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第一章電視教材文字稿本的編寫(xiě)

電視教材文字稿本是以文字或圖示表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，提供給編導(dǎo)分鏡頭用的書(shū)面材料。文字稿本一般應(yīng)由熟諳教學(xué)方法、懂得教學(xué)規(guī)律，并有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師編寫(xiě)。需要特別說(shuō)明的是，文字稿本決不是教科書(shū)的搬家，也不是教案的翻版，它有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，它涉及到選題，關(guān)系到題材樣式和寫(xiě)作技巧。因此，作為一名學(xué)術(shù)傳播者，熟悉電視教材文字稿本的編寫(xiě)是一項(xiàng)基本的傳播技能。

一、題材的選擇

一門(mén)專業(yè)學(xué)科門(mén)類系統(tǒng)繁多，教學(xué)各有難易，究竟哪些章節(jié)、哪些病種、哪些實(shí)驗(yàn)適合拍成電視教材呢？這使涉及到對(duì)題材的選擇。一般說(shuō)來(lái)，滿足教學(xué)需要是選擇題材的大前提。在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)，歷年來(lái)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，口授不易講清楚，圖表、模型不易直觀表現(xiàn)，學(xué)生費(fèi)解難記，實(shí)驗(yàn)、示教難以奏效的教學(xué)內(nèi)容都可作為拍攝電視教材的題材。當(dāng)然，某些新技術(shù)、新方法、新病例雖然不在教學(xué)大綱之列，但從啟發(fā)思路、開(kāi)闊視野、擴(kuò)充知識(shí)來(lái)講，也可作為第二課堂教學(xué)的選題。從選題的另一個(gè)途徑來(lái)看，教學(xué)協(xié)作區(qū)、專業(yè)系統(tǒng)亦可通過(guò)協(xié)作會(huì)議統(tǒng)籌選題，分別制作，相互交流。這樣做是為了避免重復(fù)選題，重復(fù)制作，減少不必要的浪費(fèi)。

有關(guān)選題第二個(gè)需要考慮的問(wèn)題是，所選擇的題材適合于電視教材來(lái)表現(xiàn)。換一個(gè)角度講，不是任何題材都適合用電視來(lái)表現(xiàn)。例如，內(nèi)科教學(xué)的問(wèn)診，以前是拍成幻燈片，用一幅幅固定的畫(huà)面和旁白解說(shuō)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，雖然收到了一定的教學(xué)效果，但教師和學(xué)員總覺(jué)得"不像那么回事"。后來(lái)把問(wèn)診內(nèi)容、方法改編拍成了電視教材，把教師講解提問(wèn)和學(xué)生聽(tīng)課回答，同實(shí)際在床頭收集病史一起以情景表演的方式表達(dá)問(wèn)診內(nèi)容，形式生動(dòng)逼真，效果優(yōu)于幻燈教學(xué)。但像組織切片、細(xì)菌病毒等一些鏡下形態(tài)教學(xué)，拍成電視，效果并不見(jiàn)得比幻燈好，這是因?yàn)樵趫D像清晰度和幅寬以及演示時(shí)間等方面，幻燈優(yōu)于電視。簡(jiǎn)而言之，大凡動(dòng)態(tài)的、連續(xù)變化的、微觀機(jī)制和宏觀運(yùn)動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容，可考慮用電視來(lái)表現(xiàn)。反之則應(yīng)選擇其他媒體。在此不妨再舉媒體選擇的另一例。某專業(yè)學(xué)科要求學(xué)員熟練辨認(rèn)若干個(gè)國(guó)家軍隊(duì)將士的軍銜，由于星、杠、花種類繁多，名稱難記，電視、投影、幻燈等幾種教學(xué)媒體都用過(guò)，教學(xué)效果仍不理想。后來(lái)教師把這些軍銜制成了撲克牌，按官階樣式制定了一些簡(jiǎn)要規(guī)則，讓學(xué)員用這些撲克牌玩一些諸如"爭(zhēng)上游、捉娘娘"之類的游戲。經(jīng)過(guò)考核，教學(xué)效果之好超出了教師的預(yù)料。可見(jiàn)，選擇什么樣的教學(xué)媒體，確實(shí)是一個(gè)不容忽視的技巧?？梢哉f(shuō)，在熒屏上打結(jié)，在黑板上叩診，無(wú)論如何也代替不了示范教學(xué)。同理，用錄像表現(xiàn)手術(shù)過(guò)程，用幻燈展示霉菌形態(tài)，總比單純口授聽(tīng)說(shuō)效果好。黑板、粉筆、口授、示教、操作等都是必不可少的施教形式，要想取得優(yōu)化的教學(xué)效果，關(guān)鍵是怎樣把它們恰當(dāng)組合。

電視教材是有效的教學(xué)媒體，但它決不是萬(wàn)能的。它的傳播方式在一定程度上就限制了自身的優(yōu)勢(shì)。試舉一點(diǎn)，單從演示時(shí)間上來(lái)看，一般都傾向于20min左右，最多不宜超過(guò)30min。電視教材不同于電視劇。電視教材時(shí)間雖短，但它是高度的教學(xué)信息量集中，可以說(shuō)一組鏡頭，其至一個(gè)鏡頭就表現(xiàn)出相當(dāng)高的信息量，這些信息要求學(xué)員理解、記憶和復(fù)述，不像電視劇，看上一、二個(gè)小時(shí)能說(shuō)出個(gè)故事梗概也就可以了。這就涉及到對(duì)選擇題材的另一個(gè)要求-主題單一。主題單一，即我們平常所說(shuō)的"一片一題"。題材的擇取和組織要集中突出一個(gè)主要問(wèn)題，不宜面面俱到。例如，如果表現(xiàn)"系統(tǒng)性紅斑狼瘡的診斷"，著眼點(diǎn)應(yīng)放在臨床表現(xiàn)一一癥狀和體征以及必需的實(shí)驗(yàn)室檢查，至于發(fā)病機(jī)制（尤其是一些尚未十分明了的機(jī)制）則不必花更多的筆墨去渲染。對(duì)于某些特殊題材，20分鐘的長(zhǎng)度包容不下，寧可再拍續(xù)集，決不應(yīng)抱有以一部電視教材解決全部教學(xué)問(wèn)題的奢望。

在討論了題材選擇的依據(jù)之后，便涉及到以什么稿本樣式為基點(diǎn)而展開(kāi)編寫(xiě)的問(wèn)題。

二、稿本的樣式

電視教材稿本的樣式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和題材的特點(diǎn)來(lái)選擇的。

（一）描述型

描述型的基本定義是，通過(guò)圖像、解說(shuō)、音效、字符等，展示現(xiàn)象，闡述機(jī)制，揭示本質(zhì)，總結(jié)規(guī)律。幻燈教材展示的是事物運(yùn)動(dòng)典型的瞬間，電視教材展示的是事物運(yùn)動(dòng)典型的過(guò)程。它們的共同要求是把教學(xué)載體最具典型的、標(biāo)準(zhǔn)的形態(tài)盡可能直觀地呈現(xiàn)在屏幕上。這就要求我們?cè)趯?xiě)文字稿本時(shí)，用文字或用簡(jiǎn)圖描繪出"什么，在干什么"。其中"什么"即是主體物一一傳輸教學(xué)信息的載體。這個(gè)主體物可以是人，也可以是物，還可以是虛構(gòu)的形態(tài)。在"干什么"即是主體物與主體物，或主體與陪體相互作用、影響而進(jìn)行的活動(dòng)過(guò)程。例如，如若表?quot;腎病綜合征"這樣一個(gè)概念，我們可以先介紹什么是綜合征，可用字幕，也可以用解說(shuō)向?qū)W生解釋清楚綜合征的基本含義，然后通過(guò)一系列可見(jiàn)畫(huà)面展現(xiàn)浮腫、腹水、蛋白尿或血尿等，刻劃出腎病綜合征一系列的癥狀和體征。如果需進(jìn)一步闡明血尿、蛋白尿的發(fā)生機(jī)制，這些病理機(jī)制我們是看不到的，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)腎小球基底膜如何受損，"篩孔"如何變大，白蛋白和血細(xì)胞如何透過(guò)破損的膜孔而進(jìn)入原尿中。這樣，一系列經(jīng)過(guò)筆下描述或描繪的主體物呈現(xiàn)于腦海而躍然紙上，向電視教材編制人員傳遞著編稿的教學(xué)意圖和思想。再經(jīng)過(guò)編導(dǎo)、攝像、美工等電視教師的二度創(chuàng)作，便可完整、準(zhǔn)確地向?qū)W生表達(dá)這一特定的教學(xué)內(nèi)容。

（二）示范型

示范型電視教材是以畫(huà)面、示意圖呈現(xiàn)規(guī)范的動(dòng)作和操作技藝等教學(xué)內(nèi)容。在稿本的具體寫(xiě)作方面，"畫(huà)面內(nèi)容"項(xiàng)仍以描述型寫(xiě)作方法羅列出步驟過(guò)程和注意點(diǎn)，這一部分不一定寫(xiě)得十分詳盡，有時(shí)只需寫(xiě)清楚大致步驟即可，因?yàn)榫唧w操作人員均為行家里手，實(shí)拍時(shí)一點(diǎn)便知。而在"解說(shuō)詞"項(xiàng)則需花較大的功夫，不但要明確說(shuō)明"什么"，"干什么"，而且亦應(yīng)解釋清楚"為什么"。例如，如果要表現(xiàn)"接生"這一示范過(guò)程，?quot;畫(huà)面內(nèi)容"項(xiàng)只需寫(xiě)明各個(gè)產(chǎn)程的環(huán)節(jié)，而在"解說(shuō)詞"項(xiàng)則必須逐步描述產(chǎn)程的機(jī)轉(zhuǎn)，最好是以動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)胎兒在母腹盆腔內(nèi)的動(dòng)作過(guò)程。使連續(xù)的、看不到的過(guò)程成為可見(jiàn)的分解動(dòng)作，以助于學(xué)生正確理解、正規(guī)操作。

（三）講座型

這種電視教材的樣式屬專題系列授課，以口授為主，中間插以輔助資料畫(huà)面或字幕。在稿本寫(xiě)作上關(guān)鍵在于授課人的文字水平和表達(dá)能力。關(guān)于授課講座的表達(dá)形式，仍是以課堂授課的方式為好，教員邊講邊寫(xiě)投影或板書(shū)，既有口授，又有示教演示。在教案安排上既有設(shè)問(wèn)，又有思考；既有提示，又有總結(jié)。在書(shū)面語(yǔ)與表達(dá)口吻方面，應(yīng)盡量貼近口語(yǔ)化。那種只是授課人半身像的講座樣式應(yīng)盡量避免，這在教案設(shè)計(jì)階段就應(yīng)考慮到。

（四）表演型

這種電視教材的樣式是以演示人員的動(dòng)作、語(yǔ)言、情感來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。表演型的文字稿本相當(dāng)于影視文學(xué)劇本，在劇本結(jié)構(gòu)、人物造型、設(shè)置情節(jié)、制造懸念、錘煉語(yǔ)言等方面與文字稿本有一定的差別。表演型電視教材在表現(xiàn)醫(yī)學(xué)題材的教學(xué)內(nèi)容方面有著寬廣的創(chuàng)作空間。例如，為了對(duì)醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行醫(yī)德教育，可將醫(yī)德規(guī)范的體現(xiàn)從正反兩方面編寫(xiě)成電視小品。上面談到的《問(wèn)診》以及表現(xiàn)兒童智力啟蒙教育、外語(yǔ)教學(xué)、計(jì)劃生育等許多內(nèi)容都可以電視短劇的形式來(lái)體現(xiàn)。在文學(xué)劇本編寫(xiě)過(guò)程中，編劇要始終掌握好一個(gè)原則。即：我所設(shè)計(jì)的情節(jié)，安排的人物，能否在熒屏上再現(xiàn)。這就要考慮到你身邊的演示人員能否通過(guò)他們的形體、情感、語(yǔ)言表達(dá)你的創(chuàng)作構(gòu)思。除此以外，即使是在描述型或示范型的樣式中，也不可避免地出現(xiàn)有關(guān)情景表演的情節(jié)。因此，掌握表演型電視教材劇本的寫(xiě)作方法和技巧，無(wú)疑會(huì)加強(qiáng)電視教材的教學(xué)表現(xiàn)力。

（五）匯編型

此為把已有的影視資料加工編輯成教學(xué)需要的教材。這種樣式屬于先有錄像片段而后根據(jù)內(nèi)容寫(xiě)稿本，雖然工作順序顛倒過(guò)來(lái)了，但謀篇布局，遣詞造句的寫(xiě)作技巧仍是大同小異。例如，臨床上具有典型特點(diǎn)病例的積累，特殊診斷原始資料的搜集，以及特殊科研結(jié)果的記錄等，積累到一定的數(shù)量、種類就需要分門(mén)別類地整理、選擇、完善和加工，以滿足教學(xué)和學(xué)術(shù)交流之需。這種類型的錄像資料在無(wú)稿本拍攝時(shí)，應(yīng)有詳盡準(zhǔn)確的文字記錄，以免時(shí)過(guò)境遷，對(duì)某些內(nèi)容的實(shí)際內(nèi)涵曲解誤詐。比較便捷的辦法是有拍攝同期錄音，使于匯編時(shí)準(zhǔn)確掌握實(shí)際內(nèi)容。

三、文字稿本的格式

序號(hào)畫(huà)面內(nèi)容解說(shuō)詞

1......

2......

3......

4......

5......

.........

