論文關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向技能訓(xùn)練高職教育

論文摘要:本文通過(guò)對(duì)高等職業(yè)教育的層次與屬性、理論教學(xué)與技能培訓(xùn)的權(quán)重、專業(yè)技術(shù)工種的設(shè)立與細(xì)分、技能水平的檢查與考核制度、實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地的建立與運(yùn)作等問(wèn)題的分析?從而說(shuō)明高等教育改革的方向必須是以就業(yè)為導(dǎo)向?加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練。

要實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能并重”的教學(xué)目標(biāo)?我們將要面對(duì)許多全新的理念與實(shí)際操作的問(wèn)題:如何處理好理論知識(shí)與技能的關(guān)系、技能訓(xùn)練的大綱編寫和教材的編制、考級(jí)與技術(shù)工種的劃分與選擇、實(shí)訓(xùn)技術(shù)水平的評(píng)價(jià)與考核、實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地的建設(shè)、專業(yè)技能教師的培訓(xùn)與聘請(qǐng)等都關(guān)系到技能訓(xùn)練的實(shí)際效果。如果解決不好?勢(shì)必出現(xiàn)培養(yǎng)的畢業(yè)生既沒(méi)有建立完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)又沒(méi)有熟練掌握專業(yè)操作技能?不能解決就業(yè)問(wèn)題的“知識(shí)不如大專畢業(yè)生?技能不如中專中技生”的被動(dòng)態(tài)勢(shì)。這樣的局面將會(huì)影響和阻礙高等職教事業(yè)的發(fā)展。

因此?要促進(jìn)高職教育的發(fā)展?必須大力提高高職教育改革的力度?堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向?加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練”的改革方向。為了達(dá)到以上的改革目標(biāo)?促進(jìn)高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展?我們務(wù)必要處理好以下的關(guān)系:

一、高等技術(shù)教育的層次與屬性

高等職業(yè)技術(shù)教育的層次屬于高等教育?職業(yè)技術(shù)教育是其屬性?二者同時(shí)體現(xiàn)才是名副其實(shí)的高等職業(yè)教育。必須有機(jī)地處理好理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。理論知識(shí)與技能訓(xùn)練關(guān)系是相互促進(jìn)、互相依賴的。一面?理論知識(shí)無(wú)疑將提高技能的技術(shù)含量?也可以促進(jìn)技能訓(xùn)練?加快掌握技能的速度?并與技能交融在一起。另一方面?技術(shù)訓(xùn)練又可以幫助對(duì)理論知識(shí)的鞏固、加深對(duì)知識(shí)的理解?使知識(shí)和技能相輔相成?相得益彰。所以?決不能低估理論知識(shí)在技能訓(xùn)練中的指導(dǎo)作用。如計(jì)算機(jī)的維修技術(shù)?首先要診斷故障?分析現(xiàn)象?判斷根源?然后動(dòng)手修理?這就需要熟悉結(jié)構(gòu)和原理?就是專業(yè)知識(shí)的體現(xiàn)。缺乏專業(yè)知識(shí)?僅靠經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)操作?只能對(duì)付簡(jiǎn)單的設(shè)備和簡(jiǎn)單的故障?面對(duì)復(fù)雜的裝置和復(fù)雜的故障則會(huì)一籌莫展。技術(shù)型人才所面臨的計(jì)算機(jī)維修、制冷裝置維修、汽車維修等技術(shù)崗位都有類似的情況。

論文關(guān)鍵詞:高職教育教學(xué)就業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向

論文摘要:“讓無(wú)業(yè)者有業(yè)，讓有業(yè)者樂(lè)業(yè)?！备呗毥逃齽?chuàng)辦的初衷就在于提高學(xué)生的就業(yè)能力，讓他們更好的從業(yè)，更好的工作。高職院校要想提高學(xué)生的就業(yè)，就得從學(xué)生自身素質(zhì)的提高和為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)兩個(gè)方面出發(fā)，其中提高學(xué)生自身素質(zhì)和職業(yè)能力是高職院校辦學(xué)的根本，同時(shí)，要通過(guò)多種途徑，為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。

目前，我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職院校有1000所左右，本科院校設(shè)立的職業(yè)技術(shù)學(xué)院有600多所，在校學(xué)生共計(jì)達(dá)到400多萬(wàn)人，一個(gè)成規(guī)模的高等職業(yè)教育體系已經(jīng)基本形成。但伴隨高等職業(yè)教育的發(fā)展，也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在:不少高職院校的畢業(yè)生就業(yè)愈來(lái)愈困難、初次就業(yè)以后的轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力較差、創(chuàng)新精神不夠等。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大環(huán)境下，各高校畢業(yè)生工作定位下移:研究生做本科生的工作，本科生搶?？粕娘埻?。高職院校的畢業(yè)生如果沒(méi)有自己的特色和快速適應(yīng)環(huán)境的能力就會(huì)被社會(huì)淘汰，這也是高職院校學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。筆者從學(xué)生就業(yè)角度探討高職教學(xué)的改革。

