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一、高校體育專業(yè)“運動生理學(xué)”課程分析

（一）課程性質(zhì)

“運動生理學(xué)”屬于人體生理學(xué)的范疇，是體育專業(yè)基本學(xué)科之一，也是高等院校體育專業(yè)理論課程中較為重要的必修課程。該門學(xué)科主要包括運動生理學(xué)基礎(chǔ)、競技運動生理學(xué)、健身運動生理學(xué)等三部分，主要講授在體育活動和運動訓(xùn)練影響下人體的機能和結(jié)構(gòu)等的變化，以及運動過程中人體的生理機能變化規(guī)律，以指導(dǎo)體育相關(guān)科學(xué)的訓(xùn)練方法的研究和訓(xùn)練規(guī)劃的設(shè)定等。“運動生理學(xué)”的研究對象是正常人體，以體育運動和訓(xùn)練時人體的反應(yīng)和適應(yīng)為主要研究內(nèi)容，它的基本教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生科學(xué)地認知人體機能活動基本規(guī)律，進一步探討學(xué)習(xí)體育健身鍛煉和運動訓(xùn)練過程的人體生理學(xué)原理，使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)來掌握不同年齡段、性別以及不同運動項目和不同訓(xùn)練水平運動員的身體機能特點，為進一步體育專業(yè)實踐學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，此門課程對體育教師更好地組織體育相關(guān)學(xué)科的課堂教學(xué)有一定的理論指導(dǎo)意義，也可以更好地指導(dǎo)當今大學(xué)生以及運動員等的體育健身鍛煉和專業(yè)運動訓(xùn)練。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

“運動生理學(xué)”是高校體育專業(yè)學(xué)生的一門重要必修課程[1]，但一直來該課程在高校體育院系的開展效果一般，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)效果整體較差。“運動生理學(xué)”和大部分體育理論專業(yè)課相似，基本的課堂教學(xué)方式較單一，課堂上學(xué)生的積極性難以調(diào)動，考查方式目前多以傳統(tǒng)知識答卷為主，還是多以學(xué)生的期末成績作為考核的重要參考。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等仍需不斷改進完善，當前部分高校體院也在不斷創(chuàng)新方式，提高平時成績占比率。課堂上，由于體育專業(yè)學(xué)生本身對理論課興趣低，學(xué)生上課積極性和主動性都不夠，很難坐得住和聽進去，師生互動較難產(chǎn)生共鳴，課上基本以教師講授為主，教學(xué)還是以“灌輸”為主，學(xué)生參與度低，教學(xué)效果較差。當前隨著課堂教學(xué)的信息化，體育理論課也開始采用“學(xué)習(xí)通”等網(wǎng)絡(luò)信心技術(shù)教學(xué)平臺開展課堂教學(xué)。信息平臺的使用增強了理論課的教學(xué)效果，使得教學(xué)開展簡單便捷，教學(xué)效果整體有所改觀，但體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)特點還是極大地限制了網(wǎng)絡(luò)平臺課程的實施效果，學(xué)生的參與率和完成率不高，“學(xué)習(xí)通”等網(wǎng)絡(luò)平臺的實施方式方法等還有待優(yōu)化。

二、體育專業(yè)理論課教學(xué)實施基本狀況

（一）體育專業(yè)理論課教學(xué)研究概況

高校體育專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間所修課程基本以實踐專業(yè)課為主，大多是外堂運動課程，雖然體育理論課也是必修課程的一部分，但與外堂課程相比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性明顯較差。同時，由于體育專業(yè)學(xué)生本身理論知識水平較弱，理論課學(xué)習(xí)比較困難，理解能力和動力不足，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)興趣，也找不到好的學(xué)習(xí)方式和方法，以至于理論課學(xué)習(xí)效果較差，課堂教學(xué)效果不明顯，學(xué)生無法掌握理論知識，更無法實現(xiàn)將理論知識應(yīng)用于體育運動實踐。查閱文獻也顯示，當今體育教育專業(yè)學(xué)生掌握體育專業(yè)理論知識興趣和動力不足。汪浩[2]的研究顯示，體育專業(yè)理論課程設(shè)置仍然存在不同程度地不重視理論課、形式單一、缺乏技能訓(xùn)練等現(xiàn)象；李金煥[3]的相關(guān)研究指出，體育理論課亟待解決的問題是改革傳統(tǒng)的體育專業(yè)理論課的教學(xué)方法，從而改善學(xué)生厭學(xué)情緒，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；張亞平[4]等的研究顯示，體育專業(yè)學(xué)生對專業(yè)理論課不感興趣，教師的授課方法、教師的教學(xué)風(fēng)格、考試制度都是影響專業(yè)理論學(xué)習(xí)態(tài)度的較重要因素；唐定財[5]等研究表明，大部分體育專業(yè)教師對理論課需要的相關(guān)技術(shù)設(shè)備了解和使用不夠，通常教師只是熟悉一些簡單的計算機操作和課件的制作，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進行教學(xué)的能力不夠。