（一）序號(hào)

內(nèi)容表達(dá)的順序編號(hào)。

（二）畫(huà)面內(nèi)容

①以文字或圖示敘述圖像、音效，便于電視手段表現(xiàn)；②動(dòng)畫(huà)要求，用文字描述或圖解表現(xiàn)缺少具體視覺(jué)形象的事物；③字幕，標(biāo)題、提示、強(qiáng)調(diào)畫(huà)面。要求措詞精煉、準(zhǔn)確；④音效，些特殊的揭示事物本質(zhì)的生活音響。在畫(huà)面內(nèi)容項(xiàng)常見(jiàn)的毛病有：①敘述的內(nèi)容抽象零亂，缺乏可供拍攝的具體形象；②用解說(shuō)詞代替畫(huà)面。

（三）解說(shuō)詞

解說(shuō)詞的基本作用是解釋、渲染、結(jié)構(gòu)串連畫(huà)面。具體要求是：源于畫(huà)面，不重復(fù)畫(huà)面；概括畫(huà)面，不脫離畫(huà)面；精煉準(zhǔn)確：口語(yǔ)化；每秒3個(gè)字的朗讀速度。在解說(shuō)詞項(xiàng)常見(jiàn)的毛病是：①照搬講義現(xiàn)成材料；②冗長(zhǎng)；③口語(yǔ)化差。以上絕非一成不變的固定模式，應(yīng)以采用最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方法，充分地表達(dá)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，可不拘于某一種模式。

四、怎樣寫(xiě)出畫(huà)面

前已述及，文字稿本是提供給編導(dǎo)分鏡頭用的書(shū)面材料，撰稿者要在充分占有原始創(chuàng)作材料的前提下，應(yīng)在動(dòng)筆前明確所要表現(xiàn)的主題，用什樣的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)，腦海中構(gòu)思出一系列的鏡頭，并將這些創(chuàng)作元素納入－個(gè)統(tǒng)一的整體。

（一）主題感

主題是電視教材內(nèi)容的中心思想。電視教材一般都是"→片一題"，即一部教材力圖表現(xiàn)一個(gè)主題思想，使內(nèi)容的刻劃、展現(xiàn)更加充分。例如，如果要表現(xiàn)急性白血病的診斷，注重點(diǎn)應(yīng)放在急性臼血病的臨床表現(xiàn)、輔助診斷和鑒別診斷上，至于發(fā)病機(jī)制、藥理作用或治療預(yù)后等則應(yīng)另作處理。抓住文字稿本的中心思想還應(yīng)明確教的目標(biāo)和學(xué)的目標(biāo)。教的目標(biāo)體現(xiàn)在依據(jù)教學(xué)大綱而確定教材的范圍、程度；學(xué)的目標(biāo)則體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者能否實(shí)現(xiàn)教的目標(biāo)。教的目標(biāo)和學(xué)的目標(biāo)二者完美的實(shí)現(xiàn)還體現(xiàn)在撰稿人在自己的筆下要表現(xiàn)什么，重點(diǎn)表現(xiàn)什么，只有明確這兩點(diǎn)，才能使一部教材的中心思想確立起來(lái)?？偟膩?lái)講，確立－部教材的中心思想并不是件難事，因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的專業(yè)教科書(shū)、文獻(xiàn)資料、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和典型病例等，只要明確"我要教給學(xué)生什么"這樣一個(gè)自問(wèn)式命題，便可比較容易地把握主題。但是對(duì)于編寫(xiě)文字稿本經(jīng)驗(yàn)不豐富的人來(lái)講，往往照抄講義，這也需要，那也舍不得，唯恐問(wèn)題講不清，說(shuō)不透，結(jié)果使文字稿本面面俱到，卻又哪個(gè)也講不透，到后來(lái)讓散在的材料占據(jù)了篇幅，擴(kuò)充了容量，淹沒(méi)了主題。

（二）畫(huà)面感

當(dāng)你拿起筆用文字表達(dá)教學(xué)思想之前，腦海里已呈現(xiàn)出表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的一幅幅可內(nèi)視的畫(huà)面．這是寫(xiě)文字稿本一個(gè)重要的方法或法則。從某種意義上來(lái)講，編稿人所寫(xiě)的文字稿本主要是生編導(dǎo)者看的，要力圖用文字?jǐn)⑹雒枥L出具體可見(jiàn)的畫(huà)面，使編導(dǎo)者從中尋求到二度創(chuàng)作的依托點(diǎn)。有如下述：

場(chǎng)景無(wú)論表現(xiàn)宏觀的，還是表現(xiàn)微觀的；無(wú)論是表現(xiàn)虛構(gòu)的，還是表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的，均需有場(chǎng)景的限制。有了場(chǎng)景，便有了畫(huà)框，畫(huà)框所包括的內(nèi)容便是所要表現(xiàn)的景物。例如：燒傷實(shí)驗(yàn)室。一實(shí)驗(yàn)人員拿起剃光體毛的裸鼠往沸鍋內(nèi)浸泡，迅速提起。從這一簡(jiǎn)短的文字描述中，一幅燒（燙）傷實(shí)驗(yàn)的畫(huà)面呈現(xiàn)在我們面前。再如：鏡下。蛙膀脫微循環(huán)，單個(gè)細(xì)胞在微小血管內(nèi)魚(yú)貫移動(dòng)。這組描述既交待了畫(huà)框范圍，又著重提出了具有微循環(huán)特點(diǎn)的單個(gè)細(xì)胞流動(dòng)形式。

主體物主體物是視覺(jué)教育信息的載體。主體物可以是具體的人、動(dòng)物、細(xì)胞、細(xì)菌，也可以是抽象的符號(hào)、模型或動(dòng)畫(huà)。主體物的描述要考慮到在畫(huà)框內(nèi)的位置、大小、遠(yuǎn)近，以及與其他陪體的關(guān)系。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，在處理一些微觀世界的主體物，或僅是一些超微主體物的名稱、代號(hào)、模式圖、模型時(shí)，應(yīng)盡量在搜集素材階段為編導(dǎo)提供可視、具體、運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)作材料。鑒于各學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，有時(shí)可用簡(jiǎn)圖代替畫(huà)面的文字描述，這樣可使冗長(zhǎng)繁雜的文字?jǐn)⑹鲎兊酶雍?jiǎn)化、直觀。

（三）鏡頭感

鏡頭感的內(nèi)涵與畫(huà)面感的含義有些近似，但鏡頭感更多地強(qiáng)調(diào)連續(xù)的畫(huà)面和運(yùn)動(dòng)的鏡頭。如何體現(xiàn)出文字稿本的鏡頭感呢？下述三條，可供借鑒：

·可拍性文字稿本的畫(huà)面描述部分要充分表現(xiàn)出可拍性。即：文字所敘述的內(nèi)容可以用攝像機(jī)鏡頭來(lái)表現(xiàn)，力避抽象、概括的純理論表述。

·典型化所謂典型化，即指提煉出表達(dá)主題的關(guān)鍵內(nèi)容能以最具代表性的文字描述來(lái)體現(xiàn)；典型化的另一層含義是，一系列表現(xiàn)主題的現(xiàn)象和過(guò)程的確指性。典型的病例、公認(rèn)的學(xué)說(shuō)、成熟的理論、規(guī)范的操作等，均為典型化的例證。

·景別意識(shí)景別意識(shí)是指意念中取景框包容景物的范圍和部位。常規(guī)上人們把景別分為遠(yuǎn)景、全景、中景、近景、特寫(xiě)等，醫(yī)學(xué)科學(xué)所揭示的視野有鏡下、顯微、亞微，以及分子、離子世界等。對(duì)于編稿人來(lái)講，他用文字所描述的畫(huà)面應(yīng)有景別的變化，這種景別意識(shí)主要出自表達(dá)學(xué)術(shù)思想和遵循藝術(shù)規(guī)律的雙重需要。一般說(shuō)來(lái)，為了強(qiáng)調(diào)景物的細(xì)節(jié)，或?yàn)榱送怀瞿骋徊糠?，總是以“特?xiě)”表現(xiàn)為宜；為了交待一個(gè)場(chǎng)面，以"全景"表現(xiàn)較好。不同景別的邏輯組合便可產(chǎn)生高于單個(gè)畫(huà)面的藝術(shù)張力.

畫(huà)面感與鏡頭感最顯著的區(qū)別在于前者強(qiáng)調(diào)可視性，而后者注重可拍性。

（四）整體感

一部電視教材文字稿本的整體感主要是指對(duì)總體內(nèi)容編排的把握，應(yīng)該考慮：

·內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的選取是否滿足教學(xué)的需要，是否具有新意，是否適合以電視媒體來(lái)表現(xiàn)。

·位置情節(jié)段的設(shè)置布局是否順理成章，是否顧及到學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)知能力。

·容量重點(diǎn)內(nèi)容的展現(xiàn)是否占有足夠的長(zhǎng)度，對(duì)問(wèn)題的開(kāi)掘是否達(dá)到與學(xué)生知識(shí)背景相適應(yīng)的深度。

（五）審美感

這涉及到編稿人的美學(xué)修養(yǎng)，審美意識(shí)和學(xué)術(shù)功底。電視教材美學(xué)是一個(gè)很大的課題，對(duì)于編稿人便于操作遵循的美學(xué)原則，可從以下幾點(diǎn)加以考慮：

·科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一一般的美學(xué)原則是推崇和追求真、善、美，唯真唯美，唯善唯美。人們按照思維定勢(shì)認(rèn)為：真即科學(xué)，科學(xué)乃美。然而，電視對(duì)醫(yī)學(xué)事件的表現(xiàn)，有時(shí)未必真就是美。審美意識(shí)應(yīng)追求在科學(xué)表達(dá)學(xué)術(shù)思想的前提下藝術(shù)再現(xiàn)符合科學(xué)規(guī)律的事物。

·內(nèi)容與形式的和諧電視教材文字稿本的內(nèi)容即所要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容；形式乃表達(dá)這些教學(xué)內(nèi)容的手段。這里所講的手段是指以文字?jǐn)⑹霰憩F(xiàn)畫(huà)面和解說(shuō)詞的技法和技巧。內(nèi)容和形式尤如自行軍的前輪和后輪，前輪把握方向，后輪提供動(dòng)力，亦即內(nèi)容表達(dá)內(nèi)核，形式升華內(nèi)容。如果所設(shè)計(jì)的內(nèi)容與形式不能達(dá)到完美和統(tǒng)一，這就會(huì)破壞和諧美。例如，有部電視教材為了形象生動(dòng)地比喻心臟對(duì)負(fù)荷的承受力，采用了小馬拉大車的文字比擬，其實(shí)這樣已足矣，但作者唯恐形象不夠，又設(shè)計(jì)了一架小馬拉大車的模型，在此畫(huà)面上大大強(qiáng)調(diào)了一番，給人的感覺(jué)很不協(xié)調(diào)，多有畫(huà)蛇添足之嫌，美學(xué)情調(diào)大受削弱。

·寫(xiě)實(shí)與虛構(gòu)互補(bǔ)我們這里所講的寫(xiě)實(shí)是指忠實(shí)于實(shí)際事件的描述，虛構(gòu)是指對(duì)某些無(wú)法直接拍攝到的主體物進(jìn)行二度創(chuàng)作的藝術(shù)手法。虛構(gòu)的前提是以科學(xué)性為前提，以教學(xué)性為宗旨的，決不是毫無(wú)根據(jù)的杜撰或捏造。電視教材《干擾素》對(duì)主體物"干擾素"實(shí)與虛的處理，便是一個(gè)典型的例證。

干擾素分子已知是由數(shù)百個(gè)氨基酸組成的膚鏈。具體干擾素是何外觀，誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，為了把干擾素這個(gè)抽象的概念轉(zhuǎn)化成可見(jiàn)形象，編導(dǎo)查閱了五、六本載有干擾素理論的外文教科書(shū)、論文集，各家所賦予干擾素的形態(tài)各有不同，有的是用數(shù)個(gè)抽長(zhǎng)的S表示，有的是用一片黑點(diǎn)代表，還有的甚至是用干擾素的英文縮寫(xiě)I權(quán)充?？吹竭@種情況，編導(dǎo)者力圖創(chuàng)造出一個(gè)看得見(jiàn)的干擾素。試想：干擾素既然是蛋白質(zhì)，它必有蛋白質(zhì)的組成單位——氨基酸所構(gòu)成的肽鏈，而肽鏈的空間結(jié)構(gòu)是理論推導(dǎo)出來(lái)的螺旋形；另一方面，干擾素是一類高活性的誘生蛋白質(zhì)，既然有活性，那么也可讓其"活"起來(lái)。據(jù)此兩點(diǎn)，一個(gè)螺旋形干擾素分子模型便從無(wú)中生為有。當(dāng)干擾素模型旋轉(zhuǎn)著呈現(xiàn)在熒屏上時(shí)，得到了干擾素專家的認(rèn)可，并認(rèn)為是一次有意義的嘗試。這種以科學(xué)理論為依托的二度創(chuàng)作，為該片創(chuàng)造了新異的視覺(jué)形象。

五、動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)

在文字稿本的編寫(xiě)中，對(duì)動(dòng)畫(huà)的描述是必不可少的。實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)描述的思維形式和實(shí)施手段包括動(dòng)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)，動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)畫(huà)繪制設(shè)計(jì)。動(dòng)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)要明確動(dòng)畫(huà)在整部教材中的目的、作用以及所要體現(xiàn)的中心思想；動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)設(shè)計(jì)則是意欲通過(guò)何種類型，何種形式的動(dòng)畫(huà)表達(dá)教學(xué)思想；動(dòng)畫(huà)繪制設(shè)計(jì)指的是動(dòng)畫(huà)施工藍(lán)圖的構(gòu)思。

電視教材動(dòng)畫(huà)能夠形象、生動(dòng)、深刻地表達(dá)一般實(shí)景鏡頭難以表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。動(dòng)畫(huà)具有超越實(shí)際時(shí)空的特性。通過(guò)動(dòng)畫(huà)可以延緩、壓縮實(shí)際事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程和時(shí)間，使學(xué)生看到一個(gè)理想化了的"人造時(shí)空"。有時(shí)為了概括教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)畫(huà)可以在冗長(zhǎng)、繁雜的內(nèi)容中抽提出關(guān)鍵步驟加以濃縮演示。有時(shí)為了詳盡剖析主體物運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和規(guī)律，可將關(guān)鍵之處加以分解擴(kuò)展。

動(dòng)畫(huà)是通過(guò)表達(dá)教學(xué)信息的圖、型、物在熒屏上呈現(xiàn)可控性的動(dòng)態(tài)形象進(jìn)而傳輸教學(xué)內(nèi)容的。圖型物的圖是指圖畫(huà)、圖形、照片；型是指模型；物是指實(shí)物。這些圖型物根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，被賦予了特定的教學(xué)內(nèi)涵，它們往往是抽象化和典型化了的，具有可被人們認(rèn)知的假定性。經(jīng)過(guò)一系列制作主序處理，反映到熒屏上的動(dòng)態(tài)形象便是經(jīng)過(guò)有序化排列、組合，進(jìn)而傳播教學(xué)信息的替代物。

動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)形式有：

（一）符號(hào)式

用符號(hào)代替難以用視覺(jué)形象表現(xiàn)的物質(zhì)。例如，用H代表激素，用散點(diǎn)代表遞質(zhì)等。

（二）圖像式

以具體可見(jiàn)的圖畫(huà)表現(xiàn)教學(xué)思想。

·寫(xiě)實(shí)圖像表現(xiàn)真實(shí)物體的形、色、動(dòng)作或活動(dòng)。如人胚早期發(fā)生中卵泡分裂等一輩列演變過(guò)程。

·示意圖像把復(fù)雜的形體簡(jiǎn)化，把繁雜的機(jī)制模式化。例如，用簡(jiǎn)圖表現(xiàn)人工心肺初的結(jié)構(gòu)、機(jī)制、過(guò)程。

·比喻圖像以有形的常見(jiàn)事物比喻無(wú)形罕見(jiàn)的事物。例如，用齒輪的旋轉(zhuǎn)表示膜蛋白的轉(zhuǎn)動(dòng)功能。

·模擬圖像對(duì)缺乏直觀視覺(jué)形象的主體物依據(jù)科學(xué)法度進(jìn)行塑造。例如，用鑄蠟技法塑造大腸桿菌，滴塑白細(xì)胞、淋巴細(xì)胞掃描電鏡形態(tài)等。

六、怎樣寫(xiě)解說(shuō)詞

解說(shuō)詞是解釋畫(huà)面的說(shuō)明語(yǔ)。

（一）解說(shuō)詞的作用

·解釋對(duì)畫(huà)面進(jìn)行正確說(shuō)明，防止不解或誤解。眾所周知，電視教材是有特定教學(xué)對(duì)象的視聽(tīng)教材，其中特定教學(xué)對(duì)象是指具有一定知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生，學(xué)生把觀看電視教材等同于閱讀教科書(shū)。教材對(duì)于學(xué)生不能產(chǎn)生思維方法的誤導(dǎo)，也不能過(guò)于費(fèi)解。因此，解說(shuō)詞必須說(shuō)明畫(huà)面不能表現(xiàn)的內(nèi)涵，直截了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明主體物是什么，在干什么，以及因果關(guān)系是什么。

·深化解說(shuō)詞的深化作用表現(xiàn)在能夠加強(qiáng)畫(huà)面的感知震撼力，起到"話外有畫(huà)"的功用。這便要求行文要有文采，布局要有跌宕。例如在電視教材《心臟瓣膜置換術(shù)》的結(jié)尾，置換過(guò)二尖瓣的年輕母親擁抱著姊妹雙胞胎展露出會(huì)心的微笑。解說(shuō)詞沒(méi)有直率說(shuō)某人換瓣后生了雙胞胎，而是揉進(jìn)了開(kāi)掘畫(huà)面內(nèi)在沖擊力的文采成分：某女工術(shù)后兩年喜得雙千金，真是"媽媽心臟換零件，女兒雙雙到人間飛.

