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職教改革方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；改革；教學(xué)

目前，我國高等職業(yè)教育已經(jīng)占領(lǐng)了高等教育的半壁江山。面對如此發(fā)展迅猛的勢頭，國家提出了一系列提高教學(xué)質(zhì)量的原則性、方向性的改革創(chuàng)新要求與重要舉措，明確指出：大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會就業(yè)的重要途徑，是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求。因此，高等職業(yè)教育如何面對機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，為國家和社會輸送急需的高技能實用性人才，當(dāng)前迫切需要解決的重要問題。

1當(dāng)前高等職業(yè)教育存在的主要問題

（1）高等職業(yè)教育的人才定位模糊、特色不明。多數(shù)高職院校在如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和技能方面，始終沒有找到一個好的模式。因此，課程設(shè)置大多是以課堂教學(xué)和驗證性試驗為主，成為一種變相的本科的“壓縮餅干”。國家教育部高教司司長張堯?qū)W堅持認(rèn)為，“高職人才培養(yǎng)不能按照‘學(xué)術(shù)型’的模式進(jìn)行，決不能把高職辦成本科的‘壓縮餅干’”。

（2）教學(xué)基本建設(shè)比較薄弱。由于長期以來，高職院校辦學(xué)模式在培養(yǎng)高技能實用性人才與本科“壓縮餅干”模式之間不斷斗爭著發(fā)展，所以使得具有高職特色的教學(xué)文件建設(shè)、教材建設(shè)，雙師型教師建設(shè)、專業(yè)實踐實訓(xùn)基地建設(shè)，校企產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制的構(gòu)建等推進(jìn)緩慢。

（3）理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，高職高專院校還是沿用過去的人才培養(yǎng)模式，教學(xué)模式仍以書本為主，以課堂教學(xué)為主，以理論講授為重點。這樣就使得學(xué)生在就業(yè)后動手能力差，不能很快適應(yīng)工作，難以培養(yǎng)出社會真正需要的人才。

2高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的幾點建議

2.1服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，按需辦學(xué)

針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，與市場聯(lián)系緊密，以市場需求為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，。高等職業(yè)教育要從市場需求中尋找生存發(fā)展空間。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)適銷對路的職業(yè)人才，不與市場接軌，離開社會需要，自身就無從發(fā)展。因此，高職高專教育一定要以市場需要為導(dǎo)向，要從學(xué)科型轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)導(dǎo)向型，通過與社會結(jié)合、通過主動適應(yīng)社會需求促進(jìn)學(xué)校良性發(fā)展。高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求與社會需要零距離，使學(xué)生就業(yè)后就能熟練地進(jìn)行工作。

2.2突出實踐能力培養(yǎng)

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)應(yīng)以技能和實踐能力獲得為主線來設(shè)計實踐實訓(xùn)活動和理論知識學(xué)習(xí)。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的實施結(jié)果不是若干門理論課和實踐課的考試或考核通過，關(guān)鍵是職業(yè)崗位技能和能力的獲得。為此，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都要做大的調(diào)整。對此，德國的項目教學(xué)法有成功的經(jīng)驗。它以一個實踐項目為載體，以能力技能獲得為主線，將多種學(xué)科的理論知識和專業(yè)技能能力訓(xùn)練融會其中，在項目中邊實踐邊學(xué)理論，用到什么學(xué)什么，針對性極強(qiáng)，突出了理論的應(yīng)用性，較好地實現(xiàn)了理論實踐的有機(jī)結(jié)合，值得我們學(xué)習(xí)借鑒?？傊?，著力于能力的培養(yǎng)和獲得，強(qiáng)化理論和實踐的有機(jī)結(jié)合，堅持“實際、實踐、實用”的原則設(shè)計教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，使學(xué)生在實際工作中學(xué)理論，在實踐中應(yīng)用理論，在應(yīng)用中掌握理論，這應(yīng)是我國高等職業(yè)教育改革的原則。

