【摘要】在信息化時代，高校音樂教學(xué)發(fā)生了很大變化，在高校音樂教育專業(yè)教學(xué)中，運用微課、慕課、云課堂等線上教學(xué)模式使教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步的提高，形成線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。本文主要是研究高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)模式，闡述了混合式教學(xué)模式的概念，分析了優(yōu)勢及不足，并提出一些建議，以高校音樂教育專業(yè)聲樂課程為例進(jìn)行改革創(chuàng)新，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校音樂教育專業(yè)；混合式教學(xué)模式；課程創(chuàng)新

一、高校音樂教育專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

高校音樂教育專業(yè)主要培養(yǎng)全面發(fā)展的實踐型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力。目前高校仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，首先，從人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置、課程方案等等都是和普通本科頗為相似，缺乏創(chuàng)新。其次，專業(yè)課教學(xué)模式比較陳舊，專業(yè)課程都是以教師、課堂為中心。以教師講授為主，向?qū)W生灌輸知識，師生互動較少，學(xué)生也基本很少表達(dá)自己的觀點，學(xué)生的主體地位不明確，使學(xué)生面對以前傳統(tǒng)教學(xué)時，不再有興趣，這樣在一定程度上就造成了學(xué)生被動接受知識、學(xué)習(xí)積極性不高，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，也無法適應(yīng)社會的需求。最后，最重要的一點是對于高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，每學(xué)期都會到學(xué)?；蛘吲嘤?xùn)機(jī)構(gòu)見習(xí)，導(dǎo)致本課程的課時量也不足，達(dá)不到集體授課的教學(xué)目標(biāo)。從高校音樂教育專業(yè)課程改革來看，有以下不足之處。第一，教師隊伍的“雙師”較少，結(jié)構(gòu)尚未完備。教師隊伍的高端技能型人才培養(yǎng)得太少。第二，目前最重要的是探索出一條符合高校音樂教育專業(yè)教學(xué)需求的改革之路。經(jīng)調(diào)查研究，高校音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生所學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)以后的實際工作崗位脫節(jié)，大部分學(xué)生都從事幼兒園教師的工作，他們畢業(yè)以后的實踐能力不能滿足社會的需要，我們應(yīng)該從專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面探索新的教學(xué)模式，探索出符合專業(yè)音樂教育教學(xué)需求的改革之路。第三，學(xué)校的實訓(xùn)基地、實踐基地等條件需要進(jìn)一步地打造，進(jìn)一步加強(qiáng)和培養(yǎng)職業(yè)精神。

二、混合式教學(xué)模式的概念

混合式教學(xué)模式是將線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來的一種新的教學(xué)模式。[1]即學(xué)生在課外進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)教師上傳的網(wǎng)絡(luò)資源，獲得初步的知識，自主完成知識點和概念的學(xué)習(xí)。課中以學(xué)生為主體，與教師就不懂的或有疑惑的問題進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，在最有限的時間內(nèi)，達(dá)到更好的教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果?？萍及l(fā)展日新月異，信息技術(shù)不斷革新，教育教學(xué)也迎來了智能化。教育信息化促使高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)不斷發(fā)展，需要對混合式教學(xué)模式進(jìn)行深入、細(xì)致和全面地研究，不斷提高音樂教育專業(yè)教學(xué)信息化水平，切實提高音樂教育專業(yè)課教學(xué)的實效性，加快高校音樂教育專業(yè)教學(xué)模式改革。目前混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為了音樂教育專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，進(jìn)一步加快教學(xué)模式的發(fā)展，提高學(xué)生在專業(yè)課中的獲得感。

[內(nèi)容提要]擴(kuò)大招生是高師音樂教育改革的需要，也是高師音樂教育發(fā)展的必然。同時,擴(kuò)大招生也給高師音樂教育帶來負(fù)面的影響，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡。本文就高師音樂教育存在的問題進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]招生規(guī)模教學(xué)質(zhì)量多媒體遠(yuǎn)程教育

近幾年，我國高等教育的規(guī)模發(fā)生了歷史性的變化：高等教育升學(xué)錄取率大大提高，有效地緩解了高等教育“供求”的矛盾和壓力；充分發(fā)揮了高等學(xué)校的辦學(xué)潛力，辦學(xué)效益得到進(jìn)一步提高，改革促進(jìn)了發(fā)展，發(fā)展也推動了各項教育改革的深化，高師音樂教育也同樣，隨著改革的不斷深化，初步形成一個基本適合中國國情的高師音樂教育體系，在學(xué)科建設(shè)、師資培養(yǎng)、招生規(guī)模、器材設(shè)備、科學(xué)研究、教材建設(shè)、課程改革、教學(xué)管理等方面都有了較大的發(fā)展。但是，高師音樂實際教學(xué)中，也面臨著不少困難和矛盾，其中，最突出是由于擴(kuò)大招生而使教學(xué)質(zhì)量難以保證，究其原因：