·概括從狹義的畫(huà)面抽象出廣義的理論，此為解說(shuō)詞的又一功用。

序號(hào)畫(huà)面內(nèi)容解說(shuō)詞

1在血液病房，兩位護(hù)士為患者送藥

2鏡下白血病細(xì)胞

3骨髓細(xì)胞推出（特技）

4電鏡白血病細(xì)胞

5白血病細(xì)胞掃描電鏡像

6鏡下微循環(huán)（活動(dòng)）

7鍵入片名：急性白血病的診斷

(白血病是以骨髓內(nèi)大量白血病細(xì)胞無(wú)控制地增生，向其他組織器官浸潤(rùn)，導(dǎo)致正常造血功能衰竭的血液系統(tǒng)惡性腫瘤。白血病俗稱血癌，對(duì)于急性白血病患者如果延誤治療，其平均生存期約為6個(gè)月。為及時(shí)挽救病人的生命，必須及時(shí)準(zhǔn)確地做出診斷。)

從畫(huà)面和解說(shuō)詞的對(duì)照分析中可知，畫(huà)面的每一個(gè)鏡頭都是確指的，具有明確的非他性，而解說(shuō)詞首句便是白血病的定義，接下來(lái)便是誤診生存期，最后進(jìn)行命題式點(diǎn)題，具有對(duì)畫(huà)面進(jìn)行提煉概括的作用。

（二）解說(shuō)詞的寫(xiě)法

文字稿本的解說(shuō)詞要求精煉、準(zhǔn)確、口語(yǔ)化，力避音同字不同的術(shù)語(yǔ)。主要的幾種寫(xiě)作形式有：

1．描述型對(duì)說(shuō)明對(duì)象進(jìn)行內(nèi)在或外部的描述。

·生物功能的描述

①組構(gòu)形態(tài)：對(duì)各組織功能單位的名稱進(jìn)行說(shuō)明性交待。

②引發(fā)因素——作用體——功能：簡(jiǎn)單地講，就是前因經(jīng)過(guò)中間態(tài)和過(guò)程而導(dǎo)致某些結(jié)果。例如：干擾素（引發(fā)因素）誘導(dǎo)未活化的前自然殺傷細(xì)胞（作用體），使其活化，然后攻擊作為靶細(xì)胞的腫瘤細(xì)胞，使其溶潰（功能），從而發(fā)揮自然殺傷細(xì)胞的殺傷作用（結(jié)局）。

·工作原理描述

其基本框架是：定義＋用途；組件構(gòu)成；工作過(guò)程。例如：人工心肺機(jī)是用于維持病人血液循環(huán)和供氧的設(shè)備（心肺機(jī)定義）。它由人工肺、人工心泵、管道、控制血溫和過(guò)濾血液的裝置組成（組件）。病人的血液流入塑料管，流至人工肺，進(jìn)入玻璃圓桶后，在碟表面形成薄膜，使血液能吸入氧氣，血液再經(jīng)人工心泵送回至病人的體內(nèi)循環(huán)。

2．說(shuō)明介紹型把主體物的名稱、功用、類型、特點(diǎn)、關(guān)系等解釋明白，使觀眾了解、熟悉。例如：由熱解離碳制作的碟瓣，它的血流動(dòng)力學(xué)特點(diǎn)為半中心血流型，前進(jìn)阻力小，耐磨壽命數(shù)百年。再如：為避免過(guò)度牽拉乳頭肌，將乳頭肌切斷。邊切瓣邊縫合，約需12個(gè)左右的褥式縫合。

3．分析型對(duì)說(shuō)明對(duì)象有層次地剖析。其基本方法是從一般原理到特點(diǎn)結(jié)論，或從一系列事實(shí)抽提出一般原理。所遵循的寫(xiě)作思維方式是演繹、歸納或?qū)Ρ?。例如電視教材《旋光異?gòu)》中對(duì)于性的描述：右手照鏡子，在鏡子中看到的是左手。所以右手的鏡像是左手，左手的鏡像是右手。實(shí)物右手不能與它的鏡像左手完全重合，不能認(rèn)為掌心相對(duì)就是重合。左手與右手為實(shí)物和鏡像的關(guān)系，左手和右手不能完全重合，因此左腳的皮鞋穿在右腳上總是不合適的。我們把實(shí)物與它的鏡像不能重合的性質(zhì)稱為手性。

我們?cè)诖藦?qiáng)調(diào)，解說(shuō)詞不同于純理論描述的教科書(shū)或論文，它主要是以聽(tīng)覺(jué)形式進(jìn)行信息傳播的，所以應(yīng)當(dāng)在解說(shuō)詞中多增添文學(xué)色彩。例如在《海洛因》中，有一段對(duì)煙民吸毒快感心態(tài)?quot;感知"的描述：在那個(gè)子虛烏有的冥冥世界中，任何痛苦、煩惱、憂慮都將隨風(fēng)而去，任何欲望都可得到滿足，任何情欲都可得到渲泄。隨意想象私欲的實(shí)現(xiàn)，任意構(gòu)想權(quán)欲的升騰，肆意編織情欲的慰藉。一經(jīng)注入脈管，即刻就有強(qiáng)烈的快感從下腹部產(chǎn)生，逐漸向全身擴(kuò)散，這是一種溫暖的感覺(jué)。有人可見(jiàn)皮膚發(fā)紅，還會(huì)覺(jué)得癢癢的，抓搔起來(lái)有一種妙不可言切感覺(jué)。

（三）解說(shuō)詞與畫(huà)面的相應(yīng)性

1．同步解說(shuō)詞的起止與畫(huà)面的顯示一致。

2．對(duì)位解說(shuō)內(nèi)容與畫(huà)面內(nèi)涵一致。

3．變義解說(shuō)詞改變了畫(huà)面的實(shí)際含義。

上述3點(diǎn)的有關(guān)例證，可從電視教材《海洛因》分鏡頭稿本中尋找實(shí)例。

第二章電視教材的分鏡頭

一、分鏡頭概述

把文字稿本內(nèi)容或生活場(chǎng)景分切或抽取成一系列可以拍攝的鏡頭稱為分鏡頭。一般來(lái)說(shuō)，分鏡頭是編導(dǎo)的職責(zé)。但是對(duì)于所有電視教材編制人員都有必要了解、熟悉分

鏡頭的基本原則和方法，這是因?yàn)榫幹齐娨暯滩氖且粋€(gè)集體勞動(dòng)，每個(gè)參加人員都了解、熟悉其中的工作要素，將有助于編制出高質(zhì)量的電視教材。下面分述分鏡頭的5條基本原則：

（一）分切組合

當(dāng)把生活場(chǎng)景分切成一個(gè)個(gè)鏡頭時(shí)，就要想到如何把它們組合起來(lái)，完整表達(dá)一個(gè)傳播意圖。對(duì)生活場(chǎng)景或科學(xué)情節(jié)如何作到分切合理且組合有據(jù)呢？一個(gè)簡(jiǎn)便易行的指導(dǎo)原則便?quot;可視性＋傳意性"。意即抽取的最具代表性的景物必須具有可視性便于用鏡頭拍攝；必須具備傳意性一一能準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)術(shù)主題。

（二）鏡頭主題

通過(guò)一系列畫(huà)面能說(shuō)明什么，表現(xiàn)什么，讓學(xué)生感覺(jué)到什么。嚴(yán)格來(lái)講，一個(gè)鏡頭有一個(gè)鏡頭的要義，一組鏡頭有一組鏡頭的中心。例如：①丘陵山地，爆煙處處；②坦克開(kāi)進(jìn)，戰(zhàn)士沖擊；③地堡射擊孔火舌噴吐；④士兵倒地；⑤醫(yī)務(wù)人員火力下包扎；⑤抬擔(dān)架的身影穿過(guò)煙幕，隱入?yún)擦帧２浑y想象，這一組鏡頭表現(xiàn)的是"戰(zhàn)地救護(hù)"。每一個(gè)鏡頭的簡(jiǎn)潔描寫(xiě)都使人似乎看到一個(gè)個(gè)運(yùn)動(dòng)著的畫(huà)面形象。

（三）鏡頭類型

為了表達(dá)中心思想，可將鏡頭設(shè)計(jì)為支點(diǎn)鏡頭、交待鏡頭和過(guò)渡鏡頭。明確鏡頭的類型，意即確立鏡頭的功用。為了完整表達(dá)一個(gè)主題，需要抽取對(duì)主題起點(diǎn)題、釋義性的鏡頭，即支點(diǎn)鏡頭。一個(gè)確立支點(diǎn)鏡頭簡(jiǎn)便易行的思維方法就是"排除法"，首先列舉出一系列鏡頭，試著對(duì)比分析，去掉哪個(gè)鏡頭或哪幾個(gè)鏡頭就不能表達(dá)中心思想，這樣就很容易確定支點(diǎn)鏡頭。圍繞著支點(diǎn)鏡頭起修飾性、說(shuō)明性的鏡頭就是交待鏡頭，這種鏡頭的作用有助于交待過(guò)程、背景和關(guān)系。穿插在支點(diǎn)鏡頭和交待鏡頭之間的鏡頭稱為過(guò)渡鏡頭。鏡頭的過(guò)渡作用體現(xiàn)在情節(jié)的過(guò)渡，場(chǎng)面的過(guò)渡和內(nèi)容節(jié)奏的過(guò)渡。

（四）鏡頭數(shù)量

利用幾個(gè)鏡頭可以把問(wèn)題說(shuō)清楚，這便關(guān)系到鏡頭的數(shù)量。鏡頭數(shù)量的確定應(yīng)本著既簡(jiǎn)潔又豐富的原則，簡(jiǎn)潔體現(xiàn)在對(duì)鏡頭個(gè)數(shù)的節(jié)省，而豐富則表現(xiàn)在鏡頭對(duì)表達(dá)主題的多樣性。

（五）鏡頭長(zhǎng)度

決定一個(gè)鏡頭用多長(zhǎng)時(shí)間，是三秒鐘，還是一分鐘，這需要考慮三個(gè)方面的問(wèn)題，一是為滿足學(xué)習(xí)需要，內(nèi)容調(diào)子要達(dá)到使觀眾能充分感知和基本理解的程度；二是要與解說(shuō)詞的容量基本相符。

二、現(xiàn)場(chǎng)分鏡頭

在編制電視教材過(guò)程中，分鏡頭是導(dǎo)演的主要職責(zé)。一般都是在進(jìn)行了大量的學(xué)術(shù)調(diào)查和充分的實(shí)地考察之后，依托豐富的原則素材，在案頭所進(jìn)行的工作。案頭上的分鏡頭工作具有總體構(gòu)思時(shí)間充裕，專業(yè)理論掌握充分，并可通篇反復(fù)修改等特點(diǎn)。但在實(shí)際工作中，往往受特定內(nèi)容、地理、時(shí)間等因素的影響，不允許導(dǎo)演在案頭上分好鏡頭后，再著手組織拍攝，而是邊分鏡頭邊拍攝。這種導(dǎo)演在沒(méi)有分鏡頭稿本的情況下，根據(jù)主題要求，即興進(jìn)行場(chǎng)面調(diào)度的執(zhí)導(dǎo)方式，謂之現(xiàn)場(chǎng)分鏡頭。

現(xiàn)場(chǎng)分鏡頭的工作難度是顯而易見(jiàn)的，除受上述各種不利因素的影響之外，最大的困難就是導(dǎo)演對(duì)所要表現(xiàn)的內(nèi)容從理論到實(shí)踐都比較生疏，這便直接關(guān)系到對(duì)主題的體現(xiàn)。因此，這種執(zhí)導(dǎo)方式對(duì)導(dǎo)演提出了更高的要求。不但要即興進(jìn)行總體構(gòu)思，還需要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)有嫻熟的駕馭能力，甚至還要對(duì)始所難料的情況有敏銳的預(yù)見(jiàn)力和迅速的應(yīng)變力。

（一）把握主題、收集資料

著手進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分鏡頭的第一步，導(dǎo)演必須把握所要拍攝內(nèi)容的主題。這樣，無(wú)論在聽(tīng)取專業(yè)學(xué)科人員的介紹時(shí)，還是在瀏覽現(xiàn)成的資料時(shí)，就有了針對(duì)性和目的性。這里所說(shuō)的主題是指貫穿某一題材的中心思想，它是從題材中提煉、抽象出來(lái)的。作為主題必須準(zhǔn)確、鮮明，因隨之而來(lái)的一系列場(chǎng)面調(diào)度都是以主題為核心進(jìn)行籌劃的。

對(duì)于收集資料的范圍，主要是與主題有關(guān)的文獻(xiàn)資料、照片、實(shí)物等。這些資料既可幫助了解學(xué)科單位的工作成果，有助于把握主題，還可為撰寫(xiě)解說(shuō)詞提供權(quán)威性的依據(jù)。

