[摘要]新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教師行為方式帶來很大的沖擊，促使每一位教師思考何謂“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”、何謂“好課”。本文從教學(xué)目標的“知識和能力”、“過程和方法”、“情

感、態(tài)度和價值觀”三位一體，教學(xué)過程的引導(dǎo)性、研究性和合作性，以及教學(xué)在建構(gòu)師生之間相互生命意義的價值角度，探討優(yōu)質(zhì)教學(xué)的標準問題。

[關(guān)鍵詞]新課程；優(yōu)質(zhì)教學(xué)；標準

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是全面實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是徹底擺脫長期以來“應(yīng)試教育”束縛的希望，也是對我國20世紀80年代以來一系列教學(xué)改革的升華與突破。本次課程改革對傳統(tǒng)的教育觀、

課程觀和教學(xué)觀進行了深層次地梳理、沖擊和變革。特別是對當前基礎(chǔ)教育第一線教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變帶來了深遠的影響，起著實質(zhì)性的反思和指導(dǎo)作用。必將促使每一位基礎(chǔ)教育教師調(diào)整

、反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，從而在教學(xué)實踐，特別是在課堂教學(xué)行為上進行卓有成效的改革，努力開創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的新局面。為此，本文從新課程的教學(xué)目標理念、教學(xué)方式和教學(xué)過程的意義與

[摘要]有效教學(xué)是對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)是追求的目標，新課程呼喚優(yōu)質(zhì)教學(xué)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)堅持三維目標整合的整體發(fā)展觀，秉承注重思維過程、生活經(jīng)驗、開放建構(gòu)和整體聯(lián)系的知識觀，倡導(dǎo)主動性、交往性、創(chuàng)新性和體驗性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，要求教師由傳授者走向促進者，由擁有知識到擁有智慧。優(yōu)質(zhì)教學(xué)的核心是學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，而促進學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展則需要優(yōu)質(zhì)的知識、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和優(yōu)質(zhì)的教師。

所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué)，即高質(zhì)、高效、高水平、高境界的教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)必然是有效教學(xué)，但有效教學(xué)未必是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。有效教學(xué)只是對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標，新課程呼喚優(yōu)質(zhì)教學(xué)。本文從教學(xué)論角度對優(yōu)質(zhì)教學(xué)進行探討。

一、優(yōu)質(zhì)教學(xué)的發(fā)展觀

任何教學(xué)都旨在促進學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教學(xué)就是能夠最大限度地促進學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)。那么，優(yōu)質(zhì)教學(xué)秉承什么樣的發(fā)展觀?優(yōu)質(zhì)教學(xué)的發(fā)展觀體現(xiàn)在哪里?

第一，就其內(nèi)涵而言，優(yōu)質(zhì)教學(xué)堅持三維目標整合的整體發(fā)展觀。

所謂三維目標，即知識與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三維目標。這三個維度指的是同一事物的三個方面(側(cè)面)，如同一個立方體有長、寬、高三個維度一樣，這三維目標具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，統(tǒng)一指向人的發(fā)展。只有實現(xiàn)三維目標有機整合的教學(xué)才能促進學(xué)生的和諧發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，缺乏任一維度的教學(xué)都會使學(xué)生的整體發(fā)展受損。其中，知識與技能目標只有在學(xué)習(xí)者的積極反思、大膽批判和實踐運用的過程中，才能實現(xiàn)經(jīng)驗性的意義建構(gòu)；情感、態(tài)度和價值觀目標只有伴隨著學(xué)習(xí)者對學(xué)科知識技能的反思、批判與運用，才能得到提升；而過程與方法，只有學(xué)習(xí)者以積極的情感、態(tài)度與價值觀為動力，以知識與技能目標為適用對象，才能體現(xiàn)它本身存在的價值。當然，這并不意味著三維目標對人的發(fā)展是等值的，教師要從不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同學(xué)生基礎(chǔ)背景的實際出發(fā)，以靈活多樣的方式整合三維目標，促進學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來說，知識與技能維度的目標立足于讓學(xué)生學(xué)會；過程與方法維度的目標立足于讓學(xué)生會學(xué)；情感、態(tài)度與價值觀維度的目標立足于讓學(xué)生樂學(xué)。新課程背景下的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的統(tǒng)一，這樣的學(xué)習(xí)才能最大限度地促進學(xué)生的發(fā)展。