2.3大力推行校企合作，工學(xué)結(jié)合

把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。積極推行訂單式培養(yǎng)，探索工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。因此，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合。要做到這一點，僅靠和若干企業(yè)簽訂一次合作協(xié)議是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是要建立一個合作互助、互惠互利的長效機(jī)制。能否建立這種機(jī)制關(guān)鍵是企業(yè)對合作辦學(xué)的積極性。而企業(yè)的積極性來自我們的高職高專院校到底能為企業(yè)做什么？所以，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需求開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校教學(xué)資源優(yōu)勢的同時，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。企業(yè)和學(xué)校的工作大家都實質(zhì)性參與，科技助企，產(chǎn)學(xué)研實踐助校，學(xué)校和企業(yè)活動徹底共通，資源和效益共享。有些學(xué)校通過自辦企業(yè)或?qū)⑵髽I(yè)引入學(xué)校，企業(yè)與專業(yè)互動共贏，找到了產(chǎn)業(yè)與人才培養(yǎng)的結(jié)合點，為地方經(jīng)濟(jì)多方位服務(wù)和依靠社會各方力量辦學(xué)的結(jié)合點，學(xué)校發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)，道路愈來愈寬廣。

2.4加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德

高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才。要加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任隊伍建設(shè)，倡導(dǎo)選聘勞動模范、技術(shù)能手作為德育輔導(dǎo)員；加強(qiáng)高等職業(yè)院校黨團(tuán)組織建設(shè)，積極發(fā)展學(xué)生黨員，把高職院校的學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.5注重教師隊伍的雙師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

高等職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，以提高高等職業(yè)教育的總體教學(xué)水平。

3結(jié)束語

高職高專教育既處在蓬勃發(fā)展的大好時期，也處在盡快形成鮮明特色的關(guān)鍵時期。高等職業(yè)教育必須正確定位自身發(fā)展目標(biāo)，以市場為導(dǎo)向，以服務(wù)求生存，以特色促發(fā)展，才能為社會培養(yǎng)出實用性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙有生.高職教育模塊式教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2003（4）：43.

職教改革方案范文第2篇

一、充分認(rèn)識做好我縣農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革工作的重大意義

深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革，是中、省、市關(guān)于教育工作的一項重大決策，也是縣政府當(dāng)前及以后的一項重要工作。各級政府都非常重視，特別是縣政府在我縣財政十分緊張的情況下，按照省、市統(tǒng)一要求，積極推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費機(jī)制改革工作，充分體現(xiàn)了黨和政府關(guān)心支持教育，堅持落實教育優(yōu)先發(fā)展的決心。因此各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、各有關(guān)部門要嚴(yán)格按照縣政府的要求和部署，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，尤其是縣財政、縣教育部門要切實負(fù)起責(zé)任，充分發(fā)揮公共財政職能作用，精心組織，全面部署，強(qiáng)化措施，不折不扣地將改革政策落到實處。

二、我縣農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革主要內(nèi)容和經(jīng)費來源

改革遵循“明確各級責(zé)任，中、省、市、縣共擔(dān)，加大財政投入，提高保障水平，分步組織實施”的原則，將農(nóng)村義務(wù)教育（含縣城，下同）全面納入財政保障范圍，逐步增加財政投入，建立農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費長效保障機(jī)制。改革的主要內(nèi)容有：

（一）從20*年開始，全部免除義務(wù)教育階段學(xué)生雜費（含信息技術(shù)費、取暖費，下同）；對貧困家庭學(xué)生免費提供教科書；補(bǔ)助寄宿生生活費。

免雜費標(biāo)準(zhǔn)按省頒義務(wù)教育階段“一費制”中貧困縣農(nóng)村中小學(xué)年生均雜費標(biāo)準(zhǔn)并適當(dāng)提高，即小學(xué)181元，初中233元。所需資金由中、省財政按8：2比例全額承擔(dān)。

免費教科書資金由中央財政全額承擔(dān)。

補(bǔ)助寄宿生生活費資金，由市、縣財政按2：8比例分擔(dān)，補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每生每天1.5元，一學(xué)年按240天有效上學(xué)日計算。

（二）提高農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)公用經(jīng)費保障水平。

在免除雜費的同時，按在校學(xué)生數(shù)補(bǔ)助農(nóng)村義務(wù)教育中小學(xué)公用經(jīng)費。

20*年至20*年，在落實由中、省按8：2比例全額承擔(dān)的省定農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)預(yù)算內(nèi)年生均公用經(jīng)費最低標(biāo)準(zhǔn)，即小學(xué)*元、初中30元的同時，由縣財政安排資金，使生均公用經(jīng)費補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到每生每學(xué)年小學(xué)22元，初中32元標(biāo)準(zhǔn)。

