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摘要:應(yīng)用型本科院校定位于“應(yīng)用”二字，如何切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高就業(yè)率一直是各院校關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中學(xué)生大部分時(shí)間在封閉的校園學(xué)習(xí)，與外界行業(yè)溝通的主要方式是通過(guò)教師的講授，或者短期的參觀、實(shí)習(xí)。缺少行業(yè)認(rèn)知的結(jié)果就是所學(xué)知識(shí)與行業(yè)脫節(jié)，畢業(yè)生能力與行業(yè)需求有差距，畢業(yè)生雖然具備了必須的專業(yè)素養(yǎng)，卻因?yàn)槿鄙賹?shí)踐，動(dòng)手能力差，就業(yè)困難。校企合作人才培養(yǎng)是在人才培養(yǎng)過(guò)程中加入企業(yè)元素，使學(xué)生可以真正進(jìn)入企業(yè)參與工程實(shí)踐，跟隨項(xiàng)目工作流程，真正提高工作能力，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

關(guān)鍵詞:校企合作;人才培養(yǎng);課程置換

一、研究背景

2015年，國(guó)務(wù)院總理在政府工作報(bào)告中明確提出，要“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。應(yīng)用型本科院校重點(diǎn)在“應(yīng)用”二字，報(bào)告要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色、注重學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才，從教學(xué)體系建設(shè)上體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱表示，未來(lái)我國(guó)的職業(yè)教育體系將從高中、大專拓展到包括本科階段和研究生階段。這兩個(gè)階段職業(yè)教育的具體政策，教育部也正在進(jìn)行專門研究制定。在這個(gè)改革創(chuàng)新的時(shí)期，如何提高應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，向社會(huì)輸送更加出色的職業(yè)人才，提高就業(yè)率是非常有意義的課題。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)技能要求高、有很強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科特點(diǎn)，如果能與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，定單式的培養(yǎng)出專門的計(jì)算機(jī)人才，對(duì)于切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)率，具有很高的研究意義。

二、人才培養(yǎng)模式改革方案

現(xiàn)在以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，探討進(jìn)行校企合作的人才培養(yǎng)模式。

(一)方案宗旨

通過(guò)校企合作培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力，特別是工程實(shí)踐能力。使學(xué)生能學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)與工程實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在企業(yè)真正跟隨工程實(shí)踐過(guò)程，將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用到工程實(shí)踐中。將學(xué)生按照企業(yè)需求進(jìn)行培養(yǎng)，從而改善傳統(tǒng)教育模式“閉門造車”帶來(lái)的畢業(yè)生能力與企業(yè)需求之間的差異，最大限度地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的吻合統(tǒng)一。

(二)合作模式

目前，各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)均有采用校企合作人才培養(yǎng)的先例，模式也日趨成熟，現(xiàn)有的校企合作模式主要有:短期實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、一年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、全程聯(lián)合辦學(xué)、共建專業(yè)等模式?，F(xiàn)在我院計(jì)算機(jī)系一直都在和企業(yè)做短期實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，一般本科生在大三、?？粕诖蠖M(jìn)行半個(gè)月的企業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)多年的校企合作短期實(shí)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但短期實(shí)習(xí)因?yàn)闀r(shí)間限制，效果有限?，F(xiàn)在試點(diǎn)是在一定范圍內(nèi)做一年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，即本科生試行“3+1”人才培養(yǎng)模式，專科生試行“2+1”人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生在最后一年(本科生在大四、專科生在大三)試行分流教學(xué)，一部分畢業(yè)生到企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗工作并最終完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，其他學(xué)生繼續(xù)在本校接受常規(guī)教學(xué)。

(三)企業(yè)選擇

校企合作的企業(yè)是方案成敗的關(guān)鍵，如若企業(yè)選擇不好，那么方案實(shí)施過(guò)程一定會(huì)遇到阻礙。校企合作企業(yè)應(yīng)該具備確定的資質(zhì)，必須是行業(yè)中有一定影響力、企業(yè)文化深遠(yuǎn)、且縣備一定規(guī)模，在業(yè)界有良好口碑的企業(yè)。當(dāng)然還應(yīng)該有優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、當(dāng)前流行的工程實(shí)踐項(xiàng)目。最后就是具有基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和生活的物質(zhì)條件了，如培訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)踐環(huán)境、實(shí)習(xí)崗位、食堂、宿舍等。

