前言：本站為你精心整理了教師進修學校在區(qū)域教師教育中的引領作用范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

論文摘要：“十一五”教師教育的前瞻性、創(chuàng)新性、校本化與網(wǎng)絡化，對教師進修學校的發(fā)展趨向、功能定位、特別是對研訓教師的能力和水平提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。旅順口區(qū)教師進修學校以科學的發(fā)展觀為統(tǒng)領，下大氣力，廣開思路，多形式、多渠道，全方位探索隊伍建設的有效模式，促進了研訓教師專業(yè)引領能力和水平的快速提高。

論文關鍵詞：教師進修學校；教師教育；引領作用

大連市“十一五”教師教育的前瞻性、科學性、創(chuàng)新性和校本化與網(wǎng)絡化對教師進修學校的發(fā)展趨向、功能定位，對研訓教師的能力和水平提出了新的更高的要求。為了有效發(fā)揮進修學校在區(qū)域教師教育中的引領作用，我校以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，下大氣力，廣開思路，多形式、多渠道、全方位地開展了師德、師風、師能建設，促進了研訓教師專業(yè)引領能力和水平的快速提高。

一、激活用人機制提供資金保證

1．培養(yǎng)與引進相結合，激活用人機制

“放低姿態(tài)做人，提高能力做事；特別能吃苦、特別能忍耐、特別能戰(zhàn)斗、特別能團結、特別能奉獻”，這是我校對干部提出的要求，并通過啟動干部培訓四項制度來抓落實：一是建立領導班子每月理論學習制度，強化“知識本位”“學術本位”意識，班子成員帶頭做學問，人人精通一門學科的教學與研究，承擔全區(qū)中小學干部、教師培訓的相關課程，做專家型、學者型領導；二是建立周行政校務會制度，研究和確定周工作重點、方式及完成時限，提高整體工作的效率；三是建立月中層干部工作交流培訓制度，一方面增進部門工作的溝通和整合，統(tǒng)一思想、步調一致地實現(xiàn)工作目標，同時進行管理者培訓，不斷提高中層干部統(tǒng)籌協(xié)調和指導校本研修工作的效能；四是建立中層干部年崗位述職競聘制度，六個部門的八位部主任重點總結了自己的專業(yè)能力、業(yè)務成績和管理成果，充分展示了學校中堅力量在德、能、績、責方面的水平。我們還邀請了教育局黨委書記、組織委員到會，對述職人進行了民主測評。局黨委書記賈連軍對學校中層干部述職工作給予了高度評價，并要求學校堅持與時俱進不斷發(fā)展的觀念，追求學校工作的新層次；保持指導、服務統(tǒng)領全局的意識，追求業(yè)務領域新成績；體現(xiàn)以良好素質決定教師的行為，追求良好形象的新境界。

另外，我們按照“兩高一低”的標準(高學歷、高水平、低年齡)，共引進5名新教師，全部是研究生學歷，他們分別擔當了干部培訓、心理健康、教育科研等方面的工作，很大程度地改善了我校教師隊伍的年齡和學歷結構，為隊伍建設注入了生機和活力。

2．多方籌措，提供資金保障

一年來，我們克服困難，積極向區(qū)政府、上級行政和業(yè)務主管部門爭取資金，向社會各方籌措資金，加大研訓教師學習與培訓的費用投入，實現(xiàn)了我校發(fā)展中的又一個突破。一是確保發(fā)達地區(qū)學習的高費用落實；二是提高了市內四區(qū)學習培訓的通勤費用；三是增發(fā)教師假期專項學習經(jīng)費；四是購置了大量的圖書、報刊、雜志等專業(yè)性學習資料。我們還鼓勵教師根據(jù)自己的工作、學習、研究需要自主購書，學校統(tǒng)一報銷。這些都為滿足教師樂學、勤學、博學的需求提供了經(jīng)費保障。

