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人才資源是關(guān)系到黨和國(guó)家事業(yè)了發(fā)展的關(guān)鍵問題，當(dāng)今世界，多極化趨勢(shì)曲折發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化為斷深入，科技進(jìn)步日新月異，人才資源已經(jīng)成為最主要的戰(zhàn)略資源，人才在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中越來越具有決定意義。黨和國(guó)家歷來十分重視人才工作，作為鄧小平理論主要?jiǎng)?chuàng)立者的鄧小平同志在關(guān)于人才價(jià)值和作用、人才培養(yǎng)和使用、人才管理和政策等方面均有精辟論斷。早在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，劉鄧大軍挺進(jìn)中原之后，在新解放區(qū)建設(shè)方面鄧小平同志就深感人才特別是財(cái)經(jīng)人才太少，開始采取各種措施予以解決，并提請(qǐng)中央注意這個(gè)問題。新中國(guó)成立后，在各個(gè)時(shí)期各種場(chǎng)合的講話中，包括十年“”時(shí)期，只要有機(jī)會(huì)就會(huì)強(qiáng)調(diào)人才對(duì)社會(huì)主義革命和建設(shè)事業(yè)的重要性，由此形成有特色的人才思想，他的人才思想直到今天仍閃耀著先進(jìn)睿智的光芒，仍值得我們?nèi)ニ伎既?shí)踐。

首先，“不拘一格降人才”是其人才思想活的靈魂。人才是先進(jìn)生產(chǎn)力的載體，是先進(jìn)文化的創(chuàng)造者和傳播者，也是實(shí)現(xiàn)人民群眾利益的物質(zhì)力量，而人才是客觀存在的，關(guān)鍵是我們能否善于發(fā)現(xiàn)和使用人才。古人云“千里馬常有，而伯樂不常有”，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，既需要千里馬，更需要伯樂。鄧小平同志就經(jīng)常強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)、提拔人才的重要性，1980年，在中共中央召開的一次干部會(huì)議上，鄧小平同志將中國(guó)科技水平與人才數(shù)量同先進(jìn)國(guó)家作了比較分析，認(rèn)為中國(guó)并不是沒有人才，而是好多人才沒有被發(fā)現(xiàn)，并批評(píng)各級(jí)黨委及一些老同志“在這方面注意不夠，沒有去有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)、選拔、培養(yǎng)、幫助一批專業(yè)人才?！雹偻瑫r(shí)指出老同志的第一位任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)、提拔年輕干部，只有把這件事辦好，才能向馬克思交賬。此后，他又將能否善于發(fā)現(xiàn)和選拔人才作為領(lǐng)導(dǎo)者成熟的標(biāo)志之一，要求在政治體制改革中，除了反對(duì)官僚主義，克服機(jī)構(gòu)臃腫、人浮于事、工作效率低這些毛病外，重要的是選拔人才，1984年，在中央顧問委員會(huì)第三次全體會(huì)議上又進(jìn)一步指出：能不能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)人才是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)“成敗的關(guān)鍵”。②發(fā)現(xiàn)提拔人才可以說得上是其人才思想的基石，而他對(duì)發(fā)現(xiàn)提拔什么樣的人才及如何使用人才的論述，則又充分體現(xiàn)了不唯年齡、不唯身份、不唯學(xué)歷、不唯職稱、不唯資歷的“不拘一格降人才”的思想。1978年，在全國(guó)科學(xué)大會(huì)上，鄧小平強(qiáng)調(diào)指出：“必須打破常規(guī)去發(fā)現(xiàn)、選拔和培養(yǎng)杰出的人才?！雹壑鲝?jiān)谌瞬诺倪x拔和使用方面，一定要打破落后的論資排輩的習(xí)慣勢(shì)力，在那個(gè)剛剛結(jié)束以“階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”日子里，他就敢干大膽地指出資本主義社會(huì)在發(fā)現(xiàn)人才、使用人才方面的優(yōu)越性，認(rèn)為中國(guó)的干部選拔制度是落后的，因此他一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我們要打破老框框，不要按老規(guī)矩辦事，要敢于改革不合時(shí)宜的組織制度、人事制度，破格選拔人才”④令人感到遺憾的是，長(zhǎng)期以來這種人才思想多數(shù)只停留在口頭上、文章里，實(shí)踐中卻很少能夠落實(shí)。好在黨的十六大以后，新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子很快認(rèn)識(shí)到解決這一問題的緊迫性，并于2003年末通過了《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》，開始實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，該決定充分體現(xiàn)、繼承、發(fā)展了鄧小平“不拘一格降人才”的思想，“不拘一格降人才”已經(jīng)成為一個(gè)時(shí)代強(qiáng)音，并將為越來越多的人所接受并身體力行。