20*年，達(dá)到20*年秋季開學(xué)前省定農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)年生均公用經(jīng)費基本標(biāo)準(zhǔn)。所需資金，仍由中、省按8：2比例全額承擔(dān)。同時，中央安排擴(kuò)大免費教科書覆蓋范圍。

2009年，中央出臺農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)公用經(jīng)費基準(zhǔn)定額，省定農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)年生均公用經(jīng)費最高標(biāo)準(zhǔn)（含預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費最高標(biāo)準(zhǔn)）低于基準(zhǔn)差額部分，當(dāng)年安排50%，所需資金，仍由中、省按8：2比例全額承擔(dān)。

20*年，中央農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)公用經(jīng)費基準(zhǔn)定額全部落實到位。

（三）建立農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)校舍維修改造長效機(jī)制。

從20*年起，根據(jù)農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)在校學(xué)生數(shù)和校舍生均面積、使用年限、單位造價等因素，測定全縣中小學(xué)每年校舍維修改造所需資金。按中、省、市縣5：2.5：2.5比例分擔(dān)?？h級財政分擔(dān)比例及資金管理使用辦法待市上具體方案出臺后確定。

20*年和20*年，縣上根據(jù)省市安排，集中兩年時間，統(tǒng)籌安排中、省、市、縣校舍維修資金，集中完成全縣現(xiàn)存的農(nóng)村中小學(xué)D級危房改造任務(wù)。并安排專項資金對B、C級危房進(jìn)行維修。同時，根據(jù)省、市制定的布局調(diào)整指導(dǎo)性意見，積極推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整步伐。對現(xiàn)存D級危房集中改造后，形成的危房納入校舍維修改造長效機(jī)制解決。

（四）鞏固和完善農(nóng)村中小學(xué)教師工資保障機(jī)制。

教師工資維持現(xiàn)行財政體制予以保證，進(jìn)一步鞏固農(nóng)村中小學(xué)教師工資收歸縣管機(jī)制，確保農(nóng)村中小學(xué)教師工資按照國家標(biāo)準(zhǔn)按時足額發(fā)放。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理，嚴(yán)格監(jiān)督，積極推進(jìn)我縣農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革工作

（一）縣政府成立由縣長陳倫寶任組長，楊海波、馬霞任副組長，各有關(guān)部門主要負(fù)責(zé)同志為成員的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在縣財政局，馬霞兼任辦公室主任，胡加順、汪波任副主任，具體負(fù)責(zé)全縣農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革工作。

（二）進(jìn)一步健全以農(nóng)村初中和中心小學(xué)為基本單位的教育預(yù)算編制制度，村級小學(xué)（含教學(xué)點）統(tǒng)一納入中小學(xué)代編，實行報賬制。

嚴(yán)格實行教育資金專戶管理制度，建立教育資金專戶，對包括上級與本級專款在內(nèi)的所有教育資金實行專戶管理，封閉運行，教育資金由縣教育資金專戶直接撥付到校，嚴(yán)禁各級各類教育資金戶外循環(huán)，確保教育資金安全運轉(zhuǎn)和高效使用。教師工資繼續(xù)執(zhí)行縣級統(tǒng)一發(fā)放制度，進(jìn)入縣級工資專戶管理。

職教改革方案范文第3篇

1 案例教學(xué)對提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門外引課程,其研究內(nèi)容主要是西方幾百年市場經(jīng)濟(jì)的運行規(guī)律與基本問題,許多理論與我國的歷史背景和現(xiàn)實國情差異很大,常常會讓學(xué)生有種“所學(xué)非所用”的感覺。同時,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科,并且它的每一個理論都是在一定的假設(shè)前提下形成的,加之常常會用到大量的圖形和數(shù)學(xué)論證,讓學(xué)生感到抽象枯燥且難以掌握。因此,有必要尋求一種中介載體,將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的基本理論以一種生動的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,而案例教學(xué)在這方面有獨特的作用。因為經(jīng)濟(jì)學(xué)案例往往是以現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題作為研究對象的,其中不乏一些經(jīng)濟(jì)社會的熱點問題,足以引起學(xué)生濃厚的興趣,吸引他們主動思考、積極討論, 變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

