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最近，有幸又一次應(yīng)邀參加了由幾所學(xué)校自發(fā)組織的教研共同體的語(yǔ)文教研活動(dòng)。在執(zhí)教的三節(jié)語(yǔ)文課中，有兩篇文章是教師從課外選來(lái)的，其中有一篇《母愛(ài)無(wú)畏》。此文寫的是，作者4歲那年不慎掉入井中，母親發(fā)現(xiàn)了，什么也沒(méi)想，縱身跳進(jìn)井里，盡力托起自己的孩子，最后母子倆一起被救出。文章的后面有這樣兩句：

這時(shí)，有人埋怨母親說(shuō):“你咋那么傻？見(jiàn)孩子掉井了，應(yīng)該先喊人呀，你自己也跳進(jìn)去了，要是水再深一些，你們娘倆兒不就都沒(méi)命了么？”母親說(shuō)：“當(dāng)時(shí)也沒(méi)有想這么多……”

教師在分析這句時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們覺(jué)得母親傻不傻？對(duì)此問(wèn)，學(xué)生幾乎異口同聲：不傻。教師又問(wèn)：為什么不傻呢？學(xué)生回答說(shuō)：因?yàn)槟赣H是為了救“我”。于是，教師給予充分肯定。

站在理性的角度來(lái)審視，誰(shuí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)這一舉動(dòng)很有可能要了兩個(gè)人的命。盡管文章所寫的是母子倆最后都獲救了，可誰(shuí)都知道：這是僥幸的。用這樣的文章作為課文，在課堂上執(zhí)教，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生這樣的認(rèn)識(shí)：遇到緊急情況，我們都要像這位母親那樣，奮不顧身地?fù)尵?，不?yīng)有任何猶豫，不要考慮后果。這顯然是一種極其危險(xiǎn)的誤導(dǎo)，是很不科學(xué)的。遇到險(xiǎn)情，該不該搶救？怎么搶救？這是關(guān)系兒童生命的重大問(wèn)題，不是光有一個(gè)“勇”就夠了，更重要的是“謀”。

課后，筆者問(wèn)執(zhí)教老師：“這篇文章是從哪里選來(lái)的？”她說(shuō)，是從最近出版的一本文摘類雜志中選來(lái)的。她還說(shuō)，她經(jīng)常選擇一些時(shí)文作為補(bǔ)充課文，以擴(kuò)大閱讀。

由此，我想到了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們推薦的時(shí)文夠不夠得上經(jīng)典？在新課程新理念的強(qiáng)勁推動(dòng)下，這些年，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的視野變得越來(lái)越開(kāi)闊了，在學(xué)習(xí)規(guī)定課文的同時(shí)，還經(jīng)常引進(jìn)一些時(shí)尚文章在課堂上教學(xué)，這無(wú)疑是十分可喜的現(xiàn)象。但我們也發(fā)現(xiàn)，在課堂上執(zhí)教的有些文章，特別是有些時(shí)文，不夠經(jīng)典。

所謂經(jīng)典，就是文質(zhì)兼美。閱讀教學(xué)中采用的課文，它的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式都應(yīng)該是非常精美的，都必須經(jīng)得起反復(fù)推敲。具體說(shuō)來(lái)，經(jīng)典，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)詮釋：一是內(nèi)容的積極健康，符合時(shí)代的主流思想和價(jià)值觀。這里需要強(qiáng)調(diào)的是：有些思想和觀念雖然也是可以成立的，或者有一定的參考價(jià)值，但它只是少數(shù)人的思想和價(jià)值觀，并不代表社會(huì)的主流。這樣的文章，一般是不宜作為中小學(xué)生的課文在課堂上公開(kāi)教學(xué)的。二是內(nèi)容的科學(xué)先進(jìn)，必須符合事物發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律。許多文章往往會(huì)涉及到科學(xué)內(nèi)容，而科學(xué)技術(shù)總是動(dòng)態(tài)的，在不斷地發(fā)展和更新之中。我們選擇的文章，就應(yīng)該是站在科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)上，力求體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的最新成就，避免傳播落伍的或錯(cuò)誤的東西。三是表現(xiàn)形式的精湛。就是指藝術(shù)性強(qiáng)，符合時(shí)代的發(fā)展，代表主流的審美需求，這里主要是指語(yǔ)言。作為課文，語(yǔ)言應(yīng)該是純粹的、規(guī)范的，具有普遍使用意義的，要盡量避免選擇那種使用了大量網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)、行業(yè)語(yǔ)，以及缺乏生命力的流行語(yǔ)的文章。四是適合學(xué)生的年齡特征和心理特征。有些文章雖然非常優(yōu)秀，但其內(nèi)容和形式高度成人化，不適合未成年的中小學(xué)生閱讀，對(duì)此，只能忍痛割愛(ài)。

換個(gè)角度說(shuō)，這樣幾類時(shí)文不宜選作課文：一是觀點(diǎn)過(guò)于個(gè)性化的；二是情感缺乏理智的，或者過(guò)于情緒化的；三是涉及到的科學(xué)知識(shí)尚未定論的；四是內(nèi)容過(guò)于成人化的；五是表達(dá)形式過(guò)于新奇的；六是語(yǔ)言過(guò)于時(shí)尚的，或者說(shuō)是不符合大眾規(guī)范的。

時(shí)尚未必都是經(jīng)典，經(jīng)典卻是永遠(yuǎn)的時(shí)尚。時(shí)尚要想成為經(jīng)典，必須經(jīng)過(guò)歷史的沉淀和錘煉。課文是否經(jīng)典，這是一個(gè)導(dǎo)向問(wèn)題，把一篇不經(jīng)典的甚至是有嚴(yán)重錯(cuò)誤的文章作為課文來(lái)教，這應(yīng)該算是一樁教學(xué)事故，執(zhí)教者是要負(fù)責(zé)任的。因而，千萬(wàn)不能輕率為之。

需要指出的是，鼓勵(lì)學(xué)生自己多看課外書與在課堂上教學(xué)課外文章，這是有很大區(qū)別的，此處不贅言。

“我選擇的課文經(jīng)典嗎？”希望教師們能經(jīng)常想想這一個(gè)不得不重視的問(wèn)題。