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一、目前在藝術(shù)類院校英語教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)生入校的英語水平參差不齊

每年九月份新生入校,我們外語教研室都要進行英語分班考試,以利于英語教學(xué)。試卷的難易度以一級測試水平為準,滿分為一百分。學(xué)生的考試成績相差懸殊,極少數(shù)學(xué)生成績能達到五十分以上(最高分甚至能達到七十分),而有三分之一的學(xué)生成績在三十分以下,其余學(xué)生的成績在兩者之間。根據(jù)這一結(jié)果,我們將學(xué)生分成不同層次的教學(xué)班(A,B,C,D,E班)。A,B兩班可按學(xué)校的正常教學(xué)計劃進行教學(xué)。而E班(最差的班級)則只能從26個字母教起。其他班級進行大學(xué)英語預(yù)備級的學(xué)習(xí)。這樣,就給我們英語教師提出了一個難題:你既要有教授大學(xué)英語課程的水平,又要有中學(xué)英語教師的經(jīng)驗和耐心。而大學(xué)生又不同于初學(xué)英語的中小學(xué)生,怎樣使這樣一個特殊的群體趕上并達到大學(xué)英語的水平,這是我們這些藝術(shù)類院校英語教師長期以來希望解決的問題。

2.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠,學(xué)習(xí)積極性不高

在課下與學(xué)生的交談中得知,學(xué)生每周用于英語學(xué)習(xí)的時間較少,除了正常上課之外,課下自習(xí)時間幾乎為零。問其理由,答案是沒時間。據(jù)我觀察,英語水平稍好的學(xué)生,自己有這樣的感覺:我是普通高中升上來的學(xué)生,我的英語成績在全校已經(jīng)名列前茅了,用不著再學(xué)了。應(yīng)該多花些時間在專業(yè)上。而英語水平差的學(xué)生則認為:中學(xué)我已經(jīng)混過來了,反正已考上了大學(xué),這足以證明,只要專業(yè)好就萬事大吉了,還學(xué)英語有什么用?問及課余時間都忙些什么,答案是一致的:進行專業(yè)練習(xí)及勤工儉學(xué)。有的學(xué)生還會自豪地告訴我說,他已經(jīng)不再伸手向家里要錢了,學(xué)費都是自己打工賺回來的。對于老師留的課下作業(yè),則是高興就做,不高興就不做。反正英語老師不能把學(xué)生怎么樣。只要專業(yè)學(xué)的好,名人照做,甚至可以在各大媒體展現(xiàn)風(fēng)采,英語學(xué)的好與差又有什么關(guān)系呢?而還有一部分同學(xué)由于求職的需要,有學(xué)好英語的想法。但是,他們的依賴性太強,希望老師在課上能面面俱到,希望自己能在較短的時間內(nèi)英語水平有較大提高。殊不知英語學(xué)習(xí)是一個知識積累的過程,不是一朝一夕就能見成效的。我曾經(jīng)給學(xué)生打過這樣的比喻:學(xué)英語就像學(xué)習(xí)彈鋼琴,如果光有老師教,自己課下不下功夫練習(xí),也只能學(xué)個一知半解。語言學(xué)家Andrew.d.Cohen曾指出:“語言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)者本人,取決于學(xué)習(xí)者自身的因素及其充分利用學(xué)習(xí)機會的各種能力?！盵1]而藝術(shù)類院校的語言學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)英語抱這樣的態(tài)度,怎能學(xué)好英語呢?

