一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

怎樣觀察生活，對(duì)初一學(xué)生來(lái)講，是個(gè)難題。作家艾蕪在指導(dǎo)初學(xué)寫(xiě)作的同志時(shí)說(shuō)：“要練習(xí)我們的眼睛，善于觀察人的動(dòng)作、態(tài)度和表情。練習(xí)我們的耳朵，善于聽(tīng)取別人講話(huà)的語(yǔ)句、聲調(diào)和他的特殊用語(yǔ)。”這就是說(shuō)，觀察生活，一是要看，二是要聽(tīng)。

初一學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，富于激情，樂(lè)于參加活動(dòng)。尤其是他們剛進(jìn)入中學(xué)的時(shí)候，想了解中學(xué)的校史、設(shè)施，特別是很想了解老師和同學(xué)。抓住他們這一心理特點(diǎn)，開(kāi)學(xué)不久，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對(duì)象。觀察的內(nèi)容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮（顏色、款式、質(zhì)地）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語(yǔ)言和動(dòng)作等。觀察的時(shí)間是四個(gè)星期。對(duì)觀察的要求是：

第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對(duì)象的與眾不同之處，才能寫(xiě)出人物的個(gè)性，才能避免“千人一面”的弊端。

第二，觀察要細(xì)致。所謂細(xì)致，不是說(shuō)在觀察人物時(shí)不分主次，而是要發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象與別人不同的細(xì)微之處。不同性格的人，說(shuō)話(huà)、做事時(shí)的表現(xiàn)是不同的。人物的一個(gè)動(dòng)作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細(xì)致入微。觀察得越細(xì)致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動(dòng)形象。

第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時(shí)，要抓住老師在各種情形下所表現(xiàn)出來(lái)的不同特征，即生氣時(shí)、高興時(shí)、嚴(yán)肅時(shí)……言談舉止和精神狀態(tài)的不同點(diǎn)。這樣，才能使人物形象躍然紙上。

編者按：本論文主要從初中學(xué)生因何怕寫(xiě)議論文；初中議論文初始階段教學(xué)策略等進(jìn)行講述，包括了深入淺出．掌握常識(shí)、用談話(huà)的方式引出話(huà)題、鮮明扼要．提煉論點(diǎn)、提供論據(jù)。分析論據(jù)、取題課文。模仿名作、議論文起步階段的訓(xùn)練等，具體資料請(qǐng)見(jiàn)：

論文關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文議論文初始階段教學(xué)教學(xué)策略

論文摘要：議論文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分．議論能力既能衡量一名中學(xué)生的語(yǔ)文能力和思維發(fā)展水平．又能鍛煉學(xué)生思維能力的發(fā)展。通過(guò)議論文寫(xiě)作學(xué)生可以培養(yǎng)和提高獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和良好的思維方式，從而提高認(rèn)識(shí)水平。議論文初始階段教學(xué)要注意深入淺出，掌握常識(shí)；鮮明扼要，提煉論點(diǎn)；提供論據(jù)。分析論據(jù)；取題課文，模仿名作。

當(dāng)前。很多初中語(yǔ)文教師都面臨這樣一個(gè)難題：學(xué)生或許愛(ài)聽(tīng)好文章，愛(ài)看好文章，愛(ài)學(xué)好文章，但就是怕寫(xiě)文章，尤其是談議論文即色變，覺(jué)得“無(wú)話(huà)可議”或“有話(huà)不會(huì)議”。議論文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，特別初三是學(xué)寫(xiě)議論文的初始階段，只有更好地掌握議論文寫(xiě)作技巧和方法．才能為高中寫(xiě)作能力的提升打下基礎(chǔ)。因此，初始階段的入門(mén)指導(dǎo)十分關(guān)鍵。

一、初中學(xué)生因何怕寫(xiě)議論文

初中學(xué)生從小學(xué)到初中接觸最多、練習(xí)最多的是記敘文。對(duì)于寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文，他們已經(jīng)駕輕就熟。而議論文與記敘文雖然都是客觀事物的反映，但它們?cè)诜从晨陀^事物的方式和方法上有各自的特點(diǎn)，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，議論文是陌生的、生澀的，甚至是乏味的。那么，議論文與記敘文有哪些不同呢?