1.2 有利于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變

由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是我國教育體制改革的目標(biāo)和關(guān)鍵之一。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是以“灌輸式”、“填鴨式”為主的教學(xué)方式,教師機(jī)械地滿堂灌,學(xué)生被動地聽,其后果是學(xué)生只是靠死記硬背學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論,考試一旦結(jié)束便統(tǒng)統(tǒng)忘掉,無法形成系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系。而案例教學(xué)則與之不同,案例教學(xué)往往是讓學(xué)生運用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理分析解決現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題。在分析案例的過程中,學(xué)生置身于事實環(huán)境中,主動對案例進(jìn)行分析、判斷和歸納總結(jié),鍛煉了其分析和解決實際問題的能力;同時,還可以通過討論或辯論的方式鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力和集體協(xié)作能力等諸方面的綜合能力和素質(zhì),有助于解決所謂“黑板經(jīng)濟(jì)學(xué)”和高分低能的問題,有助于培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的人才。

1.3 有利于提高教師的教學(xué)、科研水平

案例教學(xué)給教師提供了新的教學(xué)模式,同時使教師面臨著更大的挑戰(zhàn)。首先,教師要不斷地根據(jù)教學(xué)中的重點和難點尋找和編撰恰當(dāng)?shù)陌咐?這就需要教師不僅有扎實雄厚的理論功底,還要對現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)問題有較強(qiáng)的敏感性,并對理論知識的實際應(yīng)用有深刻認(rèn)識。其次,案例教學(xué)也對教師的教學(xué)組織能力提出了挑戰(zhàn)。在案例教學(xué)中,教師充當(dāng)著“導(dǎo)演”的角色,必須對討論的問題和具體的實施方式做出統(tǒng)籌安排,此外,還須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,做好組織工作,使案例討論或辯論能夠有序進(jìn)行。最后,還要通過書面報告或其他形式及時對案例教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。這些均有助于教師不斷提高教學(xué)、科研水平。

2 我國經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)尚處在起步階段

美國是世界上經(jīng)濟(jì)學(xué)教育最發(fā)達(dá)的國家,許多影響深遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教課書都有配套的案例教學(xué)資料。如平狄克的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和斯蒂格利茨的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》。在哈佛商學(xué)院,平均每名主講教師有一名研究人員配合工作,包括案例的收集、調(diào)查和編寫,并且定期出版案例集供教師選用和交流。我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育中的案例教學(xué)尚處于起步階段,主要存在以下三個方面的問題。

一是對《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)的重視程度不夠。大多數(shù)高校認(rèn)為案例教學(xué)法只是一種教學(xué)方式,是教師個人的事,既沒有相應(yīng)的經(jīng)費和人力投入,也缺乏組織上的支持。教師由于缺乏財力、時間去進(jìn)行大量的調(diào)查和編寫工作,加之又不計工作量,直接打擊了教師教改的積極性,客觀上限制了案例教學(xué)法的應(yīng)用和推廣。

二是選取的案例質(zhì)量不高,本土化案例庫建設(shè)滯后。許多高校在案例的搜集、整理與分析等方面相當(dāng)滯后,有些甚至直接采用報紙、雜志甚至傳記文學(xué)的內(nèi)容,將原始材料不作處理直接拿到課堂上來,缺乏對經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)性審視和洞察,因而也難以做出專業(yè)化的分析和評價。有些在案例的選擇上以國際案例為主,認(rèn)為通過學(xué)習(xí)先進(jìn)國家的成功案例,就可以結(jié)合理論知識研究國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。但是這些取自國外、直接翻譯的案例,因社會背景和文化差異等原因,不能反映我國的實際,應(yīng)考慮國際視野與本土背景的結(jié)合,因此應(yīng)該更傾向于國內(nèi)的案例。目前雖然國內(nèi)各有些高校已經(jīng)自己編著了案例教材,但并不理想,缺乏經(jīng)典案例,而且案例更新也跟不上我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際。