其次，培養(yǎng)“四有”新人是其人才思想的核心。社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)需要培養(yǎng)大量人才，但培養(yǎng)什么樣的人才也是一個(gè)至關(guān)重要的問題。在“”結(jié)束后，針對(duì)對(duì)教育事業(yè)、國(guó)民精神、社會(huì)風(fēng)氣的巨大破壞，鄧小平特別注意通過教育恢復(fù)良好的社會(huì)風(fēng)氣，要求“廣大青少年好好學(xué)習(xí)、天天向上，愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛公共財(cái)物……樹立一代新風(fēng)?！雹?980年，首次提出培養(yǎng)有理想、有道德、有知識(shí)、有體力的“四有”新人的目標(biāo)，1982年7月起，又把“四有”界定為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”，并且在接下來召開的第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議上，全體代表一致通過，把“四有”載入《中華人民共和國(guó)憲法》第24條，“四有”方針被以根本大法的形式固定成為人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。“四有”方針把新時(shí)期人才的培養(yǎng)工作落實(shí)在對(duì)人的素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上，深刻地反映了建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義對(duì)人才培養(yǎng)的根本要求，在“四有”中，理想、道德、紀(jì)律都是強(qiáng)調(diào)對(duì)人才思想道德素質(zhì)的要求，而文化則是對(duì)人才科學(xué)文化素質(zhì)的要求。由此可以看出鄧小平對(duì)人才思想道德素質(zhì)的重視，德才兼?zhèn)湟恢笔青囆∑脚囵B(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的迅速發(fā)展，社會(huì)不良風(fēng)氣和不良現(xiàn)象也愈來愈惡性發(fā)展，親情淡化、無視公德、弄虛作假、假冒偽劣、坑蒙拐騙、爾虞我詐等不僅毒化了社會(huì)風(fēng)氣、誤導(dǎo)傷害青少年健康成長(zhǎng)，而且也嚴(yán)重干擾了經(jīng)濟(jì)建設(shè)的正常發(fā)展，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)不容忽視的毒瘤。正是在這一背景下，舉國(guó)上下開始空前關(guān)注公民道德建設(shè)和人才的道德品質(zhì)、人文主義素養(yǎng)，這也在事實(shí)上證明了鄧小平提出“四有”方針的英明和遠(yuǎn)見卓識(shí)。公務(wù)員之家版權(quán)所有

最后，重視教育特別是基礎(chǔ)教育是其人才思想能夠?qū)崿F(xiàn)的根本保障。當(dāng)今世界，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才要靠教育來培養(yǎng)，重視教育是鄧小平同志的一貫主張。他在“”結(jié)束后剛一復(fù)出，就向中央主動(dòng)請(qǐng)纓負(fù)責(zé)整頓科教工作，使科教事業(yè)在經(jīng)歷的嚴(yán)重創(chuàng)傷之后在短期內(nèi)得到迅速的恢復(fù)和發(fā)展。鄧小平在重視發(fā)展教育工作中給基礎(chǔ)教育以特別的關(guān)注，1978年4月，在全國(guó)教育工作會(huì)議上，他明確指出：“我們要在科學(xué)技術(shù)上趕超世界先進(jìn)水平，不但要提高高等教育質(zhì)量，而且首先要提高中小學(xué)教育質(zhì)量，按照中小學(xué)生所能接受的程度，用先進(jìn)科學(xué)知識(shí)來充實(shí)中小學(xué)的教育內(nèi)容?！雹拊?985年5月召開的全國(guó)教育工作會(huì)議上，鄧小平再次強(qiáng)調(diào)：“中央提出要以極大的努力抓教育，并且從中小學(xué)抓起，這是有戰(zhàn)略眼光的一著。如果現(xiàn)在不向全黨提出這樣的任務(wù)，就會(huì)誤大事，就要負(fù)歷史責(zé)任?！雹咴谶@里，事實(shí)上已經(jīng)把基礎(chǔ)教育的發(fā)展同社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)緊密聯(lián)系起來，因?yàn)樵谒磥怼案叩仍盒W(xué)生來源于中學(xué)，中學(xué)學(xué)生來源于小學(xué)，因此要重視中小學(xué)教育”⑧為了鼓勵(lì)廣大中小學(xué)教育終身獻(xiàn)身基礎(chǔ)教育事業(yè)，他多次要求優(yōu)先解決中小學(xué)教師的工資制度，盡力辦好集體福利事業(yè)。他的這些深入淺出的論斷，對(duì)于當(dāng)前一些地區(qū)單純重視高等教育質(zhì)量發(fā)展、而忽視基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高的做法應(yīng)該有著深刻的警示意義。如果這種本末倒置的做法不能及時(shí)得到根本糾正，那么我們的人才培養(yǎng)將會(huì)走上歧途，甚至于會(huì)成為無源之水、無本之木。

在“不拘一格降人才”的思想指導(dǎo)下，善于發(fā)現(xiàn)和使用人才，并通過大力發(fā)展教育特別是基礎(chǔ)教育事業(yè)，不斷提高人才的數(shù)量和質(zhì)量，完善人才結(jié)構(gòu)，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)提供高質(zhì)量和扎實(shí)的智力支持，早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，這些構(gòu)成了鄧小平人才思想的完整體系。隨著全球范圍產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的大調(diào)整和國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，一個(gè)國(guó)家的生存和發(fā)展，越來越同經(jīng)濟(jì)、科技的競(jìng)爭(zhēng)能力緊密相連，而人才正日益成為核心的競(jìng)爭(zhēng)力。人才資源的開發(fā)已經(jīng)成為世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，誰(shuí)占據(jù)了這個(gè)制高點(diǎn)，誰(shuí)就能夠在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位。因此，在鄧小平人才思想理論的指引下，樹立科學(xué)的人才觀，實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的必要保障，也是應(yīng)對(duì)國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)、推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)迅速發(fā)展的必然選擇。

注釋：

①《鄧小平文選》（人民出版社，1993年10月第1版）第二卷，第264頁(yè)

②《鄧小平文選》第三卷，第92頁(yè)

③《鄧小平文選》第二卷，第95頁(yè)

④《鄧小平文選》第二卷，第95頁(yè)、225頁(yè)、326頁(yè)

⑤《鄧小平文選》第二卷，第105頁(yè)

⑥《鄧小平文選》第二卷，第104頁(yè)

⑦《鄧小平文選》第三卷，第120頁(yè)—121頁(yè)

⑧《鄧小平文選》第二卷，第54