店對(duì)訂單生加以驗(yàn)收，合格者予以錄用。

2.間接式訂單。這種模式由中介完成，校企無(wú)直接聯(lián)系。企業(yè)依據(jù)自身需求，向中介提出要求，中介依據(jù)企業(yè)要求，再與學(xué)校商定培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，由中介接收，再派駐其所簽約的企業(yè)就業(yè)。此方式中介起著教育咨詢的橋梁作用，但是學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感不如直接式訂單培養(yǎng)模式，學(xué)校對(duì)所簽約的企業(yè)也缺少了解，校企幾乎沒(méi)聯(lián)系，培養(yǎng)的“訂單”生針對(duì)性差，達(dá)不到訂單培養(yǎng)提出的“量身定制”效果。這是這一方式的不足之處。

3.頂崗實(shí)訓(xùn)式訂單。這種模式是校企雙方以頂崗實(shí)習(xí)為橋梁，6個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生與酒店進(jìn)行雙向選擇，直接簽訂畢業(yè)就業(yè)協(xié)議，學(xué)生完成學(xué)業(yè)直接回酒店工作。學(xué)生與企業(yè)雙向選擇，達(dá)成共識(shí)，學(xué)校通過(guò)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)遇，達(dá)到為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的目的。

4.聯(lián)合式訂單。這一方式是校企聯(lián)合辦學(xué)的手段，校企簽訂的是實(shí)習(xí)訂單協(xié)議而非就業(yè)協(xié)議書。酒店向?qū)W生提供實(shí)踐崗位、學(xué)習(xí)場(chǎng)地及其所需要的設(shè)施設(shè)備，學(xué)生工學(xué)結(jié)合，完成學(xué)校教學(xué)要求，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）校企共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃與人才培養(yǎng)方案

為了解決訂單培養(yǎng)針對(duì)某個(gè)企業(yè)而定，缺乏社會(huì)與行業(yè)需求的統(tǒng)用技能，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利的問(wèn)題，雙方簽訂培養(yǎng)訂單以后，學(xué)?？沙檎{(diào)2名專業(yè)教師，酒店抽調(diào)酒店副總與人事處主管，分析市場(chǎng)變化、酒店行業(yè)企業(yè)及學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合社會(huì)發(fā)展與學(xué)生自身發(fā)展的需求，共同制定符合校、企、生三方利益的培養(yǎng)方案，并規(guī)定雙方培養(yǎng)過(guò)程中的具體權(quán)利與義務(wù)，集中雙方現(xiàn)有的人力、財(cái)力、物力，整合雙方可以利用的教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備。此培養(yǎng)方案不僅具有針對(duì)性，也培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)轉(zhuǎn)換職業(yè)的關(guān)鍵能力，培養(yǎng)計(jì)劃與培養(yǎng)方案不是專門針對(duì)某個(gè)特定企業(yè)而定，而是增加了社會(huì)與行業(yè)需求的統(tǒng)用技能，既有很強(qiáng)的崗位技能，又大大縮短學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)期，同時(shí)關(guān)注與促進(jìn)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有利。具體操作包括以下幾個(gè)方面：

1.專業(yè)方向與必修課的設(shè)置。在目前酒店人才供不應(yīng)求的現(xiàn)狀下，酒店對(duì)未來(lái)人才的期望值很高，基于酒店人才需求明確的目的性與針對(duì)性，校企雙方緊繞酒店的實(shí)際需求設(shè)置專業(yè)方向。為了科學(xué)有效地設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案，雙方針對(duì)酒店現(xiàn)在與未來(lái)的發(fā)展需求，對(duì)具體的工作崗位技能要求，進(jìn)行深入細(xì)致的研究分析，通過(guò)分析本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，從事的主要崗位群與次要崗位，總結(jié)出6種主要崗位和2種次要崗位群。其中的主要崗位群分布在星級(jí)企業(yè)的以下部門：（1）餐飲部。包括中餐服務(wù)、西餐服務(wù)、宴會(huì)服務(wù)、領(lǐng)班。（2）客房部。包括客房服務(wù)、客房領(lǐng)班。（3）前廳部。包括大廳服務(wù)、總臺(tái)服務(wù)、大堂副理。（4）康樂(lè)部。包括酒吧服務(wù)、娛樂(lè)健身服務(wù)，領(lǐng)班。（5）禮賓部。包括賓客接送，領(lǐng)班。（6）市場(chǎng)部。包括市場(chǎng)推廣、酒店促銷、營(yíng)銷公關(guān)。次要崗位群分別為：（1）星級(jí)酒店內(nèi)其他崗位。包括人力資源部秘書及助理、財(cái)務(wù)部收銀員。（2）酒店管理相關(guān)崗位。包括各類中小飯店管理者、自營(yíng)者。

