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一、大學(xué)英語教育存在的問題

(一)英語教學(xué)目標(biāo)有失靈活性。

2000年9月教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出,本科生畢業(yè)前應(yīng)通過四級英語考試,否則不授予學(xué)士學(xué)位。

全國有千余所大學(xué),教學(xué)水平與生源素質(zhì)差別很大,若教條的以同一尺度要求不同層次的學(xué)生,顯然有些脫離實際。迫于壓力,那些辦學(xué)條件差的學(xué)校只好給教師和學(xué)生一起施加壓力;增加英語學(xué)時,組織所謂的校內(nèi)四級,六級考試,將外語考試成績與申獎評優(yōu)以至畢業(yè)證、學(xué)位證統(tǒng)統(tǒng)掛鉤。

這樣做的結(jié)果,就是學(xué)生不顧一切學(xué)習(xí)外語,把專業(yè)課學(xué)習(xí)拋在了一邊。都是制度的弊端,抹殺了很大一部分學(xué)生的創(chuàng)造性,每個人都有自己感興趣的專業(yè),用統(tǒng)一的,量化的標(biāo)準(zhǔn)來近似苛求的要求學(xué)生,使得中國的學(xué)生在應(yīng)試方面都是一個樣,不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),是為了考試而學(xué)習(xí),學(xué)生沒有自己的特點,應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的都是一模一樣的產(chǎn)品而不是工藝品。

(二)英語與升職評優(yōu)掛鉤。

在中國,英語水平考試,左右著甚或是主宰者我國的研究生教育和專業(yè)技術(shù)職稱評定。

我國的研究生教育因教育資源短缺存在著嚴(yán)重的供需矛盾。當(dāng)考研大軍蜂涌而至?xí)r,專業(yè)水平難分上下,如何取舍?招生學(xué)校運用了一個最簡單的“短板原理”進(jìn)行篩選:外語一般是考研者的弱項,誰的外語水平?jīng)]有達(dá)到規(guī)定的線,誰最先被淘汰出局,英語就是那只木桶最短的板塊,它決定著考生的命運。由此聯(lián)想到我國各個系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)職稱評審,都有一個必不可少的門檻非得邁過去,那就是外語。許多人技術(shù)精湛,專業(yè)水平一流,但往往“外語難倒英雄漢”,只要外語不過關(guān),一切無從談起。外語事實上成為整人的手段,置人于死地的“殺人銅”。

(三)英語輔導(dǎo)班的弊端。

近年來,考研英語輔導(dǎo)班始于京城,波及全國,異?；鸨?吸引了一批又一批,考研人的加人?？梢赃@樣說,中國的任何一所大學(xué),任何一門學(xué)科專業(yè),都不曾像英語這樣擁有如此廣大的課外課堂。這個現(xiàn)象應(yīng)該值得深自反思。中國學(xué)生如此高漲地學(xué)習(xí)外語的激情是怎么調(diào)動起來的?它到底是真的激情還是被激情?如果把這種激情與精力花費在某一門關(guān)乎國計民生發(fā)展大計的基礎(chǔ)學(xué)科或?qū)I(yè)上,那又該產(chǎn)生怎樣的預(yù)期效應(yīng)呢?因此,在下文中,作者闡述了大學(xué)英語教育的改革措施。

二、大學(xué)英語教育改革

(一)正確的英語教學(xué)理念與英語教育現(xiàn)代化并重。

我國高校的英語教學(xué)依然重視知識的傳授,輕視能力培養(yǎng)。教學(xué)模式不靈活單一,教師上課時主要講授知識和枯燥的語法,學(xué)生下課后主要是背單詞,做習(xí)題,造成“啞巴英語”現(xiàn)象的產(chǎn)生。相對落后的教育理念,非人性化的管理體制,封閉的辦學(xué)模式,都將不再適應(yīng)整個現(xiàn)代化的要求。英語教育的現(xiàn)代化,就是要用新教育教學(xué)觀念,改變教育目的與培養(yǎng)目標(biāo),大膽吸收和借鑒國內(nèi)外英語教育先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。大學(xué)英語要適應(yīng)新世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,需要我們切實聯(lián)系實際,妥善處理好傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系,把提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力以及個性化培養(yǎng)放在重要位置。

(二)改革現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)手段。

我們的外語教學(xué)模式相對陳舊,學(xué)生缺少真正的語言體驗和實踐的機(jī)會,完全是傳統(tǒng)的單向式的課堂教學(xué)。大學(xué)英語教學(xué)模式改革應(yīng)體現(xiàn)實用性、文化性和趣味性相融合的原則,在技術(shù)上應(yīng)可實現(xiàn)和易操作的;應(yīng)能充分調(diào)動和發(fā)揮教師和學(xué)生兩個方而的積極性。

眾所周知,興趣是最好的老師,但是很多大學(xué)英語教師在課堂上一味地堅持說教學(xué)法,低估了興趣的作用。教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂互動,變學(xué)生被動的接受為主動式語言交流,積極創(chuàng)造語言實踐的環(huán)境;充分利用現(xiàn)代化技術(shù),開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),為學(xué)生提供聽、說、讀、寫、譯、互動交流等全方位個性化教學(xué)。

(三)改變大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

我們需要為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)氛圍開展豐富多彩的課外活動,舉辦英語藝術(shù)節(jié),藝術(shù)節(jié)成為學(xué)生們展示和豐富英語技能的平臺;進(jìn)行英語演講,英語書法比賽;采用香港以及國外的原版英語教材,以提高學(xué)生的英語交際能力。教師們在制訂教學(xué)計劃時也要從文化學(xué)習(xí)的角度去考慮,而不再是單純的語法詞匯教學(xué);增加英語教育的特色。大學(xué)英語教育是一門科學(xué),有其自身的規(guī)律和特點。

大學(xué)英語教育改革是一個系統(tǒng)工程,需要逐步地展開和完善。只要我們有開拓創(chuàng)新的精神和積極進(jìn)取的態(tài)度,只要我們樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念,以科學(xué)的現(xiàn)代語言教學(xué)理論為指導(dǎo),積極改革教學(xué)方法,大學(xué)英語教育的改革必然會結(jié)出碩果。