內(nèi)容摘要：在日常教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作文常存在內(nèi)容空洞、詞匯貧乏等問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)寫(xiě)作對(duì)象缺乏細(xì)節(jié)描述，文章可讀性差。為改變?cè)摖顩r，要求學(xué)生強(qiáng)化名師名篇、古詩(shī)文、優(yōu)美段落背誦以提高素材儲(chǔ)備量和寫(xiě)作能力，取得較好效果。

關(guān)鍵詞：背誦;寫(xiě)作;積累

在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是思想缺席，二是內(nèi)容空虛，沒(méi)有細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，三是詞匯貧乏。初中生正值花樣年華，浪漫而富有激情，可是他們的作文很少有靈動(dòng)的詞句，很少見(jiàn)到血肉豐滿(mǎn)的青春美文。如何提高初中生作文水平，是困擾我的一大難題。怎么樣才能改善學(xué)生寫(xiě)作文出現(xiàn)的這種狀況？我認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，增加生活的閱歷，增加學(xué)生的詞匯量，但現(xiàn)在的狀況下，要通過(guò)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐來(lái)增加學(xué)生的閱歷有點(diǎn)遠(yuǎn)水不解近渴，而背誦名家名篇,優(yōu)美段落,古詩(shī)文應(yīng)該是提高初中學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)捷徑。

一.充分認(rèn)識(shí)強(qiáng)化背誦對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素材積累的重要意義

強(qiáng)化背誦是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的重要途徑。指出：“語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功夫不可?！泵┒苣鼙场都t樓夢(mèng)》，巴金能背《古文觀止》，能背《資治通鑒》的許多段落，以前的讀書(shū)人幾乎都能背誦《論語(yǔ)》、《孟子》。朱自清說(shuō)：學(xué)習(xí)文學(xué)而懶于記誦是不行的。老舍講：只有入口成章，才能出口成章。郭沫若說(shuō)：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐”，巴金講：有幾百篇文章熟爛于胸，就好比打仗有千軍萬(wàn)馬在身旁，召之即來(lái)，呼之欲出。書(shū)讀多了，熟記了，常?？梢皂樋诒吵鰜?lái)，就能慢慢地體會(huì)到它們的好處。名篇中的優(yōu)美的語(yǔ)言、精巧的語(yǔ)句，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力很有幫助。正如“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”我在教學(xué)中要求學(xué)生們背誦名師名篇,優(yōu)美段落,古詩(shī)文，采用這種方法使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到大幅提高。

二.選擇有利于提升學(xué)生寫(xiě)作能力的背誦內(nèi)容

編者按：本文主要從材料問(wèn)題：要使文章有血有肉，離不開(kāi)豐富的材料；語(yǔ)言乏味：當(dāng)前很多學(xué)生的作文語(yǔ)言乏味干癟，缺少文采，整篇文章面目可憎，讓人不能卒讀。真對(duì)這種情況我從報(bào)刊雜志上，網(wǎng)絡(luò)上搜集很多文采斐然的美文，要么印發(fā)給學(xué)生，要么在上作文課的時(shí)候讀給學(xué)生聽(tīng)，并持之以恒，長(zhǎng)抓不懈。并給學(xué)生講解好的開(kāi)頭（鳳頭）、結(jié)尾（豹尾）在文章中的重要作用，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期期的努力，學(xué)生的寫(xiě)作水平有了很大提高；文體混淆：現(xiàn)在高考作文要求往往是文體不限，對(duì)此很多學(xué)生產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為怎么寫(xiě)都可以，只要成文，結(jié)果造成很多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章既不是記敘文也不是議論文，非驢非馬，好像四不像；情感不真：文章所抒發(fā)的情感要真實(shí)可感，不要抒而不真，文章應(yīng)該做到“感人先感己”。學(xué)生有的文章根本沒(méi)有什么情感，就是在那里喊一氣空口號(hào)，因此，學(xué)生要用心去親身體會(huì)和感受，這時(shí)流露的才可能是你的真情實(shí)感，對(duì)中學(xué)生寫(xiě)作問(wèn)題類(lèi)型進(jìn)行講述。其中，主要包括：情感不真，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)：