例如，拍攝"阻閉兔冠狀動(dòng)脈對(duì)心電圖的影響"組鏡頭，題日本身就是主題，導(dǎo)演要求專業(yè)演示操作人員提供以往成文的資料或未經(jīng)整理的原始素材，并介紹手術(shù)的大概過(guò)程和預(yù)期結(jié)果，以及可能發(fā)生的困難。這樣，導(dǎo)演心目中便明確了"阻閉兔冠狀動(dòng)脈、，心動(dòng)圖的ST段上升"是所要表現(xiàn)的關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)也知道了阻閉兔左冠狀動(dòng)脈是手術(shù)的難點(diǎn)所在。有鑒于此，便對(duì)鏡頭的分類和調(diào)度有了初步的構(gòu)想，進(jìn)而組織演練和試拍。

（二）演示和預(yù)演

演示是專業(yè)學(xué)科人員把自己所從事的工作如實(shí)、系統(tǒng)地操作顯示，而預(yù)演則是經(jīng)導(dǎo)演對(duì)演示的內(nèi)容進(jìn)行加工后符合主題要求的科學(xué)技藝表演。簡(jiǎn)言之，演示是實(shí)際情況的復(fù)現(xiàn)，預(yù)演是有導(dǎo)演意識(shí)參與的排練。從演示到預(yù)演的過(guò)渡，意味著原始生活素材向特定題材的轉(zhuǎn)變。為了使攝制人員盡可能迅速地熟悉題材的基本理論內(nèi)涵、操作過(guò)程、具體手法、理想結(jié)果等，在不影響實(shí)拍的情況下，組織演示是十分必要的。演示人員應(yīng)客觀地顯示工作順序、方法，邊演示邊講解。與此同時(shí)，導(dǎo)演要邊看、邊聽(tīng)、邊問(wèn)、邊記、邊構(gòu)思，力爭(zhēng)對(duì)每一細(xì)節(jié)的演示明晰要領(lǐng)，對(duì)每一專業(yè)術(shù)語(yǔ)明確內(nèi)涵。在某種意義上說(shuō)，演示的內(nèi)容只是電視教材的素材，導(dǎo)演只有充分占有素材以后，才能根據(jù)電視教材的特點(diǎn)進(jìn)行二度創(chuàng)作，在美學(xué)原則指導(dǎo)下進(jìn)行理性構(gòu)思，剔除不利于主題表現(xiàn)的虛鏡頭，豐富完善支點(diǎn)鏡頭。

預(yù)演的內(nèi)容是導(dǎo)演構(gòu)思的具體體現(xiàn)。演示人員的走場(chǎng)、占位、操作、呼應(yīng)、交流以及機(jī)位、角度、景別、時(shí)間等都要在預(yù)演中確定。由此可見(jiàn)，演示和預(yù)演是雙方溝通思想、取得默契的重要手段。通過(guò)演示使得攝制人員進(jìn)入情況，通過(guò)預(yù)演使得演示人員理解導(dǎo)演意圖，同時(shí)也可驗(yàn)證導(dǎo)演的處理是否符合科學(xué)要求和藝術(shù)規(guī)范。

對(duì)于可重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行演示和預(yù)演并無(wú)多大困難，而遇到某些不可重復(fù)的內(nèi)容則倍感棘手。因這類題材內(nèi)容的出現(xiàn)是一次性的，有時(shí)甚至是在不定的時(shí)間、難控制的情況下出現(xiàn)結(jié)果，這樣就難以組織預(yù)演。為了達(dá)到預(yù)期效果，則可酌情實(shí)施模擬預(yù)演，這就需要導(dǎo)演嚴(yán)密的組織和客觀的預(yù)測(cè)，盡可能使步驟有序、模仿逼真、操作完整。如若搶拍一組"復(fù)蘇"的現(xiàn)場(chǎng)鏡頭，顯而易見(jiàn)的困難就是時(shí)間不定，病人、病種、病情不定，搶救人員不定。在爭(zhēng)分奪秒的搶救現(xiàn)場(chǎng)，不允許導(dǎo)演有組織預(yù)演的可能性。但可把準(zhǔn)備工作在前期做好，如相對(duì)固定搶救場(chǎng)所，搶救設(shè)備和救護(hù)人員，為避免鏡頭的疏漏、中斷可組織多機(jī)拍攝。經(jīng)過(guò)假定性的復(fù)蘇預(yù)演，從人員配備到相互默契，從搶救分工到具體操作，從預(yù)測(cè)意外到應(yīng)急措施，都有了熟練程度的強(qiáng)化訓(xùn)練，力爭(zhēng)抓拍成功就有了充分的把握。

（三）確定鏡頭的類型

在電視教材中，某一情節(jié)的展開(kāi)、推進(jìn)、結(jié)束都是由一系列擔(dān)負(fù)不同功用的鏡頭所完成的。為了更明確地表達(dá)主題，導(dǎo)演有必要在掌握全部題材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，迅速而確切地劃定鏡頭的類型。

1.支點(diǎn)鏡頭

我們把一系列鏡頭中對(duì)表達(dá)主題起點(diǎn)題、釋義性的鏡頭稱為支點(diǎn)鏡頭。若是把這種支點(diǎn)鏡頭游離出來(lái)，就不能構(gòu)成具有鮮明主題思想的蒙太奇段落，致使內(nèi)容空洞、失衡。有時(shí)在拍攝現(xiàn)場(chǎng)，導(dǎo)演的思路受各種因素的影響，難以一箭中的地確定支點(diǎn)鏡頭，可在對(duì)素材進(jìn)行集中、選擇后，歸納出一兩句最能說(shuō)明問(wèn)題的詞語(yǔ)作為內(nèi)容的主題，再把主題用相應(yīng)的畫(huà)面來(lái)體現(xiàn)。另一種確定支點(diǎn)鏡頭的方法是，導(dǎo)演針對(duì)一系列想象中的畫(huà)面，可用逐步排除法甄別確定，考慮排除某個(gè)或某些鏡頭后是否影響對(duì)整個(gè)主題的表達(dá)。下面以心音聽(tīng)診為例，進(jìn)一步說(shuō)破明如何確定支點(diǎn)鏡頭。

A病房一角，醫(yī)生與病人在床邊交談。

B醫(yī)生幫病人暴露胸部。

C醫(yī)生戴好聽(tīng)診器。

D聽(tīng)診器胸件置于心尖區(qū)。

E病人面容。

F聽(tīng)診器胸件移至主動(dòng)脈瓣聽(tīng)診區(qū)。

G醫(yī)生聆聽(tīng)的面容。

（鏡頭D---G有心搏音效）

這一組鏡頭中，若將A、B、C、E、G去掉并不影響"心音聽(tīng)診"主題的體現(xiàn)，可見(jiàn)，D和F兩個(gè)鏡頭起著點(diǎn)題、釋義性的作用。出于電視語(yǔ)法的需要，為完整表達(dá)一個(gè)思想，單憑支點(diǎn)鏡頭是不夠的，還要有一系列交待、過(guò)渡性的鏡頭對(duì)支點(diǎn)鏡頭進(jìn)行說(shuō)明、補(bǔ)充和修飾。

2.交待鏡頭

對(duì)支點(diǎn)鏡頭起修飾、說(shuō)明作用的鏡頭謂之交待鏡頭。交待鏡頭直接為支點(diǎn)鏡頭鋪襯，表明圍繞主題出現(xiàn)的環(huán)境、時(shí)間、主體物與周圍事物的關(guān)系等。交待鏡頭與支點(diǎn)鏡頭有著邏輯上的聯(lián)系，二者之間在編排順序上沒(méi)有固定的程式，即交待鏡頭不一定只安排在支點(diǎn)鏡頭前面，如上舉例，若鏡頭先以置于心前區(qū)的聽(tīng)診器胸件切至中景，先交待聽(tīng)診部位而后再顯示環(huán)境、人物關(guān)系也未嘗不可。

3.過(guò)渡鏡頭

穿插在支點(diǎn)鏡頭或交待鏡頭之間的畫(huà)面稱為過(guò)渡鏡頭。其功用主要體現(xiàn)在節(jié)奏過(guò)渡、軸線過(guò)渡和氣氛過(guò)渡等方面。同一角度、同一景別拍攝的同一活動(dòng)著的主體物，若要改變其表達(dá)節(jié)奏，必須經(jīng)過(guò)分切和組合，為避免產(chǎn)生同機(jī)位跳，插入一個(gè)過(guò)渡鏡頭后困難便迎刃而解。有如上例，假如不在鏡頭D、G之間安排鏡頭已在制作技術(shù)上就會(huì)產(chǎn)生大忌，在情緒、節(jié)奏上就缺乏緩沖張力。

上述3種基本類型的鏡頭，與國(guó)畫(huà)花草林木"三線構(gòu)圖法則"頗有異曲同工之妙一一表現(xiàn)主體的主線，輔佐主線的副線，烘托主線和副線的破線，3者相互依存，互為補(bǔ)充，共同表現(xiàn)同一主題?，F(xiàn)以"阻閉兔冠狀動(dòng)脈對(duì)心電圖的影響"為例，對(duì)支點(diǎn)鏡頭、交待鏡頭和過(guò)渡鏡頭進(jìn)行綜合判別。

A術(shù)者對(duì)兔施開(kāi)胸術(shù)。

B心臟左冠狀動(dòng)脈縛線。

C連接心電導(dǎo)線，熒屏顯示對(duì)照心電。

D阻閉冠狀動(dòng)脈。

E熒屏顯示心電ST段上升。

F術(shù)者觀察記錄。

G松解冠狀動(dòng)脈縛線。

H熒屏顯示心電EFT段恢復(fù)正常。

L術(shù)者討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

通過(guò)分析判別可知，ABCI為交待鏡頭，介紹了實(shí)驗(yàn)環(huán)境、主體物；DE為支點(diǎn)鏡頭，直接表現(xiàn)了主題；F為過(guò)渡鏡頭，延緩了節(jié)奏，那GH又劃為何屬呢？從性質(zhì)上看，它們是對(duì)DE兩支點(diǎn)鏡頭的反證，盡管對(duì)支點(diǎn)鏡頭有補(bǔ)充說(shuō)明的作用，但從體現(xiàn)主題角度來(lái)看，可將其視為次支點(diǎn)鏡頭。

（四）執(zhí)導(dǎo)備忘卡

在對(duì)現(xiàn)場(chǎng)分鏡頭的定義中述及，導(dǎo)演是在沒(méi)有分鏡頭稿本的情況下開(kāi)展工作的。為避免對(duì)生疏、復(fù)雜、緊迫等內(nèi)容的執(zhí)導(dǎo)疏漏和調(diào)度混亂，導(dǎo)演可借助于執(zhí)導(dǎo)備忘卡，以期便于鏡頭分類，便于總體構(gòu)思，便于場(chǎng)面調(diào)度。執(zhí)導(dǎo)備忘卡是攝制提綱的雛形，是另一種體裁的分鏡頭本。它是由導(dǎo)演在聽(tīng)取情況介紹時(shí)就設(shè)計(jì)出來(lái)并經(jīng)預(yù)演進(jìn)一步完善而成的。它沒(méi)有固定的格式，只要求抓住關(guān)鍵步驟和關(guān)鍵詞，列出拍攝的內(nèi)容與順序即可。有一實(shí)用價(jià)值高的備忘卡，導(dǎo)演可臨亂而不慌，變盲目為自覺(jué)，對(duì)場(chǎng)面調(diào)度就有了主動(dòng)性和機(jī)動(dòng)性。本文第三節(jié)所舉的兩個(gè)例證可以看作是執(zhí)導(dǎo)備忘卡的基本形式，除了再需標(biāo)明主題外，用適當(dāng)?shù)姆?hào)確定出拍攝順序即可。

（五）場(chǎng)面調(diào)度

場(chǎng)面調(diào)度既是導(dǎo)演的工作方法，又是體現(xiàn)導(dǎo)演意圖的重要手段。它所包含的兩個(gè)基本要素是主體物的表現(xiàn)力和鏡頭的再現(xiàn)力。在實(shí)際拍攝中，對(duì)主體物和鏡頭的安排往往有表現(xiàn)和再現(xiàn)的矛盾，也就是主體物能否充分表達(dá)主題，而鏡頭能否再現(xiàn)這一過(guò)程。如何調(diào)整二者的協(xié)同關(guān)系，充分發(fā)揮各自刻劃主題的優(yōu)勢(shì)，則取決于導(dǎo)演的執(zhí)導(dǎo)技巧和質(zhì)量。

1．導(dǎo)演提示

可以把導(dǎo)演提示視為"說(shuō)戲"或"導(dǎo)演闡述"的同義語(yǔ)，不過(guò)從工作性質(zhì)和現(xiàn)場(chǎng)分鏡頭的特點(diǎn)來(lái)看，似以"提示"為妥。導(dǎo)演提示的含義是，導(dǎo)演把表達(dá)主題的意圖和方式傳播給演示人員和攝制人員的工作指令。

在導(dǎo)演了解情況的同時(shí)，攝制組其他人員都在專心于開(kāi)機(jī)前的準(zhǔn)備，所以他們不可能像導(dǎo)演那樣最先進(jìn)入情況，這就需要導(dǎo)演把自己的構(gòu)思變?yōu)槿珨z制組中每個(gè)成員的具體行動(dòng)，特別是攝像師，他是導(dǎo)演意圖的直接體現(xiàn)者，導(dǎo)演和攝像師必須有融洽的創(chuàng)作關(guān)系和共同的藝術(shù)追求。從另一角度講，導(dǎo)演提示的過(guò)程也是聽(tīng)取全體創(chuàng)作人員的建議和評(píng)點(diǎn)的過(guò)程，導(dǎo)演要善于集中一切有益于表現(xiàn)主題的見(jiàn)解，并將其融入自己的創(chuàng)作中。演提示的一般內(nèi)容有：①鏡頭所表現(xiàn)的主題；②拍攝順序；③演示人員的走場(chǎng)、占位、情緒、動(dòng)作、呼應(yīng)、交流；④機(jī)位、角度、構(gòu)圖、景別、起幅、落幅、時(shí)間；⑤現(xiàn)場(chǎng)音效。

導(dǎo)演要善于運(yùn)用語(yǔ)言技巧駕馭全場(chǎng)的工作氣氛，他的語(yǔ)言應(yīng)力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、條理、并富有幽默感。導(dǎo)演的工作語(yǔ)言表達(dá)方式要依對(duì)象而定，有的需要嚴(yán)肅中肯，有的則需風(fēng)趣詼諧，有的需要低聲細(xì)語(yǔ)，有的則需高聲大喊。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)待某些病人受試者，導(dǎo)演要以極大的同情心體諒他們的處境，除盡量不給他們?cè)黾硬槐匾耐纯嗤?，絕對(duì)不允許在語(yǔ)言上對(duì)他們有任何不良刺激。

2．重組空間和集中視覺(jué)重點(diǎn)

