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目前，大學(xué)生心理健康教育工作在各地各高校開展得很不平衡，一些高校對其重要性認識不足，還沒有把這項工作放到應(yīng)有的位置上；一些高校對新形勢下大學(xué)生心理健康教育工作的任務(wù)、特點和規(guī)律等，還缺乏足夠的認識和研究；大學(xué)生心理健康教育工作隊伍建設(shè)亟待加強，等等。這些都是當前高校心理健康教育工作中急需解決的問題。但是理順管理體制和加強師資隊伍建設(shè)是當務(wù)之急。

心理輔導(dǎo)咨詢是一項專業(yè)性很強的工作，國外從事此項工作的人員都必須有輔導(dǎo)心理學(xué)、臨床心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會工作碩士以上學(xué)位，還要有較多的實踐經(jīng)驗，相比之下，國內(nèi)的從業(yè)人員還遠遠不能滿足這種要求。

盡管北京市67所高校中有28所已經(jīng)設(shè)有心理咨詢機構(gòu)，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校從事心理咨詢和輔導(dǎo)的人員以兼職居多，專職人員少，其中大部分是經(jīng)過短期培訓(xùn)后上崗，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。

采訪時，北京航空航天大學(xué)學(xué)生處處長、大學(xué)生心理咨詢研究中心主任王建中告訴記者，“目前師資欠缺已到了嚴重影響教學(xué)的程度”，他介紹說，香港和國外，心理健康教育師資與學(xué)生的比例一般為1∶1500，而北航有兩萬多名學(xué)生，專職的心理輔導(dǎo)人員只有兩人。另據(jù)資料表明，北京市開展心理咨詢的28所高校中，心理教育師資與學(xué)生的比例為萬分之六，其中包括大部分兼職人員，實際比例為萬分之二。

從我國國情來看，僅靠從國外引進心理輔導(dǎo)人員是無法滿足現(xiàn)有需求的。因此，加強對現(xiàn)有心理健康教育從業(yè)人員的培訓(xùn)就成了解決師資奇缺問題的重中之重。北師大著名教育心理學(xué)家林崇德教授認為，培訓(xùn)可以分三步進行：首先，對高校心理輔導(dǎo)站的骨干進行培訓(xùn)，把他們送到心理咨詢搞得比較好的國家或地區(qū)去觀摩學(xué)習(xí)，重在借鑒他們關(guān)于心理輔導(dǎo)的思想。其次，培訓(xùn)高校從事心理輔導(dǎo)的專職人員，完善他們的知識結(jié)構(gòu)。最后，通過骨干和專職人員來帶動其他從事心理健康教育的教師，提高整個心理學(xué)教育的師資水平。

除了加強師資隊伍建設(shè)以外，高校心理教育缺乏規(guī)范管理、體制不順也是制約心理健康教育迅速發(fā)展的“瓶頸”。北京高校學(xué)生心理素質(zhì)教育研究課題組的調(diào)查顯示，在28所高校已建立的心理咨詢機構(gòu)的隸屬關(guān)系多種多樣，60.7%掛靠學(xué)生處，17.9%掛靠社科部或德育室，7.1%掛靠心理教育科研部門，7.1%為學(xué)校直屬，3.6%歸校醫(yī)院管理，3.6%不明確。因為隸屬關(guān)系不明確，無人監(jiān)督，無人管理，工作缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，而且容易導(dǎo)致受過心理專業(yè)訓(xùn)練的人員找不到自己的位置，加之職稱不明確，工作報酬低，使得有限的心理教育師資流失嚴重。

針對上述“瓶頸”問題，教育部社政司司長顧海良教授要求各高校采取專、兼、聘等多種形式，建設(shè)一支以少量精干專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定的大學(xué)生心理健康教育工作隊伍。要把大學(xué)生心理健康教育工作納入學(xué)校德育工作管理體系中，進一步完善或健全工作體制和體系。