根據(jù)這些具體的崗位群的調(diào)查與分析，最后確定出專業(yè)方向設(shè)置為“酒店管理”，需要開設(shè)的必修課程包括：現(xiàn)代酒店管理、酒店禮儀、酒店服務(wù)心理學(xué)、酒店安全控制與管理、餐飲服務(wù)師（中級(jí)）、酒店市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、酒店主管領(lǐng)班實(shí)務(wù)、酒店人力資源管理、酒店財(cái)務(wù)管理、酒店職業(yè)經(jīng)理人實(shí)務(wù)、酒店督導(dǎo)管理實(shí)務(wù)等。

2.根據(jù)行業(yè)需求開發(fā)適應(yīng)崗位變化的動(dòng)態(tài)課程。高等職業(yè)教育具有獨(dú)具特色的課程模式，不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)，還非常重視職業(yè)技能的強(qiáng)化和訓(xùn)練。高職教育的高技能人才培養(yǎng)，既不同于普通高校培養(yǎng)的研究型人才和設(shè)計(jì)型人才，也不同于職業(yè)高中、中專培養(yǎng)的技工人才。因此，在“訂單式”人才培養(yǎng)工作中，既要考慮到用人單位的實(shí)際狀況，也不能一味地迎合用人單位不切實(shí)際的要求，而應(yīng)盡量做到與企業(yè)要求相結(jié)合而不是單一迎合，否則就會(huì)偏離高職本身的教育目標(biāo)。為了解決訂單課程設(shè)置隨意性大，不能保障學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利的問(wèn)題，在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)既設(shè)置酒店管理專業(yè)必修課程，同時(shí)根據(jù)企業(yè)行業(yè)需求，共同開發(fā)適應(yīng)崗位變化的動(dòng)態(tài)課程。為此，雙方參與人員首先從行業(yè)設(shè)置的工作崗位入手，然后依據(jù)職業(yè)崗位和樣板人才，從德、智、能等方面提煉酒店行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，具體表現(xiàn)如下：（1）具有誠(chéng)信品格、敬業(yè)精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、精誠(chéng)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神與敢為人先的創(chuàng)新意識(shí)；（2）具備較好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與自學(xué)能力，分析與解決問(wèn)題的綜合能力；（3）應(yīng)不斷提升現(xiàn)代服務(wù)理念，了解現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取；（4）應(yīng)熟悉酒店前廳、客房、餐飲、康樂(lè)、會(huì)展等部門的業(yè)務(wù)知識(shí)，酒店企業(yè)的基本管理知識(shí)與基本服務(wù)能力；（5）應(yīng)熟悉我國(guó)酒店行業(yè)的方針、政策和法規(guī)；（6）應(yīng)具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力、文字表達(dá)能力、人際溝通能力以及一定的職業(yè)外語(yǔ)表達(dá)能力。這些職業(yè)素質(zhì)是酒店行業(yè)員工應(yīng)具備的基本素質(zhì)。校企雙方還依據(jù)企業(yè)理念與文化傳承、企業(yè)管理現(xiàn)狀，以及有關(guān)的新知識(shí)、技術(shù)與方法，確定動(dòng)態(tài)課程方案為：餐飲服務(wù)實(shí)訓(xùn)、前廳服務(wù)實(shí)訓(xùn)、客房服務(wù)實(shí)訓(xùn)、娛樂(lè)部服務(wù)實(shí)訓(xùn)、酒店設(shè)備運(yùn)行和管理、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等課程。