有時(shí)為了追求教學(xué)內(nèi)容的真和畫(huà)面造型的美，需要打破實(shí)際景物的原有空間關(guān)系，重新組合生活現(xiàn)場(chǎng)。常常遇到這種情形，表達(dá)主題的重要信息點(diǎn)分散在一個(gè)大的場(chǎng)景中，用全景交待，各個(gè)細(xì)節(jié)難以看清；用特寫(xiě)表現(xiàn)，則難以說(shuō)明局部與整體的關(guān)系，尤其是一些支點(diǎn)鏡頭，分切得太碎，其科學(xué)可信度會(huì)受到削弱。例如，在處理"經(jīng)絡(luò)線的低電阻特性與微電腦程序化處理"這一主題時(shí)，便遇到這種情況：受試者、演示者、微機(jī)熒屏和操機(jī)者均一字分布在狹小的屏蔽室內(nèi)，機(jī)位只能固定在入口處，若要表現(xiàn)探測(cè)電極、測(cè)試部位和熒屏低電阻線這3個(gè)體現(xiàn)主題的視覺(jué)重點(diǎn)，利用原有布局難以實(shí)現(xiàn)。采用集中視覺(jué)重點(diǎn)的方法，必須通過(guò)重組空間才能實(shí)現(xiàn)。我們把受試者的受試部位、演示者的測(cè)試電極和微機(jī)熒屏調(diào)度到一個(gè)近景范圍內(nèi)，這樣可以同時(shí)表現(xiàn)測(cè)試電極檢測(cè)一個(gè)點(diǎn)便在熒屏上顯現(xiàn)一條直線的過(guò)程，比分拍后再編輯而得到的效果更加簡(jiǎn)捷、直觀、可信。

3．畫(huà)外提示

為了更好地處理畫(huà)面造型和控制內(nèi)外節(jié)奏，導(dǎo)演有必要在實(shí)拍中實(shí)施某些畫(huà)外提示，其根據(jù)一是出自畫(huà)面時(shí)間對(duì)位的要求，二是出自導(dǎo)演自身對(duì)畫(huà)面造型的主觀感受。

在哪些情況下需要畫(huà)外提示呢？

①由于占位不當(dāng)遮擋視覺(jué)重點(diǎn)；

②演示節(jié)奏的失調(diào)；

③鏡頭運(yùn)動(dòng)的目的性與準(zhǔn)確性失誤。

應(yīng)該指出，畫(huà)外提示只是在沒(méi)有達(dá)到導(dǎo)演要求時(shí)的一種補(bǔ)救措施，不應(yīng)將其視為常規(guī)性的導(dǎo)演工作手段。對(duì)于嚴(yán)重影響畫(huà)面造型的演示失誤，索性及時(shí)叫停。畫(huà)外提示時(shí)，要求適時(shí)、恰當(dāng)、不留畫(huà)外提示痕跡。比如，演示人員的左手下意識(shí)地進(jìn)入畫(huà)面并遮擋了右手操作顯示的視覺(jué)重點(diǎn)，突然又很快退出畫(huà)面，顯得與整個(gè)畫(huà)面氣氛很不協(xié)調(diào)，這多是由于畫(huà)外提示不當(dāng)所致，遇到這種情況，導(dǎo)演應(yīng)低聲提醒將左手慢慢放低，這樣就不會(huì)產(chǎn)生提示痕跡。

（六）現(xiàn)場(chǎng)分鏡頭場(chǎng)記

現(xiàn)場(chǎng)分鏡頭執(zhí)導(dǎo)方式中所做的場(chǎng)記有著獨(dú)特的格式和意義，就其本身所包含的內(nèi)容而言，具有類似分鏡頭稿本樣的作用。

1.鏡頭描寫(xiě)

在鏡頭描述中可分為3種記錄方式：

①關(guān)鍵詞：用最能刻劃畫(huà)面的精辟詞句描述畫(huà)面內(nèi)涵，若屬外部綜合運(yùn)動(dòng)鏡頭，可在鏡頭之間用短劃線連接，以示鏡頭外部運(yùn)動(dòng)的方式，這樣可省略對(duì)景別、技巧的描寫(xiě)。對(duì)有些難從關(guān)鍵詞中判別景別的描述鏡頭，也可加注：②圖示：鏡頭描述不僅可以用文字，還可酌情用簡(jiǎn)圖示之。簡(jiǎn)圖不但明確直觀，還便于在后期制作中以圖為標(biāo)記，迅速查找有關(guān)鏡頭；③注釋：注釋是指對(duì)鏡頭內(nèi)涵的特別說(shuō)明，主要起提示作用。

2.畫(huà)面主題

畫(huà)面主題是指用主題句概括的某組鏡頭的內(nèi)涵。在本項(xiàng)的右側(cè)用長(zhǎng)中括號(hào)

劃定，用主題句歸類，還可注明拍攝單位和日期等，這樣便于在后期制作中迅速、準(zhǔn)確地查找。

（七）素材鏡頭說(shuō)明和現(xiàn)場(chǎng)音效

素材鏡頭說(shuō)明是由專業(yè)學(xué)者為拍攝的內(nèi)容撰寫(xiě)的解說(shuō)材料，它的基本作用是為導(dǎo)演日后編寫(xiě)解說(shuō)詞提供可靠的科學(xué)依據(jù)。

一組鏡頭拍攝完畢，導(dǎo)演應(yīng)組織有關(guān)人員復(fù)查每個(gè)鏡頭。攝制人員主要從技術(shù)要求和藝術(shù)體現(xiàn)等方面進(jìn)行驗(yàn)收；專業(yè)學(xué)科人員則側(cè)重于從科學(xué)完整性等方面進(jìn)行核查，如有遺漏或失誤之處，應(yīng)及時(shí)采取補(bǔ)救措施。同時(shí)，導(dǎo)演請(qǐng)專業(yè)學(xué)科人員根據(jù)畫(huà)面寫(xiě)出比較詳盡的解說(shuō)材料，基本要求是詳實(shí)、完整、針對(duì)性強(qiáng)。例如，某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)采取的方法、材料、儀器、過(guò)程、結(jié)果等。導(dǎo)演再搜集→些與本內(nèi)容有關(guān)的文獻(xiàn)資料，這樣就會(huì)彌補(bǔ)現(xiàn)場(chǎng)分鏡頭缺少學(xué)術(shù)調(diào)查而使導(dǎo)演在專業(yè)學(xué)科理論方面生疏所造成的缺憾。

為了更詳盡地搜集原始材料和豐富制作手段，導(dǎo)演應(yīng)有意識(shí)地錄制現(xiàn)場(chǎng)音效，這樣不但可直接用于畫(huà)面造型，還可為后期制作提供畫(huà)面內(nèi)容場(chǎng)記性參考。如在拍攝"針刺足三里引起胃腸X線的變化"時(shí)，原來(lái)只是錄取演示人員的現(xiàn)場(chǎng)解釋音，作為場(chǎng)記的參考，但在X線熒屏出現(xiàn)胃腸蠕動(dòng)增強(qiáng)時(shí)，意外出現(xiàn)了受試者頻頻打嗝的聲音，當(dāng)即把話筒指向受試者，這種不多見(jiàn)的針刺效應(yīng)為解釋中醫(yī)行針"循經(jīng)感傳，氣至而有效"提供了有力的佐證。

音效是畫(huà)面造型因素的重要組成部分?，F(xiàn)場(chǎng)音效的錄制需注意運(yùn)動(dòng)話筒的調(diào)度，最主要的調(diào)度目的就是追求音效特寫(xiě)。使運(yùn)動(dòng)話筒隨時(shí)指向主要聲源，使理想音效得到強(qiáng)調(diào)，這就是音效特寫(xiě)的基本涵義。

總而言之，現(xiàn)場(chǎng)分鏡頭只是在無(wú)分鏡頭稿本、拍攝點(diǎn)多、距離遠(yuǎn)、內(nèi)容生疏的情況下，不得已而采取的一種執(zhí)導(dǎo)方法，然而它卻是經(jīng)常遇到又必須使用的。元稿本執(zhí)導(dǎo)是在有稿本執(zhí)導(dǎo)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，二者在性質(zhì)和作用上難予褒貶，不應(yīng)偏廢?，F(xiàn)場(chǎng)分鏡頭有著自身的規(guī)律，而我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)還是初步的?，F(xiàn)場(chǎng)分鏡頭最能體現(xiàn)導(dǎo)演的素質(zhì)，是導(dǎo)演必不可少的基本功。導(dǎo)演應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的理論積累和實(shí)踐鍛煉，使自身的執(zhí)導(dǎo)能力適應(yīng)各類題材攝制的需要。

第三章電視教材的編制規(guī)律

一、明了律——教學(xué)內(nèi)容繁簡(jiǎn)適當(dāng)，敘述邏輯嚴(yán)謹(jǐn)有序，表達(dá)層次清晰凝練，易懂易記

明了律是電視教材編制理論和制作技術(shù)研究的高深課題。電視教材限定的常規(guī)時(shí)間、有限容量、媒體缺陷等限制了二度創(chuàng)作的自由度。教學(xué)內(nèi)容過(guò)繁易使學(xué)生費(fèi)解，過(guò)簡(jiǎn)又難以闡明問(wèn)題，且繁簡(jiǎn)過(guò)度增多會(huì)很快使學(xué)生失去興趣。明了并不等于簡(jiǎn)單，明了律要求編導(dǎo)者熟諳教學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)心理和傳播技巧，對(duì)施教內(nèi)容或增或減，大膽取舍。電視教材《正常分娩》以明了簡(jiǎn)潔的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)了分娩的機(jī)轉(zhuǎn)，各產(chǎn)程胎兒在盆腔內(nèi)的體位變化分解得步驟清楚，機(jī)制明確，避免了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)"隔皮猜?quot;的短處。大凡優(yōu)秀電視教材均能以主題思想為主軸，恰到好處地把一個(gè)或幾個(gè)大問(wèn)題分割成若干個(gè)單元加以表述，使之層次分明，脈絡(luò)清晰。電視教材《動(dòng)力地質(zhì)學(xué)原理》以"收集資料分析研究，綜合對(duì)比，推今及古，反演推理"的思維程序和研究方法貫穿整個(gè)教學(xué)線，依托桂林山水獨(dú)有的地貌和溶洞內(nèi)千姿百態(tài)的景觀，從時(shí)空、演變、表里等方面描述了地質(zhì)科學(xué)研究的思維方法和推理判斷方式，雖然現(xiàn)象繁雜，但教學(xué)主線不失精練明晰。

無(wú)論是在課堂教學(xué)中還是在電視教學(xué)中，提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生積極思考、強(qiáng)化記憶的有效方法。在電視教材中以語(yǔ)言或字幕設(shè)問(wèn)不但可以激起學(xué)生的定向注意，而且也是提煉重點(diǎn)內(nèi)容的施教方式，這樣既符合明了的規(guī)律，又避免使學(xué)生陷入冗雜無(wú)度、多緒無(wú)端的窘境。

二、難度律——題材是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且在電視教材的編制中有相當(dāng)?shù)闹谱麟y度和表達(dá)難度

在電視教材編制群體頗具功力的情況下，題材越是有一定的編制難度，二度創(chuàng)作的可塑性就越大，也就越有可能編制出優(yōu)秀的電視教材。編制難度莫過(guò)于表現(xiàn)抽象機(jī)制、微觀機(jī)制、生物的特殊習(xí)性等，這是因?yàn)闆](méi)有或很少有可供直接拍攝的圖像，只能通過(guò)模擬、虛構(gòu)、資料積累等方式創(chuàng)造出直觀可信的視聽(tīng)形象。除傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)外，還需創(chuàng)用新工藝、新材料、新技巧，使重點(diǎn)問(wèn)題得以充分展示，難點(diǎn)內(nèi)容得以恰當(dāng)解決。電視教材《駐波》充分發(fā)揮了電視媒體的特長(zhǎng)，以大量的動(dòng)畫(huà)、模型形象生動(dòng)地表述了"駐波"這一深?yuàn)W費(fèi)解的物理現(xiàn)象，即便是其他專業(yè)人員觀看此片后也深解其義?？梢?jiàn)，巧妙解決難點(diǎn)問(wèn)題的同時(shí)，電視教材本身的價(jià)值也得以提高。

據(jù)此，難度律可引申為"三難律"，即：教學(xué)難度、編制難度、表達(dá)難度。其中表達(dá)難度意指對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題的化解技巧，而編制難度則特指編制技術(shù)。

三、內(nèi)涵律——教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容期實(shí)，信息量適中，針對(duì)性強(qiáng)

優(yōu)秀電視教材是以富有實(shí)義的教學(xué)內(nèi)容為核心的，任何藝術(shù)手法、技術(shù)創(chuàng)新都是以服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容、充分體現(xiàn)教學(xué)目的而證實(shí)自身價(jià)值的。不結(jié)合教學(xué)內(nèi)涵而單純追求所謂新奇、藝術(shù)，只能流于平俗之弊。以一部電視教材的常規(guī)容量集中深刻表達(dá)一個(gè)主題，使學(xué)生學(xué)之生趣，學(xué)而有所獲，而不是以冗余信息淡化甚至淹沒(méi)主題。另一方面，若是以高信息量的內(nèi)容充斥整部教材，使學(xué)生難有思考回味的余地，當(dāng)然不屬內(nèi)涵豐富之列。電視教材《蛙類的生活》集蛙類家族之大成，以翔實(shí)豐富的物種，生動(dòng)逼真的效果音，富有情感略帶幾分詼諧的解說(shuō)，展示了蛙類不同的生活習(xí)性，各異的形態(tài)特點(diǎn)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵。

四、新奇律——題材新穎，構(gòu)思有全新的表現(xiàn)角度，表現(xiàn)手法有奇特的技巧工藝

題材新、構(gòu)思新、手法新、工藝新最能體現(xiàn)電視教材的藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)特色。新奇的視聽(tīng)形象是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)通視聽(tīng)思定向的第一把鑰匙，是促進(jìn)學(xué)習(xí)記憶的強(qiáng)化劑，是觸動(dòng)學(xué)習(xí)復(fù)現(xiàn)的激發(fā)劑。當(dāng)然，新奇并不是獵奇的同義語(yǔ)。編導(dǎo)者所追求的應(yīng)是為體現(xiàn)主題，刻劃形象而編織全新的思路，尋覓奇妙的手法。電視教材《綠色的記憶》是一極為普通的大學(xué)生軍訓(xùn)題材，拍攝、制作并無(wú)高深難度，其成功之處在于編導(dǎo)者開(kāi)掘出一個(gè)全新的表現(xiàn)角度，以主人公內(nèi)心獨(dú)自貫穿全片，以敘述性散文情真意切的文筆刻劃出女主人公的心態(tài)起伏，思緒變化。其中沒(méi)有表演痕跡的表演技藝，沒(méi)有導(dǎo)演痕跡的導(dǎo)演手法，沒(méi)有說(shuō)教弊端的旁白敘述，深深地吸引著觀眾。再如曾在全國(guó)不同級(jí)別的評(píng)比中連獲四次一等獎(jiǎng)、一次二等獎(jiǎng)的電視教材《干擾素》，其成功的關(guān)鍵就是首創(chuàng)懸浮磁控動(dòng)畫(huà)表達(dá)分子水平的機(jī)制，主體物造型新穎，運(yùn)動(dòng)別致，意境玄妙。