一.生源質(zhì)量的下降，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡。

由于教學(xué)改革的推進(jìn)，招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)大大提增，一些專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)較差的學(xué)生混入高等音樂專業(yè)隊伍，學(xué)生對音樂的敏感度較差，學(xué)習(xí)音樂的能力、音樂感覺、音樂理解力等方面相當(dāng)欠缺，給音樂教學(xué)（特別是技能教學(xué)）帶來極大的困難。

以往的藝術(shù)類專業(yè)，由于專業(yè)上要求較高，而一些學(xué)生在專業(yè)上花的時間較多、下的功夫較深，專業(yè)好的學(xué)生往往文化課成績較差些，考慮到這一點，國家教委降低了藝術(shù)類的分?jǐn)?shù)線，目的是能讓專業(yè)水平較高的考生有機(jī)會進(jìn)入藝術(shù)類高校。如今，高師音樂專業(yè)也同其它藝術(shù)類高校一樣，擴(kuò)大了招生規(guī)模，考生的進(jìn)校幾率大大增加，藝術(shù)類的分?jǐn)?shù)線下降就意味著藝術(shù)類學(xué)生文化水平低于其它專業(yè)學(xué)生的文化水平，從某種意義上來講，高師音樂院校成為“低分考生的收容所”，一些文化成績較差的考生，經(jīng)過幾個月的突擊，就能輕而易舉地考上高師音樂院校。而這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺性、音樂知識接受能力和悟性往往都比較差，很難完成學(xué)業(yè)。

[內(nèi)容提要]擴(kuò)大招生是高師音樂教育改革的需要，也是高師音樂教育發(fā)展的必然。同時,擴(kuò)大招生也給高師音樂教育帶來負(fù)面的影響，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡。本文就高師音樂教育存在的問題進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]招生規(guī)模教學(xué)質(zhì)量多媒體遠(yuǎn)程教育

近幾年，我國高等教育的規(guī)模發(fā)生了歷史性的變化：高等教育升學(xué)錄取率大大提高，有效地緩解了高等教育“供求”的矛盾和壓力；充分發(fā)揮了高等學(xué)校的辦學(xué)潛力，辦學(xué)效益得到進(jìn)一步提高，改革促進(jìn)了發(fā)展，發(fā)展也推動了各項教育改革的深化，高師音樂教育也同樣，隨著改革的不斷深化，初步形成一個基本適合中國國情的高師音樂教育體系，在學(xué)科建設(shè)、師資培養(yǎng)、招生規(guī)模、器材設(shè)備、科學(xué)研究、教材建設(shè)、課程改革、教學(xué)管理等方面都有了較大的發(fā)展。但是，高師音樂實際教學(xué)中，也面臨著不少困難和矛盾，其中，最突出是由于擴(kuò)大招生而使教學(xué)質(zhì)量難以保證，究其原因：

一.生源質(zhì)量的下降，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡。

由于教學(xué)改革的推進(jìn)，招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)大大提增，一些專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)較差的學(xué)生混入高等音樂專業(yè)隊伍，學(xué)生對音樂的敏感度較差，學(xué)習(xí)音樂的能力、音樂感覺、音樂理解力等方面相當(dāng)欠缺，給音樂教學(xué)（特別是技能教學(xué)）帶來極大的困難。

以往的藝術(shù)類專業(yè)，由于專業(yè)上要求較高，而一些學(xué)生在專業(yè)上花的時間較多、下的功夫較深，專業(yè)好的學(xué)生往往文化課成績較差些，考慮到這一點，國家教委降低了藝術(shù)類的分?jǐn)?shù)線，目的是能讓專業(yè)水平較高的考生有機(jī)會進(jìn)入藝術(shù)類高校。如今，高師音樂專業(yè)也同其它藝術(shù)類高校一樣，擴(kuò)大了招生規(guī)模，考生的進(jìn)校幾率大大增加，藝術(shù)類的分?jǐn)?shù)線下降就意味著藝術(shù)類學(xué)生文化水平低于其它專業(yè)學(xué)生的文化水平，從某種意義上來講，高師音樂院校成為“低分考生的收容所”，一些文化成績較差的考生，經(jīng)過幾個月的突擊，就能輕而易舉地考上高師音樂院校。而這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺性、音樂知識接受能力和悟性往往都比較差，很難完成學(xué)業(yè)。

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是時代發(fā)展的需求，也是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的重要途徑。音樂師范類技能實踐課程是以獲取實踐性知識，培養(yǎng)師范生實踐能力為目標(biāo)的綜合性、實踐性、應(yīng)用創(chuàng)新型課程，開設(shè)課時多、持續(xù)時間長，是與學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)關(guān)系最緊密的課程之一。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念及能力培養(yǎng)的目標(biāo)下構(gòu)建新型、科學(xué)的課程教育教學(xué)模式，建立多方參與的培養(yǎng)模式，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合、協(xié)同發(fā)展的最佳選擇。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；音樂教育；師范類技能實踐課程；地方高校

