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一、引言
改革開放四十年以來,我國物質(zhì)文明建設(shè)隨著經(jīng)濟高速增長的推進取得了舉世矚目的巨大成就。在新時代背景下,我國堅持物質(zhì)文明和精神文明兩手抓,推動物質(zhì)文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展。在精神文明建設(shè)的宏偉藍圖中,聲樂藝術(shù)人才是主力軍。然而,如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高職院校聲樂人才關(guān)乎我國精神文明建設(shè)的總體發(fā)展和規(guī)劃。高職院校作為職業(yè)教育的重要載體,承擔著為社會輸送優(yōu)秀聲樂人才的艱巨任務(wù)。傳統(tǒng)的高職院校聲樂人才培養(yǎng)模式已無法適應(yīng)新時期的社會需求,現(xiàn)代職業(yè)教育的目標更強調(diào)學生的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此,面向社會需求,改革和創(chuàng)新聲樂人才培養(yǎng)模式是目前高職院校面臨的巨大挑戰(zhàn)和艱巨任務(wù)。
二、高職聲樂人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與背景分析
改革開放以來,隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展,不斷變化的社會需求對高職教育提出了前所未有的高標準、新要求?,F(xiàn)代職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的側(cè)重點發(fā)生了變化,培養(yǎng)目標更注重社會需求,即培養(yǎng)具備全面職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。因此,在高職院校中以社會需求為導(dǎo)向,立足國家職業(yè)技能標準,培養(yǎng)具備綜合職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才教學模式隨之產(chǎn)生。高職院校聲樂教師必須要明確自身的教學目標和任務(wù)。培養(yǎng)符合社會需求的合格聲樂人才,“唱,聽,教”三種基本能力是必備條件,更是其今后從事教師、幕后等工作的基礎(chǔ)。隨著人們物質(zhì)生活水平的極大提升,人們開始追求精神生活的滿足日益強烈,音樂逐漸成為人們生活中的必需品。據(jù)統(tǒng)計,高職院校畢業(yè)的聲樂專業(yè)學生選擇的職業(yè)各異,不同的職業(yè)所要求的技能和專業(yè)素質(zhì)更不盡相同,教師只有基于不同的職業(yè)特點進行有的放矢的教學,才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的專業(yè)應(yīng)用型聲樂人才。
三、以社會需求為導(dǎo)向,創(chuàng)新高職院校聲樂人才培養(yǎng)模式
1.以社會需求為出發(fā)點,轉(zhuǎn)變教學觀念。眾做周知,聲樂專業(yè)的學生在校期間的學習往往以技巧訓練為核心,而社會所需求的其他方面素質(zhì)則被忽略。高職院校不同于其他一般普通高校,其宗旨是以職業(yè)教育為核心,促進學生就業(yè)的實現(xiàn)。從過去的經(jīng)驗來看,高職聲樂專業(yè)畢業(yè)生選擇教育行業(yè)的為多數(shù)。因此,在校期間除了熟練掌握專業(yè)技巧之外,其作為教育者所必備的職業(yè)素養(yǎng)更不容忽視。以學前教育專業(yè)的聲樂教學為例,除了培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)技巧外,學生還要學會與孩子相處的方式、溝通的技巧和符合學前兒童特點的教學手段。由此看來,現(xiàn)今高職聲樂人才培養(yǎng)模式的首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教學觀念,以社會需求為出發(fā)點,提高教學的針對性,培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型聲樂人才。2.優(yōu)化教學資源配置,合理安排課程結(jié)構(gòu)。高職院校如想向社會輸送具備現(xiàn)代教學理念,符合社會需求的專業(yè)聲樂人才,教學資源的配置就要最大限度優(yōu)化,課程結(jié)構(gòu)也需合理安排,進一步深化和拓寬,不但要講授聲樂技能課、教學方法課、聲樂文獻課、舞臺表演課,還要涵蓋聲樂發(fā)展史、文化學、心理學和聲樂美學。理論知識教學以講述為主,在內(nèi)容上要有“量”,更要有“質(zhì)”。同時,可以借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體進行輔助教學。3.寓“教”于境,為學生創(chuàng)造實踐場所。對于高職聲樂教育而言,學生學會“唱”是基本功,而學會“教”則是真本領(lǐng)。培養(yǎng)能唱會教的聲樂人才是聲樂教學的核心任務(wù),也是適應(yīng)社會需求的必然。故此,教師應(yīng)幫助學生制定“學教”的計劃,為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。一方面,指導(dǎo)學生在不斷的練習中運用聲樂知識,增強自身的合作意識和唱、奏能力;另一方面,為學生創(chuàng)造實踐場所,寓“教”于境,讓學生以“教師”身份排演各類節(jié)目,以激發(fā)其工作熱情和創(chuàng)新能力,為未來擇業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。4.強化實踐教學?,F(xiàn)代高職院校的教學以實踐為主,理論知識為輔,重在學以致用。學生掌握的理論知識如得不到實際應(yīng)用無異于“坐而論道,紙上談兵”。只有鼓勵學生躬行實踐才能得到直觀的學習感受。因此,學校除了給學生安排合適的實習崗位之外,還應(yīng)該安排一些節(jié)日晚會或是演出,使他們親身體會工作環(huán)境和工作過程中可能遇到的種種問題,從而得到有效地鍛煉,幫助他們積累更多的工作經(jīng)驗。教師還可以為他們提供寒暑假下鄉(xiāng)支教的機會,使他們能夠在實際的教學體驗中看到自身存在的不足,能夠以教師的身份設(shè)身處地從學生的角度出發(fā),進行教學設(shè)計。
四、結(jié)論
高職院校聲樂專業(yè)是集聲樂理論知識、技能培訓、教學實踐為一體的職業(yè)型學習模式,學生培養(yǎng)的不僅是唱功,更是適應(yīng)社會需求的素養(yǎng)。現(xiàn)代高職聲樂教學既要適當遵循傳統(tǒng)教學規(guī)律,又要依據(jù)不同的學生和社會需求,選擇合適的人才培養(yǎng)模式和教學方法,提升教學效果,培養(yǎng)出優(yōu)秀的聲樂人才。綜上所述,我們可以看到,對高職院校聲樂教育的人才培養(yǎng)模式進行有效的改革和創(chuàng)新,不僅是提高教學質(zhì)量的有效途徑,同時也是適應(yīng)社會需求的體現(xiàn)。
參考文獻:
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[2]荊晶.高師聲樂人才培養(yǎng)之探討[J].神州,2012(5).
作者:高銘蔚
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