（二）體育專業(yè)理論課使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的必要性

超星“學(xué)習(xí)通”是面向當今智能手機等移動終端設(shè)備，進行交互式移動學(xué)習(xí)的一個平臺，利用超星“學(xué)習(xí)通”平臺，教師的主導(dǎo)性強，教學(xué)以圍繞學(xué)生為中心進行[6]。學(xué)生通過“學(xué)習(xí)通”平臺能夠進行學(xué)習(xí)資源的下載，開展線上教師答疑和學(xué)習(xí)討論；通過平臺，課上教師能有效地引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生。同時，教師通過平臺可隨時監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)、掌握情況[7]。“學(xué)習(xí)通”可以有效地促進形成在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)較好結(jié)合的局面，發(fā)揮出傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式以及網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，能很好地拓寬學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源，大大提高了課題教學(xué)實效性[8]。在“學(xué)習(xí)通”信息技術(shù)平臺上，教師可以創(chuàng)建、管理班級，制作PPT課件，推送學(xué)習(xí)資料，選人互動提問，布置作業(yè)和進行練習(xí)題測驗等。教師可以直接用手機點擊投影進行授課，學(xué)生通過手機等可以很好地在線上進行課程的預(yù)習(xí)、完成作業(yè)和課后復(fù)習(xí)等。通過線上師生互動，提升了課堂的趣味性，以及教學(xué)的便捷和創(chuàng)新，也讓課程更有吸引力。它是體育專業(yè)理論課教學(xué)的有效方法，能促進學(xué)生主體性的發(fā)展，使得在學(xué)生由“被動學(xué)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”的狀態(tài)下增強教學(xué)效果，利用“學(xué)習(xí)通”的優(yōu)勢，開辟體育專業(yè)的學(xué)生上好理論課的新路徑。

（三）體育專業(yè)理論課“學(xué)習(xí)通”教學(xué)實施的現(xiàn)狀

通過抽取合肥師范學(xué)院體育教育專業(yè)40名學(xué)生進行簡單的問卷調(diào)查，得到學(xué)生對“運動生理學(xué)”課程“學(xué)習(xí)通”實施的情況統(tǒng)計，如附表1所示。調(diào)查結(jié)果顯示，85%的學(xué)生認為體育專業(yè)理論課需要“學(xué)習(xí)通”等網(wǎng)上學(xué)習(xí)軟件，能提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；87.5%的學(xué)生認為“學(xué)習(xí)通”內(nèi)容豐富，有助于提高自學(xué)意識和增強自學(xué)能力；80%的學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)通”能很好地幫助復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，有助于提升考試成績；但也只有72.5%的同學(xué)認為“學(xué)習(xí)通”教學(xué)模式實施后使自己的“運動生理學(xué)”成績有提高，說明“學(xué)習(xí)通”的運用能有效提高學(xué)生的課程成績，大部分學(xué)生意識上還是認可這種學(xué)習(xí)方式，但實際應(yīng)用中可能也有偏差，或者使用方法存在誤區(qū)，致使部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯；80%的學(xué)生認為“學(xué)習(xí)通”能提高學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效果；92.5%的學(xué)生感覺“學(xué)習(xí)通”增加了師生交流機會；當然也有一半以上的同學(xué)覺得“學(xué)習(xí)通”還存在不足，希望進一步優(yōu)化“學(xué)習(xí)通”教學(xué)模式，更好地為課堂服務(wù)。教師訪談中也指出：網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)等的使用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高有較大的的幫助，可以不受時間和地點的限制，教師和學(xué)生都可以隨時通過手機等進行溝通和交流，提高了課程學(xué)習(xí)的可操作性和時效性。但是對于體育專業(yè)理論課而言，平臺有些內(nèi)容過于繁瑣，使用過程中不易操作，而且準備材料比較耗費時間和精力。同時，“學(xué)習(xí)通”平臺的使用也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不同程度地避免了學(xué)生躲避學(xué)習(xí)和厭學(xué)情緒，進一步增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

三、體育專業(yè)理論課“學(xué)習(xí)通”教學(xué)模式優(yōu)化建議

通過查閱文獻資料和問卷調(diào)查研究及對“學(xué)習(xí)通”平臺教學(xué)方法的摸索，針對體育專業(yè)理論課“學(xué)習(xí)通”教學(xué)模式存在的問題，主要歸納以下幾個方面的建議。

（一）加強學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和教育

當前高?，F(xiàn)有的體育傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)與當今教學(xué)、學(xué)習(xí)的要求不相協(xié)調(diào)，學(xué)生也不再適應(yīng)“灌輸”性教學(xué)和被動式學(xué)習(xí)，他們成為了教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度也在發(fā)生改變，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的課程。網(wǎng)絡(luò)平臺等的使用可以很好地解決時間、地點的約束問題，也能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動參與學(xué)習(xí)。因此，高校要不斷增強體育專業(yè)學(xué)生的理論知識水平，充分調(diào)動學(xué)生對“學(xué)習(xí)通”等平臺使用的積極性。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生加強“學(xué)習(xí)通”平臺操作練習(xí)，提高熟練程度，增強平臺在教學(xué)中的實用性，進一步提高教學(xué)效果。同時，高校要通過體育理論課程的學(xué)習(xí)目的性教育和優(yōu)化課堂氛圍等手段來提高理論課學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)和糾正大學(xué)生的懶惰和懈怠心態(tài)，激發(fā)主動性；教師要引導(dǎo)大學(xué)生端正理論學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高自我評價，樹立強大的學(xué)習(xí)自信心，更要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成不畏艱難、勤奮好學(xué)的意識品質(zhì)，用積極向上的心態(tài)去戰(zhàn)勝理論學(xué)習(xí)上的困難。