3.結(jié)合崗位實(shí)際，校企共派教師。為提升教師的實(shí)務(wù)知識(shí)和實(shí)踐能力，彌補(bǔ)企業(yè)技術(shù)人員欠缺育人意識(shí)這一問(wèn)題，案例中的校企雙方在人才培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程以參與和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為合作思想，學(xué)校選派專業(yè)帶頭人1名，骨干教師2名，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與理論知識(shí)以及思想道德的教育；企業(yè)選派1名具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高管，2名現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)人員，在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能操作與訓(xùn)練。

4.在培養(yǎng)方式上采用彈性學(xué)制。高職教育重視以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，案例中的教學(xué)管理由“傳授型”向“參與型”轉(zhuǎn)變，變剛性為柔性，變固定學(xué)制為彈性學(xué)制；采取師生互動(dòng)、共同參與的教學(xué)方式。因?yàn)榫频暧萌司哂胁▌?dòng)性的特點(diǎn)，造成工學(xué)結(jié)合中的教學(xué)與學(xué)校教學(xué)管理很難吻合的現(xiàn)實(shí)，所以在教學(xué)管理上采取柔性化管理，運(yùn)用工學(xué)交替與工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)，整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程分基礎(chǔ)理論、基本技能、中高級(jí)管理理論與綜合技能4個(gè)階段，職業(yè)活動(dòng)采取專業(yè)認(rèn)識(shí)和基本素質(zhì)培養(yǎng)、服務(wù)知識(shí)和技能、職業(yè)資格考證、管理知識(shí)與實(shí)踐、綜合評(píng)定等模塊進(jìn)行教學(xué)。

5.根據(jù)酒店標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。為避免在培養(yǎng)過(guò)程中迎合企業(yè)而忽視育人功能這一問(wèn)題，校企雙方采用工學(xué)結(jié)合，工中有學(xué)，學(xué)中有工的教學(xué)模式。為此，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)一線進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生詳細(xì)了解酒店工作的全過(guò)程。為了使學(xué)生能很快地融入工作角色中，可讓學(xué)生分批到酒店一線頂崗實(shí)訓(xùn)。把學(xué)生分配到酒店各部門的具體崗位上，讓他們參與酒店現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)工作，把從學(xué)校學(xué)的理論知識(shí)與酒店的實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，為他們將來(lái)走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6.校企雙方共同制定考核目標(biāo)。在本案例中，專業(yè)考核在引入職業(yè)資格證書制度的同時(shí)，學(xué)校與酒店共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別從職業(yè)意識(shí)（心態(tài)、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)）、專業(yè)知識(shí)（酒店基本知識(shí)與業(yè)務(wù)知識(shí)）、專業(yè)技能（工作技能、規(guī)范、熟練、靈活）、心理素質(zhì)（壓力與突發(fā)事件）以及儀容、儀表、禮節(jié)與禮貌等方面進(jìn)行。

學(xué)生每次學(xué)習(xí)成果考核分為三大部分：理論知識(shí)考核、技能學(xué)習(xí)考核、酒店實(shí)習(xí)考核。其中，理論知識(shí)考核主要由專業(yè)教師負(fù)責(zé)，酒店實(shí)訓(xùn)教師協(xié)助，考核體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的扎實(shí)程度；技能學(xué)習(xí)考核主要由酒店負(fù)責(zé)，學(xué)院專業(yè)教師協(xié)助，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)技能、實(shí)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)等；酒店實(shí)習(xí)考核由酒店負(fù)責(zé)人和專業(yè)指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)，在酒店進(jìn)行，內(nèi)容包括畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、學(xué)生實(shí)習(xí)的綜合表現(xiàn)。考核成績(jī)是酒店將來(lái)是否錄用學(xué)生的重要參考條件之一。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)施

校企整合雙方師資、技術(shù)、設(shè)備等，在學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)教學(xué)場(chǎng)地，共同實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在很多“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生三方意見不一，態(tài)度冷熱分明，訂單協(xié)議結(jié)果不能確定，與企業(yè)合作的機(jī)制也不夠完善。為了改變這樣的現(xiàn)狀，在案例中我們打破以往的單純?cè)诮淌疑险n的模式，采用工學(xué)交替的教學(xué)模式，把三年的教育教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段：