三是案例教學(xué)法的引入對《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教師業(yè)務(wù)素質(zhì),包括專業(yè)知識、教學(xué)能力和科學(xué)研究能力,提出了更高的要求[2]。因為案例教學(xué)法本身決定了教師在上課時,不能簡單就內(nèi)容而講內(nèi)容,而應(yīng)對所講的內(nèi)容追本求源,通過了解案例的時代背景,掌握案例所涉及的理論知識點和案例分析要達(dá)到的目的以及為達(dá)到目的應(yīng)該采用的手段與方法等。由于理解的偏差,在教學(xué)過程中,部分教師認(rèn)為案例教學(xué)就是把案例介紹給學(xué)生,做簡單的分析總結(jié)。也有的教師把案例教學(xué)與教學(xué)舉例混為一談,單純?yōu)槲龑W(xué)生興趣、增強(qiáng)理論的說服力而引用案例。有的教師角色定位不準(zhǔn)確,過分突出了學(xué)生的“主體”地位,忽視了自身應(yīng)用的“導(dǎo)向”作用。部分教師認(rèn)為案例教學(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,應(yīng)實行開放式討論,追求熱烈的課堂氣氛,讓學(xué)生百家爭鳴,甚至允許跑題。還有些教師走向另外一個極端,對學(xué)生討論中的片面言論或錯誤之處急于糾正,對每個學(xué)生的發(fā)言都給予評點,學(xué)生怕說錯,在發(fā)言時有顧慮,致使一方面打擊了學(xué)生發(fā)言的積極性,使其不能自由地、充分地展開討論,另一方面使學(xué)生們過于關(guān)

注教師的評論,不能很好地吸收他人長處,達(dá)到相互啟發(fā)的目的,此外,使整個討論過程屢屢被打斷,教學(xué)環(huán)節(jié)不能流暢進(jìn)行。 3 實施案例教學(xué)的措施

3.1 積極篩選合適的本土化案例

案例教學(xué)首先要選擇合適的案例。必須從我國、國外發(fā)展中國家或發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中提取現(xiàn)實案例,具有知識性、趣味性、實踐性和時效性;要與課堂講授的內(nèi)容緊密相關(guān),使學(xué)生在所學(xué)理論知識的指導(dǎo)下自由思考、互相交流和產(chǎn)生思維的碰撞。

案例要盡量本土化。國外案例教學(xué)的實施早于我國,也積累了一些好的案例資料,但是,教師應(yīng)盡可能地采用本土案例。主要原因有兩個:一是學(xué)生必須熟悉國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程,積極地用所學(xué)的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)理論去剖析個案,有利于提高分析解決實際經(jīng)濟(jì)問題的能力,為日后主要在國內(nèi)從事經(jīng)濟(jì)管理工作奠定良好基礎(chǔ);二是國內(nèi)經(jīng)濟(jì)與國外經(jīng)濟(jì)在文化、制度等方面存在差異,只有首先明了國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境與實情,才能夠更好地了解國外的經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗并加以借鑒。當(dāng)然在國內(nèi)案例占主體的情況下,國外案例也可適當(dāng)討論一些。由于我國已加入WTO,經(jīng)濟(jì)開放度逐步提高,因此也需要了解國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境,但國外案例在討論之前教師應(yīng)給予必要的輔導(dǎo)和提示,如國外的文化背景、體制等與我國的差異[3]。

3.2 積極引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)案例教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生課前積極準(zhǔn)備。在未完全進(jìn)入案例教學(xué)之前,學(xué)生要熟悉相關(guān)理論、知識及相關(guān)技能,并學(xué)會運用已學(xué)過的多學(xué)科知識,從多個角度對問題加以分析和判斷;還要有語言表達(dá)與心理方面的準(zhǔn)備,特別是心理方面的準(zhǔn)備。當(dāng)面對的是剛剛接觸案例教學(xué)的學(xué)生時,最好先由教師對案例分析的思路和方法進(jìn)行必要的引導(dǎo),同時介紹如何將理論知識與實際案例相結(jié)合的具體方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析。當(dāng)學(xué)生具備了一定的分析能力,初步掌握了案例教學(xué)的方法時,可采取課堂討論的方式進(jìn)行。

引導(dǎo)學(xué)生課堂表現(xiàn)與參與。在案例教學(xué)中,學(xué)生的課堂表現(xiàn)與參與是至關(guān)重要的。由于各種因素的影響,在老師和全體同學(xué)面前發(fā)表自己的看法的確需要鼓足勇氣,需要克服心理上的障礙。有時,由于缺乏、甚至沒有學(xué)生主動、自愿的發(fā)言,使案例教學(xué)變得十分被動和尷尬,強(qiáng)制提問代替了自由發(fā)言,課堂討論變成了老師的自問自答。因此,鼓勵學(xué)生積極參與,踴躍發(fā)言,是案例教學(xué)又一成功關(guān)鍵因素。如何最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性,教師的合理組織至關(guān)重要。如教師要有親切、熱情乃至奔放的語言和形體動作,以此感染學(xué)生;要善于營造一個平等的、民主的、寬容的、人性化的課堂氛圍,使學(xué)生消除緊張感?？梢越M織圓桌討論,而不要一個人在講臺上講,讓學(xué)生感到平等親切。可以組織模擬真實場景進(jìn)行演練,調(diào)動學(xué)生的參與意識。可以采用獎勵的方式,對于積極參與的同學(xué)給予小小的物質(zhì)獎勵,提高學(xué)生的自信心。