(四)企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的管理也是必須要注重的問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后并不是學(xué)校就放手不管了，如果單純由企業(yè)進(jìn)行管理，難免會(huì)造成與學(xué)校之間脫軌，為了避免出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，所以采用的是學(xué)校與企業(yè)雙重管理，學(xué)校派出教師與企業(yè)帶隊(duì)教師共同管理學(xué)生。

(五)企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的考核方式

由于現(xiàn)在是試點(diǎn)階段，進(jìn)入企業(yè)學(xué)生完成不了學(xué)院設(shè)置的全部課程，那么這些課程的成績(jī)認(rèn)定就出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，根據(jù)與實(shí)習(xí)企業(yè)研究確定，合理的方式是采用課程置換方式。即用在企業(yè)期間的實(shí)訓(xùn)科目成績(jī)替換在校沒(méi)有學(xué)到的課程的成績(jī)。實(shí)訓(xùn)科目成績(jī)由合作企業(yè)負(fù)責(zé)考核，校方負(fù)責(zé)監(jiān)督。

(六)與社會(huì)對(duì)接方式

實(shí)習(xí)結(jié)束經(jīng)過(guò)考核，說(shuō)明學(xué)生可以正常畢業(yè)了，但真正的考核并不是畢業(yè)就結(jié)束了，而應(yīng)該是能否順利、按意愿就業(yè)，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)零距離。經(jīng)過(guò)校企合作培養(yǎng)的學(xué)生在培訓(xùn)通過(guò)后進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，即進(jìn)入企業(yè)工作，而且是比較理想的一線城市。這也達(dá)到了校企合作人才培養(yǎng)的最終目的，使學(xué)生在拿到畢業(yè)證的同時(shí)，也拿到了工作證。

三、校企合作的益處

(一)提高就業(yè)率

據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年大學(xué)生就業(yè)率呈逐年下降趨勢(shì)。造成這種狀況的原因是多方面的，比如高校擴(kuò)招、畢業(yè)生自主擇業(yè)等相關(guān)政策的出臺(tái)實(shí)施等。但其最根本原因，還是學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)對(duì)人才的需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)未達(dá)成。通過(guò)校企合作辦學(xué)試點(diǎn)運(yùn)行，在方案實(shí)施過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)參與“N+1”模式培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、開座談會(huì)的形式，及時(shí)掌握方案實(shí)施的情況，以及學(xué)生對(duì)于企業(yè)實(shí)習(xí)的感受，學(xué)生普遍反應(yīng)收獲很大。主要體現(xiàn)在以下三方面:首先，增加了對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解。由于在校學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生未能達(dá)到真正進(jìn)行工程實(shí)踐，所以很多學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)缺少認(rèn)識(shí)，不知道自己畢業(yè)以后能做什么，對(duì)所學(xué)知識(shí)是否能在以后的工作中用到產(chǎn)生質(zhì)疑。經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)后，學(xué)生掌握了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，對(duì)所學(xué)專業(yè)有了清晰的認(rèn)識(shí)，也明確了自己未來(lái)的職業(yè)定位。其次，在實(shí)習(xí)階段真正從事工程實(shí)踐，了解了企業(yè)軟件開發(fā)流程和規(guī)范，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉了溝通能力和表達(dá)能力，養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣。最后，通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生能順利進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，即實(shí)現(xiàn)了首次就業(yè)。通過(guò)對(duì)本次試點(diǎn)進(jìn)行校企合作培養(yǎng)的學(xué)生跟蹤調(diào)查，計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)3名?？茖W(xué)生，其中二人培訓(xùn)結(jié)束后去上海工作，另一人在哈爾濱參加工作，全部從事軟件開發(fā)行業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)了一手拿“畢業(yè)證”、一手拿“工作證”的目標(biāo)。這說(shuō)明通過(guò)校企合作培養(yǎng)模式，能夠促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)率。

(二)增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力

由于授課任務(wù)繁重，工作繁忙，教師的大部分時(shí)間、精力都投入在學(xué)校教學(xué)任務(wù)中，與行業(yè)接觸較少。雖然也有短期的考察、講座等，但由于時(shí)間較短，而軟件開發(fā)流程一般較長(zhǎng)，教師無(wú)法跟隨整個(gè)開發(fā)過(guò)程，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)難免不足。同時(shí)難以緊抓當(dāng)前流行的最先進(jìn)技術(shù)，造成了技術(shù)更新緩慢，跟不上社會(huì)需求的腳步。有了校企合作這個(gè)平臺(tái)，教師就可以在跟隨學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的同時(shí)，增進(jìn)與企業(yè)優(yōu)秀管理人員、技術(shù)人員的交流、溝通，掌握最新技術(shù)動(dòng)態(tài)、社會(huì)需求動(dòng)向，改革教學(xué)方法、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，提高自身業(yè)務(wù)水平。