第一階段，一年級(jí)上學(xué)期，在校學(xué)習(xí)酒店專業(yè)的基礎(chǔ)理論，并滲透職業(yè)價(jià)值觀教育內(nèi)容；下學(xué)期在酒店進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，利用酒店的場(chǎng)地和設(shè)備把理論運(yùn)用于實(shí)踐，派專業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行技能指導(dǎo)，學(xué)習(xí)實(shí)踐各部門基本服務(wù)流程和技能，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

第二階段，二年級(jí)上學(xué)期回校學(xué)習(xí)酒店基層及中、高層管理知識(shí)滲透職業(yè)價(jià)值觀教育，開始針對(duì)性教育；二年級(jí)下學(xué)期回到酒店實(shí)踐，開始進(jìn)行畢業(yè)與上崗緊密結(jié)合，通過(guò)循環(huán)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，達(dá)到培養(yǎng)要求。由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐緊密一致，教師由學(xué)校和用人單位互派，雙方揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)行有針對(duì)性的準(zhǔn)職員教育和培養(yǎng)。

第三階段，三年級(jí)上學(xué)期，學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生共同總結(jié)兩年的學(xué)習(xí)與工作，進(jìn)行有針對(duì)性的綜合培養(yǎng)。

第四階段，三年級(jí)下學(xué)期，工學(xué)交替學(xué)習(xí)結(jié)束后，有計(jì)劃地到用人單位頂崗實(shí)踐。學(xué)生在酒店學(xué)習(xí)實(shí)踐管理技能，養(yǎng)成職業(yè)人應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。其后，在與企業(yè)雙向選擇后就簽訂就業(yè)協(xié)議書，在完成學(xué)業(yè)后，酒店安排考核合格的畢業(yè)生到酒店工作、就業(yè)。

三、結(jié)果分析與展望

（一）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

通過(guò)近幾年酒店管理專業(yè)與酒店企業(yè)的“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)模式在實(shí)際操作過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足有了明確的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，“訂單式”人才培養(yǎng)具有下列明顯的優(yōu)勢(shì)：

一是順應(yīng)職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)的要求。這種培養(yǎng)模式以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，將企業(yè)與學(xué)校以“訂單”的方式緊密結(jié)合起來(lái)，使生產(chǎn)與教學(xué)相互依存，共同提高，順應(yīng)了職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)的發(fā)展方向，是職業(yè)教育改革的趨勢(shì)和要求。

二是校企雙方簽訂合作協(xié)議，為學(xué)生提供了就業(yè)途徑。在這種模式中，由學(xué)校與企業(yè)簽訂用人培養(yǎng)協(xié)議，在校生直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)參與培養(yǎng)過(guò)程，觀察與了解學(xué)生，這種選擇途徑與招聘途徑相比，更有利于優(yōu)秀員工的選擇。這種模式可視為企業(yè)把人才儲(chǔ)備庫(kù)延伸到學(xué)校，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程，感受企業(yè)文化熏陶，用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)，為學(xué)生提供就業(yè)途徑。學(xué)生一旦選擇留在企業(yè)，其忠誠(chéng)度和歸宿感會(huì)大大提高。

三是利用量身定做，滿足企業(yè)的用人需求。這種模式以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位可以根據(jù)企業(yè)自身需求提出人才培養(yǎng)要求，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃與人才培養(yǎng)方案，依據(jù)專業(yè)崗位的職責(zé)、任務(wù)、應(yīng)具備的專業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)，為企業(yè)量身定做，使專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系體現(xiàn)以“應(yīng)用”為主旨的特征，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的企業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主線而設(shè)計(jì)的學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案。

四是校企合作是提高實(shí)踐教學(xué)能力、實(shí)現(xiàn)校企雙方資源共享的基礎(chǔ)。學(xué)生的應(yīng)用能力只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)在高職院校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占有很大的比重。在合作過(guò)程中，企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，學(xué)校派理論知識(shí)深厚的專業(yè)教師到企業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)派有經(jīng)驗(yàn)的技師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，雙方整合師資、技術(shù)、設(shè)備等教學(xué)資源，在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)地方進(jìn)行不同形式的教學(xué)，這樣既利用了企業(yè)的教學(xué)資源，又降低了學(xué)校教育成本，從而實(shí)現(xiàn)校企之間的資源共享。