3.教師隊伍不穩(wěn)定,整體教學(xué)水平不高

在調(diào)研活動中,筆者有幸結(jié)識了其他藝術(shù)類院校的同行們。這也是首次藝術(shù)類院校英語教師的聚會。大家頗有些同病相憐的感覺。筆者發(fā)現(xiàn),幾乎都是和我年齡相仿的年輕人。而且多數(shù)都剛到藝術(shù)類院校工作不久。每個學(xué)校都沒有一個相對穩(wěn)定的教師隊伍。也許是外邊的世界太精彩,英語教師在這類學(xué)校能呆兩三年就算元老了。這些年輕的教師教學(xué)經(jīng)驗明顯不足,教學(xué)方法有待于改進,課堂氣氛不夠活躍,不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,對英語教學(xué)的態(tài)度都是無可奈何。且?guī)熧Y欠缺,都要依靠從外聘請教師來維持教學(xué)。由于外聘教師教學(xué)水平不一,加上缺乏有效的管理,很難保證教學(xué)質(zhì)量。

二、藝術(shù)類院校英語教學(xué)中存在問題的主要原因

1.學(xué)生入校前大多數(shù)沒有經(jīng)過正規(guī)的中學(xué)課程學(xué)習(xí)

藝術(shù)類院校的大部分學(xué)生都來自其附中學(xué)?；蛩囆g(shù)類專科學(xué)校(只有較少數(shù)的學(xué)生來自非藝術(shù)類普通中學(xué))。這類學(xué)校對文化課重視程度普遍不高,很多學(xué)校不能保證正常的英語教學(xué),學(xué)生可隨意曠英語課,而學(xué)校卻不采取任何措施。究其原因是:藝術(shù)類高等院校的招生以專業(yè)成績?yōu)闇?高考成績只作為參考。雖然考試不是學(xué)習(xí)的唯一目的,但是,對于絕大多數(shù)中學(xué)生來說,高考仍然是非常遠大的目標。有了這一目標,學(xué)習(xí)者才有學(xué)習(xí)的動力和動機。而藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生只注重專業(yè)的進步與發(fā)展,沒有學(xué)習(xí)文化課的動機,更沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。動機是一種內(nèi)在的動力,一種感情作用,一種促使人們采取行動的欲望。學(xué)習(xí)態(tài)度與動機是影響外語學(xué)習(xí)的重要情感因素。態(tài)度端正,動機強烈被視為外語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵所在,而藝術(shù)類院校的學(xué)生剛好缺乏這兩種因素,造成入學(xué)時普遍英語成績極低,總體成績參差不齊的狀況。

2.藝術(shù)類院校對英語教學(xué)重視程度不夠

在藝術(shù)類高等學(xué)校的教學(xué)當中,專業(yè)課的教學(xué)總是排在首要的地位,英語作為必修課沒有受到應(yīng)有的重視。它被簡單地當作公共必修課,忽略了其作為素質(zhì)教育課程的意義,有違目前英語被高度重視的大趨勢。各院校英語教學(xué)的硬件設(shè)施都相對較差。英語教師沒有獨立的辦公空間,致使各種教學(xué)活動無法正常進行。圖書資料不足,資金缺乏,英語教師甚至無法參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會議,失去與同行進行充分交流,不斷提高自己教學(xué)水平的機會。僅有的語音教室設(shè)備陳舊,經(jīng)常影響正常的課堂教學(xué),更談不上課堂教學(xué)的多樣性了。此外,很多學(xué)校學(xué)生自習(xí)室不足或根本沒有。以我們學(xué)校為例,一到晚上,教學(xué)樓內(nèi)除了正在授課的教室外,其他教室一律一片漆黑?？墒乔俜績?nèi)卻燈火通明,練琴及練聲的聲音此起彼伏,不絕于耳。在非藝術(shù)類高等院校,學(xué)生不進行自習(xí)應(yīng)該是不可思議的一件事,特別是對英語學(xué)習(xí)而言,課上教師只起引導(dǎo)作用,對重點及難點進行講解,課下自習(xí)至關(guān)重要:一方面可以消化吸收所學(xué)新內(nèi)容;另一方面,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題;再有就是可以把所學(xué)內(nèi)容進行實際的運用。這樣,英語學(xué)習(xí)才能有所收獲。而藝術(shù)院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀給正常的英語教學(xué)造成了極大困難。