2021年10月12日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》）指出：大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的生力軍，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。就此，《意見》進(jìn)一步指出：要深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式；要強(qiáng)化高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力和素養(yǎng)培訓(xùn)，改革教學(xué)方法和考核方式，等等。

1現(xiàn)狀調(diào)查

1.1音樂師范類職業(yè)技能教育以及課程理論、實踐可借鑒的研究成果不足

根據(jù)《中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究熱點及前沿分析》一文中數(shù)據(jù)顯示，2014—2017年，公開發(fā)表相關(guān)文章數(shù)量急劇上升，在2017年達(dá)到最高峰為400篇（中國知網(wǎng)CNKI）[1]。學(xué)科覆蓋面廣，涉及高等教育、職業(yè)教育、企業(yè)經(jīng)濟(jì)、人才與勞動學(xué)科、體育等，其中高等教育學(xué)科以1726篇（中國知網(wǎng)CNKI）占比所有學(xué)科的一半以上，但是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)音樂”為關(guān)鍵詞的公開發(fā)表的相關(guān)研究文獻(xiàn)只有7篇（中國知網(wǎng)CNKI），數(shù)量極少，其中《藝術(shù)類高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的策略研究》[2]、《內(nèi)蒙古高校音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的難點思考》[3]、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用分析》[4]等文章主要研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在音樂學(xué)科范圍的理論、應(yīng)用及難點；還有2篇分別對音樂通識教育對其他專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下進(jìn)行課程評價模式構(gòu)建研究，而關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與音樂師范類技能的理論、實踐研究幾乎沒有，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何與音樂師范類職業(yè)技能教育緊密融合，并且不與實踐脫節(jié)的理論、內(nèi)涵建設(shè)研究十分必要。

鄉(xiāng)村音樂教育應(yīng)用1

【摘要】音樂教育是實施中小學(xué)素質(zhì)教育的重要手段之一，音樂也是貫穿我們生活的重要組成部分，現(xiàn)階段四川涼山彝族地區(qū)鄉(xiāng)村音樂教育存在一些問題。但是在國家和政府的支持下，四川涼山彝族地區(qū)的學(xué)校更加重視音樂教學(xué)，并完善了教學(xué)機(jī)制，讓彝族地區(qū)鄉(xiāng)村音樂得以發(fā)展，使民族民間音樂得以有效的保護(hù)與傳承。

【關(guān)鍵詞】涼山；彝族；音樂教育

中國民族音樂源遠(yuǎn)流長、絢麗多彩，是中華民族文化的重要組成部分。隨著社會的變革、文化的交融，人們在思想、生活方式等方面都發(fā)生著巨大的變化，鄉(xiāng)村音樂是鄉(xiāng)村人們在勞動過程中創(chuàng)造出來的一種民族形式，具有鮮明的地域性以及民族的地方特色，是一種寶貴的精神財富。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民族民間音樂瀕臨消失的近況，使其迫切需要得以保護(hù)與傳承，因此鄉(xiāng)村音樂教育與民族民間音樂相結(jié)合是必要的，且具有重要的社會意義。

一、存在的問題及現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱，缺乏專職音樂教師四川涼山彝族地區(qū)位于四川省西南部，是全國最大的彝族聚居區(qū)，也是四川省民族類別最多、少數(shù)民族人口最多的地區(qū)。近年來，鄉(xiāng)村音樂教育受到國家及政府的高度重視，政府撥款新建校園，并完善了音樂教學(xué)設(shè)備，但是由于四川涼山地區(qū)彝族人居住在山區(qū)，自然地理環(huán)境較差，交通不便，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，造成了一些師范類學(xué)生不愿意來此實習(xí)工作。教師的流動性大，導(dǎo)致鄉(xiāng)村中小學(xué)缺乏專職的音樂教師。作者在進(jìn)行國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目《四川彝族少兒音樂課程教學(xué)設(shè)計》的研究過程中，走訪了多個學(xué)校，并以問卷調(diào)查的方式了解到，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)教學(xué)設(shè)備相對完善，設(shè)有音樂教室并配備鋼琴、打擊樂等音樂教學(xué)器材。由于專職音樂教師的缺乏，一些鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂課由語文、數(shù)學(xué)老師代教。這些非專職音樂教師不僅缺乏音樂專業(yè)知識，而且對音樂專業(yè)認(rèn)識不全面，會唱歌但不一定會彈琴，會上課但不一定了解音樂課程的教學(xué)規(guī)律。課堂教學(xué)形式單一，教學(xué)方法不豐富，導(dǎo)致了四川涼山彝族地區(qū)學(xué)生不能對音樂有全面的了解。