一、指導(dǎo)思想

以“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，貫徹落實黨的十六大精神。堅持教育創(chuàng)新，深化教育改革，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源。立足全市，突出市區(qū)，圍繞把*建設(shè)成為浙江省中西部教育中心的目標，努力構(gòu)建布局合理，優(yōu)勢明顯，能為中心城市建設(shè)提供強有力的智力支持和人才保障的，有*地方特色的教育體系體系，夯實浙江省中西部教育中心的基礎(chǔ)。

二、總體目標

加快體制創(chuàng)新，進一步營造民辦教育發(fā)展的良好政策環(huán)境，培育新的增長點，發(fā)展各類教育，鞏固高標準“普九”成果，學(xué)前三年教育入學(xué)率達80%以上，城區(qū)達95%以上；高中段教育入學(xué)率達89%以上，高等教育毛入學(xué)率達25%左右。加快機制創(chuàng)新，以推進課程改革為重點突破口，從教育理念、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)技術(shù)和教育評價體系等方面全面推進改革與創(chuàng)新，努力構(gòu)建起有利于全面推進素質(zhì)教育的教育教學(xué)運行體系。積極深化教育內(nèi)部管理改革，完善更有利于人才脫穎而出的教育人事制度。強化品牌學(xué)校建設(shè)，培育一大批各級各類示范性學(xué)校，打響*優(yōu)質(zhì)教育的品牌。加強教育強縣的創(chuàng)建力度，確保2個縣（市、區(qū)）成為省教育強縣，提升區(qū)域教育的整體實力。加強地方高校的規(guī)劃和建設(shè)力度，構(gòu)建起有特色地方高等教育的體系。

三、重點工作

（一）、創(chuàng)建浙江省教育強縣，提升義務(wù)教育的辦學(xué)水平

第一章總則

第一條為鼓勵教學(xué)儀器生產(chǎn)廠不斷提高產(chǎn)品質(zhì)量，努力生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)儀器產(chǎn)品，以滿足教學(xué)的需要，結(jié)合教學(xué)儀器行業(yè)的具體情況，制定本辦法。

第二條本辦法適用于國家教委歸口管理并組織進行的教學(xué)儀器設(shè)備國家級優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品（以下簡稱國優(yōu)產(chǎn)品）及委級優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品（以下簡稱委優(yōu)產(chǎn)品）的評選。

第三條教學(xué)儀器優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的評審工作，由國家教委優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品評審委員會負責。

第二章條件

第四條委優(yōu)產(chǎn)品必須具備下列條件：

摘要：我們在進行教育工作的過程中，要盡可能將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)心理轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)學(xué)習(xí)，這樣做會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高、學(xué)習(xí)積極性增強。教學(xué)語言對于學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容的程度起著很大影響，特別是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)科目教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于程式化，如果教學(xué)語言也刻板無趣，將無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。當前素質(zhì)教育和新課程改革發(fā)展的背景下，教學(xué)評價的理念有了全新的改變。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)語言的提出，是當前新課程標準強調(diào)的多元化方式的必然選擇，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供了全新的發(fā)展路徑。因此，在教學(xué)過程中，教師通過利用教學(xué)語言的藝術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語言；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)效率

一、研究數(shù)學(xué)教學(xué)語言的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中進行合理的語言激勵，是為了教學(xué)過程順利進行，針對學(xué)生學(xué)習(xí)行為、結(jié)果以及教師教學(xué)效果做出的評價，最終目的不是為了選拔出少數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生，而是使教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在的潛力，為教師的教學(xué)模式提供反饋的主要依據(jù)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)語言是一種雙向的活動，不單單是對學(xué)生的個人行為，還可以促進教師自身專業(yè)能力的發(fā)展。作為一名優(yōu)秀的人民教師，其要善于使用隱喻，這種教學(xué)語言方式內(nèi)含啟發(fā)性和誘導(dǎo)性，能夠幫助學(xué)生對知識進行梳理，并且還要注意過渡性質(zhì)的語言的使用。教師的提問也是一門學(xué)問，優(yōu)秀的提問方式是具有層次性、關(guān)聯(lián)性，并且對于學(xué)生的回應(yīng)及時給予適當反饋。

二、我國當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)語言存在的問題

1.教學(xué)語言單一、語法混亂