職教改革方案范文第4篇

“方案力求充分考慮高考改革的復(fù)雜性、周期性和長期性，先試點后推廣，以積極穩(wěn)妥地有序推進(jìn)?！崩m(xù)梅說，“方案確定后，我們一定會及時，按照三年早知道的原則，方便考生和家長了解。”

自5月17日開始，有關(guān)“中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)稱高考改革方案2017年實施，英語將退出統(tǒng)考”的報道成為關(guān)注熱點。為此，新華社記者電話采訪了正在杭州出席學(xué)術(shù)會議的顧明遠(yuǎn)，他向記者詳細(xì)解釋了自己對高考英語改革的理解：英語實行社會化考試、一年多次考試是改革方向，現(xiàn)有的計分體系造成分分計較，考生差一分就排一操場，不公平，也不科學(xué)，因此我們很多專家都主張英語實行等級計分制，并以多次考試中的最好成績計分，這絕不等于高考不考英語，也不會削弱目前的英語教學(xué)，因為高校招生錄取時對英語等級仍會有要求，只是不同層次、不同類別高校的要求可以有所區(qū)分。

去年，教育部曾表示擬于2017年實施高考改革試點。“當(dāng)時教育部是根據(jù)三年早知道的原則，宣布的這一時間節(jié)點，但是高考牽系重大，目前方案尚未確定，因此有關(guān)改革的一切都要以相關(guān)部門的正式公布為準(zhǔn)。”顧明遠(yuǎn)說。

已卸任中國教育學(xué)會會長的顧明遠(yuǎn)，現(xiàn)任國家教育咨詢委員會委員、中國教育學(xué)會名譽(yù)會長、北京師范大學(xué)教授。近年來，顧明遠(yuǎn)參與了關(guān)于高考改革的相關(guān)調(diào)研和方案論證。

何金平：云南將與南亞國家打造高層次教育交流合作品牌

云南網(wǎng)消息 “首屆南博會的成功舉辦，為云南省與南亞國家更好地開展教育交流合作搭建了一個高層次的平臺?！痹颇鲜〗逃龔d廳長何金平開門見山地說。據(jù)介紹，近年來，云南省充分利用地緣優(yōu)勢、文化優(yōu)勢、自然條件等優(yōu)勢，通過漢語國際推廣、舉辦教育展、簽訂合作協(xié)議、互訪交流等多種形式，積極開展與南亞國家的交流合作。截至目前，云南省高校的南亞國家留學(xué)生人數(shù)為1 208人，學(xué)生學(xué)歷層次豐富，涵蓋非學(xué)歷的漢語進(jìn)修生及本科、碩士、博士學(xué)歷學(xué)生。

在“請進(jìn)來”的同時，云南省高校創(chuàng)新渠道，積極“走出去”。組織大學(xué)生藝術(shù)代表團(tuán)赴孟加拉國、尼泊爾巡演；云南大學(xué)與孟加拉國南北大學(xué)共建了孔子學(xué)院；省內(nèi)18所高校赴印度加爾各答和新德里舉辦“2009云南教育展暨論壇”，并訪問尼泊爾，全面展示了云南教育的特色和優(yōu)勢；云南大學(xué)、昆明理工大學(xué)、云南財經(jīng)大學(xué)、云南民族大學(xué)、云南開放大學(xué)等高校均與印度、尼泊爾等國家開展合作交流，其中，云南大學(xué)國際關(guān)系研究院的印度研究中心，與印度高校合作開展課程建設(shè)項目，研究成果豐富，成為中國西南地區(qū)印度研究的一個重要基地。

