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準(zhǔn)確定位雙語培養(yǎng)目標(biāo)

雙語教學(xué)不能等同于外語教學(xué)，以英語為主的外語只是幫助學(xué)生掌握新聞學(xué)采寫技能、前沿理論知識的一種手段。有學(xué)者認(rèn)為，國際新聞傳播碩士專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的三種核心能力：“國際傳播能力（外語報道能力）、新媒體傳播能力（技術(shù)）和由各科綜合知識支撐的宏觀邏輯分析能力”，筆者認(rèn)為，這三種能力，其實也應(yīng)該貫穿于新聞學(xué)本科生的雙語教育中，只是對其要求還可以稍微降低點。地方高師院?？梢越Y(jié)合自身情況，重點在國際傳播能力和邏輯分析能力上下功夫。根據(jù)上述能力要求，地方高師院?？梢試@四個方面來設(shè)定新聞學(xué)雙語教學(xué)目標(biāo)：一是擴(kuò)大學(xué)生的大學(xué)英語詞匯量，掌握基本的新聞學(xué)專業(yè)術(shù)語，二是掌握各類英語新聞文體的寫作技巧，三是原汁原味地理解西方經(jīng)典新聞傳播學(xué)理論和前沿知識，四是了解英美文化背景。有了科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，雙語課程的設(shè)置才能科學(xué)。當(dāng)然，一些地方高師院校還可以利用其完備的師范生培養(yǎng)機(jī)制，把培養(yǎng)新聞學(xué)雙語教師納入培養(yǎng)目標(biāo)也是可行的。抓好雙語課程群建設(shè)首先要加強(qiáng)新聞學(xué)雙語課程的理論研究。這些研究能有效地促進(jìn)理論界對新聞學(xué)雙語教育的認(rèn)知，引導(dǎo)大家關(guān)注、重視新聞學(xué)雙語課程的建設(shè)。其次，要建設(shè)好新聞學(xué)雙語課程群?，F(xiàn)在很多地方高師院校只給新聞班開設(shè)一門雙語課程———《新聞專業(yè)英語》。這門課程的內(nèi)容太單一，雙語訓(xùn)練非常有限。如果以課程群的形式帶動新聞學(xué)雙語教學(xué)，效果會好得多。例如可以把《中外新聞作品研究》、《英語新聞采寫》、《外國新聞事業(yè)史》、《新聞傳播學(xué)名著導(dǎo)讀》、《大眾傳播學(xué)》等課程改為雙語授課，這樣既可以讓學(xué)生掌握專業(yè)理論知識，又能持續(xù)強(qiáng)化英語聽力與口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，提高雙語教學(xué)的效果。最后，合理規(guī)劃雙語教材，以配合新聞學(xué)雙語課程群建設(shè)。目前市面上的新聞學(xué)雙語教程很少，有的教材存在理論性過強(qiáng)、晦澀難懂的情況。任課教師要大膽地舍棄這些內(nèi)容，適當(dāng)增加學(xué)生感興趣的、反映當(dāng)代西方新聞理論和新聞實踐發(fā)展的前沿成果，也可以直接選用原版西方新聞傳播學(xué)教材作為參考書。有條件的高師院校還可以自編新聞學(xué)雙語教材。

軟硬兼施，加大投入

雄厚的師資力量是地方高師院校辦好新聞學(xué)雙語課程的必要保障。地方高師院校首先要加強(qiáng)“造血”功能，提高雙語教師素質(zhì)。一方面，選拔英語表達(dá)能力強(qiáng)的新聞學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行英語強(qiáng)化訓(xùn)練，提升他們的雙語授課能力；或者從外語學(xué)院選撥對新聞學(xué)感興趣的教師，提高他們新聞素養(yǎng)。另一方面，可以選派一些條件好的教師到國外訪學(xué)、深造；最后，也可以視情況從英文報、英文網(wǎng)站等新聞單位引進(jìn)高水平、雙語型新聞傳播學(xué)復(fù)合型人才擔(dān)任主講教師。其次，各高校還要加大對硬件的投入，如多增訂原版英文報刊，購買英文報道影像資料、先進(jìn)的攝影與攝像器材，完善多媒體教室和機(jī)房設(shè)施等。