五是相互促進(jìn)，共同發(fā)展。“雙師型”教師隊(duì)伍是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，高職院校利用其自身的專業(yè)理論知識(shí)與科研能力，協(xié)助企業(yè)進(jìn)行應(yīng)用研究，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的科技創(chuàng)新或解決企業(yè)的緊缺技術(shù)，并通過(guò)帶隊(duì)到企業(yè)，為學(xué)校培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師提供條件。企業(yè)技師利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生，彌補(bǔ)了專業(yè)教師實(shí)踐技能薄弱的不足，同時(shí)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)解決了酒店人手不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，校企合作實(shí)現(xiàn)了相互促進(jìn)與共同發(fā)展。

六是學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生各有所得，實(shí)現(xiàn)共贏?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式針對(duì)性較強(qiáng)。對(duì)學(xué)生而言，他們?cè)谡鎸?shí)的工作環(huán)境中實(shí)習(xí)，既能感受到真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，又能感受企業(yè)文化。真實(shí)的情感體驗(yàn)為學(xué)生就業(yè)提供了很好的對(duì)接平臺(tái)，使學(xué)生熟悉酒店服務(wù)流程和技能，接受企業(yè)規(guī)章制度和酒店服務(wù)技能教育，幫助學(xué)生將酒店管理課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、分析解決問(wèn)題的能力、判斷選擇等綜合能力，使他們敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，為以后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)習(xí)期間也有一定的經(jīng)濟(jì)收入，能減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。對(duì)酒店而言，既增加了人才儲(chǔ)備，節(jié)約勞動(dòng)力成本，也因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)就上崗，使學(xué)生進(jìn)入酒店的適應(yīng)期縮短，為酒店節(jié)約成本，提高效益提供了條件。對(duì)學(xué)院來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)以“銷”定“產(chǎn)”，避免了人才培養(yǎng)的盲目性，為畢業(yè)生就業(yè)提供了有利的渠道。

與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)暴露出目前“訂單式”人才培養(yǎng)模式的嚴(yán)重不足，表現(xiàn)為：

第一，存在“校熱企冷”現(xiàn)象?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式中，校企雙方簽訂合作協(xié)議，學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題，而企業(yè)可以解決人才需求并進(jìn)行人才儲(chǔ)備。但許多企業(yè)對(duì)此并不太熱衷，因?yàn)槠髽I(yè)追求短期的經(jīng)濟(jì)效益，在參與培養(yǎng)人才的過(guò)程中需要投入人力物力與財(cái)力，而這種投入需要較長(zhǎng)周期才能取得回報(bào)，并且學(xué)生畢業(yè)時(shí)可能因?yàn)楦玫墓ぷ鞫苯託Ъs，不但影響了企業(yè)的短期利益，而且長(zhǎng)期效益無(wú)法保障。

第二，合適的企業(yè)難找。訂單企業(yè)因?yàn)槌袚?dān)著學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的條件與師資，其現(xiàn)狀與發(fā)展愿景關(guān)系到將來(lái)企業(yè)的用人需求，繼而關(guān)系到校企訂單合作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以企業(yè)與學(xué)院雙方信息是否對(duì)稱很關(guān)鍵。合作的企業(yè)檔次太低，管理不規(guī)范，從師資、管理及發(fā)展的理念，都不符合專業(yè)培養(yǎng)的條件。一般來(lái)說(shuō)，大型企業(yè)各方面的條件比較好，管理和技術(shù)水平也會(huì)更高一些，但這類企業(yè)相對(duì)數(shù)量比較少，對(duì)合作院校的期望和要求也比較高，而對(duì)檔次一般的高職院校不太熱情。

第三，師資選配不易。高職教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要作用，而具備良好職業(yè)素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)“訂單式”人才培養(yǎng)目標(biāo)的主力軍。但在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校的教師實(shí)踐能力弱，專業(yè)實(shí)務(wù)知識(shí)與實(shí)踐能力欠缺；企業(yè)的技術(shù)人員缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等方面的培訓(xùn)，教育教學(xué)基礎(chǔ)弱，這些都成為提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的障礙。高職院校在兼職教師資格認(rèn)定、聘任、培訓(xùn)方面，還缺乏相應(yīng)制度，增加了雙方師資的選配難度。