“云南教育將充分利用南博會這一平臺，進(jìn)一步加強(qiáng)與南亞國家的教育交流與合作，打造教育交流合作品牌。”何金平向記者勾勒了加快云南教育國際化發(fā)展步伐的藍(lán)圖：省教育廳將積極爭取省政府支持，進(jìn)一步加大省政府獎學(xué)金的資助額度，使其逐步成為各學(xué)校在南亞國家開展留學(xué)招生、留學(xué)生教育的重要推手；繼續(xù)組織高校赴南亞國家訪問并舉辦教育展，使更多的南亞國家各階層人士了解云南教育，激發(fā)南亞國家學(xué)生留學(xué)云南的熱情，把云南建設(shè)成南亞國家留學(xué)生留學(xué)中國的重要目的地，推進(jìn)云南留學(xué)事業(yè)的繁榮發(fā)展；實施云南省“國門大學(xué)”建設(shè)試點項目，使“國門大學(xué)”既發(fā)揮高校在人才支撐、智力支持、思想引領(lǐng)等方面的作用，又擔(dān)負(fù)起沿邊地區(qū)的“國際責(zé)任”、“國家責(zé)任”、“社會責(zé)任”的特殊職能；繼續(xù)堅持“走出去”戰(zhàn)略，加強(qiáng)教育國際交往合作平臺建設(shè)，努力把云南建成面向西南的國家漢語國際化推廣基地。

國務(wù)院專項督查義務(wù)教育均衡發(fā)展政策措施落實情況

新華網(wǎng)消息 為進(jìn)一步促進(jìn)教育公平、提高義務(wù)教育質(zhì)量，國務(wù)院決定從5月中旬開始，派出6個督查組，對12個?。▍^(qū)）貫徹落實國務(wù)院關(guān)于義務(wù)教育均衡發(fā)展政策措施情況開展專項督查。

職教改革方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育；十大產(chǎn)業(yè)；和諧；發(fā)展

【中圖分類號】G649.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-00-03

導(dǎo)言：職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點。國務(wù)院在1993年頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化的重要支柱?！?。2006年貴州省人民政府提出了《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的意見》，明確了“十一五”期間全省職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)任務(wù)、政策措施和資金、組織保障等措施。

一、職業(yè)教育解讀

1、職業(yè)教育概念

職業(yè)教育是為適應(yīng)某種職業(yè)需要而進(jìn)行的專門知識技能和職業(yè)道德的教育。如各類高職、職高、中專、技校等職業(yè)學(xué)校教育以及部門單位的從業(yè)培訓(xùn)、下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等都屬于職業(yè)教育。它與普通教育一個質(zhì)的區(qū)別是：能直接從事社會生產(chǎn)，具有專業(yè)知識的實用性和職業(yè)技能的應(yīng)用性。從某種程度上說職業(yè)教育就是“從業(yè)教育”，它把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，以技能性適應(yīng)專業(yè)崗位的生產(chǎn)需求，從而獲取經(jīng)濟(jì)效益。

2、貴州職業(yè)教育現(xiàn)狀

貴州的職業(yè)教育近年來取得了可喜的成績，至2012年止，我省建成高等職業(yè)院校23所，另有16所本科高校兼辦職業(yè)教育，各類中等職業(yè)學(xué)校已達(dá)到317所，建成國家示范、骨干高職2所，省級示范高職5所，國家級重點中職42所，另有各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)了各行各業(yè)的繼續(xù)教育工程、陽光工程、雨露工程、農(nóng)村實用技術(shù)工程、勞動力轉(zhuǎn)移工程、下崗再就業(yè)工程等方面的各種長期和短期培訓(xùn)工作。設(shè)置的專業(yè)涉及工、農(nóng)、林、畜牧獸、醫(yī)藥衛(wèi)生、煤炭礦業(yè)、電力、建筑、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、旅游、地質(zhì)、交通、信息、化工、汽車、烹飪等范疇，形成了學(xué)歷與培訓(xùn)并舉、中職與高職銜接、普教與成教溝通的辦學(xué)機(jī)制，建成了層次完整、專業(yè)門類齊全、初具規(guī)模的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系?！笆晃濉逼陂g，為社會輸送50萬名中職畢業(yè)生和18萬名高職畢業(yè)生，并以他們的吃苦耐勞漸漸形成了良好的品牌效應(yīng)。