3.藝術(shù)類院校英語教師待遇相對較低

由于藝術(shù)類院校對英語教學(xué)的重視程度不夠,致使英語教師的待遇也偏低。在大多數(shù)藝術(shù)類院校,英語教師承擔的工作量最高,而收入?yún)s相對較低。學(xué)校用于英語教學(xué)的資金缺乏,教師很少有進修及到講英語的本土學(xué)習(xí)的機會,致使自身的教學(xué)水平及學(xué)術(shù)水平不能得到進一步的提高。語言是隨時間的推移而演變的。古希臘哲學(xué)家赫拉克里特(Her-aclitus,約公元前540-480)曾經(jīng)說過:“一切皆變,沒有任何東西是靜止的”。語言也不例外。英語教師如不及時給自己充電,就不能跟上語言的變化和社會的發(fā)展。而在晉級方面,學(xué)校也較少向英語教師傾斜。不管英語教師多么努力教學(xué),也很難在競爭中獲得肯定。筆者認為,以上都是造成教師隊伍不穩(wěn)定、整體教學(xué)水平不高的原因。

三、藝術(shù)類院校英語教學(xué)的幾點設(shè)想

雖然藝術(shù)類院校的英語教學(xué)存在諸多問題,但是,事物總是一分為二的,藝術(shù)類院校的學(xué)生也有其自身的優(yōu)點,即對文學(xué)和藝術(shù)極強的感受力和領(lǐng)悟力。作為藝術(shù)類院校的大學(xué)英語教師應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的這一優(yōu)勢,使其達到促進教學(xué)的目的。馬丁•威德爾在《外語教學(xué)與學(xué)習(xí)》一書中曾經(jīng)指出,有些學(xué)習(xí)者并沒有明確的工具性或結(jié)合性動力;對他們來說,鼓勵他們采取積極態(tài)度尤其重要,至少保證有一部分語言輸入能滿足學(xué)習(xí)者的實際興趣。要做到這一點,就得花點時間培養(yǎng)比較健康的集體活力,使學(xué)習(xí)者愿意為確定了的教授主題和討論題目做出誠摯的貢獻。[2]因此,在教學(xué)方法和教學(xué)手段上應(yīng)靈活多變,以適應(yīng)自己的教學(xué)對象。

1.音樂教學(xué)

在藝術(shù)類院校的英語教學(xué)中,教師扮演的角色同樣是牧羊人。他應(yīng)把羊群(英語學(xué)習(xí)者)引領(lǐng)到水草豐美的地方。教師的重任在于尋找合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,使英語學(xué)習(xí)成為愉悅身心的經(jīng)歷。把音樂引入藝術(shù)類院校英語教學(xué)課堂,不失為投其所好的極佳教學(xué)方法,同時也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使其自覺地運用自己的音樂知識和已掌握的英語知識,進而促進英語學(xué)習(xí),并在不知不覺中提高英語水平。Krashen早已在情感清濾假說(AffectiveFilterHypothesis)中提出,第二語言習(xí)得的成功取決于學(xué)習(xí)者的情感因素。要最大限度地減少影響語言學(xué)習(xí)效果的消極態(tài)度(包括缺少動機或自信和學(xué)習(xí)熱情)。[3]音樂在創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)以致用及引導(dǎo)藝術(shù)類院校的學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力和促進其對輸入信息的運用等方面效果極佳。傳統(tǒng)教學(xué)中,我們曾認為即使在非真實的語言環(huán)境,只要不斷重復(fù)所學(xué)內(nèi)容,死記硬背,可以熟能生巧,既而達到自如的語言交流。