五、節(jié)奏律——位觀眾的感知心理隨教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)而產(chǎn)生弛張有序、弛張有度的變化

能否恰當(dāng)把握電視教材的表達(dá)節(jié)奏，是衡量編導(dǎo)功力的水準(zhǔn)之一。上已述及，節(jié)奏在電視教材中無(wú)處不在。節(jié)奏與結(jié)構(gòu)，節(jié)奏與懸念，節(jié)奏與速度，節(jié)奏與色彩，節(jié)奏與音效，物理節(jié)奏與感知節(jié)奏，支撐點(diǎn)節(jié)奏與教學(xué)線節(jié)奏等，穿插交織，互相影響，共同構(gòu)筑著整體節(jié)奏。在案頭分鏡頭階段，編導(dǎo)者就應(yīng)以強(qiáng)烈的節(jié)奏意識(shí)滲入其中，從鏡頭設(shè)計(jì)到段落層次，從情節(jié)設(shè)置到結(jié)構(gòu)編排，都要以想象中的表達(dá)節(jié)奏預(yù)估通過(guò)視聽(tīng)元素影響學(xué)生所產(chǎn)生的感知節(jié)奏。電視教材《凈月，我……》是以懸念控制節(jié)奏的較好例證。學(xué)生羨慕某地質(zhì)學(xué)教授的學(xué)識(shí)人品，渴望受教于他的門(mén)下，望眼欲穿地企盼出國(guó)講學(xué)的教授早日歸來(lái)，好帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)?shí)習(xí)考察。然而，歸期己至，從飛機(jī)上迎下來(lái)的竟是教授的骨灰盒。原來(lái)，教授不幸辭世在宣讀論文的講壇上。這種手法把觀眾帶到急切見(jiàn)到教授的特定氣氛之中，他的品德情操、他的治學(xué)精神、他的音容笑貌都在這種企盼懸念之中得以從容的交待。電視教材《馬尾松毛蟲(chóng)》在節(jié)奏把握上有著獨(dú)到之處，從松毛蟲(chóng)的繁衍過(guò)程，生活習(xí)性，危害后果到天敵治蟲(chóng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，表達(dá)節(jié)奏調(diào)控得跌巖起伏，參差有致。利用一個(gè)個(gè)饒有趣味的支點(diǎn)鏡頭，一個(gè)個(gè)生動(dòng)逼真的情節(jié)，→個(gè)個(gè)真實(shí)可信的細(xì)節(jié)，支撐起了整條教學(xué)線，使學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

從上可見(jiàn)，明了律體現(xiàn)的是施教方略，內(nèi)涵律體現(xiàn)的是教學(xué)內(nèi)容，難度律體現(xiàn)的是教學(xué)價(jià)值，新奇律體現(xiàn)的是教學(xué)技巧，節(jié)奏律體現(xiàn)的是教學(xué)效果。

綜上所述，編制優(yōu)秀電視教材的5大基本規(guī)律一－明了律、難度律、內(nèi)涵律、新奇律、節(jié)奏律貫穿于電視教材的3個(gè)設(shè)計(jì)層次視聽(tīng)造型、內(nèi)容設(shè)計(jì)、節(jié)奏調(diào)控的各個(gè)環(huán)節(jié)。換言之，3個(gè)設(shè)計(jì)層次的各種手法均是5大基本規(guī)律的具體體現(xiàn)。在基本規(guī)律指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)層次經(jīng)營(yíng)得越新穎，越完善，越翔實(shí)，就越有希望促成優(yōu)秀電視教材得以問(wèn)世。

第四章電視教材的字幕

一、字幕的作用

字幕是電視教材的一個(gè)重要組成部分，有時(shí)配合畫(huà)面與解說(shuō)，有時(shí)直接呈現(xiàn)教學(xué)信息，為電視教材所表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

電視教材雖然是以形象化的教學(xué)方式來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，但教材中的有些內(nèi)容是無(wú)法用一個(gè)具體的形象所能替代的。例如：片名、標(biāo)題、名稱、公式等等。此外，畫(huà)面在電視屏幕上所呈現(xiàn)的時(shí)間比較短暫，給予學(xué)生的視覺(jué)印象與思維時(shí)間也相應(yīng)較短，因此，利用文字為畫(huà)面中所表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容提供說(shuō)明、注釋或提示，可以從視覺(jué)心理上加大剌激的份量，吸引學(xué)生的注意力，突出內(nèi)容的主題，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解和記憶?？梢?jiàn)，字幕在電視教材中是一種不可缺少的表達(dá)形式，它在電視教材中所起的作用是不容忽視的。

二、字幕的分類

電視教材的字幕有著不同的類型，各類字幕在教材中起著各種不同的作用。我們按先后順序可將字幕分為3類：

（一）片頭字幕

片頭字幕即片名字幕，在任何一部電視教材中都是必不可少的。它如同一本書(shū)的書(shū)名一樣，學(xué)生可首先從觀看的片名字幕中了解到教學(xué)片所要介紹的是屬于哪一方面的內(nèi)容。如《胃全切除術(shù)》是外科教學(xué)的內(nèi)容；《呼吸鏈》屬生化的內(nèi)容。

（二）片中字幕

片中字幕大部分是一些說(shuō)明性的字幕，內(nèi)容種類多，應(yīng)用范圍較廣。片中字幕包括的種類有：前言序語(yǔ)、段落標(biāo)題、說(shuō)明解釋、物質(zhì)名稱、數(shù)字圖表、公式定義等等。各類說(shuō)明字幕的運(yùn)用一般由編導(dǎo)根據(jù)教學(xué)與畫(huà)面內(nèi)容的需要來(lái)確定。說(shuō)明字幕可起到概括說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容、解釋教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、敘述教學(xué)情景及其背景知識(shí)等作用。

（三）片尾字幕

片尾字幕主要介紹概括總結(jié)內(nèi)容或重點(diǎn)設(shè)問(wèn)以及電視教材的攝制人員、攝制單位及攝制時(shí)間。

三、字體的選擇

我國(guó)漢字字體的種類繁多，然而，在電視教材中，不是任何字體都適用的。由于字幕在畫(huà)面中停留的時(shí)間有限，電視屏幕的畫(huà)面又小，熒光屏掃描線組成的圖像細(xì)部表現(xiàn)力差等原因，電視教材的字幕應(yīng)盡量避免結(jié)構(gòu)繁雜，筆畫(huà)細(xì)弱、潦草，不易辨認(rèn)的字體，如：繁體、篆書(shū)、草書(shū)等字體。而應(yīng)選擇一些粗壯醒目，豐滿清晰，易認(rèn)便讀的字體來(lái)作為電視教材的字幕，以使學(xué)生能夠一目了然地看清讀懂電視畫(huà)面中的字幕內(nèi)容。電視教材常用的一些字幕有：黑體、宋體、魏體、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)等。

漢字的各種字體，不僅結(jié)構(gòu)、字形、筆畫(huà)不同，而且自身都存在著個(gè)性與特征。例如：黑體嚴(yán)肅而醒目，宋體端莊而秀麗，魏體雄健而酣暢，隸書(shū)古樸而豐盈，楷書(shū)秀勁而清晰，行書(shū)則流暢而隨意。即使同一種字體，不同的人所書(shū)，也會(huì)各具不同的風(fēng)格，或柔和，或蒼勁，或嚴(yán)謹(jǐn)，或舒展，人們?cè)谛问脚c內(nèi)涵上都賦予了這些字體一定的風(fēng)格特點(diǎn)。因此，電視教材字體的選擇，特別是片名字體的選擇是大有講究的。片名字體的選擇，應(yīng)盡量與電視教材的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。例如，一部關(guān)于介紹中醫(yī)中藥的電視教學(xué)片，如選用古雅質(zhì)樸的隸書(shū)作片名字幕，其風(fēng)骨神韻與中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的風(fēng)貌就比較貼近。又如，表現(xiàn)軍事演練題材的教學(xué)片，選擇一些雄健有力的字體，則可體現(xiàn)出軍事演練時(shí)緊張、嚴(yán)肅的氣氛。一部成功的片名字幕，既能反映出片子的主題精神，又能渲染片頭畫(huà)面的藝術(shù)氣氛，與教材的內(nèi)容達(dá)到和諧與統(tǒng)一。片中與片尾字幕的字體選擇比片名字幕簡(jiǎn)單一些，一般常用的有宋體、楷體、黑體等一些字跡清晰、工整端莊的字體。一部片子中的字體不宜太多，前后格調(diào)也應(yīng)統(tǒng)一。

四、字幕的色彩

字幕的色彩不僅可以美化字體，裝飾畫(huà)面，而且還可體現(xiàn)出畫(huà)面的精神。電視教材字幕色彩的運(yùn)用要處理好色彩與背景的關(guān)系，取得最佳的色彩效果。下面介紹字幕色彩設(shè)計(jì)應(yīng)注意的一些問(wèn)題：

1．字幕的色影受背景色彩的影響比較大，字幕與背景的色彩如果太接近，如藍(lán)與綠、紅與紫等鄰近色，字幕在屏幕上就不醒目，使人不易辨別。因此，為了使字幕清晰，便于學(xué)生認(rèn)讀，字幕的色彩應(yīng)在色相與明度上與背景色彩形成一定的對(duì)比度，如在藍(lán)色背景上用黃色、紅色或自色字幕，這樣收到的效果比較好。

2.字幕的用色應(yīng)盡量鮮艷明朗，以提高字幕可視度的范圍。

3.白色的明度最亮，又是中性色，在明度對(duì)比的基礎(chǔ)上為多數(shù)顏色的背景所接受，因此是電視教材字幕中應(yīng)用范圍最廣的顏色。黃色也是字幕經(jīng)常用到的顏色。

4．字幕的冷暖色調(diào)，特別是片名字幕的色調(diào)，可參考電視教材的內(nèi)容而寇，表現(xiàn)活躍、莊重氣氛的內(nèi)容，可選擇暖色調(diào)字幕，而表現(xiàn)沉靜、嚴(yán)肅氣氛的片子，可選用冷色調(diào)字幕。

5．從電視屏幕的字幕色彩效果來(lái)看，常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如顏色擴(kuò)散，即跑色現(xiàn)象，使邊緣輪廓不清。有的則是由于鍵控使字幕的顏色被吃掉，造成了顏色的缺損。為使字幕突出，字跡清楚，除了認(rèn)真調(diào)試機(jī)器設(shè)備，還可為字幕鑲一個(gè)其他顏色的輪廓邊。例如：黑色邊或白色邊，這樣效果會(huì)好一些。

五、字幕的排列

字幕的排列沒(méi)有統(tǒng)一的法則，但一般總是根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容的需要，以視覺(jué)直觀所得到美的印象作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行排列的。以下介紹一些字幕排列的方法：

1．字幕排列的宇間距一般應(yīng)小于字行距，在屏幕的邊緣處要留有一定的余地。

2．字幕不宜太小，每一行字保持在11個(gè)字以內(nèi)，以確保學(xué)生能看清屏幕上的字幕。

3.每一級(jí)字幕可從字的大小、字體或顏色上有所區(qū)別，使各級(jí)字幕段落分明，條理清楚。

4.字幕的字?jǐn)?shù)宜少不宜多，應(yīng)簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確、精煉，字?jǐn)?shù)太多會(huì)給排列帶來(lái)困難。

5.插入畫(huà)面圖像中的字幕排列不應(yīng)影響畫(huà)面所要表現(xiàn)的內(nèi)容，可從畫(huà)面構(gòu)圖的角度來(lái)考慮，利用畫(huà)面圖像次要部位及空白部位插入字幕，既不影響畫(huà)面內(nèi)容的表現(xiàn)，又可起到平衡畫(huà)面的作用。

6.字?jǐn)?shù)較多的字幕，如序言、總結(jié)等長(zhǎng)篇字幕，不宜以運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面作為背景，否則，容易擾亂學(xué)生的視線和注意力。

7．一幅畫(huà)面上的字幕應(yīng)圍繞一個(gè)主題內(nèi)容來(lái)編排，以便于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。

六、字幕的呈現(xiàn)形式

字幕以何種方式呈現(xiàn)于電視畫(huà)面上，這是電視教材字幕設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。電視字幕的呈現(xiàn)主要是利用了電視系統(tǒng)的特技發(fā)生器、字幕機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備的劃變、淡變、切換、鍵控等功能來(lái)實(shí)現(xiàn)的。字幕可獨(dú)立呈現(xiàn)在一個(gè)底色畫(huà)面之中，也可與實(shí)景或動(dòng)畫(huà)合成在一起。根據(jù)不同的畫(huà)面要求，來(lái)運(yùn)用字幕的各種呈現(xiàn)方式。電視教材常用的幾種方式有：

1．快切式：無(wú)任何過(guò)渡手法，字幕直接出入畫(huà)面。

2．淡變式：字幕從畫(huà)面中逐漸顯現(xiàn)或消失。

3．拉幕式：字幕本身不動(dòng)，而是以拉幕的形式，逐字逐行從左右或上下出現(xiàn)。

4.多動(dòng)式：字幕沿電視屏幕作上下左右的移動(dòng)，即字幕作移入或移出畫(huà)面的運(yùn)動(dòng)。

5．跳動(dòng)式：字幕逐字逐行快速連續(xù)地跳人畫(huà)面。

6．推拉式：字幕由小變大或由大變小出人畫(huà)面。

7．翻飛式：字幕作翻轉(zhuǎn)、滾動(dòng)及飛行動(dòng)作出入畫(huà)面。

字幕的呈現(xiàn)形式很多，要根據(jù)不同的畫(huà)面要求靈活運(yùn)用，也可將不同的呈現(xiàn)方式結(jié)合起來(lái)綜合運(yùn)用。例如：一幅畫(huà)面的標(biāo)題字幕用淡變方式出現(xiàn)，說(shuō)明字幕則用拉幕方式顯現(xiàn)出來(lái)。字幕的許多呈現(xiàn)形式具有動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)效果。如，移動(dòng)式、拉幕式、推拉式、翻飛式等等，如運(yùn)用得當(dāng)，可提高畫(huà)面的質(zhì)量，活躍畫(huà)面氣氛，吸引學(xué)生的注意力，使字幕在電視教材中充分發(fā)揮作用。