注重專業(yè)實踐

高等院校推行新聞學(xué)雙語教育的初衷是積極推動使用英語等外語進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，以提高學(xué)生利用英語新聞進(jìn)行國際傳播的能力。作為實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，新聞學(xué)雙語教學(xué)既要貼合實際需要，又必須在專業(yè)實踐中得到鞏固提高。首先，要選準(zhǔn)合適開展雙語教學(xué)的課程，適當(dāng)增加雙語實踐課時。如可以選擇《英語新聞采寫》、《英語新聞編輯》等課程實行雙語教學(xué)，提高學(xué)生英語新聞采寫能力。其次，強(qiáng)化對新聞學(xué)雙語課實踐環(huán)節(jié)的考核。教師可以把雙語實踐環(huán)節(jié)單列為實踐課，單獨(dú)考核，單獨(dú)計學(xué)分，引起學(xué)生對雙語實踐環(huán)節(jié)的重視；也可以對學(xué)生發(fā)表英文新聞作品作出硬性要求。第三，教師要努力為學(xué)生搭建實踐平臺。教師可以加強(qiáng)與英文新聞網(wǎng)站、英文時政報刊等新聞單位的合作，讓學(xué)生真正參與雙語報道實踐，以解決他們同實踐脫節(jié)的局面。另外，創(chuàng)辦校園雙語新聞廣播電臺，也是提升學(xué)生英語新聞報道能力的有效途徑。第四，雙語教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)對接當(dāng)?shù)貙嶋H。比如，在新聞學(xué)雙語教學(xué)中，引入地方新聞媒體個案分析，加大對地方媒體的研究，增加學(xué)生對地方媒體的熟悉度，方便以后順利上崗；利用現(xiàn)有的攝影器材和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，組織學(xué)生制作英文版的地方宣傳片，或者將本土新聞英文化，增強(qiáng)學(xué)生的對外傳播意識。

實施分層次授課，開展聯(lián)合辦學(xué)

小班授課能明顯提高學(xué)生的口語交際能力，也方便師生互動。有條件的師范院校，可以嘗試針對不同英語水平的學(xué)生，實施分層次小班授課。對過了英語六級的學(xué)生，可以采用浸潤式教學(xué)模式；對于英語水平較低的學(xué)生，課堂中適當(dāng)增加中文授課的比例，可以采用過渡式或維持式教學(xué)模式。在“地球村”時代，教育的國際化趨向越來越明顯。有實力的師范院校可以與國外高?；ヅ山處?、交換留學(xué)生等形式提高雙語教學(xué)效果。另外，實力較弱的地方高校新聞學(xué)專業(yè)，也可以選擇與實力較強(qiáng)的外國語學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)。如果還能與媒體合作，邀請英文報紙或網(wǎng)站的記者、編輯為學(xué)生承擔(dān)一、兩門實踐課程的教學(xué)任務(wù)，他們豐富的實踐經(jīng)驗無疑會增強(qiáng)雙語教學(xué)的效果。此外，雙語教師也要學(xué)會運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如采用英文版書，以英文課件展示課堂內(nèi)容，播放英文報道視頻等，最大限度地為學(xué)生營造雙語學(xué)習(xí)情境，提高雙語教學(xué)效果。提高新聞學(xué)學(xué)生的雙語采寫能力，是融媒時代對全能記者提出的新要求。雖然目前地方高師院校在開展新聞學(xué)雙語教育的過程中，會遇到較多的問題，但只要我們堅持努力，將會有更多具有國際視野、跨文化背景的記者脫穎而出，滿足各地對外傳播的需要。