1、材料問(wèn)題：要使文章有血有肉，離不開(kāi)豐富的材料。當(dāng)前學(xué)生作文運(yùn)用的材料普遍存在著陳舊老套的現(xiàn)象。須知“文章合為時(shí)而著”，只有具有時(shí)代感、新鮮感的材料，才能讓人讀來(lái)耳目一新，這樣的文章也才能具有時(shí)代感，也才能為時(shí)代服務(wù)。為此，我告訴學(xué)生多訂閱報(bào)刊雜志，寫(xiě)作當(dāng)中要用新材料，一方面豐富自己的知識(shí)，一方面選取好的給學(xué)生材料學(xué)習(xí)，這樣就利益豐富拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，使學(xué)生占有新鮮的、富有時(shí)代感的材料大大增加了。

2、語(yǔ)言乏味：當(dāng)前很多學(xué)生的作文語(yǔ)言乏味干癟，缺少文采，整篇文章面目可憎，讓人不能卒讀。真對(duì)這種情況我從報(bào)刊雜志上，網(wǎng)絡(luò)上搜集很多文采斐然的美文，要么印發(fā)給學(xué)生，要么在上作文課的時(shí)候讀給學(xué)生聽(tīng)，并持之以恒，長(zhǎng)抓不懈。并給學(xué)生講解好的開(kāi)頭（鳳頭）、結(jié)尾（豹尾）在文章中的重要作用，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期期的努力，學(xué)生的寫(xiě)作水平有了很大提高。

3、文體混淆：現(xiàn)在高考作文要求往往是文體不限，對(duì)此很多學(xué)生產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為怎么寫(xiě)都可以，只要成文，結(jié)果造成很多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章既不是記敘文也不是議論文，非驢非馬，好像四不像。針對(duì)學(xué)生缺乏文體意識(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中要教給學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要強(qiáng)調(diào)各種文體知識(shí)，弄清各種文體的差異。

4、情感不真：文章所抒發(fā)的情感要真實(shí)可感，不要抒而不真，文章應(yīng)該做到“感人先感己”。學(xué)生有的文章根本沒(méi)有什么情感，就是在那里喊一氣空口號(hào)，因此，學(xué)生要用心去親身體會(huì)和感受，這時(shí)流露的才可能是你的真情實(shí)感。

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)

語(yǔ)文具有工具性，具備能力是掌握并運(yùn)用工具的前提。曾經(jīng)，教師過(guò)于看重卷面成績(jī)而忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力培養(yǎng)，這是一個(gè)很大的誤區(qū)。為了走出這個(gè)誤區(qū)，一個(gè)教學(xué)原則在我心中樹(shù)立起來(lái)：課前必須依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、單元重難點(diǎn)，心中務(wù)必清楚在課堂上給學(xué)生講什么知識(shí)，訓(xùn)練什么能力及怎樣訓(xùn)練具體步驟是：教師點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、指點(diǎn)探尋、自由體會(huì)、抓住不放、反復(fù)訓(xùn)練。

1.識(shí)字能力的培養(yǎng)

為了避免學(xué)生養(yǎng)成過(guò)分依賴(lài)教師的問(wèn)題，在進(jìn)行識(shí)字的教學(xué)時(shí)，可分六步走：找(找出生字)、讀(讀準(zhǔn)字音)、記(記住字音字形)、查(通過(guò)工具書(shū)了解字義)、寫(xiě)(規(guī)范字形)、默(內(nèi)化記憶)。在此過(guò)程中學(xué)生不僅掌握了識(shí)字能力，學(xué)習(xí)興趣也高了。

2.閱讀能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不是一蹴而就的。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《第一次抱母親》為例，課文的體裁是記敘文。因此，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)落在培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作這類(lèi)記敘文的能力。如何培養(yǎng)？我認(rèn)為關(guān)鍵有二：