七、字幕的內(nèi)容形式

字幕作為傳輸教學(xué)內(nèi)容的元素之一，在電視教材中起著至關(guān)重要的作用。特別是電視教材表達(dá)的多是科學(xué)原理和機(jī)制過(guò)程，術(shù)語(yǔ)繁多，概念費(fèi)解。有時(shí)光憑畫(huà)面難以確定，只靠聲音難以特指。又因某些文字本身固有的同音不同字，同字不同音的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)乩米帜槐磉_(dá)概念，呈現(xiàn)定義，標(biāo)明術(shù)語(yǔ)等就愈發(fā)顯得重要。

（一）定義定理型

字幕表述科學(xué)原理、概念、原則、命題等，在電視教材中擔(dān)負(fù)著傳遞科學(xué)主旨和教學(xué)要義的重要作用，在文字稿本和分鏡頭階段，都應(yīng)著意設(shè)計(jì)、編排。加之聲音或圖像與其同步顯現(xiàn)，對(duì)準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)內(nèi)容有著其他形式難以替代的作用。例如，把"手性"的定義"實(shí)物與鏡像不能重合的性質(zhì)"連同字幕顯示和解說(shuō)強(qiáng)調(diào)一并表達(dá)，元論是便于學(xué)生理解，還是便于記憶都有著明確、無(wú)誤的教學(xué)效果。

（二）點(diǎn)題扣題型

有的電視教材通過(guò)列舉一系列事實(shí)、現(xiàn)象來(lái)引發(fā)出一個(gè)或多個(gè)概念、原則，進(jìn)而表達(dá)一個(gè)中心思想。為了便于學(xué)生抓住要點(diǎn)、啟發(fā)思路，在情節(jié)段的開(kāi)頭或結(jié)尾以點(diǎn)題或扣題性的字幕，往往會(huì)收到事半功倍的效果。例如，在醫(yī)德教育教材《愛(ài)心鑄醫(yī)魂》中，有一分題段是表述醫(yī)護(hù)人員應(yīng)具有的語(yǔ)言藝術(shù)，在該段的開(kāi)頭設(shè)置?quot;醫(yī)生的話可以治病，也可以致病，還可以致命"的字幕，巧妙而頗具新意地點(diǎn)出了教材的思想主題，使人過(guò)目難忘。

（三）提示要點(diǎn)型

在每一分題段的開(kāi)頭標(biāo)以若干個(gè)提示要點(diǎn)的字幕，便于學(xué)生未曾觀看圖像，便知要點(diǎn)，這種類型的字幕對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生定向注意，定向思維，定向記憶不失為一高妙的手法。例如，在電視教材《旋光異構(gòu)》中，在分題段的開(kāi)頭標(biāo)以"何謂旋光異構(gòu)體外消旋體"的字幕，使學(xué)生在定向理解、思維中，帶著問(wèn)題要點(diǎn)去觀看、聆聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程。

（四）劃分段落型

這是電視教材字幕中最為常見(jiàn)的形式。段落的劃分不僅使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有明晰的層次感、邏輯感，而且有助于學(xué)生對(duì)通篇內(nèi)容的綜合和復(fù)述。

（五）總結(jié)概括型

字幕的這種表現(xiàn)形式主要用在片尾，以簡(jiǎn)短精煉的字幕總結(jié)概括教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生觀看完電視教材后能夠提綱軍領(lǐng)地掌握教學(xué)要點(diǎn)?？偨Y(jié)概括裂字幕的呈現(xiàn)形式可以是要點(diǎn)總結(jié)，可以是重點(diǎn)設(shè)問(wèn)，也可以是合轍押韻的記憶口訣等。

第五章電視教材的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)

動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)是動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程中一個(gè)很關(guān)鍵的部分，形式是否切題，立意是否新穎，設(shè)計(jì)是否精致，直接關(guān)系到動(dòng)畫(huà)教學(xué)效果的成功與否。因此，要保證電視教材動(dòng)畫(huà)的教學(xué)質(zhì)量，充分重視和認(rèn)真對(duì)待動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)是十分必要的。本節(jié)主要介紹動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)應(yīng)了解和掌握的一些基本知識(shí)。

一、動(dòng)畫(huà)在電視教材中的應(yīng)用

在電視教材的制作過(guò)程中，常常會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題：所表現(xiàn)的科學(xué)原理有的十分抽象、復(fù)雜，難以用實(shí)物來(lái)表達(dá)和體現(xiàn)；有的主體物及動(dòng)態(tài)過(guò)程既看不見(jiàn)，又摸不著，攝像機(jī)也沒(méi)法拍到。在電視教材里有許多這樣的例子，如：人體各器官的發(fā)生，心臟血液的流動(dòng)方向，人體的生理及病理變化，化學(xué)反應(yīng)，儀器內(nèi)部的工作原理等等，其中有許多則是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于電視教學(xué)是一種形象化的教學(xué)方式，因此，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)這個(gè)特殊的教學(xué)手段，就可以很好地解決電視教材制作中的這些難題，以達(dá)到電視教材形象化的教學(xué)要求和良好的教學(xué)效果。

動(dòng)畫(huà)作為電視教材的一個(gè)組成部分，起著實(shí)景所不能替代的作用。動(dòng)畫(huà)具有動(dòng)作性和連續(xù)性的特點(diǎn)，而且不受時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象等客觀條件的限制。它能將實(shí)景難以表達(dá)，攝像機(jī)拍攝不到的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)一系列動(dòng)畫(huà)制作的程序，在電視熒屏上具體、形象地演示出來(lái)。動(dòng)畫(huà)不僅能夠配合電視教材表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、閻明科學(xué)道理，而且表現(xiàn)形式豐富、形象、生動(dòng)，有著很強(qiáng)的說(shuō)服力和吸引力。運(yùn)用動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行電視教材的制作，有利于解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力日深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，提高電視教材的質(zhì)量。因此，動(dòng)畫(huà)在電視教材中所起的作用是很大的。在電視教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也是十分廣泛的，它是電視教材一種不可缺少的具有獨(dú)特表現(xiàn)風(fēng)格的教學(xué)手段。

二、動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)過(guò)程

當(dāng)一部電視教材的劇本及動(dòng)畫(huà)鏡頭的內(nèi)容被初步確定之后，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人員首先要對(duì)劇本認(rèn)真細(xì)致地閱讀分析，盡快了解劇本里的教學(xué)內(nèi)容以及有哪些動(dòng)畫(huà)鏡頭，要表達(dá)什么樣的內(nèi)容和科學(xué)原理。對(duì)劇本中專業(yè)知識(shí)不熟悉的設(shè)計(jì)人員，應(yīng)虛心向?qū)＜?、教授學(xué)習(xí)請(qǐng)教，請(qǐng)他們講解和傳授有關(guān)的知識(shí)，并認(rèn)真地查閱和收集各種有關(guān)的參考資料，這些工作對(duì)后面的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)是十分有益的。

在了解和掌握了科學(xué)內(nèi)容之后，就進(jìn)入了動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)階段。設(shè)計(jì)人員經(jīng)過(guò)一段周密的醞釀與構(gòu)思，寫(xiě)出動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)稿。在動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)稿里，應(yīng)用文字和簡(jiǎn)圖表現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)的總體設(shè)計(jì)方案，如動(dòng)畫(huà)的造型構(gòu)圖、動(dòng)態(tài)過(guò)程、表現(xiàn)方法等等。在設(shè)計(jì)方案確定之前，還應(yīng)與編導(dǎo)一起切磋、討論商定。

也有這樣一種情況，有的編導(dǎo)對(duì)動(dòng)畫(huà)鏡頭的科學(xué)內(nèi)容了解得比較透徹，對(duì)動(dòng)畫(huà)的各類表現(xiàn)方式也比較熟悉，在主觀上已確立了一個(gè)較為系統(tǒng)的設(shè)計(jì)構(gòu)思。因此，他在劇本的撰寫(xiě)中對(duì)動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容考慮得比較周到，動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)形式也要求得十分具體。對(duì)于上述情況，作為動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人員，首先應(yīng)當(dāng)采取積極的態(tài)度，與編導(dǎo)密切配合，努力實(shí)現(xiàn)并充實(shí)完善編導(dǎo)的設(shè)計(jì)方案。由于每個(gè)人的創(chuàng)作觀念和工作方法有不同之處，因此設(shè)計(jì)風(fēng)格也會(huì)各異。動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人員如對(duì)編導(dǎo)的設(shè)計(jì)方案持有異議，應(yīng)主動(dòng)與編導(dǎo)協(xié)商探討解決，以便制定出一個(gè)最佳的設(shè)計(jì)方案。

三、動(dòng)畫(huà)的類型與應(yīng)用

電視動(dòng)畫(huà)大致分為傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)、技巧動(dòng)畫(huà)、特技動(dòng)畫(huà)以及計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)這4種類型。

（一）傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)

傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)是由美術(shù)動(dòng)畫(huà)電影傳統(tǒng)的制作方法移植而來(lái)的。它利用了電影原理，即人眼的視覺(jué)殘留現(xiàn)象，將一張張逐漸變化的并能清楚地反映一個(gè)連續(xù)動(dòng)態(tài)過(guò)程的靜止畫(huà)面，經(jīng)過(guò)攝像機(jī)逐張逐幀地拍攝編輯，再通過(guò)電視的播放系統(tǒng)，使之在屏幕上活動(dòng)起來(lái)。

傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)有著一系列的制作工序，它首先要將動(dòng)畫(huà)鏡頭中每一個(gè)動(dòng)作的關(guān)鍵及轉(zhuǎn)折部分先設(shè)計(jì)出來(lái)，也就是要先畫(huà)出原畫(huà)，根據(jù)原畫(huà)再畫(huà)出中間畫(huà)，即動(dòng)畫(huà)，然后還需要經(jīng)過(guò)一張張地描線、上色，逐張逐幀地拍攝錄制等過(guò)程。

傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)最大的優(yōu)點(diǎn)是它的表現(xiàn)力較強(qiáng)，在電視教材動(dòng)畫(huà)的制作中，常用于表現(xiàn)一些質(zhì)地柔軟、動(dòng)作復(fù)雜，又無(wú)規(guī)律，形態(tài)發(fā)生變化的物體動(dòng)態(tài)。

（二）技巧動(dòng)畫(huà)

技巧動(dòng)畫(huà)是人們?yōu)榱撕?jiǎn)化傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的制作工序，而運(yùn)用的一些省工省力的動(dòng)畫(huà)繪制及操作方法，其中包括一些攝制與錄制的技巧以及借助于各種材料，制作成平面或立體的動(dòng)畫(huà)模型，通過(guò)不同的操作，來(lái)實(shí)現(xiàn)各種不同的動(dòng)畫(huà)效果。

技巧動(dòng)畫(huà)擴(kuò)大了動(dòng)畫(huà)的制作手段，豐富了動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)力，并大大地節(jié)省了動(dòng)畫(huà)的工作量。在美工人員不足的情況下，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人員在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下多考慮采用技巧動(dòng)畫(huà)的制作方法來(lái)達(dá)到電視動(dòng)畫(huà)的教學(xué)效果。以下介紹幾種常見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)技巧。

1．抽拉移位法拍拉移位法是將制作好的平面或立體模型，通過(guò)連續(xù)抽拉、移動(dòng)，并連續(xù)拍攝，或者挪動(dòng)一個(gè)，拍攝一幀的方法，使物體作移位運(yùn)動(dòng)，如前進(jìn)或后退。抽拉移位技巧善于表現(xiàn)一些形狀不變，只是所處的環(huán)境位置發(fā)生了變化的動(dòng)態(tài)。

2．關(guān)節(jié)法類似于剪紙動(dòng)畫(huà)，用細(xì)銅絲在平面模型上做一個(gè)小關(guān)節(jié)，使物體的形態(tài)或位置發(fā)生變化，可逐幀拍攝，也可連續(xù)拍攝。在電視教材的動(dòng)畫(huà)制作中，常用于以一點(diǎn)為圓心做關(guān)節(jié)，使物體作圓周或弧線運(yùn)動(dòng)，如：衛(wèi)星繞著地球轉(zhuǎn)動(dòng)。

3．循環(huán)法是畫(huà)出物體的一個(gè)完整的動(dòng)作過(guò)程，在拍攝中反復(fù)循環(huán)應(yīng)用，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)這一物體有規(guī)律的連續(xù)的動(dòng)態(tài)效果。例如：心臟的跳動(dòng)及電視動(dòng)畫(huà)所表現(xiàn)的血流、氣流等。循環(huán)動(dòng)畫(huà)還有多套循環(huán)法，將幾套類似的循環(huán)動(dòng)畫(huà)交替使用，動(dòng)態(tài)效果會(huì)更加生動(dòng)逼真。

4．磁控法磁控法則在繪制好的平面模型的背面，貼上碎鐵片，然后利用磁鐵的吸引力使模型活動(dòng)起來(lái)。磁控法有隅紙磁控與隔水磁控等方法，其中隔水磁控（即懸浮磁控法）是一種比較理想的磁控方法，它是將貼有鐵片的塑料、木片等模型漂浮于動(dòng)畫(huà)缸的水面上，在缸下用磁鐵吸引模型運(yùn)動(dòng)。懸浮磁控動(dòng)畫(huà)可使物體運(yùn)動(dòng)更加平穩(wěn)流暢，適于表現(xiàn)一些不規(guī)則或曲線運(yùn)動(dòng)的物體。

5．連續(xù)疊化法連續(xù)疊化技巧是利用了電視設(shè)備的混合疊化功能使一個(gè)畫(huà)面逐漸消失，而另一個(gè)畫(huà)面逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，在兩個(gè)畫(huà)面相互轉(zhuǎn)換的同時(shí)，有一個(gè)重疊的過(guò)程。運(yùn)用這一功能，把一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程的幾個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作畫(huà)出來(lái)，通過(guò)連續(xù)疊化的方法，就可把這一動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程演示出來(lái)。

連續(xù)疊化技巧省略了傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)中間畫(huà)的部分，動(dòng)態(tài)柔和、自然，表現(xiàn)一些動(dòng)作緩慢、時(shí)間較長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，以及從物體的外部逐步向物體內(nèi)部深入運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)換過(guò)程，效果非常好。如：種子在泥土里發(fā)芽生長(zhǎng)，儀器的外部結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變成內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

動(dòng)畫(huà)的技巧很多，如果運(yùn)用靈活、得當(dāng)，可以起到事半功倍的作用，并且在造成畫(huà)面最佳的特殊效果和氣氛方面存在著無(wú)窮的可能性。

（三）特技動(dòng)畫(huà)

特技動(dòng)畫(huà)是借助于電視系統(tǒng)特技發(fā)生器的劃變、淡變、疊化、遮擋、鍵控等功能，進(jìn)行畫(huà)面技巧處理，使之產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)效果。特技動(dòng)畫(huà)能起到電影馬斯克的作用，使動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)手段更加豐富多彩。下面介紹幾種動(dòng)畫(huà)常用的特技功能：