(三)增加企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益

首先，校企合作人才培養(yǎng)模式為企業(yè)帶來(lái)了一定經(jīng)濟(jì)效益。由于到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生要長(zhǎng)時(shí)間的占用企業(yè)資源，企業(yè)還需要指派專門人員指導(dǎo)學(xué)生，因此學(xué)生需要支付給合作企業(yè)一定的實(shí)習(xí)費(fèi)用。當(dāng)然，雖然學(xué)生付出了實(shí)習(xí)費(fèi)用，但這于通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)后，找到理想、稱心的工作相比，付出是值得的。同時(shí)，實(shí)習(xí)企業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生進(jìn)入相關(guān)行業(yè)工作，能力得到了工作單位的認(rèn)可，對(duì)培養(yǎng)企業(yè)來(lái)說(shuō)，也提高了其在行業(yè)中的名氣與影響力。

(四)促進(jìn)學(xué)院長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

首先，隨著就業(yè)率的提升、擴(kuò)大了招生生源，也提高了學(xué)院的知名度。其次，促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)、課程改革。人才培養(yǎng)模式改革的終旨是提高學(xué)生能力，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。在這終旨之外，它還能反饋于學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程改革，使學(xué)院能夠準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)人才的要求和行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)做到緊隨時(shí)代潮流，緊跟時(shí)代脈搏。再次，學(xué)院通過(guò)合作辦學(xué)。得到了企業(yè)的技術(shù)支持，建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。最后，通過(guò)校企合作辦學(xué)，不僅可以開閱師生的眼野，同時(shí)可以將企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)帶到學(xué)院中，促進(jìn)知識(shí)的更新?lián)Q代。同時(shí)為學(xué)院帶出了一支技術(shù)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。在校企合作過(guò)程中還可以聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人員來(lái)院開展講座，或派出優(yōu)秀教師去企業(yè)培訓(xùn)、深入企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，從而了解企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中找到突破點(diǎn)，找到科研的新方向，積極開展科研創(chuàng)新，或與企業(yè)聯(lián)合開展科研工作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，這些對(duì)于學(xué)院本身的發(fā)展也具有深遠(yuǎn)的意義。

四、未來(lái)展望

校企合作人才培養(yǎng)的收獲是毋庸置疑的，但是其中也存在著些不足。比如說(shuō)在校企合作中時(shí)間的確定上。在畢業(yè)前一年進(jìn)入企業(yè)無(wú)疑是一個(gè)好的選擇，但是這個(gè)時(shí)間才進(jìn)入企業(yè)，而學(xué)生在學(xué)校的前二(?？粕?或三年(本科生)與行業(yè)沒(méi)有關(guān)聯(lián)，對(duì)自身定位也好、對(duì)未來(lái)規(guī)劃也好，都停留在理想階段，不能與實(shí)際相結(jié)合，使得學(xué)習(xí)存在一定的盲目性。如果能早一點(diǎn)讓學(xué)生看到未來(lái)職業(yè)前景，使他們?cè)趯W(xué)校時(shí)就能打好基礎(chǔ)，對(duì)于將來(lái)的企業(yè)實(shí)習(xí)更有好處。所以校企合作能不能不只停留在最后一年，而是適當(dāng)提前更好。比如，在學(xué)生大一時(shí)就安排大概一周時(shí)間進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)。使學(xué)生初步了解企業(yè)文化、先進(jìn)技術(shù)、軟件開發(fā)過(guò)程，明確自己的學(xué)習(xí)方向，用實(shí)踐動(dòng)力指導(dǎo)學(xué)習(xí)。大二(?？粕?、本科生)、大三(本科生)時(shí)再安排半個(gè)月、一個(gè)月的短期培訓(xùn)，跟隨小型項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。大三(?？粕?、大四(本科生)時(shí)再進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，進(jìn)入長(zhǎng)期培訓(xùn)。這樣階段性的進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，能夠鞏固實(shí)習(xí)成果，并且隨時(shí)與科技前沿、行業(yè)動(dòng)態(tài)接軌，對(duì)于學(xué)生的在校學(xué)習(xí)也有指導(dǎo)作用。

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作者：齊景嘉 徐宏偉 單位：哈爾濱金融學(xué)院 計(jì)算機(jī)系