蒸蒸日上的我省職業(yè)教育，卻仍然是行在途：高職規(guī)模過小，形成的“瓶頸”結(jié)構(gòu)有悖于國民教育體系的平衡架構(gòu)；辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的不協(xié)調(diào)，教育觀念、基礎(chǔ)設(shè)施、實訓(xùn)條件、師資建設(shè)等方面存在許多的缺口；專業(yè)建設(shè)缺乏整體規(guī)劃，農(nóng)技、養(yǎng)殖專業(yè)嚴(yán)重缺乏；強(qiáng)烈鄙薄職業(yè)教育的社會意識，使生源匱乏。當(dāng)前的職業(yè)教育失去了應(yīng)有的活力，職業(yè)教育的發(fā)展風(fēng)蕭蕭兮“楚歌四面”。

二、貴州經(jīng)濟(jì)解讀

1、區(qū)域經(jīng)濟(jì)

是指有一定行政區(qū)劃、并有共同經(jīng)濟(jì)支撐點和共同經(jīng)濟(jì)環(huán)境的地域經(jīng)濟(jì)聯(lián)合體。因各個地區(qū)都有其獨特的自然、社會和經(jīng)濟(jì)條件，因而各地區(qū)經(jīng)濟(jì)應(yīng)受政策、地理位置、教育基礎(chǔ)等諸多因素影響，區(qū)域經(jīng)濟(jì)具有特色與差異性。

2、“工業(yè)貴州”十大產(chǎn)業(yè)

2010年10月26日，站在“十一五”和“十二五”交接的歷史新起點，貴州召開了史上第一次工業(yè)發(fā)展大會，明確了依托“十大產(chǎn)業(yè)”實現(xiàn)貴州工業(yè)經(jīng)濟(jì)的騰飛。擬在通過煤炭、電力、化工、冶金、有色、裝備制造、建材、煙酒、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、民族醫(yī)藥和特色食品及旅游商品等十大特色產(chǎn)業(yè)版塊的拉動，加快貴州工業(yè)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，凸顯“工業(yè)貴州”的嶄新輪廓。這十大產(chǎn)業(yè)，多是貴州的支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，已筑成貴州工業(yè)的“命脈”，形成了對貴州工業(yè)決定性的支撐。

3、貴州工業(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀

截至2012年歲末，貴州省工業(yè)經(jīng)濟(jì)保持持續(xù)較快增長勢頭，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展效益逐步改善。全年累計完成規(guī)模以上工業(yè)增加值2250億元，同比增長22%。輕工業(yè)完成增加值820億元，占比36.5%，同比提高3.8個百分點。卷煙、白酒、特色食品等行業(yè)增速均超過25%。工業(yè)對全省經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率達(dá)到45.5%，比上年提高了6個百分點。全省工業(yè)增長主“發(fā)力點”是十大產(chǎn)業(yè)中的煤炭、煙酒、建材、化工等。據(jù)統(tǒng)計，5大產(chǎn)業(yè)合計貢獻(xiàn)率達(dá)到69%，拉動貴州工業(yè)增長14.5個百分點。全省工業(yè)投資（含工業(yè)園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施投資）達(dá)3050億元，同比增長35%。而工業(yè)投資領(lǐng)域主要集中在十大產(chǎn)業(yè)范疇中的電力、化工、冶金、有色等行業(yè)。十大產(chǎn)業(yè)作為貴州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展“前鋒”，當(dāng)選貴州工業(yè)“保增促穩(wěn)”主要推手，其產(chǎn)值占據(jù)了貴州工業(yè)經(jīng)濟(jì)約95%的比重。

三、職業(yè)教育服務(wù)“工業(yè)強(qiáng)省”的必然

“工業(yè)強(qiáng)省”戰(zhàn)略的深入實施，不僅對全省工業(yè)指定了發(fā)展目標(biāo)，同時也要求我們服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力必須匹配適應(yīng)貴州工業(yè)發(fā)展的新形勢。2012年3月初，省經(jīng)信委圍繞十大產(chǎn)業(yè)，以企業(yè)為主，依托高校，從加快技術(shù)創(chuàng)新、加快成果轉(zhuǎn)化等方面著手助推十大產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，人力資源是科技的載體。人力資源的形成關(guān)鍵靠教育，尤其是以培養(yǎng)專業(yè)化人力資本為目的職業(yè)教育。相比高等教育與普通教育，職業(yè)教育能直接服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，最為貼近當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的強(qiáng)力需求。職業(yè)教育肩負(fù)重任，使命崇高。人民矚目、備受期待的具有特色的貴州現(xiàn)代職業(yè)教育體系，正一步步向我們走來。

四、職業(yè)教育與“工業(yè)貴州”和諧發(fā)展的教育教學(xué)改革方案