1．劃變將一個(gè)畫(huà)面從不同位置、不同形狀的變化方式逐漸被另一個(gè)圖像所取代。劃變可劃入、劃出，在動(dòng)畫(huà)制作中可使一個(gè)畫(huà)面轉(zhuǎn)換到另一個(gè)畫(huà)面。

2．遮擋將畫(huà)面的某一部分用各種不同的圖形和顏色遮蓋起來(lái)。可用來(lái)遮擋畫(huà)面不需要的部分，以突出主體部分。

3．閃爍通過(guò)色塊的時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，使畫(huà)面某處的內(nèi)容出現(xiàn)閃動(dòng)的感覺(jué)。運(yùn)用這一方法，可引起學(xué)生對(duì)所要強(qiáng)調(diào)部分的注意。

4．鍵控是利用特技的混合方式，將一個(gè)畫(huà)面的圖像嵌入到另一個(gè)畫(huà)面的某一部位中去。鍵控在動(dòng)畫(huà)中的作用很大，可用于整體畫(huà)面與局部畫(huà)面的組合，還可將動(dòng)畫(huà)與實(shí)景合成在一起，形成一種特殊的效果，以滿足教學(xué)內(nèi)容上的特殊要求。鍵控有彩色鍵控，還有黑白鍵控。

5．疊化疊化也是特技動(dòng)畫(huà)常用的一個(gè)重要的功能，其功能及作用在技巧動(dòng)畫(huà)中已提到，因此在這里就不再介紹了。

技巧動(dòng)畫(huà)主要依靠電視的特技設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人員應(yīng)該了解和熟悉電視特技設(shè)備的各種特技功能，才能在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中運(yùn)用自如，使各種特技功能在動(dòng)畫(huà)制作中充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（四）計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)

三維電腦動(dòng)畫(huà)系統(tǒng)，是目前最為理想的現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)制作系統(tǒng)，它具有很強(qiáng)的立體感，且制作功能全、效率高、色彩豐富鮮明、動(dòng)態(tài)流暢自如，為電視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)者提供了一個(gè)任其發(fā)揮想象的創(chuàng)作環(huán)境。目前，三維電腦動(dòng)畫(huà)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)已相當(dāng)普及，代表著電視教材動(dòng)畫(huà)發(fā)展的一個(gè)方向。

四、動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)形式

動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)形式是為電視教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果服務(wù)的，表現(xiàn)形式有多種多樣，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)者可根據(jù)不同的教學(xué)與科學(xué)內(nèi)容來(lái)制定動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)形式。在電視教材中，動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)形式一般有如下幾種：

1．寫(xiě)實(shí)表現(xiàn)法在動(dòng)畫(huà)的演示中，將物體的形態(tài)、色彩、動(dòng)作等較為真實(shí)地反映出來(lái)。這種表現(xiàn)形式在電視教材動(dòng)畫(huà)中最常用。

2．示意表現(xiàn)法將一些抽象的概念、復(fù)雜的原理、人眼見(jiàn)不到的物質(zhì)及其動(dòng)態(tài)，通過(guò)示意性的圖形和模擬化的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，使之變得簡(jiǎn)單化、形象化。示意表現(xiàn)法所表現(xiàn)的內(nèi)容必須以科學(xué)為依據(jù)，不可毫無(wú)根據(jù)地隨意發(fā)揮創(chuàng)造。

3．比喻表現(xiàn)法用人們常見(jiàn)的一些物質(zhì)和現(xiàn)象來(lái)比喻難以直接表達(dá)清楚的科學(xué)原理，通過(guò)比喻，幫助和加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。比喻運(yùn)用須準(zhǔn)確恰當(dāng)，否則，會(huì)起到不良的后果。

4．對(duì)比表現(xiàn)法運(yùn)用大與小、明與暗、虛與實(shí)、靜與動(dòng)、正常與異常等對(duì)比關(guān)系，來(lái)區(qū)別不同成分的物質(zhì)、現(xiàn)象及特點(diǎn)與特征。

5．符號(hào)表現(xiàn)法用各種不同的符號(hào)（如箭頭、虛線、實(shí)線、點(diǎn)、圈等）來(lái)代替一些元形的、抽象的或特意簡(jiǎn)化的東西。

6．動(dòng)畫(huà)與實(shí)景結(jié)合表現(xiàn)這種表現(xiàn)形式是將動(dòng)畫(huà)與實(shí)景合成在一個(gè)電視畫(huà)面之中，使圖像更加生動(dòng)，科學(xué)內(nèi)容闡明得更加清楚。

在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用中，各種表現(xiàn)形式可根據(jù)內(nèi)容的需要綜合運(yùn)用。動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)形式還有很多，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人員在動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作實(shí)踐中應(yīng)敢于標(biāo)新立異、推陳出新，使動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)方法更加豐富，使電視教材動(dòng)畫(huà)的教學(xué)質(zhì)量更加提高。但動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)形式以及創(chuàng)新應(yīng)符合電視教材動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作規(guī)范，不顧教學(xué)片的內(nèi)容及格調(diào)如何，一味片面地追求與內(nèi)容及教學(xué)要求不相符的風(fēng)格樣式，則是不可取的。

五、動(dòng)畫(huà)的造型、構(gòu)圖與色彩

動(dòng)畫(huà)的造型、構(gòu)圖與色彩是構(gòu)成畫(huà)面的3個(gè)重要的因素，直接影響著畫(huà)面的視覺(jué)效果。優(yōu)美的造型、鮮明的色彩、合理的構(gòu)圖，可給人以視覺(jué)上的美感，增加電視教材動(dòng)畫(huà)的藝術(shù)表現(xiàn)力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（一）動(dòng)畫(huà)的造型

動(dòng)畫(huà)是通過(guò)造型來(lái)表達(dá)內(nèi)容的。因此，電視教材動(dòng)畫(huà)的造型與美術(shù)片的造型不同，它必須忠實(shí)于科學(xué)的真實(shí)性，將物體的形象特征準(zhǔn)確地描繪出來(lái)。例如：人體各種器官的生理及病理變化過(guò)程是醫(yī)學(xué)教學(xué)片動(dòng)畫(huà)所要表現(xiàn)的內(nèi)容之一，其人體各種器官的造型在設(shè)計(jì)中應(yīng)符合人體解剖的要求，不能把肝臟畫(huà)成了球型，把小腸畫(huà)得比結(jié)腸還粗。否則，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，影響了教學(xué)的效果。對(duì)于一些沒(méi)有具體形象的，而又無(wú)任何參考資料加以證實(shí)的內(nèi)容，可依據(jù)科學(xué)內(nèi)容通過(guò)一些示意性、模式化的造型來(lái)代替，以求得用形象化的造型來(lái)閻明科學(xué)的原理。

造型的設(shè)計(jì)在寫(xiě)實(shí)的基礎(chǔ)上，還須在形態(tài)上通過(guò)繪畫(huà)的手段進(jìn)行一些美化加工，使它具有一定的藝術(shù)感染力。動(dòng)畫(huà)造型獲取的途徑，可由教師提供，或查閱有關(guān)資料，還可以進(jìn)行拍照和寫(xiě)生。經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，設(shè)計(jì)出最能反映動(dòng)畫(huà)內(nèi)容的最佳角度與形態(tài)的造型。

（二）動(dòng)畫(huà)的構(gòu)圖

動(dòng)畫(huà)造型確定之后，就要進(jìn)行畫(huà)面位置的布局安排，即動(dòng)畫(huà)的構(gòu)圖。動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面是由主體、陪體和背景組成的，所呈現(xiàn)的形象還可根據(jù)動(dòng)態(tài)變化的程度分為動(dòng)體與靜體兩種。在畫(huà)面位置的配置上以突出主體為重，將主體部分安排在畫(huà)面最引人注目的地方，所占的面棋也應(yīng)大于次要部分。與普通繪畫(huà)固定靜止的畫(huà)面不同，動(dòng)畫(huà)畫(huà)面中的物體是能夠活動(dòng)的，畫(huà)框也不是固定的，可以進(jìn)行推、拉、搖、移的變化。因此，構(gòu)圖處理在突出主體物的同時(shí)，還必須注意動(dòng)畫(huà)的運(yùn)動(dòng)性，不要一個(gè)動(dòng)作完成之后，本該繼續(xù)表現(xiàn)的主體物已不知去向，或被移到了某個(gè)角落里。動(dòng)畫(huà)構(gòu)圖要考慮到電視屏幕3：4的高寬之比，盡量保持合理均衡的畫(huà)面布局，以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的完整與藝術(shù)上的和諧。

（三）動(dòng)畫(huà)的色彩

動(dòng)畫(huà)的色彩起著塑造、襯托物體、渲染畫(huà)面氣氛的作用，可給觀眾留下第一視覺(jué)印象。一個(gè)成功的動(dòng)畫(huà)鏡頭與成功的色彩運(yùn)用是分不開(kāi)的。

電視教材動(dòng)畫(huà)的色彩同樣應(yīng)當(dāng)運(yùn)用寫(xiě)實(shí)性的表現(xiàn)方法，并在真實(shí)塑造客觀事物的基礎(chǔ)上，進(jìn)行藝術(shù)的修飾與美化，使畫(huà)面的色彩鮮明悅目。物體的色彩可以運(yùn)用色塊來(lái)表現(xiàn)，也可以通過(guò)質(zhì)感與光感的描繪來(lái)體現(xiàn)。色彩的使用還須注意規(guī)范化，一些被科學(xué)界公認(rèn)通用的顏色在設(shè)計(jì)中應(yīng)嚴(yán)格遵守，如人體動(dòng)脈用紅色、靜脈用藍(lán)色、神經(jīng)用黃色、淋巴用綠色。有些物質(zhì)本身沒(méi)有什么具體的顏色，如微觀世界中的細(xì)胞、原子、分子等，可根據(jù)畫(huà)面與科學(xué)內(nèi)容的需要，進(jìn)行想象與創(chuàng)造。如將細(xì)胞畫(huà)成淡藍(lán)色或淡綠色，襯在黑背景上，可造成一種在電鏡下觀看微觀世界的玄妙神奇之感。

動(dòng)畫(huà)的色彩與一般的繪畫(huà)色彩有所不同，用色必須照顧到彩色電視圖像的清晰度與彩色還原度。因此，動(dòng)畫(huà)色彩的運(yùn)用應(yīng)鮮明一些，對(duì)比度要強(qiáng)。畫(huà)面中主體物與背景在色相與明度上不能太接近，要有對(duì)比度，一般背景色彩比主體物的色彩要冷一些、暗一些，以突出主體物，提高圖像的清晰度與分辨率。動(dòng)畫(huà)的用色還應(yīng)注意前后鏡頭的色調(diào)統(tǒng)一。

六、物體的動(dòng)態(tài)形式

物體的動(dòng)態(tài)是千變?nèi)f化的，由于各種物質(zhì)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)不同以及所受的力的不同，因此，它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律與動(dòng)作特性也各不相同。我們從動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，將物體的動(dòng)態(tài)大致歸納為以下幾種形式：

1．物體自身的形態(tài)發(fā)生了變化。例如：一氣球被吹得越來(lái)越大，直至爆炸變成了碎片。

2．物體自身的形態(tài)沒(méi)發(fā)生變化，而是由于角度的變動(dòng)而產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)變化。例如：正面人仲與側(cè)面人體的形態(tài)變化。

3．物體在運(yùn)動(dòng)中形態(tài)及角度不變，只是所處的位置發(fā)生了變動(dòng)。如一物體從左向右移動(dòng)。

4．物體的運(yùn)動(dòng)有一定的規(guī)律，具有連續(xù)性的重復(fù)性。例如：心臟的跳動(dòng)以及人在鋸木頭時(shí)的動(dòng)作。

5．物體的形態(tài)和動(dòng)作有一個(gè)緩慢的、時(shí)間跨度較長(zhǎng)的變化過(guò)程。例如卵子受精后的著床過(guò)程。

6．物體作縱深運(yùn)動(dòng)使形態(tài)發(fā)生變化。例：汽車向地平線開(kāi)去、形態(tài)越變?cè)叫≈敝料А?/p>

了解和掌握物體的各種動(dòng)態(tài)形式，對(duì)以后動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)時(shí)動(dòng)畫(huà)制作方式的確定是十分有益的.如1、2兩種動(dòng)態(tài)形式采用傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行制作，第3種形式可選擇技巧動(dòng)畫(huà)的方法來(lái)制作，第4種形式用循環(huán)動(dòng)畫(huà)和制作，第5種則可用連續(xù)疊化技巧，第6種形式可通過(guò)鏡頭的推拉來(lái)實(shí)現(xiàn)。

七、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1．電視動(dòng)畫(huà)作為教學(xué)的媒體，表達(dá)教學(xué)信息，因此，動(dòng)畫(huà)必須以教學(xué)為目的，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，著重解決教師不易講清，學(xué)生難以理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2．教學(xué)性是動(dòng)畫(huà)所遵循的法則，而科學(xué)性則是動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的前提。在設(shè)計(jì)中，要按照科學(xué)真實(shí)性這一原則，將科學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地傳播給學(xué)生，使他們能夠正確地認(rèn)識(shí)客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律，真正掌握科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

3．動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)還應(yīng)重視藝術(shù)性的畫(huà)面效果，不斷追求形象、生動(dòng)、新穎別致與內(nèi)容格調(diào)和諧統(tǒng)一的表現(xiàn)風(fēng)格，以提高動(dòng)畫(huà)的教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)學(xué)生的思路，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

4．動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)不但要注意到各門(mén)學(xué)科之間的聯(lián)系和教學(xué)內(nèi)容的深、淺程度，還應(yīng)考慮到不同對(duì)象不同層次的教學(xué)要求。

5．動(dòng)畫(huà)所表現(xiàn)的往往是一些學(xué)生不易理解的教學(xué)內(nèi)容。因此，在設(shè)計(jì)中，內(nèi)容表達(dá)要簡(jiǎn)潔明了，防止龐雜、冗長(zhǎng)。表現(xiàn)形式應(yīng)形象生動(dòng)，避免呆板單調(diào)，由淺入深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)畫(huà)所表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。

6．在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要有主次輕重之分，功夫用在重點(diǎn)、關(guān)鍵的部分，切忌不顧教學(xué)內(nèi)容的需要，在無(wú)關(guān)緊要的地方大作文章，淡化并削弱了本該突出重點(diǎn)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，造成喧賓奪主、主次不分的后果，從而影響了電視教材的教學(xué)效果。

7．動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容、動(dòng)態(tài)、時(shí)間設(shè)計(jì)都應(yīng)與解說(shuō)詞相吻合，以免出現(xiàn)文不對(duì)題的現(xiàn)象。