一、提高學(xué)生自身素質(zhì)

(一)扒識(shí)培養(yǎng)目標(biāo).明確發(fā)展方向

高等職業(yè)教育的定位關(guān)系到其自身的發(fā)展方向。高職教育與本科教育和中等職業(yè)教育既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，只有進(jìn)行明確和恰當(dāng)?shù)淖陨矶ㄎ?，高職教育才能真正滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的需要，才能有持續(xù)的生命力。

第一篇：高職金融專業(yè)教育存在問(wèn)題

1、金融專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫鉤

雖然各高職院校對(duì)高職教育中實(shí)踐教學(xué)的重要性有了相對(duì)充分的認(rèn)識(shí)，但在具體實(shí)施中可能因?qū)I(yè)課程特點(diǎn)、教學(xué)條件的限制等因素沒(méi)有得到有效的展開(kāi)。金融專業(yè)作為一個(gè)理論和實(shí)踐都相對(duì)較強(qiáng)的專業(yè)，表現(xiàn)得尤為突出。從課程設(shè)置的角度，先開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)等相關(guān)課程如《西經(jīng)濟(jì)學(xué)》，其次是開(kāi)設(shè)金融基礎(chǔ)課程如《金融學(xué)概論》，最后是專業(yè)分析法課程如《證券投資分析》或《期貨投資分析》等相關(guān)課程，前兩次課程的設(shè)置都具備很強(qiáng)的理論性，因此如此設(shè)置的結(jié)果導(dǎo)致專業(yè)理論性太強(qiáng)，而往往導(dǎo)致留給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間不多，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。造成課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的脫鉤，其中原因可能有以下兩點(diǎn)：①受傳統(tǒng)理論教學(xué)思維的影響，很多教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性或在調(diào)整教學(xué)思路面無(wú)從著手，因此在課程設(shè)置面往往忽視了實(shí)踐教學(xué)在課程中的比例；②實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的欠缺，部分院校認(rèn)識(shí)到金融實(shí)踐教學(xué)的重要性，但因條件限制，無(wú)法開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

1.2專業(yè)設(shè)置與現(xiàn)實(shí)需求的脫鉤

根據(jù)金融專業(yè)職業(yè)教育層次以及對(duì)求職招聘網(wǎng)（前程無(wú)憂網(wǎng)）中金融行業(yè)人才需求狀況以及能力要求做一統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)。在金融行業(yè)中，投資咨詢業(yè)招聘的崗位中80％以上屬于營(yíng)銷性質(zhì)的崗位，如理財(cái)經(jīng)理、投資顧問(wèn)、電話銷售員等。而金融營(yíng)銷人才在能力要求面必須具備相對(duì)扎實(shí)的金融專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、良好的溝通表達(dá)能力以及較強(qiáng)的心理壓力承受能力等等。因此，金融行業(yè)不僅僅需要是專業(yè)的人才，更需要一個(gè)懂營(yíng)銷的專業(yè)人才。但目前大多數(shù)高職院校中在課程設(shè)置面，更多精力把專業(yè)基礎(chǔ)課程作為重點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生營(yíng)銷能力的培養(yǎng)相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)。即使開(kāi)設(shè)營(yíng)銷相關(guān)課程，亦更多地注重理論上的教學(xué)，而缺乏相應(yīng)的實(shí)踐。從而導(dǎo)致人才的培養(yǎng)某種程度上與市場(chǎng)的需求存在一定脫節(jié)現(xiàn)象。

高職教育論文1

摘要：高職院校是我們國(guó)家專業(yè)性、技能型人才的培養(yǎng)基地，為我國(guó)的綜合實(shí)力的發(fā)展提供了大量的優(yōu)秀人力資源，現(xiàn)階段在全國(guó)盛行的立德樹(shù)人教育理念也同樣地被許多高職院校所吸收，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)校的黨建工作與思政教育是他們現(xiàn)階段重要的教學(xué)任務(wù)，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)黨建與思政教育之間的關(guān)系，通過(guò)相應(yīng)的措施將他們有效的結(jié)合在一起來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；黨建工作；思政教育

高職院校所培養(yǎng)出來(lái)的人才，除了要具備最基本的良好品質(zhì)之外，還需要能夠快速的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。在新的社會(huì)背景下，教育工作的重點(diǎn)就是要尋找合適的教育方法，在立德樹(shù)人，以人為本的前提之下，增加對(duì)學(xué)生的黨建與思政教育指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法。讓大學(xué)生不僅能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，而且能夠引導(dǎo)他們用發(fā)散思維看待事物，用靈敏的思維去發(fā)現(xiàn)各種事物，培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在如今的時(shí)代大背景下，高職院校的輔導(dǎo)員們也應(yīng)該著重思考，如何有效地開(kāi)展黨建與思政教育協(xié)同育人的教育方法，努力培養(yǎng)適合社會(huì)的新一代人才。