（二）強化課程資源的開發(fā)和應(yīng)用

高校要針對體育專業(yè)學(xué)生知識背景的較大差異，進行課程內(nèi)容改革，制定針對不同層次學(xué)生的差別化的課程標準、教學(xué)內(nèi)容，可更新和編撰簡易版的《運動生理學(xué)》教材；探索運用“學(xué)習(xí)通”建設(shè)教學(xué)視頻集、PPT、作業(yè)集和試題庫、試卷庫等課程資源，從而實施網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、考核和成績認定等的全面實施。視頻集要有針對性，更直觀簡潔地讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)章節(jié)的主要內(nèi)容，對生理學(xué)產(chǎn)生深刻的理解；同時加強PPT和視頻的開發(fā)和制作，可通過研究室老師的課后研討、到兄弟院校體育教研機構(gòu)學(xué)習(xí)交流等，制作和開發(fā)更前沿、更具針對性的課程PPT課件和視頻集，使得學(xué)生更好地理論聯(lián)系實際，對運動生理學(xué)課程產(chǎn)生好奇心，帶動學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和探索人體生理與運動的關(guān)系，增強學(xué)習(xí)的實際效果。同時，不斷更新和創(chuàng)新相關(guān)課件、數(shù)據(jù)以及電子教材等。另外，教師要加強課上和課后的試題和作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生記住關(guān)鍵知識點，合理地運用知識點解釋各類運動生理問題，達到學(xué)有所用。

（三）落實課程內(nèi)容的組織和實施

高校要積極開發(fā)互動性更強的理論課堂內(nèi)容，適合體育專業(yè)學(xué)生，讓學(xué)生愛上網(wǎng)絡(luò)課程。推動課堂教學(xué)革命，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源積極推廣反思式-小班教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，提高“學(xué)習(xí)通”平臺的利用率，合理增加學(xué)生負擔，加強課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果；將專業(yè)技能和理論結(jié)合等相關(guān)的視頻引入不同的章節(jié)，充實教學(xué)手段使競技體育也融入教學(xué)過程，也讓學(xué)習(xí)變得生動有趣；加強專業(yè)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高“學(xué)習(xí)通”平臺理論認識與實踐運用能力；鼓勵教師收集教學(xué)資源，建立一個特殊的管理模式，同時開發(fā)和建立與兄弟院校之間的網(wǎng)絡(luò)共享資源庫，分享優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)資源共享。另外，要強化學(xué)生思想政治教育，要在體育專業(yè)理論課中有機融入思想政治教育元素，打造一批體育課程思政示范課堂。

（四）推進課程評價體系的完善和優(yōu)化

高校要加強相關(guān)研究，改變唯閉卷考試為檢驗學(xué)習(xí)效果標準的課程成績評價方式，采用線上平臺與線下結(jié)合的多元化評價、過程性評價以及單元測試和期末綜測相結(jié)合的方式。增加“學(xué)習(xí)通”線上課程的過程性評價比重，加強過程考核，激發(fā)學(xué)生主動參與到課程中來。通過學(xué)生網(wǎng)上評教、課下座談等形式對課程內(nèi)容、教學(xué)組織方式、考核評價體系等進行評價，不斷推進課程評價方式改革。要更加注重考核學(xué)生對知識的掌握和運用，加大過程考核成績在課程成績中的比重，嘗試全過程學(xué)業(yè)評價和開放性答案考試，提倡學(xué)業(yè)考核全程化、評價標準多元化、考核方式多樣化、考核結(jié)果動態(tài)化，達到全過程學(xué)業(yè)評價100%?？赏ㄟ^實驗教學(xué)，積極研討“學(xué)習(xí)通”線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)間的優(yōu)缺點，總結(jié)好的經(jīng)驗，不斷優(yōu)化體育專業(yè)理論課“學(xué)習(xí)通”教學(xué)方式的運行模式。當前高校要不斷提高體育專業(yè)學(xué)生理論課的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，挖掘“運動生理學(xué)”等理論課程的新型混合式教學(xué)模式，要從引導(dǎo)和端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，課程資源的開發(fā)和應(yīng)用、課程內(nèi)容的組織和實施、課程評價體系的完善和優(yōu)化等方面下功夫，不斷優(yōu)化“學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)模式，使得教師學(xué)生之間的溝通更加順暢，學(xué)生參與課程的熱情和求知欲更強，從根本上提高學(xué)生對理論課程的認識，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，促進理論知識向解決訓(xùn)練和鍛煉能力轉(zhuǎn)化，從而不斷推動體育專業(yè)學(xué)生理論課教學(xué)實效性。

作者:張學(xué)會 王強 單位:合肥師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院