如何讓大學(xué)生遠離“心病”？

一間不大的屋子，向陽，兩張靠椅，一株說不上名字但枝葉蔥綠的植物，一個小圓桌，桌上一盒面巾紙。擰開燈，光線明亮而柔和。

這就是出現(xiàn)在記者眼前的北京航空航天大學(xué)心理咨詢室。據(jù)北航心理咨詢研究中心馬喜亭副教授介紹，裝飾務(wù)求簡約，明亮的燈光可以營造一種溫馨感，有利于前來咨詢的學(xué)生放松心情。

目前已有許多高校開展了心理咨詢與輔導(dǎo)。既有像北航這樣適合個別咨詢的心理咨詢室，也有團體咨詢與輔導(dǎo)。馬喜亭副教授告訴記者，從周一到周五，每天下午兩點至五點為咨詢室的開放時間，來咨詢的學(xué)生很多，其中有一些確實是心理問題比較嚴重。在他看來，當咨詢者向你傾訴時，切不可以你的價值觀來評判咨詢者，要做心理咨詢?nèi)藛T，必須克服喜歡說教的毛病，你的責(zé)任是引導(dǎo)咨詢者說出想說的話，減輕他的郁悶情緒，自己最好以聽為主。心理咨詢是一項見效慢的工作，來咨詢一兩次，是不可能徹底解決心理問題的，但只要堅持，就會逐步減輕心理疾患，慢慢地恢復(fù)正常。

由于從事心理咨詢的師資缺乏，所以團體輔導(dǎo)就顯得更為重要，而且，大學(xué)生面臨許多共同的人生發(fā)展課題和相似的問題，他們也更認同同齡群體的肯定。因此，適當開展諸如“自信心增強小組”、“人際關(guān)系訓(xùn)練”、“領(lǐng)導(dǎo)才能拓展”等活動，讓學(xué)生通過相互接納、相互理解、相互支持、相互幫助達到改善適應(yīng)的目的，矯正原有的不善處理人際關(guān)系、自信心不足等心理問題。

要讓心理健康教育見實效，僅有心理咨詢是不夠的，開好心理教育課也很關(guān)鍵。北航學(xué)生處處長兼心理咨詢研究中心主任王建中認為，開設(shè)心理教育課的目的不是培養(yǎng)心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，而是讓學(xué)生掌握調(diào)節(jié)自己心理的方法。據(jù)他介紹，北航開設(shè)大學(xué)生心理健康課后，每學(xué)期選修的學(xué)生都達600多人。另外許多高校還定期請來著名的心理學(xué)家，舉辦心理學(xué)專題講座。北京高校學(xué)生心理素質(zhì)教育研究課題組建議，提出一個有針對性的、可操作的教學(xué)大綱，爭取在2002年達到每個大學(xué)生在校期間接受不少于10學(xué)時的心理教育。

除了開設(shè)心理教育課、開展心理咨詢外，在學(xué)生入學(xué)時進行心理健康普查，對其進行篩選，建立心理檔案，有針對性地對心理問題較大的學(xué)生進行跟蹤、咨詢、治療，也已成為眾多高校的共同做法。北航從1990年開始，對每屆新生進行心理普查，一般來說，每年都會有十幾個心理問題較嚴重的學(xué)生，通過對他們的密切關(guān)注和重點輔導(dǎo)，把最危險的人控制住，從而使得北航10年來未發(fā)生一起因心理問題導(dǎo)致自殺的事件。

開課、咨詢、建檔，利用高校廣播、電視、計算機網(wǎng)絡(luò)、?？?、校報、櫥窗、板報等媒體，通過第二課堂，普及心理健康知識，強化學(xué)生參與意識，提高學(xué)生興趣，等等，促進大學(xué)生心理健康教育的方式越來越多，也許今后在實踐中還會探索出新的方法。總之，采取什么形式并不重要，重要的是達到優(yōu)化大學(xué)生的心理素質(zhì)，防治心理疾患的目的。