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一、挖掘具有英語(yǔ)潛能的學(xué)生語(yǔ)言天賦

挖掘具有英語(yǔ)潛能的學(xué)生的語(yǔ)言天賦并不是區(qū)別對(duì)待，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每個(gè)人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能上定然存在一定差異，且潛能的表現(xiàn)方式也各不相同，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)這些潛在的潛能點(diǎn)。如部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力較差，考試成績(jī)不佳，但口音標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)創(chuàng)造發(fā)揮這位學(xué)生口語(yǔ)才能的條件，如通過(guò)課堂朗讀等方式，讓學(xué)生獲取成就的喜悅，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，克服英語(yǔ)理解能力不足的短板。教師應(yīng)具有良好的課堂安排能力和課后調(diào)節(jié)能力，仔細(xì)分析個(gè)案，照顧好特殊個(gè)體，查漏補(bǔ)缺，創(chuàng)造班級(jí)整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

二、更積極地評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)

每個(gè)人都渴望被認(rèn)同、被尊重、被接受，學(xué)生心理尚不成熟，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生建立積極、樂(lè)觀的心態(tài)。鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)是最好的心理教育方式之一。一些學(xué)生可能從未被教師表?yè)P(yáng)，內(nèi)心學(xué)習(xí)的興趣被一點(diǎn)點(diǎn)消磨，看不到成功的希望，最后徹底喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣，甚至影響心理健康。因此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)多采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等簡(jiǎn)單可行、行之有效的方式幫助學(xué)生建立信心。

（一）正面評(píng)價(jià)，寬容地對(duì)待每一位學(xué)生每個(gè)人個(gè)性均存在一定差異，教師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、內(nèi)心陰影等情況了如指掌，因此在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)盡量保持寬容的心態(tài)，多給予正面評(píng)價(jià)。當(dāng)部分學(xué)生在發(fā)音上出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，課堂上授課時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的自尊心，糾錯(cuò)時(shí)避免其他學(xué)生將注意力集中在犯錯(cuò)學(xué)生上，可以臨時(shí)增加教授內(nèi)容，轉(zhuǎn)移注意力。如何進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)是考驗(yàn)一個(gè)教師應(yīng)變能力、教學(xué)水平的重要指標(biāo)。

（二）客觀，相對(duì)樂(lè)觀的集體評(píng)價(jià)班級(jí)是一個(gè)大家庭，充滿了復(fù)雜的人際關(guān)系，同學(xué)與同學(xué)之間也存在親疏遠(yuǎn)近，每個(gè)人都有自己在意的人，若是能夠得到自己在意的人的正面評(píng)價(jià)，學(xué)生獲得的喜悅感、成就感不言而喻。此外，他人客觀的評(píng)價(jià)，也有助于學(xué)生認(rèn)清自己的不足，相互評(píng)價(jià)的過(guò)程也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互了解的過(guò)程；相互評(píng)價(jià)還有助于創(chuàng)造和諧的同學(xué)關(guān)系，促使學(xué)生之間建立更多的聯(lián)系，消除因不了解而產(chǎn)生的誤會(huì)。具體方法：

（1）傳遞匿名贊美條，用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)鼓勵(lì)、贊美的話；

（2）進(jìn)行同桌、前后桌小組互動(dòng)。

三、關(guān)注個(gè)體，培養(yǎng)積極的品質(zhì)

“熊孩子”成為網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，但這也反映了當(dāng)代學(xué)生群體一部分現(xiàn)狀。現(xiàn)今的學(xué)生追求個(gè)性化，獨(dú)立性很強(qiáng)，他們獲取信息的渠道較大，思想早熟；當(dāng)然，也有部分學(xué)生受家庭教育、社會(huì)環(huán)境影響，內(nèi)向、不喜言語(yǔ)、自我管理能力較差，不能融入積極的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境之中。這些學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能出現(xiàn)消極心理狀態(tài)，如厭倦、無(wú)所謂、得過(guò)且過(guò)等，且不易受教師規(guī)勸影響。教師應(yīng)抓住此類(lèi)學(xué)生的心理關(guān)注點(diǎn)，或直接面談，或訂立契約，或激將，總之應(yīng)在充分照顧學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，采取更積極主動(dòng)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生隨后取得的成果進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生逐步建立積極的心理狀態(tài)。

四、小結(jié)

積極心理學(xué)是一種理念，是一種指導(dǎo)思想，其核心是從個(gè)體、集體層面創(chuàng)造積極的人文環(huán)境、個(gè)人心理狀態(tài)。將積極心理學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教師應(yīng)積極提高自身素質(zhì)，才能發(fā)揮積極心理學(xué)應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

作者：張東升單位：甘肅省張掖市青西中學(xué)