而今,隨著交際法語言教學(xué)的普及,我們認識到必須把學(xué)習(xí)者置于真實的使用目的語交流的語言環(huán)境,重復(fù)訓(xùn)練,才可能獲得無障礙、無停頓的思維和表達,確保語言的恰當流利和交流的順暢。音樂正是真實語言應(yīng)用的文化現(xiàn)象,歌曲的特性恰好是重復(fù)性、連貫性強。很多英文歌曲旋律優(yōu)美、朗朗上口。如影片《鐵達尼號》的主題曲《我心永恒》(MyHeartWillGoOn),樂曲起始處很容易吸引學(xué)生隨之哼唱。而歌詞本身又相當口語化,遠離了繁瑣的語法及冗長的詞匯,學(xué)生很容易接受。再如,全新版《大學(xué)英語綜合教程》第一冊第一單元主題是《成長》(GrowingUp)。在講解課文之前,可以先放與課文內(nèi)容相關(guān)的一首歌“BeautifulBoy”,讓學(xué)生練習(xí)聽力,寫下每一句歌詞。這種聽力練習(xí)既受學(xué)生的喜愛,又避免了傳統(tǒng)聽力測試的單調(diào)性。然后提一些與歌詞內(nèi)容及成長有關(guān)的問題,讓學(xué)生自由討論。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此非常感興趣。他們對于這首歌曲以及作者(JohnLennon)非常熟悉,甚至還能列舉出他演唱的其他歌曲。這正是他們的興趣所在及專業(yè)特長,我們許多英語教師都望塵莫及?！澳裂蛘摺弊詈玫姆椒ň褪浅浞职l(fā)掘和利用其“羊群”的特長,從而促進自主學(xué)習(xí)。

2.電影教學(xué)

電影教學(xué)以其生動的教學(xué)形式深受學(xué)習(xí)者歡迎。而藝術(shù)類院校的學(xué)生因具有較高的藝術(shù)洞察力和鑒賞力,對電影尤為青睞。電影的題材廣泛,片種繁多,為了達到教學(xué)目的,提高教學(xué)效果,在選擇教學(xué)影片時,應(yīng)遵循以下原則:記錄片———長度應(yīng)在60分鐘以內(nèi)(長度過長容易產(chǎn)生疲勞和厭倦,削弱教學(xué)效果);材料內(nèi)容應(yīng)盡量與課堂教學(xué)教材或?qū)W生所學(xué)專業(yè)相關(guān);科普片———題材新穎而且易于引起學(xué)習(xí)者的求知欲;避免內(nèi)容晦澀生僻的影片;應(yīng)配有充足的英文解說詞和文字說明;故事片———題材應(yīng)有特點,根據(jù)教學(xué)目的選擇具有文學(xué)性、歷史性或時代性的影片;不應(yīng)只重情節(jié)而忽視學(xué)習(xí)語言文化的教學(xué)任務(wù);影片對白充分且清晰;避免暴力及其它不健康影片,弘揚積極向上的生活學(xué)習(xí)精神,培養(yǎng)健康的審美情趣;新聞片、宣傳片、廣告片———選擇符合時代進步要求的教學(xué)材料;題材易引起學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性;內(nèi)容與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系,便于學(xué)習(xí)者對所學(xué)習(xí)成果進行實踐。但在實際教學(xué)當中,電影欣賞課仍會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:一開始學(xué)生的熱情高漲,可幾部影片放映后逐漸變得興味索然。實際上,這初始的學(xué)習(xí)熱情是真實的而且是極為珍貴的,是為新鮮感和求知欲所驅(qū)使,但當有限的語言文化能力面臨大量、密集或陌生和難度過大的語言輸入時,其后果必然是學(xué)習(xí)動機減弱,產(chǎn)生厭倦情緒。要避免上述情況,教師應(yīng)做到:

1)鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使之建立積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。

2)要認識到電影教學(xué)課程成功與否相當程度上取決于教師課前的準備工作:教材(電影)的挑選是至關(guān)重要的,要根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目的選材,由淺至深循序漸進,可以是整部影片,也可以選擇專題片段;確定教學(xué)要點,有針對性地制作片段回放和分析、討論題目;搜集背景資料;明確語言、文化難點和要點。

3)放映前講解影片的背景知識,將生詞、語言點和練習(xí)用多媒體設(shè)備提示給學(xué)生。

4)播放過程中適時進行講解和回放,但應(yīng)盡量避免打斷觀看,使學(xué)生獲得完整的語言信息,連貫地欣賞影片,感受其語言、文化和藝術(shù)的精髓。

5)放映后應(yīng)與學(xué)生交流觀感,組織討論,要求學(xué)生作口頭或書面總結(jié)和就影片進行主題作文,以訓(xùn)練學(xué)生的口語、聽力和寫作能力。