二、全面啟動多元化學習培訓機制．提高教師隊伍素質

1．首抓師德，凸顯職業(yè)精神

高素質的隊伍首先體現(xiàn)在高尚的敬業(yè)精神上。我們以倡導“敬業(yè)、博學、務實、創(chuàng)新”的校訓精神為主線，有計劃地開展系列教育活動，提升了研訓教師的師德修養(yǎng)。先后組織全校教師參觀了海軍大連艦艇學院方永剛事跡展，舉行了“新黨員入黨宣誓、老黨員重溫誓詞”儀式，讓全體教師真切地感受到了方永剛同志是怎樣用真誠詮釋信仰、用激情詮釋使命、用獻身實踐人生，激勵教師們積極投身于旅順的教育事業(yè)，在平凡的崗位上實踐充實的人生；假期組織教師參觀了抗美援朝紀念館，受到了深刻的教育；請市委黨校于文發(fā)教授做黨的“十七大”關于教育問題的專題輔導，使教師們對優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國、民生教育、公平教育、均衡教育等新的內涵有了更加深刻的理解；請區(qū)委副書記段煉做了題為“繼續(xù)解放思想，迎接全面開放，實現(xiàn)快速發(fā)展”學習實踐活動的輔導報告，段書記對我區(qū)人才引進、干部教師培訓、教育均衡化三個具體問題的深刻剖析和對今后教育發(fā)展的明確要求提高了教師們對繼續(xù)解放思想學習實踐活動重要性和緊迫性的認識；開展了師德師風建設論壇，結合崗位實際交流學習和實踐體會，等等。

這些活動都產(chǎn)生了很好的教育影響，成為教師們不斷努力做好本職工作的強大的情感和思想動力，大大增強了教師們的工作責任心，凸顯出以服務奉獻為核心的職業(yè)精神。

2．主動聯(lián)系．加強高層次的專業(yè)引領

為了全方位、多角度提升全校教師的整體水平，實現(xiàn)研訓教師隊伍建設的跨越式發(fā)展，我們統(tǒng)籌了“十一五”干部培訓和教師培訓的資源，將研訓教師的素質提高和中小學干部培訓的工作緊密結合起來。一是專門聘請了大連教育學院靳雁濤書記、駱東升院長、校長培訓中心屠廣越主任和市教育局基教二處呂偉明處長、34中叢春紅校長等領導和專家作了多場專題報告，實施專業(yè)引領；二是積極主動地借助學院素質提高年的活動以及省市相關專業(yè)的業(yè)務培訓，爭取名額，最大限度地讓研訓教師參加學習，捕捉專家的智慧，感受大家的風度；三是將大連教育學院近期錄制的專題學習光盤帶回學校，定期組織全體教師觀看討論，及時為沒能參加集中培訓的教師補課；四是邀請教育學院初中教師教育中心張文科主任和語文、數(shù)學、物理、化學等學科專家前來做中考指導。通過互動研討的方式，從復習策略、復習技巧、復習方法、復習的心理以及日常課堂教學的導向等方面，對研訓教師和全區(qū)初三年級五個學科的教師進行了認真、科學的業(yè)務指導。

3．多層次掛職培訓

一是分批選派中層干部到北京、上海等教育發(fā)達地區(qū)進行異地跨地域掛職學習培訓，學期為一個月，學習、感悟教育發(fā)達地區(qū)的先進理念與改革經(jīng)驗，借他山之石，不斷提升干部自身的業(yè)務水平和管理能力?，F(xiàn)已有三名中層干部(教科部主任、中教部主任、于訓部主任)分別從上海靜安區(qū)教育學院和北京宣武區(qū)教育學院學習歸來。二是采用自主申報、學校審定的形式安排研訓教師輪流到市教育學院掛職學習研修，現(xiàn)已有兩名研訓教師(初中化學、小學音樂)到大連教育學院初中和小學教師教育中心進行為期一個月的學科掛職學習，滿足教師個人學習的需要，增強教師學科教學的研究與實踐指導能力；三是將引進的四名擁有研究生學歷的青年教師派到基層學校掛職一年，他們分別擔任所在初中的校長助理、主任助理、副班主任和歷史、思想品德課教師，在基層學校研訓中發(fā)揮了很好作用，同時也在一線鍛煉中不斷增長實踐經(jīng)驗。

4．實行異地學習、考察，拓展教師視野

短期異地觀摩、研討、考察學習。2007年以來，學校先后有15批31人次研訓教師跨省參加各類研討活動，占學校專職教師的56．4％，他們分別到西安、江蘇泰興和浙江、廣西南寧、福建泉州、廈門、上海靜安、北京師大、東北師大、華東師大、山東濰坊等地(校)實地考察學習，還有l(wèi)3位教師參加了省級各類研討會。近日，又有6位研訓教師剛剛結束了在上海為期一周的業(yè)務研修培訓學習。教師們參加了上海市靜安區(qū)教育學院舉行的“關注有效教學”系列學術活動，參與教育論壇，聽專家講座、深入課堂看課，參加“茶館式”研修活動等等，受益匪淺。