第四，存在育人功能弱化問(wèn)題。高職教育盡管強(qiáng)調(diào)技能，但教育本身的育人功能依然存在。而“訂單式”培養(yǎng)中學(xué)校為了迎合企業(yè)，會(huì)從用人需求與企業(yè)的短期經(jīng)濟(jì)效益出發(fā)，而強(qiáng)化技能培養(yǎng)，卻忽視培養(yǎng)過(guò)程的育人功能，教育思想的欠缺，使職業(yè)院校的學(xué)生能順利就業(yè)，這樣迎合了企業(yè)的實(shí)際要求，卻偏離了職業(yè)教育本身的教育目標(biāo)。在合作中，如果不能滿足企業(yè)的要求，又會(huì)影響雙方合作的進(jìn)行。

第五，存在對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利的統(tǒng)用技能。校企的“訂單式”培養(yǎng)，往往存在針對(duì)某一企業(yè)或特定行業(yè)而定，培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性帶來(lái)一定的局限。在“訂單式”培養(yǎng)中，首先，企業(yè)和學(xué)校共同開發(fā)的教學(xué)計(jì)劃，局限于這個(gè)企業(yè)或行業(yè)，忽略社會(huì)與企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要；對(duì)訂單院校來(lái)說(shuō)，教學(xué)計(jì)劃本應(yīng)體現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)性，但受訂單的約束，學(xué)校為履行合約，弱化培養(yǎng)學(xué)生的通用技能和轉(zhuǎn)崗能力，最終造成學(xué)生的知識(shí)面狹窄和技能單一，繼而影響學(xué)生將來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展。其次，“訂單式”培養(yǎng)如果專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，就業(yè)面窄，而且培養(yǎng)需要一個(gè)較長(zhǎng)期的過(guò)程，隨著企業(yè)形勢(shì)的變化，一旦企業(yè)不能按合同安排就業(yè)，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大損失。同時(shí)，當(dāng)企業(yè)不能滿足學(xué)生成長(zhǎng)后的發(fā)展，學(xué)生二次擇業(yè)將會(huì)受到專業(yè)限制。最后，“訂單式”培養(yǎng)方式對(duì)企業(yè)而言，具有很多優(yōu)勢(shì)，但如果學(xué)校只針對(duì)某個(gè)企業(yè)培養(yǎng)人才，學(xué)生恐怕只能進(jìn)入某個(gè)企業(yè)從事某一環(huán)節(jié)的工作。缺少行業(yè)需求的統(tǒng)用技能，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。

（二）建議與展望

教育的最終目的是希望培養(yǎng)出的人才為社會(huì)與行業(yè)企業(yè)所接受，學(xué)以致用，并為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。盡管在“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)驗(yàn)中取得了一些成績(jī)，但是還需要進(jìn)一步深入研究以下幾個(gè)問(wèn)題：一是探索學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生三贏的“訂單式”合作模式。二是尋找并確定合作企業(yè)的資質(zhì)。與有較優(yōu)師資力量、良好管理理念與發(fā)展前景、經(jīng)濟(jì)效益對(duì)人才有吸引力的企業(yè)長(zhǎng)期合作，有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三是制定可量化的雙方師資的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行培訓(xùn)。四是在短期與長(zhǎng)期的利益上，校企雙方要尋找利益的結(jié)合點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)，針對(duì)企業(yè)關(guān)注短期利益收效，教育性思想欠缺的情況，學(xué)校在制定培養(yǎng)方案時(shí)必須兼顧學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，特別是通用知識(shí)與技能的培養(yǎng)。五是分析目前“訂單式”人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題根源所在，尋找解決對(duì)策。六是針對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)模式企業(yè)冷、學(xué)校熱的現(xiàn)象，剖析其根源，探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式的良性運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新性研究，通過(guò)建立良好的運(yùn)作機(jī)制，使“訂單式”人才培養(yǎng)模式成為學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生三贏的培養(yǎng)模式。

“訂單式”教育是職業(yè)教育改革中的一種特色教學(xué)模式，它適應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，但在實(shí)際的操作過(guò)程中，優(yōu)勢(shì)與不足共存，如何發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化不足，需要找出存在不足的根源所在。這些還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和完善。

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【基金項(xiàng)目】廣西新世紀(jì)教改項(xiàng)目（2009C166）；廣西教育科學(xué)"十一五"規(guī)劃課題（2010C246）