1現(xiàn)階段高職院校思想政治教育現(xiàn)狀

在高職院校的教學(xué)課程中，思想政治的教學(xué)相較于學(xué)生的專業(yè)課的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是不夠重視的，學(xué)生更喜歡對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。對(duì)其他的思想政治的課程的興趣就比較低，認(rèn)為思想政治理論課是不重要的，沒(méi)有對(duì)思想政治理論課有深入的認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)課，可以讓他們擁有一項(xiàng)技術(shù)，可以在社會(huì)上更好的生存，而學(xué)習(xí)思想政治理論課對(duì)他們?cè)谏鐣?huì)上的發(fā)展沒(méi)有很大的利處，還比較單調(diào)無(wú)趣，因此就對(duì)思想政治課的教學(xué)有所忽視。這是對(duì)思想政治課的教學(xué)有所阻礙的一個(gè)問(wèn)題，我們一定要對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討和研究，用更好的方式去解決這個(gè)問(wèn)題，這樣我們才能更好地在高職院校進(jìn)行思想政治理論課的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在高職院校學(xué)生基層黨組織很多是由學(xué)生總支書記輔導(dǎo)員擔(dān)任，缺乏專職的工作成員，或者兼職的輔導(dǎo)員自身承擔(dān)很多的其他工作，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生思想政治教育略顯精力不足。此外，學(xué)生在不同時(shí)期思想狀態(tài)是不相同的。剛?cè)雽W(xué)的新生往往對(duì)事認(rèn)真、充滿熱情；中高年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍事物易產(chǎn)生個(gè)性化想法；而畢業(yè)生則對(duì)就業(yè)考研等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題更為重視。這就要求高職院校在進(jìn)行思想政治教育和黨建文化建設(shè)互動(dòng)工作必須適應(yīng)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)而展開(kāi)。然而，由于基層組織精力不足等問(wèn)題，使得部分高職院校工作不到位、不徹底。

論文摘要：高職教育在為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高技能型人才的過(guò)程中發(fā)揮著極其重要的作用，如何高效、優(yōu)質(zhì)地發(fā)展高等職業(yè)教育業(yè)成為職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。我國(guó)的區(qū)域性特點(diǎn)使得高職教育具有區(qū)域性特點(diǎn)，而區(qū)域合作是推動(dòng)高職教育發(fā)展的新動(dòng)力。本文結(jié)合國(guó)外區(qū)域合作的經(jīng)驗(yàn)從區(qū)域內(nèi)合作和區(qū)域間合作兩方面探尋高職教育區(qū)域合作發(fā)展新模式

論文關(guān)鍵詞：高職教育發(fā)展高職教育區(qū)域合作發(fā)展模式區(qū)域內(nèi)合作區(qū)域間合作

高職教育是高等教育分流的產(chǎn)物，是一種特殊的高等教育，其特殊性在于它是培養(yǎng)直接服務(wù)于生產(chǎn)一線的高技能型人才，是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合最為密切的一種特殊教育。當(dāng)前，我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由勞動(dòng)密集型向高科技知識(shí)密集型轉(zhuǎn)化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力的需求也逐漸上移．而作為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才的高職教育顯然對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有舉足輕重的作用，如何高效、優(yōu)質(zhì)地發(fā)展高等職業(yè)教育業(yè)成為職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。高職教育區(qū)域合作作為經(jīng)濟(jì)環(huán)境催生的一種新的發(fā)展模式，必將給高職教育發(fā)展注入新的活力。

一、我國(guó)高職教育發(fā)展空間的區(qū)域性特點(diǎn)

我國(guó)是幅員遼闊、人口眾多，各個(gè)地區(qū)又存在著地理位置、歷史、資源、政策等方面的差異．所以各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r也存在顯著差異．呈現(xiàn)出區(qū)域特點(diǎn)，這必然使高職教育具有區(qū)域性特征，為高職教育的區(qū)域合作，特別是橫向聯(lián)合提供了可能性。所以，高職院校應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)，如本地區(qū)的自然地域、資源優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)內(nèi)在聯(lián)系、商品走向、民族文化傳統(tǒng)等經(jīng)濟(jì)社會(huì)特點(diǎn)和發(fā)展需要，充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)形成不同特點(diǎn)的產(chǎn)業(yè)門類來(lái)確定高職教育的總體結(jié)構(gòu)、辦學(xué)形式、學(xué)校布局、專業(yè)設(shè)置、修業(yè)年限．辦成獨(dú)具特色的高職教育體系，從而為區(qū)域間高職教育的共同發(fā)展提供有利條件。

二、國(guó)外高職教育區(qū)域合作發(fā)展模式的借鑒