堅持外出學習匯報制。每位外出學習培訓的人員在完成學習研修任務后，都要認真地向全體教師做學習匯報，及時把先進的教育理念和前沿的改革經(jīng)驗帶回來。研訓一體，交流共享，促進了干部的業(yè)務水平與管理能力和研訓教師的學科教學研究與實踐指導能力的整體提升。通過這樣的交流共享，凝聚集體的智慧，生成新的工作思路，推動了學校研訓工作不斷向縱深發(fā)展。教科部劉廣民主任深有感觸地說，“緊張的異地學習和工作生活，對于學習者個人心理是一種磨礪、對責任心是一種考驗、對業(yè)務能力是一種提升……”

5．充分挖掘學科資源，以重點課題為牽動，開展“一科一課題”的研究通過典型引路、集中指導、階段調研、升級申報等形式推進課題研究的深入，提高學科教學的質量和效益。如小學科學學科《新課程下小學科學教學實效性》的課題圍繞著學科知識和命題研究、課堂教學評價研究、實驗操作與器材制作研究、教學資源庫建設研究四個子課題扎實實施，層層推進。一是規(guī)范地召開課題開題會”：宣讀課題開題報告；以骨干牽動自愿結合的方式分配子課題；進行了課題方案撰寫知識培訓；二是落實過程培訓，組織了“小學科學——初中物理手牽手”活動，請初中物理研訓教師做小學科學物理專業(yè)知識培訓，深化教師對本學科知識的認識、理解和駕馭；三是研討科學實驗，規(guī)范操作技術，促進實驗教學的有效性，教師們全員動手實驗，總結提煉成果，形成階段報告。課題組的教師切身感受到了研究給自己學識、能力和課堂教學帶來的實惠。

到目前為止，全體研訓教師圍繞校本研修已經(jīng)有二十多個科研課題得到確立，這些課題都在進行中。我們的目的是通過這些課題的確立和研究，讓科研切實為教育教學中的具體問題服務。

6．以學校網(wǎng)站建設和升級改造為契機，強化計算機操作應用培訓

促進全校研訓教師信息技術水平的不斷提升。一是有針對性地完成了“大連教師網(wǎng)”和“旅順教育信息網(wǎng)”的使用培訓，進一步強化了研訓教師的網(wǎng)絡使用意識和能力，為推進網(wǎng)絡下的校本研修培訓了骨干力量；二是結合日常工作需要，開展了FLASH、MSN、博客制作等專題培訓；三是與中小學骨干教師一道進行了學科課堂教學設計培訓，提升了教師在學科教學中規(guī)范使用現(xiàn)代手段的意識和能力；四是開展研訓教師計算機培訓需求調研，下一步將分層次開展數(shù)據(jù)統(tǒng)計、幾何制圖等更高層次的專項培訓，加速現(xiàn)代化教育教學手段的應用與推廣。

7．前沿引領，潛心服務

“十一五”教師教育是以實踐智慧為中心、“研訓一體”為理念展開的。這要求研訓教師的工作必須重心下移，與基層教師“聯(lián)線”，在解決教育教學中具體問題的過程中實現(xiàn)“雙優(yōu)”。我校以“前沿引領”活動為載體，先后選派初中物理、初中英語、初中地理、小學語文和小學英語5個學科的研訓教師帶著《建構主義理念下中學物理學習方法研究》《利用地圖提高地理課堂教學效果的研究》《網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文讀寫結合模式探究》《小學英語新課程課堂教學策略》和《提高初中英語集體備課實效性的方法研究》課題分別應邀深入61中、實驗中學、60中學、大華小學、水師營中小學等學校，開展為期一個月的具體實踐性研究，由區(qū)域研訓中關注共性問題的研究轉向關注個性問題的探討，由區(qū)域群體素質的培訓轉向弱勢群體的具體幫助和指導，這種手把手、真實貼切、心心相應的專業(yè)引領深受教師們的歡迎。在《“前沿引領”匯報會》上，研訓教師通過匯報深入基層學校蹲點，實施零距離前沿引領的工作情況和實踐感悟，切身體會到研訓就是要站在一個較高的高度去干一些最踏實的教學研究的基礎工作。她們真誠希望校領導多提供這樣的良機，與基層教師共同成長。

現(xiàn)在我們又把這種引領深化到以校本研修為抓手，分工施責、蹲點包校形式，指導、服務于基層學校的校本研修，并在此過程中不斷促進研訓教師自我成長。多途徑的學習與培訓，拓展了我校研訓教師的視野，更新了觀念，提高自身工作的領悟力，思考力和執(zhí)行力，從而提升了教師個體和學校整體工作的有效度。