6)在以后的教學(xué)中注意對影片中出現(xiàn)的詞匯、語言點和語言表達方式等進行提示和重復(fù)訓(xùn)練,以鞏固教學(xué)成果。電影教學(xué)可以和多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合,使電影教學(xué)手段更豐富,材料更廣泛更新穎。除了情節(jié)生動的故事片之外,學(xué)生對與所學(xué)主題相關(guān)的影片也非常感興趣。

《大學(xué)英語綜合教程》第一冊第三單元的主題是“UnderstandingSci-ence”。講到這一單元時,我們給學(xué)生放映科幻片《TheDayAfterTomorrow》,同學(xué)們無不屏息靜觀,還自發(fā)地在觀看后進行討論。通過這種形式的教學(xué),使藝術(shù)類院校的學(xué)生既豐富了科學(xué)知識,又學(xué)習(xí)了語言和文化。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情一旦被激發(fā)起,他們的潛力是無窮的。教師應(yīng)給予正確引導(dǎo),使其學(xué)習(xí)動機具有延續(xù)性,增強其獲取知識的能力。

3.表演教學(xué)

外語學(xué)習(xí)的最終歸宿是語言運用,運用是衡量外語學(xué)習(xí)是否成功的重要標志。運用和能力對自我形象產(chǎn)生很大的影響,而自我形象又作用于動機、自信等情感因素。藝術(shù)類院校學(xué)生共同的特點(也是最大的特點)就是表演欲極強。教師應(yīng)利用這一特點,為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造機會,運用其所學(xué)的語言進行自我表現(xiàn)。在我們所教授的《大學(xué)英語》課程當中,有很多課文故事性和戲劇性都很強。教師可以讓學(xué)生在課下對其內(nèi)容進行改編并表演,每人飾演不同的角色。

學(xué)生為表演好每一個角色,必須深入理解所學(xué)課文的意義以及相關(guān)的文化背景和社會背景。只有在劇中突出了不同人物的個性并使劇目生動活潑、形象逼真,才算是表演的成功。例如《大學(xué)英語》修訂本第三冊的第七單元為《TheShelter》,課文本身就是一部戲劇:故事發(fā)生在二戰(zhàn)期間的美國一個普通的街區(qū)。某個夏夜,鄰居們正在斯道克頓家舉行生日慶祝會,收音機里傳出緊急通告,宣布敵方導(dǎo)彈飛近。人們希望在附近唯一的一個防空洞———斯道克頓家的防空洞藏身,但防空洞只能容下斯道克頓一家三口,他們拒絕開門。鄰居們對如何藏身意見不一,互相爭吵甚至大打出手。然而,在警報不斷拉響的驚恐氣氛中,他們齊心協(xié)力將防空洞的門撞開。

正在這時,消息傳來,所謂的敵方導(dǎo)彈原來是衛(wèi)星,大家虛驚一場。然而,他們平日那種友好、和睦的關(guān)系也不復(fù)存在了,他們的本質(zhì)已暴露無遺,從道義上說,他們已被毀滅了。教師可以讓學(xué)生對不同的人物進行演繹,不同的表演小組可進行自評和互評。這樣,學(xué)生在發(fā)揮了其表演特長的同時,也完成了英語的學(xué)習(xí),可謂是一舉兩得。學(xué)習(xí)的成功伴隨著進一步努力的愿望。這種愿望也是促進學(xué)習(xí)積極性、取得更大成就的標志。這一點在外語教學(xué)中往往沒有引起足夠的重視。教師在傳授知識、解決疑難的同時,也不應(yīng)忽視培養(yǎng)學(xué)生的自信力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)類院校的大學(xué)英語教學(xué)雖然存在著諸多的問題,但是作為藝術(shù)類院校的英語教師,應(yīng)當了解藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的獨特之處,觀察和掌握他們在外語學(xué)習(xí)上的心理表現(xiàn),以此為基礎(chǔ)開動腦筋,不斷探索外語教學(xué)規(guī)律,設(shè)計出更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情和自信、教學(xué)效果較好的課堂教學(xué)活動。